初中生物神经调节的基本方式教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中生物神经调节的基本方式教学设计学情分析教材分析课后反思
《神经调节的基本方式》教学设计
教材分析:
本节课是济南版七下第五章第三节的内容,第五章主要阐述人体生命活动的调节问题,包括人体的激素调节与神经调节,神经调节的基本方式是这章的一个重点章节。
教材通过对“膝跳反射”实验的分析,明确了反射与反射弧的概念和主要特点,再以经典条件反射建立的过程为例,分析、归纳出非条件反射与条件反射的定义和主要特点,并总结了形成条件反射的一般规律,特别说明了人类能够形成以语言为抽象信号刺激的特有条件反射,以此作为人类与动物在高级神经调节方式上的本质区别。
学情分析:
学生刚学完抽象的神经调节的结构基础一节,虽已对神经系统有了一定的认识,但并不能做到透彻的理解,本节内容又比较抽象难以理解,特别是反射弧的组成,因此,教学时应从学生常见的或亲身体验过的生活现象入手,通过实验和直观教学,并引导学生积极参与到教学过程中,多以熟悉的事例来加深对知识的理解,并用多种手段激发学生的求知欲,进而引起学生的共鸣,遵循学生的认知规律。
教学目标:
知识目标
1、观看实验视频,理解反射是人体神经调节的基本方式,理解反射的概念。
2、通过识图,描述反射弧的结构。
3、通过具体实例,比较非条件反射和条件反射的区别。
能力目标
通过观察图片和视频等资料,培养学生收集整理、分析问题的能力,锻炼学生交流合作能力。
情感目标
1、通过本节课教学,培养学生爱科学、学科学、求真务实、勇于探究的精神;感受合作学习带给每个成员的愉悦。
2、感受合作学习带给每个成员的愉悦。
教学重难点:
1.反射的定义
2.反射的结构组成
3.非条件反射和条件反射的案例及区别
教学方法及学法指导:
这一节从三个方面阐述神经调节的基本方式,是本章的重点,尤其是条件反射和非条件反射的区别是本节的难点,应充分调动学生学习主动性,恰当利用课本插图积极探讨、观察,使学生加深对这一内容的理解。
另外本节内容与日常生活中的一些实际现象结合也极为密切,应充分利用学生已有的知识经验,引导学生仔细观察、认真思考,使学生能在相互讨论和研究过程中归纳总结出反射的特点及区别,并能运用所学知识解释生产生活中的有关现象。
教学过程:
一、创设情境,导入新课:
通过多媒体播放缩手反射的动图,思考这个动图可以用课本上哪个词语来概述?
这一节课我们就来学习第三节《神经调节的基本方式——反射》。
(设计意图:
通过动图播放来吸引学生的目光,创设问题情境,有针对地提出问题,激发学生的学习欲望,并潜移默化地进行情感教育。
)
二、展示目标:
引导学生围绕反射提出问题,学生总结出疑问,设置为本节课目标。
多媒体展示目标,生读。
(板书:
课题)
三、学习过程:
法国哲学家笛卡尔注意到动物机体对环境刺激具有规律性的反应,并提出了反射的定义
(一)反射
结合课本中的实验和下面的问题,认真操作并分组谈论
1.叩击韧带时,小腿有什么反应?
2.如果有意识地控制膝跳,上述实验现象还会出现吗?
3.通过这个实验,你发现完成反射必须要满足哪些条件?
学生上台展示交流结果。
学生讨论并回答思考题。
教师归纳总结。
反射即人或动物通过神经系统,对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应
(设计意图:
将思考和发现的机会留给学生,学生经过自己的分析讨论后得到的知识才会深刻。
通过活动促进了生生交流与合作,在充分利用了学生资源的同时,促使学生主动的对知识进行整理归纳,从而准确系统的掌握知识,并培养了学生的合作能力.)
(二)反射弧
活动二:
观察图3.5—12,思考反射弧的组成以及膝跳反射中信息传递和处理的途径:
(设计意图:
这个环节的设计目的在于让学生通过阅读教课书、研究膝跳反射过程的示意图,激发学生的探究欲望,培养学生自主学习、归纳总结和分析、解决问题的能力。
)
亮出你的观点:
1、膝跳反射过程种,神经冲动传导的途径是怎样的?
2、如果神经冲动传导途径的某一环节出现障碍,会出现什么结果?
(三)非条件反射和条件反射
1.学生观看条件反射建立的实验,思考以下问题:
(1)狗在吃食物时分泌唾液,这是一种什么反射?
食物属于什么刺激?
提示:
非条件反射,食物为非条件刺激。
(2)只听见铃声,狗不分泌唾液,说明此时铃声与唾液分泌无关,此时的铃声属于什么刺激?
(3)使狗建立“铃声-唾液分泌反射”的重要条件是什么?
(4)铃声一响,即使不给狗食物,狗也分泌唾液。
此时狗对铃声建立了唾液分泌反射,属于什么反射?
(5)假如我们继续做这个实验,总是给狗铃声,而不给食物,那么会有什么样的结果?
如果你想使狗重新再建立这种条件反射,你应该怎么做?
2.快速判断下列例子属于哪种反射?
(1)沙子进入眼后流泪;
(2)司机见红灯停车;(3)铃响学生下课;(4)弱光下瞳孔放大;(5)海豚顶球;(6)马戏团小狗算算术。
3.小组讨论非条件反射和条件反射有何区别和联系?
非条件反射是人生来就有的反射,条件反射是在生活过程中逐渐形成的;条件反射是在非条件反射的基础上,经过一定的过程形成的,条件反射使机体能更好地适应复杂多变的环境。
四、精讲点拨:
人在吃梅、看梅、望梅时都能分泌唾液,这些反射现象究其原理,有什么不同?
吃梅止渴是人和动物与生俱来的、生下来就会的反射,是简单反射(非条件反射)
看梅、望梅是在人或动物在生活过程中逐渐形成的后天性反射,是复杂反射(条件反射)
望梅止渴出于三国时期曹操行军的典故,与语言文字有关,为人类特有的复杂反射(条件反射)。
五、我收获了什么
让学生对本节知识总结,对知识有一个整体认识。
六、学以致用、拓展提升:
1.(2018·滨州质检)下面是某同学对“膝跳反射”失败原因的分析,其中不恰当的是( )
A.叩击部位不对
B.被试者不够放松
C.确定该被试者神经系统受损
D.可能是叩击力度太轻
2.当一只苍蝇突然飞临你眼前时,你会马上眨眼睛。
这种现象叫()
A.感觉B.刺激C.反射D.感知
3.神经系统结构功能的基本单位、神经调节的基本方式依次是()
A.神经元、反射弧B.神经元、反射
C.神经中枢、神经细胞D.神经、神经细胞
4.在反射弧中,神经传导的方向是()
A.效应器→传入神经→神经中枢→传出神经→感受器
B.感受器→神经中枢→传入神经→传出神经→效应器
C.感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器
D.感受器→传入神经→神经中枢→传入神经→效应器
5.如图为膝跳反射示意图,下列表述错误的是()
A.膝跳反射属于非条件反射
B.该反射的神经中枢在脊髓
C.神经冲动的传导方向:
1→4→3→2→5
D.若4受损,有感觉但不能发生膝跳反射
6.下列反射活动中,属于人类特有的是()
A.有东西在眼前晃动时眨眼
B.人在吃酸梅时分泌唾液
C.一朝被蛇咬,十年怕井绳
D.看到小说中感人处时会流泪
7.如图是“铃声—唾液分泌反射”的建立过程,下列有关叙述不正确的是()
A.图甲中,食物刺激引起唾液分泌
B.图乙中,铃声刺激引起唾液分泌
C.图丙表示每次喂狗以前先摇一次铃
D.图丁中,若长期只给予铃声刺激,则“铃声—唾液分泌反射”消退
七、作业:
完成条件反射与非条件反射的对比表格。
反射类型
形成
参与反
射的神
经中枢
刺激信号
保持时间的长短
非条件反射
条件反射
八、板书设计:
第三节神经调节的基本方式
一、反射的定义
二、反射的结构基础
三、反射的分类
《神经调节的基本方式》学情分析
学生刚学完抽象的神经调节的结构基础一节,虽已对神经系统有了一定的认识,但并不能做到透彻的理解,本节内容又比较抽象难以理解,特别是反射弧的组成,因此,教学时应从学生常见的或亲身体验过的生活现象入手,通过实验和直观教学,并引导学生积极参与到教学过程中,多以熟悉的事例来加深对知识的理解,并用多种手段激发学生的求知欲,进而引起学生的共鸣,遵循学生的认知规律。
《神经调节的基本方式》效果分析
在本节中,教材提供了观察思考的活动内容,并引用了视频、图片,教师充分利用了这些教材资源,组织了教学。
新课学习以实验及学生常见的或亲身体验过的生活现象入手,引导学生积极参与讨论,用最熟悉的例子、直观的手段,使抽象的知识形象化,提高学生的学习兴趣。
让学生带着问题去观察,通过自己的思考来解决问题,得出结论。
这样既有利于教学的顺利进行,又能培养学生的实验能力、观察能力和思维能力,具体教学程序如下:
1、做实验,体验反射发生的过程,提高实验能力:
(1)学生自己看书掌握膝跳反射实验的方法,教师只是协助完成实验,锻炼学生完成简单实验的能力;
(2)学生两人一组合作完成实验,有利于合作精神的培养,还有利于让每一个学生都观察到膝跳反射的现象;
2、通过实验现象,讨论归纳反射的概念,并举例进行概念辨析:
(1)引导学生观察、表述现象,并归纳反射的概念,培养学生的观察、归纳及表达能力;
(2)通过举例对比,引导学生区分生物的应激性和反射的区别,进一步明确、强化概念。
3、提出问题--分组讨论—分析归纳反射的类型、意义及神经中枢的位置:
(1)通过实验现象及具体事例,分析、思考简单反射的神经中枢的位置、特点及意义,培养学生分析、归纳问题的能力。
(2)用英雄邱少云的故事帮助学生理解高级神经中枢对低级神经中枢的调控,从而引导学生培养坚强的意志力。
(3)通过复杂反射建立过程的图片及讲解,使教学内容直观,利于学生理解。
(4)结合生活中的学习过程讲解,理论联系实际,让学生认识到学习的重要性,探讨有效的学习方法,
并用此理论指导学生的学习,从而培养有规律的学习生活习惯。
(5)利用书上“谈梅止渴”的例子,引导学生分析比较简单反射、复杂反射及人类特有的复杂反射,能增强学生对反射类型的理解。
《神经调节的基本方式》教材分析
本节课是济南版七下第五章第三节的内容,第五章主要阐述人体生命活动的调节问题,包括人体的激素调节与神经调节,神经调节的基本方式是这章的一个重点章节。
教材通过对“膝跳反射”实验的分析,明确了反射与反射弧的概念和主要特点,再以经典条件反射建立的过程为例,分析、归纳出非条件反射与条件反射的定义和主要特点,并总结了形成条件反射的一般规律,特别说明了人类能够形成以语言为抽象信号刺激的特有条件反射,以此作为人类与动物在高级神经调节方式上的本质区别。
第三节神经调节的基本方式评测练习
1.(2018·滨州质检)下面是某同学对“膝跳反射”失败原因的分析,其中不恰当的是( )
A.叩击部位不对
B.被试者不够放松
C.确定该被试者神经系统受损
D.可能是叩击力度太轻
2.当一只苍蝇突然飞临你眼前时,你会马上眨眼睛。
这种现象叫()
A.感觉B.刺激C.反射D.感知
3.神经系统结构功能的基本单位、神经调节的基本方式依次是()
A.神经元、反射弧B.神经元、反射
C.神经中枢、神经细胞D.神经、神经细胞
4.在反射弧中,神经传导的方向是()
A.效应器→传入神经→神经中枢→传出神经→感受器
B.感受器→神经中枢→传入神经→传出神经→效应器
C.感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器
D.感受器→传入神经→神经中枢→传入神经→效应器
5.如图为膝跳反射示意图,下列表述错误的是()
A.膝跳反射属于非条件反射
B.该反射的神经中枢在脊髓
C.神经冲动的传导方向:
1→4→3→2→5
D.若4受损,有感觉但不能发生膝跳反射
6.下列反射活动中,属于人类特有的是()
A.有东西在眼前晃动时眨眼
B.人在吃酸梅时分泌唾液
C.一朝被蛇咬,十年怕井绳
D.看到小说中感人处时会流泪
7.如图是“铃声—唾液分泌反射”的建立过程,下列有关叙述不正确的是()
A.图甲中,食物刺激引起唾液分泌
B.图乙中,铃声刺激引起唾液分泌
C.图丙表示每次喂狗以前先摇一次铃
D.图丁中,若长期只给予铃声刺激,则“铃声—唾液分泌反射”消退
《神经调节的基本方式》教学反思
本课是第三单元《生物圈中的人》第五章《人体生命活动的调节》中的第三节《神经调节的基本方式》。
这一部分的理论知识比较抽象,学生难以理解。
新课标倡导的是探究性学习,在本课怎样才能突破过去在教学过程中教师只重知识理论的讲解,而忽视学生的思考与动手,引导学生一步步探究结论、自己获取知识。
在这节课中我认为要调动学生的积极性,教师必须想方设法把抽象的知识形象化地展现在学生面前,而且要把握课文各知识点之间的内在关系,设计贴近学生生活实际,符合学生思维特点的问题是引导学生一步步探究出结论,从而解决问题,获得知识。
本课是围绕“什么是反射”、“反射的结构基础”、“反射的类型”展开的。
如何生动形象地使学生了解反射是本节教学的难点之一。
兴趣是最好的老师,本节课我以活动为主,共设计了一次实验、两次讨论,学生的参与面广,兴致高。
我通过温故知新引出“神经系统的调节作用”。
那么神经系统调节的基本方式是什么呢?
接着,我让学生进行实验“膝跳反射”,通过实验分析让学生知道什么是反射。
这就解决了本课的第一个知识点。
那这样的反射是如何产生的呢?
让学生通过阅读课文,找出反射弧的组成。
所有的反射是否一样呢?
学生再次进行“膝跳反射”的实验,探究大脑能否控制反射的发生,由此引出反射的类型。
然后,让学生自己讨论举例各种反射,通过全班同学的判断区分简单反射与复杂反射。
这样把教学内容问题化了,由浅入深地进行讲解,并与生活现象结合起来,学生易于理解。
这节课还有一些值得改进的地方,例如加强生物课程与信息技术整合,对于实验中出现的一些不成功现象,给予学生一定的探究空间,教学效果会更好。
《神经调节的基本方式》
课程标准:
概述人体神经调节的基本方式。
活动建议:
探究某种动物条件反射的形成过程。
。
基于以上课程标准我制定了以下三维教学目标:
知识目标
1、观看实验视频,理解反射是人体神经调节的基本方式,理解反射的概念。
2、通过识图,描述反射弧的结构。
3、通过具体实例,比较非条件反射和条件反射的区别。
能力目标
通过观察图片和视频等资料,培养学生收集整理、分析问题的能力,锻炼学生交流合作能力。
情感目标
1、通过本节课教学,培养学生爱科学、学科学、求真务实、勇于探究的精神;感受合作学习带给每个成员的愉悦。
2、感受合作学习带给每个成员的愉悦。
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