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工作谈心谈话记录内容应该怎么写?
你们谈了哪些问
题,谈话的内容,结果怎样?
只要把这些记录下来就可以了,
下面这篇关于工作谈心谈话记录内容范文,大家一起参考!
篇一:
谈心谈话记录
时间:
20**年5月15日
地点:
办公室
谈心人:
A
谈心对象:
B
B:
通过开展“三句话”教育活动,把我的认识提高到
了一个新的境界,接受了一次深刻的党性教育,我要检讨一
下自己的缺点和不足:
以前在学习上我存在着应付思想,态
度不够认真,缺乏自觉性;自我约束也不够,偶尔有迟到、
早退现象和工作时间办私事的情况。
今后我要坚决加以改
正。
A:
不错,你能有这种态度是正确的。
但在工作上,我
又要批评你几句:
就是在业务上满足于现状,缺乏刻苦钻研
的精神,对你自己负责的工作都是浮于表面,没有认真从理
论上分析研究,深入了解关键所在,难以从本质上提高工作
质量。
B:
我也存在着一些问题。
我在理想信念上对自己没有
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高标准、严要求,学习不够专心,有时半途而废。
我认为,
我们都应该不断加强学习,全面提高自身政治素质,牢记党
的宗旨,增强党性的锻炼。
A:
我存在的突出问题就是:
责任意识差,有时满足于
管好自己,对见到的问题不愿意多说,不想多说,不愿意得
罪人,不想得罪人,没有从大局上考虑问题。
B:
我也存在工作主动性差等问题,没有起到一个党员
的模范带头作用。
今后我要向先进典型学习,同时勤于学习
业务知识,不断改进工作作风,完善自我。
A:
今天谈心使我收获颇丰,也使我深受教育,大家有
这样的认识,说明我三句话教育取得了预期的效果,党员队
伍建设初见成效,刚才大家讨论的大多是自己的缺点和不
足,其实同志们平时的思想和工作表现都是不错的,都能够
遵守纪律,作风正派,工作勤恳,为消防事业作出了应有的
奉献。
在看到缺点不足的同时,也不能忘记同志们的优点和
取得的成绩。
时间:
20**年5月25日
地点:
办公室
谈心人:
A
谈心对象:
B
A:
怎么了,这一段时间以来,我感觉你的状态不是太
稳定啊?
”
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B:
我这一段时间以来,工作、生活状态都不是特别好,
感觉整天没有工作动力、没有压力,看到别人说话时就想说
话,有时候还很烦,我想我要是一直这样下去就完了,您说
该怎么办啊?
”
A:
“你能意识到这一点,这说明你对自己还是比较负责
任的,这一段时间以来,要真正坐在那里钻研下去,对工作
不执著,并且找不到推动自己学习的力量,这些都能理解,
但是这种状态是极其不健康的。
究竟为什么不能满腔热情的
去完成一些我们力所能及的事情呢?
我觉得首先是你们的
心不静。
其次是心态的问题。
”B:
你说的对,就是心静不
下来,浮躁。
自己控制不住自己。
代前军:
关于这个问题,我有个主意,说给你听听,你
回去之后可以试试,如果有用的话,你可以用下,如果不行,
咱们再坐一起探讨。
一是练字,当你心烦浮躁的时候,拿出来字帖练练,用
心写,知道自己平静下来;
二是读书,读一本励志的书,看看别人成功的例子,锻
炼培养自己的心理素质。
我可以推荐几本,比如说:
《狼图
腾》、《读者》等。
三是做自己擅长的事,就当是巩固训练,当你的心静下
来时,再做其他难一些的题。
这样的话,工作学习感觉很充
实,又没有浪费时间。
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这几条你可以试试看。
B:
好的,我回去试试。
A:
“其实,作为咱们这一代年龄的人,最缺乏的是吃苦
的精神,缺的是执著的精神,很多事情做一个头就没有了尾,
缺的是一个健康积极向上的心态!
缺的是一种敢做敢当的气
魄!
在一些成功人士的心里,永远都有一条信念支持着他!
你是一个聪明的人,并且你的人际关系交往很和谐,如果你
能够认真思考自己的未来,给自己定一系列的小目标,立长
志!
相信你的未来一定是分美好的!
一定会成功!
”
B:
谢谢
时间:
20**年8月25日
地点:
办公室
谈心人:
A
谈心对象:
B
B:
我要检讨一下自己:
在学习上我还存在着应付思想,
表现为态度不够认真,缺乏自觉性,平时强调工作忙而放松
学习要求,读书也只求数量不求质量,使自己的政治素质难
以提高。
A:
这样的观点是错误的。
我自己也存在着这样的问题。
我在理想信念上对自己没有高标准、严要求,学习不够专心,
有时半途而废。
我认为,我们应该不断加强学习,全面提高
自身政治素质,牢记党的宗旨,增强党性的锻炼。
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B:
现在我认识到,只有理论上清醒和坚定,才能保持
政治上的清醒和坚定,学习是世界观改造问题,理论水平提
高了,看问题的能力也会提高,工作能力才会提高。
A:
不错。
只有刻苦学习理论,才能树立正确的世界观、
人生观、价值观,才能保证共产党员的先进性和纯洁性。
说
到工作上,我要批评你了:
就是在业务上满足于现状,缺乏
刻苦钻研的精神,对你自己负责的工作都是浮于表面,没有
认真从理论上分析研究,深入了解关键所在,难以从本质上
提高工作质量。
B:
这主要是我的工作主动性差造成的。
由于工作压力
大,又不易见成绩,所以没有深入钻研下去,没有起到一个
党员的模范带头作用。
今后我要向先进典型学习,同时勤于
学习业务知识,不断改进工作作风,完善自我。
A:
你的思想和工作表现都是不错的,你能够遵守纪律,
作风正派,工作勤恳,为工作作出了应有的奉献。
但在工作
中还存在着积极性和主动性不够。
在工作标准上不够严格,
只按照领导安排和工作要求开展工作,工作按部就班,缺乏
工作主动性和工作积极性,不能够很好的创新工作方式、方
法,造成了侨务工作循规蹈矩,没有创新,不能充分发挥出
工作职能,只满足于应付本职,只求完成任务。
此外,对领
导安排的工作,存在畏难情绪和急躁思想,精神状态不能很
好的适应
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工作开展要求,不能以平和的心态做好工作,还需要进
一步增强事业心和责任感。
B:
多谢你的批评指正。
我要纠
正不正确的思想观念,不断充实工作内容,重在敬业、奉献、
求实、开拓、创新上做文章,各方面的工作都要走到前列,
争创一流业绩,充分发挥职能作用,力争工作年年有进步,
把工作做好
篇二:
辅导员的谈话记录心得
辅导员谈心记录导读:
辅导员是学生的组织者、领导
者和教育者,是教育活动过程的协调者,是学校对学生进行
教育和管理工作的一线指挥员。
[)对于辅导员来说,在开展
学生思想政治工作过程中
辅导员是学生的组织者、领导者和教育者,是教育活动
过程的协调者,是学校对学生进行教育和管理工作的一线指
挥员。
对于辅导员来说,在开展学生思想政治工作过程中,
与学生谈心是一项经常性的工作,它促进了师生之间相互了
解,相互配合,相互支持,是一种沟通师生心灵,增强师生
情感的有效方式。
一、当代大学生的思想和行为特点
(一)大学生的一般思想特征
1、智能发展达到高峰。
主要表现为:
观察力显著提高;
记忆力处于最佳时期;抽象思维、逻辑思维逐渐占主导。
2、情感情绪日益丰富。
大学生最富有激情、热情、感
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情,因而客观事物作用于个体会产生强烈的主观体验,但感
情脆弱、意志薄弱、依赖性强。
3、自我适应增强。
进入大学后,周围的环境变了,大
学校园的社会化程度远远高于中学阶段,因此,大学生个体
适应性随着环境的变化而不得不增强了。
4、思维活跃,主体意识增强。
当代大学生自身素质较
全面,思维活跃,敏捷,容易接受新事物,但由于生活条件
优越,对周围环境的变化、学业的好坏、他人的评价、与他
人的关系、社会要求与自身情况的差距较敏感。
对家长和老
师的教育不太接受,而且有时言行偏激。
二、谈心在高校辅导员工作中的作用
单一的说教只会让师生关系恶化,选择合适的方法和时
机与学生进行谈心,才可能实现师生间真正的交流。
因此,
谈心是高校思想政治工作中被普遍采用的一种有效方法。
1、谈心过程是一个师生互动的过程,有利于沟通师生
感情,产生良好的教育效果。
谈话心得辅导员的谈话记录心得
所谓“谈心”,就是推心置腹的谈话。
要使“谈话”上
升到“谈心”,使学生能对教师敞开自己的心扉,谈心要倾
注爱心,谈心绝非是单向的道理灌输,而是双向的心理沟通
和情感共鸣,情感交流是谈心得以顺利进行的前提条件。
只
有尊重学生的情感、个性、爱好和人格,关心爱护他们,方
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能赢得学生的信赖和尊重。
“没有教师对学生直接的人格
影响,就不可能有真正的教育工作。
”如果学生发现你与他
们经常有心灵的沟通、感情的互动,即使你提出尽量多的要
求,学生也会乐于接受,并能够较自觉地遵守各项纪律,耐
心地、认真地接受教,这样就会有好的教育效果。
2、谈心能了解我们的教育对象,摸清学生的主流意识,
积极引导;还能发现问题、把不良问题消灭在萌芽状态。
学生中总是存在一些新问题、新情况需要我们教师去解
决。
这就要求教师必须运用心理分析方法与学生进行交流,
找学生谈心,去了解学生心理、摸准学生心理。
因为有成效
的报告、谈心活动必能产生良好的教育效用。
其报告、谈心
的方式、方法是影响谈心效果的关键性因素。
要想通过沟通
解决学生思想上存在的种种问题,心理学研究表明,人的心
情会影响其对事物接受程度的高低,报告、谈心必须利用好
这一特点,把握的时机,倾注爱心,绝非是单向的道理灌输,
而是双向的心理沟通和情感共鸣。
3、谈心在于以人为本,充分发掘学生的闪光点,增强
学生的信心。
学生是蓬勃向上的一代,他们有着对未来的向往,有着
美好的追求,他们跟大人们一样大都“渴望被肯定”,先进
学生是如此,后进学生也同样如此。
心理学家指出:
“褒奖
的方法最好是针对学生潜在的能力,夸奖他自己暗自注意的
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事,这样他一定非常感激,下决心把这事比以前做得更好。
”
学生身上有积极因素,也有消极因素,他们在学习、生活中,
如果遇到困难和挫折,或尽了最大努力仍达不到预期目标,
往往会动摇信心,如果不及时沟通,严重时甚至会致使其自
暴自弃。
针对这类问题与学生谈心时,我们的责任就是要善
于调动他们的积极因素,使其内在潜力得到充分发挥,因而
与学生谈话,教师要善于发掘学生身上的闪光点,通过谈心
肯定他们的种种努力,帮助他们认识自身的优点,重视他们
的点滴进步,从而使他们树立自信心,增强勇气,扬起生活
的风帆。
谈话心得辅导员的谈话记录心得
三、谈心的原则及技巧
单一的说教只会让师生关系恶化,选择合适的方法和时
机与学生进行谈心,才可能实现师生间真正的交流。
()因此,
谈心是高校思想政治工作中被普遍采用的一种有效原则与
方法。
(一)谈心的原则。
要想与学生很好的沟通,辅导员必
须要有意识地改变与孩子沟通的方式与方法。
在沟通中要注
意一些重要的原则:
第一、激励原则。
所谓激励,顾名思义,就是激发、鼓励
之意。
广义上讲,就是指调动人的积极性、主动性,发挥人的
创造精神和潜能,使其行为符合组织所期望的目标。
激励的
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原则是辅导员与学生谈话过程中应遵循的一条总的原则,应
贯穿于谈话的全过程。
第二、耐心、热情、真诚原则。
耐心、热情、真诚的原
则是辅导员与学生谈话过程中所应有的态度。
耐心有助于更
多地了解学生的想法,热情有助于取得学生的信任,真诚有
助于学生敞开心扉。
只有坚持耐心、热情、真诚的原则,才
能为谈话创造了一个宽松和谐的氛围。
用爱心去感化。
与学
生在谈心的内容方面,讲道理应该只占5%,而爱心要占95%;
对于学生来说,教师的爱是一种神奇而又伟大的力量,只有
当辅导员给学生以真挚的爱,给学生以亲近感、信任感、期
望感,学生才会对老师产生依恋仰慕的心理,才能向教师敞
开内心世界,我们才能“对症下药”,收到应有的效果。
用微笑去感染。
在人际关系中,微笑的魅力是无穷的。
辅导员在与学生交往中,脸上常带三分笑,就能得到学生的
好感。
学生会感到老师对自己的尊重而更愿意接受教师的教
育引导。
教育学生决不是说了就行,和学生沟通应从外化转
到内化,从单纯的说教转化为实践活动,让情感与认识相互
作用,使情感上升为信念,成为提高学生自觉认识的动力。
尤其是作为辅导员更应该学会和学生沟通的艺术,找准机
会,抓住重点,有的放矢地和学生进行思想沟通,这样的教
育才会有成效。
第三、平等原则。
你的冷眼中有牛顿,你的讥笑中有爱
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迪生”。
这句话告诉我们,不能把差生看死了,随着年龄的
增长,环境的变化,辅导员工作方法的改进,他们会发展变
化,即使不成为瓦特、牛顿、爱迪声,也要把他们塑造成为
一个对社会有用的人。
谈话心得辅导员的谈话记录心得
(二)谈心的技巧。
与学生谈心,单一的说教与恰倒好
处的谈话方法所带来的效果是不可同日而语的,这就要求辅
导员在与学生谈心时应注意谈话的技巧,针对不同的学生、
不同的情况采用不同的方法。
下面介绍几种比较常用的谈话
的方法:
1、开门见山一个班级中,学生的成绩、思想道德必然
存在参差不齐的现象,对于班中品学兼优的学生来说,他们
本身的素质较高,承受能力较强,故他们对辅导员的指点和
意见能交易能交易接受。
他们有何不足,辅导员与其谈话时,
就可以直接明了地为其指出,要求其克服不足,更上一层楼。
2、循序渐进当辅导员要教育一个成绩落后、纪律散漫
的后进生时,首先应当明白的是:
得有耐心,循序渐进。
后
进生之所以成为后进生,必有其特定的原因,而且往往是某
种原因较长时间影响的结果,即是说,后进生的形成不是一
两天的事情。
这就要求辅导员认识到这一点,教育后进生时
有足够的耐心,多给后进生以时间和机会,无论在与后进生
谈话的次数上还是在每一次谈话的过程中,都不能操之过
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急。
3、抛砖引玉这种方法是指辅导员在与学生谈话时,不
妨把见闻或经历过的经验,教训说给学生听,使学生从教师
的谈话内容中得到启发,领悟其中的道理,并引出他自己对
问题的理解和看法,从而达到师生沟通、学生受到教育的目
的。
4、旁敲侧击辅导员在与学生谈心的时候,有时可能面
对的是性情较为孤僻、抑郁或者急燥、倔强等类型的学生,
辅导员如果正面点破他的不足的话,可能使学生无法承受而
更抑郁、急燥。
甚至带来尴尬的场面。
在这种情况先辅导员
运用这种谈话方法来与学生交谈,则既能教育学生,又能避
免带来负面影响。
四、谈心的步骤及其个案分析
(一)谈心具体实施步骤
谈话心得辅导员的谈话记录心得
第一、准备阶段。
()认真做好必要的准备,是促使谈
话成功的基本条件之一。
只有:
“知彼知已”才能“百战不
殆”。
也就是我们常说的“一把钥匙开一把锁”。
谈话前,辅
导员应作好细致的、深入的调查研究,对谈话对象的思想、
学习、工作、生活等方面情况,气质、性格、能力、兴趣等
个性心理特征,作一次综合调查和分析,明确谈话对象目前
的主要思想问题及其实质是什么,产生思想问题的根本原
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因,以及其个性心理特征是什么。
同时,对自身与谈话对象
的关系等问题作一次详细的分析,预测自己的观点、认识、
态度、感情等因素对谈话对象可能产生的影响和效果。
可考
虑几个方案,视谈话进程需要,作及时地调整。
第二、实施阶段。
这一阶段通常包括三个过程:
开始、
切题、结束。
(1)谈话开始阶段。
可以先说一些学生关心的,感兴
趣的事情,使谈话的具有共同的话言,产生情感流通,沟通
思想,打破彼此间的对防心理。
(2)谈话切题阶段。
辅导员紧紧围绕谈话的主题进行
叙述,环环扣紧,层层铺开,逐步向思想深度发展,形成“情
感共鸣”的高潮,完成谈话的目的。
(3)谈话结束阶段。
观察学生的情绪、神色,分析谈
话可能对其引起的内心矛盾冲突,耐心地听取对方的陈述或
态度,有的放矢地提出希望和要求。
对于具体方法的运用可以因人而宜,如果之前对某个学
生了解全面,可事先选顶某一种方法,如果对某个学生了解
不全面的话,那么事先提供多种方法备选。
第三、效果检验阶段。
检验谈话效果的主要标志,是看
通过谈话,是否调动了谈话对象即学生的内在积极因素;是
否促使学生自觉地运用“自我评价”这把解剖刀,剖析自己
的主观世界,增强了自我的教育的“内驱力”是否克服消极
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心理状态,发挥主观能动性。
总之,检验谈话的效果,要看
学生的学习、工作、生活中的行为表现等等。
当然,通常一
次个别谈话一般不可能完全取得预想的效果,也不能一劳永
逸地解决所有的问题。
辅导员对学生的工作既是不断重复的
过程,也是一个不断深化的过程。
对谈心效果进行总结记录,
存在哪些不足。
(二)辅导员谈心个案分析
基本情况:
黄某,男,艺术系07级本科班学生。
该生自
07年9月进校以来,很少到教室上课,性格极为内向,沉默寡
言,还很怕见人。
一学期后,他只认识同室
谈话心得辅导员的谈话记录心得
三人,也从不主动与他们说上一句话。
[)如有同学去他
寝室访友时,他总是选择离开寝室。
如果与他面对面交流时,
他会全身抖擞,牙齿直磕,一时说不出一句话来,心理非常
紧张,更谈不上参加班级的其它活动。
他总是一人独来独往,
整天泡在校外网吧中迷恋他的网络游戏。
每天生活靠的是方
便面,平时看他脸色腊黄,嘴唇发裂,眼神中带有迟疑的目
光,他的行为引起了同室和老师的关注。
谈心时间:
20**年11月-----20**年8月
谈心步骤:
第一通过向家长和同学调查,对该生的思想、
学习、工作、生活等方面情况,气质、性格、能力、兴趣等
个性心理特征,作一次综合调查和分析,初步推测问题产生
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的原因;提供几个备选方案,以便随时根据情况进行调整。
第二从该生感兴趣的话题入手,减低他的排斥感,并通过情
感共鸣来逐步向谈话主题靠近;第三根据该生的言语反馈,
适时提出要求和希望;第四是跟踪观察,对谈话效果进行巩
固和评估。
具体实施情况:
经与本人及家长的交谈中发现,他平时
与家人的交流也不多,他妈妈是一中学的语文教师,爸爸是
一公务员,都忙于工作,没有适当地关注孩子的成长,导致
他在高二时就迷恋于网络游戏的虚拟世界中,最后家长也完
全没有办法去控制他的网隐;二是他年龄不大,07年只有
17岁,没有自我控制力;三是根据心理测试的反馈情况看,
还存在一定的心理问题。
采取措施:
其一,找一个合适的时间和地点,单独与他
进行交谈,让他对我消除一切顾虑,心理彻底放松下来,给
他一个平等自由、真诚善友的交流环境,使他明白形成的原
因,针对他本身也有强烈上进的愿望,让他产生主动乐意地
接受心理咨询。
其二,与吕教授直接面对面的交流咨询。
如
每周四早8:
00是他与吕教授见面的时间,吕教授和我经常
互相通报,了解他的变化。
其三,发动辅导员和同学的作用,
随时进行帮助和监督。
如辅导员和同学利用上课、课余及查
寝的时间,对他进行提醒和检查。
其四,有意识多制造机会
让他接受和融合环境,让他消除心理障碍。
其五是发现找出
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他的兴趣,进行转移活动方向。
与他谈话中发现他喜欢羽毛
球,于是特邀同学与他一起打球,转移他经常想上网的念头。
其六是利用网上聊天进行思想交流。
效果反馈:
经过吕教
授每周一次的心理咨询,同学们热情的帮助,老师的促膝谈
心,他已取得了较大的进步。
目前他性格稍变开朗,能与室
友说笑,谈自己的想
谈话心得辅导员的谈话记录心得
法和故事,本学期还能主动到其它寝室串门,碰见老师
和同学能主动问好;能到教室上课,网隐也得到了控制,自
制力有明显的提高,再也没有出现昼不上课,晚不归寝的现
象;网上能与老师交流心理想法和学习中的问题。
学生个别谈话是我们辅导员工作常用的一种方法。
俗话
说:
“一句话可以把人说得笑起来,也能够把人说得跳起来。
”
是把人说笑还是说跳,这里面既有个思想水平的问题,更有
个谈话艺术的问题。
因此,针对当代青年大学生在个别谈话
中不同的心里状态,进行艺术性的谈话,以达到预期目的这
一问题,在这里就自己当辅导员工作中的几点体会与大家交
流,请各位指教。
一、当代青年大学生在个别谈话中的心理。
在个别谈话中,大学生的心理状态各有差异。
其中,带
有普遍性、规律性的心理有以下几种:
1、窥测心理。
这种心理多发生在随时性的个别谈话中,
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比如,一个学生突然接到辅导员要找自己个别谈话的通知
后,就开始对个别谈话的内容作种种揣摩。
个别谈话开始时,
这个学生非常注意观察辅导员的表情、神色和言语措辞,窥
探和推测辅导员找自己个别谈话的目的。
2、喜悦心理。
在个别谈话中,辅导员对学生的思想、
学习、生活等方面的表现给矛肯定、表扬和鼓励,学生听后,
往往呈现出高兴和喜悦的心情。
3、愤懑心理。
当辅导员的批评或谈话言过其实,或与
事实有很大的出入,学生会感到委屈。
这时,辅导员如果不
询问、不听取学生对批评事实的陈述,仍然进行甚至是激烈
措辞的批评,就会诱发学生愤懑心理的产生,从而导致学生
情绪骤变,甚至出现顶撞等现象。
4、悲哀心理。
学生的家庭突然遭受天灾人祸或不幸事
情,如父母离异、亲人病逝以至个人恋爱方面出现波折等等,
他们往往呈现出哀痛的心情。
5、忧虑心理。
这在性格内向的学生中多见。
这些学生
对因为家庭环境等原因,对学习和未来生活等方面的困难或
不利因素看得过多,缺乏信心,因而忧愁交加,顾虑重重。
6、后悔心理。
这在好胜心强的学生中占的比例
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