《火烧云》课堂实录.docx
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《火烧云》课堂实录.docx
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《火烧云》课堂实录
《火烧云》课堂实录
《火烧云》课堂实录
一、导入
师:
今日我们来学习《火烧云》。
一起念课题,念整齐、洪亮。
师:
课文中有许多生字,读精确。
出示:
模糊、模样、一模一样。
好像......似的
师:
多音字要读精确。
继续读词语。
紫檀色〔〕
红彤彤〔〕
笑盈盈笑〔〕
师:
紫檀色。
〔〕这是紫色的一种,像茄子那样的紫,叫--
生:
茄紫色。
师:
像草一样的绿,叫--
生:
草绿。
师:
像梨一样的黄,叫--
生:
梨黄。
师:
像......一样的颜色的词,你还能说吗?
生:
火红、海蓝、宝蓝......
师:
红彤彤。
〔〕你还能想出这样表示颜色的词吗?
生:
金灿灿、黑漆漆、粉嘟嘟、绿油油......
师:
笑盈盈。
笑〔〕。
你还能说吗?
生:
笑眯眯、笑呵呵、笑盈盈、笑嘻嘻。
师:
这些表示笑的词语里,有表示声音的,有表示表情的。
表示声音的是--
生:
笑呵呵、笑嘻嘻。
师:
表示笑的表情的是--
生:
笑眯眯、笑盈盈。
二、学写颜色
师:
今日要学的课文是火烧云,看汉语词典上是怎么解释火烧云的。
生读:
日落或日出时出如今天边的红霞。
师:
读了这个句子,明白什么是火烧云了吗?
生:
明白。
师:
黄昏出如今天边的霞,叫什么霞?
生:
晚霞。
师:
早晨出如今天边的霞,叫什么霞?
生:
朝霞。
师:
无论是早是晚,美丽的五彩霞,都叫--
生:
彩霞。
师:
课文选自萧红的《呼兰河传》,里面是这样描写火烧云的:
天上的云从西边始终烧到东边,红彤彤的,似乎是天空着了火。
为什么这么写呢?
生:
这是比方句。
师:
这是打了一个比方,更形象了。
生:
这样写可以让火烧云显得很红。
师:
这样写可以让火烧云的颜色更艳丽。
生:
这样写更吸引人。
师:
哪个字显得生动、吸引人?
生:
烧。
师:
这样让火烧云更生动,写活了。
师:
同样是写火烧云,你觉得哪一句写得更好?
生:
第二句让火烧云动起来了。
生:
第二句的火烧云活生生的。
生:
第二句写出了火烧云的颜色。
师:
第一句只写出了是什么,第二句写出来了它是什么样子的。
师:
假如科学教师问,什么是火烧云,你会选哪一句?
生:
第一句。
师:
假如一个三岁小朋友问你,什么是火烧云,你会选哪一句?
生:
第二句。
师:
所以,两句都好。
一句是科学的描写,一句是文学的描写。
因为课文选自《呼兰河传》小说,是文学描写。
一起再读。
师出示火烧云的照片。
学生观赏。
师:
假如让你写火烧云,你会写哪几个方面?
生:
颜色。
样子。
出现的时间。
师:
找找课文中,有没有写颜色的,哪一段?
有没有写样子的,哪一段?
生打开书找。
师:
既然你们也想写这几个方面,作家也是这样写的。
师:
我们先来看一看一名同学写的火烧红的颜色。
学生读:
这地方的火烧云改变多端,红的、黄的、紫的、金的在......五颜六色,改变多端,秀丽极了。
师:
你觉得他写得好吗?
生:
不好,没有写出具体的颜色。
没用排比。
师:
其实他写得挺好。
红的、黄的、紫的......写了这么多颜色,后面还用了五颜六色、改变多端这些成语。
这个孩子写得的确好。
但我们的作家萧红写得更好。
读一读,看我们的作家写得高超在哪里?
学生读,品味,教师出示PPT突出显示。
师:
作家高超在哪里?
〔对比阅读、体会〕
生:
作家用了具体表示颜色的词。
师:
颜色的词可以分为三类词,第一类--〔学生读红色的词语〕第二类--〔学生读黄色的词语〕第三类--〔学生读紫色的词语〕
师:
作家最终一句没有用省略号,而是用一句具体的话代替,原来说不出来颜色也可以写出来。
师:
作家还高超在什么地方?
生:
用上了"一会儿一会儿'。
用了排比。
师:
写出了改变快。
生再读。
三、学写样子
师:
这是老师写的,和作家写的对比。
师:
谁写的高超?
生:
。
师:
读一读,体会作家高超在哪里?
生默读。
教师教师出示变色句子。
师:
高超在哪里?
师:
我们也来写一写火烧云的样子,最好的方式是--
学生:
抄。
〔全场笑〕
师:
那你来"抄'一下。
学生口头创编。
师:
说抄不好。
我们说改一改,就更好听了。
师:
比抄更高超的是"偷'。
师引导学生继续口头创编。
师:
偷东西是不好的,但偷人家的写法是高超。
我们也来偷一偷作家的写法。
出示四张火烧云照片,让学生仿写。
学生五分钟写作。
反馈学生作品。
总结:
把一句话写成一段话,可以抄,也可以"偷'。
四、学写光
师:
除了颜色和样子,作家还写了火烧云的什么?
打开课本。
生:
写出了火烧云的改变。
师:
用笔画一画火烧云的改变。
学生找改变。
师:
这些改变写得怎么样?
生:
奇妙。
师:
怎样读出奇妙的感觉呢?
把"了'读成"啦'。
出示"了'字加红的PPT。
学生试着朗读。
师:
这些改变中,你感觉哪一个改变最奇妙?
为什么?
师:
其实这都是写光的。
光很难写,所以通过其他事物的改变来衬托光的改变。
师:
我们如今也来偷一偷,写一写天上光的改变。
学生五分钟写作。
总结:
作家萧红写了火烧云的光、色和形,把它写活了,我们可以学习她的写作方法,回去把自己写的太阳光这一段修改一下。
下课。
《火烧云》课堂实录
中国语文2019年会首届教学大赛'活动中薛老师讲授了一节《火烧云》,看着视频整理出来,共享给大家。
一、课前导入
师:
背心颜色很鲜亮,这是什么颜色?
生:
黄色。
师:
你能说得奇异一些吗?
生:
梨黄色。
师:
这是金黄色不是梨黄色,是太阳色。
所以你们要跟其他班小朋友说你们班穿的是太阳色的背心。
为什么太阳色是最好的呢?
生:
太阳特别秀丽,跟我们衣服差不多。
生:
太阳带给我们暖和,有了它我们人类才能接着活下去。
师开玩笑:
所以我们穿着这个是为了活下去。
师:
太阳色是阳光,所以我们每个小朋友心中要有阳光。
太阳色脸上是要有表情,什么样的表情?
太阳的表情。
师:
知道我姓什么吗?
生:
一开始大家上课特别紧急,知道您是薛老师来给我们上课,大家特殊兴奋。
生:
因为我问我妈妈,今日上课的是什么老师,我妈妈说你是全国数一数二的老师。
师:
你妈妈怎么知道?
生:
我妈妈是这个学校的老师。
师:
你们看,妈妈是老师就比别人知道的多。
生:
当我知道教我们的老师是全国排行榜第一的老师,我感到特别的傲慢和自豪。
师:
小朋友,感谢你哦。
这是你的排行榜,如今还没有排行榜。
既然大家认识我了,就一起来上课。
师:
大家先来读一下课题吧。
生:
《火烧云》
师:
什么叫火烧云呢?
当一个事物不知道的时候,我们可以借助工具书查字典或词典。
《现代汉语词典》上是怎么说火烧云的?
生:
日落或日出时出如今天边的红霞。
师:
再念得响一点。
生读,齐读。
师:
说得很明白很清晰,日落时的红霞叫--晚霞。
日出时的红霞叫--朝霞。
师:
因为朝霞和晚霞是五光十色的,所以又叫--生:
火烧云。
师:
你老是想那个火烧云干什么?
叫什么?
生:
彩霞。
师:
朝霞、晚霞、彩霞这是字典上给我们解释的火烧云。
但是自爱萧红写的《呼兰河传》中是怎么说火烧云的?
谁来读?
生:
天上的云从西边始终烧到东边,红彤彤的,似乎是天空着了火。
〔指三名生读、齐读〕
师:
《呼兰河传》中的说法和《现代汉语词典》中的说法有什么不一样?
生:
用了夸张。
师:
哪夸张?
生:
着了火。
师:
那是夸张还是打比方?
似乎天空着了火,云似乎火,所以是比方。
师:
还有什么不同?
生:
火烧云里更生动了一点。
师:
哪个字更生动了?
读一读?
生:
烧。
师:
烧是一个动词,熊熊燃烧,它就生动了。
还有哪些不同。
生:
我感觉《呼兰河传》更生动了一点,《现代汉语词典》看不懂。
师:
那《现代汉语词典》就白编了。
你不能说这个好,那个就看不懂了。
这个问题比较难?
谁来说?
刚刚有两个小朋友说,用了比方很形象,有画面感。
她用了个烧,原来是静态如今是动态,生动了。
生:
《现代汉语词典》写得很具体,《呼兰河传》写得生动一点。
师:
这句写火烧云用了一个比方,给我们一种形象感。
让这个火烧云或者朝霞晚霞一下子动起来了,有画面感。
还有一点,你留意下这里边是写的什么时候的火烧云?
生:
晚霞。
师:
哪能看出来?
生:
从西边始终烧到东边。
师:
从方位知道是黄昏的火烧云。
这种说法是一种形象性的说法,她用的是描写,而上面那一种,是什么?
说明,这是一个什么事物?
解释。
你认为你更喜爱哪种哪一种好?
生:
《呼兰河传》写得更好。
师:
但是假如一个科学老师问你什么是火烧云,你回答天上的云从西边始终烧到东边......
师:
所以哪个比较好。
生:
各有各的好。
师:
前面那个写得比较简洁、直白,后面那个写得生动形象。
一个事物写的时候可以有不同的写法。
我们来学习这种形象的通俗的写法,读。
师:
没见过火烧云的你一说他就懂了,连三岁的小孩他也懂了。
观察过火烧云吗?
看过的举手。
师出示图片。
生:
秀丽。
生:
美丽。
生:
灿烂。
师:
想不想再看?
接连出示几幅火烧云的图片。
师:
看了这么多的火烧云,假如让你来写火烧云?
你会从哪些方面写?
生;样子和颜色。
〔师板书样子颜色〕
师:
打开课文看看萧红是不是写了样子、颜色?
师:
有没有写到颜色?
生:
有。
师:
有没有写到样子?
生:
有。
师:
看来我们想的跟作家想的一样。
我们已经具有了作家一样的目光,真了不得。
我们先来看火烧云的颜色。
我们班有的小朋友说写颜色,他也会写。
他是怎么写的?
谁来读一读。
这地方的火烧云极多,红的、黄的、紫的、金的......五颜六色,改变多端,秀丽极了。
师:
写得好不好?
生:
还可以。
师:
还不错,好在哪?
生:
从五颜六色到秀丽极了写得好,用了四字词语。
师:
三个四字词语,其中有两个用了成语。
这两个成语写出来火烧云改变的多改变的快,一起读一下。
师:
写的不错,但是萧红写得比这个更好。
她高超在哪?
自己读。
这地方的火烧云改变极多,一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。
葡萄灰,梨黄,茄子紫,这些颜色天空都有,还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
师:
她是这么写的,是不是很高超,高超在哪?
要会发觉。
生:
她把颜色写得更具体。
师:
请你拿出笔把这些颜色画出来。
师:
有哪些颜色?
生:
金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫
师:
画出来的举手。
看看这些颜色,读。
师:
颜色比刚刚写的更多了,更丰富了。
再看,除了更丰富之外,刚刚作家萧红还高超在哪里?
生:
作家萧红我们见也没见过,说也说不出来的颜色。
师:
刚刚用了个什么号?
但作家用了个什么号?
人家用了六个点,她用了一句话,读,是不是更具体了。
还有没有新的发觉?
师:
红彤彤、金灿灿跟红、金有什么不同?
师:
这种颜色带一种喜爱。
红的金的就不带感情,但红彤彤金灿灿就让人感受到喜爱。
你再给大家读一读。
师:
你看这里写到了什么颜色
师:
这种颜色有什么特点?
这种颜色叫比方色。
你能再说一个比方色吗?
生:
葡萄绿、象牙白。
生:
青蛙绿。
师:
这里是植物和水果,没有动物,也没有青蛙绿。
师:
她这里写颜色,有红彤彤的叠词,半什么半什么把两种颜色写在一起的,还有比方色来写的。
而且两个两个三个,排列的特别整齐,整齐是一种美。
你看你的耳朵眼睛鼻孔都是对称的。
一起来读。
生:
这地方的火烧云改变极多,一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。
葡萄灰,梨黄,茄子紫,这些颜色天空都有,还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
师:
第一个高超之处是颜色写的多,用词特别精确。
还有什么高超之处?
再看。
生:
这段话写出来它的改变极多。
师:
哪个词表现了改变极多极快?
一起读句子。
生:
这地方的火烧云改变极多,一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。
葡萄灰,梨黄,茄子紫,这些颜色天空都有,还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
师:
刚刚这些颜色写出了五颜六色,四个一会写出了改变多端。
我们在写文章的时候要少用这些成语,多用描述性的语言,这样文章才能写得美写得具体。
这里写出了火烧云的颜色,接下来她要写什么?
〔生:
样子〕课文当中写了哪几种样子?
生:
马、狗、狮子
师:
老师小时候也写过样子,老师是这样写的:
这地方的火烧云改变极多,有的像马,有的像狗,有的像狮子......好看极了!
写得怎么样?
生:
一般般。
师:
不能用一般般,要么好要么不好。
生:
不好。
师:
为什么不好,不好在哪里?
生:
因为马、狗、狮子是动态的,云也是动态的。
师:
它不能是有的有的放在那里,而应当是动着的。
再来看,自己读。
一会儿,天空出现一匹马,马头向南,马尾向西。
马是跪着的,像是在等人骑到它的背上,它才站起来似的。
过了两三秒钟,那匹马大起来了。
马腿伸开了,马脖子也长了,一条马尾巴可不见了。
看的人正在查找马尾巴,那匹马就变模糊了。
师:
知道作家比老师高超的地方了吗?
师:
有些同学知道了,有些同学不知道,再往下读一段。
突然又来了一条大狗。
那条狗十分凶狠,它在前面跑着,后边好像还跟着好几条小狗。
跑着跑着,小狗不知跑哪里去了,大狗也不见了。
师:
知道高超在哪了吗?
还有些同学不知道,再往下读一段。
接着又来了一头大狮子,跟庙门前的大石头狮子一模一样,也是那么大,也是那么蹲着,很威猛很冷静地蹲着。
可是一转瞬就变了,想要再看到那头大狮子,怎么也看不到了。
师:
明白了吗?
高超在哪?
还有些同学不知道,再来看。
一会儿,天空出现一匹马,马头向南,马尾向西。
马是跪着的,像是在等人骑到它的背上,它才站起来似的。
过了两三秒钟,那匹马大起来了。
马腿伸开了,马脖子也长了,一条马尾巴可不见了。
看的人正在查找马尾巴,那匹马就变模糊了。
师:
高超在哪里?
知道的举手。
还有人不知道。
不知道的请看。
突然又来了一条大狗。
那条狗十分凶狠,它在前面跑着,后边好像还跟着好几条小狗。
跑着跑着,小狗不知跑哪里去了,大狗也不见了。
师:
有人还不知道高超在哪里?
再看。
接着又来了一头大狮子,跟庙门前的大石头狮子一模一样,也是那么大,也是那么蹲着,很威猛很冷静地蹲着。
可是一转瞬就变了,想要再看到那头大狮子,怎么也看不到了。
师:
高超在哪里?
告知他。
生:
高超在她写得具体。
师:
你没说具体,高超在哪?
你一点不高超,你来把这些词读一读,你看,她写出了什么?
生:
写出了时间。
师:
你看,一开始出现了一匹马是什么样,过了两三秒钟这匹马什么什么样的,最终这匹马变模糊。
她写出了什么?
你知道吗?
生:
那匹马在不断改变。
师:
不是那匹马,是什么?
生:
火烧云。
师:
对了,是火烧云,火烧云的什么在改变?
生:
样子。
师:
所以你说写具体,是把什么写出来了?
生:
火烧云的样子的改变写出来了。
师:
哎对了,把火烧云样子改变过程写出来了,这叫写具体。
接下来的狗改变了吗?
狮子呢?
生:
改变了。
师:
它怎么变的?
我们来看一看。
老师问,你们来接着读。
假如你听懂老师的话,你就会接的准。
一会天空出现一匹马,什么样的?
生:
马头向南,马尾向西。
马头向南,马尾向西。
马是跪着的,像是在等人骑到它的背上,它才站起来似的。
师:
过了两三秒钟,那匹马怎么样了?
生:
那匹马大起来了。
马腿伸开了,马脖子也长了,一条马尾巴可不见了。
师:
后来又怎么样了?
生:
看的人正在查找马尾巴,那匹马就变模糊了。
师:
突然又来了--
生:
一条大狗。
师:
那条狗什么样的?
生:
那条狗十分凶狠,它在前面跑着,后边好像还跟着好几条小狗。
师:
狗是怎么变的?
生:
跑着跑着,小狗不知跑哪里去了,大狗也不见了。
师:
接着又来了什么?
什么样的?
生:
跟庙门前的大石头狮子一模一样,也是那么大,也是那么蹲着,很威猛很冷静地蹲着。
师:
最终怎么变的?
生:
可是一转瞬就变了,想要再看到那头大狮子,怎么也看不到了。
师:
发觉了吗?
它们都是在改变。
〔板书:
变〕写样子、颜色肯定要写出这个改变。
在比较一下,这三种动物变得--
生:
特别快。
师:
比较一下,这三种动物变得有什么特点?
是不是一样快。
生:
马是过了两三秒钟,狗是跑着跑着就不知道哪里去了,又来了一头狮子,是一转瞬就不见了。
师:
特别好,她抓住了三个表示时间的关键词。
一个是过了两三秒钟,比较慢。
狗呢是跑着跑着不知不觉就不见了。
那头狮子是一转瞬就不见了。
师:
变得怎么样?
对,变得越拉越快。
明白了没有?
作家比老师高超在哪?
师:
她写出了改变的过程。
明白了没有?
老师只有一个一个的事物,而作家却把这个事物的改变过程写清晰了。
那小朋友我们来考考你好吗?
〔出示图片〕
师:
像什么?
生:
狼。
师:
不要说出来。
举手说。
师:
想想它是怎么动的?
让它动起来。
再看一幅画,像什么?
然后让它动起来。
师:
这个像什么?
然后让动起来。
师:
像什么?
让它动起来。
师:
如今考考你。
仿照课文的写法,写一段话。
一会,天空出现什么?
怎么变的?
最终怎么消失的?
拿出笔写在本子上。
给大家五分钟。
不肯定是图片上的,你可以想象火烧云像什么?
写得越奇异越好。
师:
实在写不出来,仿照第四自然段,略微改一下就出来了。
师:
好,把笔停下来,停下来读一读。
生:
天空出现一辆小汽车,车头向西,车尾向东,车是开着的,似乎正在竞赛。
突然这辆车就消失了。
师:
太快了,加一个“开着开着〞。
可以可以还可以,马马虎虎。
生:
一会儿,天空出现一只大野狼,看上去特殊凶狠。
瞧,它正和另外一只大野狼在打架呢。
过了两三秒钟,战斗结束了,它们也变模糊,消失了。
师:
战斗结束了,战斗过程很冗杂,应当什么打着打着。
你看特别重要,是跑着跑着,他是打着打着,追着追着。
好不好,改一改。
还有不一样的。
生:
一会儿,天空出现一匹狼,狼头向南,狼尾向西,那只狼十分凶狠,像是在捕捉一只小羊,跑着跑着,那只狼不见了。
师〔打断〕:
不用跑着跑着,捉着追着。
生:
那只羊也不知去哪了。
师:
很好,掌声鼓舞一下。
他能借鉴这三段当中的,既有第一段写法又有第二段写法。
好,特别好。
还有没有写得更妙的。
生:
一会儿,天空出现一只狼和一只兔子,狼不停地向前追,兔子在向前逃,他们消失在了天空中。
〔老师出示的四幅图〕
师:
老师给你们几幅图,你们都出现了一只狼。
我如今不要狼,要其他的。
生:
一会儿,天空出现了一个乌龟。
师:
一什么乌龟?
一只。
这乌龟是大的还是小的?
再重新读一读。
生:
一会儿,天空出现一只大乌龟,背着一个重重的壳,爬着爬着,过了两三秒钟,就不见了。
师:
我们要擅长观看想象,把这些火烧云的改变用这样一个句式把它写出来,就会像一样高超。
好,这是写火烧云的颜色。
但是作家萧红除了写颜色、样子,她还写了火烧云的一个方面,这个方面是什么?
请你们看第一自然段。
谁能看出来这个自然段写得是火烧云的什么方面?
生:
火烧云照到一些事物上它变成什么颜色了。
师:
写到了地面上事物的改变。
事实上是什么照到了地面上?
生:
太阳。
师:
再看看。
生:
霞光。
师:
因为火烧云像火一样燃烧,所以它能发出光来。
让地面上的事物--发生了奇妙的改变。
写光很难写,写霞光更难写。
怎么写?
下堂课我们再来讨论一下。
师:
这节课我们学的什么?
生:
火烧云。
师:
好,下课。
老师送给大家一句话,上课不要坐得太正,坐得太正思维禁锢了。
当然你们很乖,不能太乖。
《火烧云》课堂实录
第四板块仿照课文写法,仿写火烧云
师:
刚刚金胡子这个变和其它的变有什么不一样呢?
生:
这个这个胡子变了就可以高寿,然后其它变了就是好看。
师:
其它变是好看,而老头子胡子变实在是高寿。
什么是高寿?
知道吧?
生:
长寿是长命百岁。
师:
长命百岁就是高寿的意思,其它的事物发生改变,老头子看的见,但是谁的改变老头看不见?
谁?
生:
自己的
师:
对,他自己的改变看不见,是别人眼里看得见他的改变,所以最奇妙。
来读一读:
他刚想说......起~
生:
他刚想说......
师:
您老人家必要高寿,您老人家是金胡子了。
这里写的是火烧云的光,火烧云的光很难写,不能直接写,所以他写的是--被光照耀的那些事物的改变。
通过改变写出它光的奇妙,对不对?
好,同学们,我们知道作家高超的地方我们要~
生:
偷
师:
要会"偷',如今我们来"偷'第二次,这次我们不写光,写一个很难的,写什么呢,读~
生:
炎炎夏日,烈日当空。
师:
夏天热不热?
生:
热
师:
热不热?
生:
热
师:
太阳强不剧烈?
生:
剧烈
师:
剧烈。
好,如今我们要写这个烈日当空,特殊热的太阳,太阳光很难写是不是?
但是我们要通过地面事物来发生改变。
你看一下,烈日当空的时候,小孩子们在干什么?
那头大白狗,在干什么?
那只黑母鸡,红公鸡,它们又有什么反应?
那喂猪的老头又有什么反应?
那个地面上有什么反应?
好,请你拿出笔写一个事物的改变,好吗?
炎炎夏日,烈日当空,想象一下。
想象一下,烈日当空,炎炎夏日,那条大白狗会怎么样呢?
生:
大白狗身上变金了。
师:
不是的,热呀,热的它身上怎么样?
生:
它身上洒满汗。
师:
不是呢,你没看过狗,这个事情。
你没看到狗怎么样?
生:
变红了?
师:
它熟了吗?
〔生大笑〕
生:
它在吐舌头
师:
你看,它在呼哧呼哧的吐着舌头,真好!
好,那公鸡这么热的大热天,它在干嘛呢?
生:
躲在它的鸡巢里。
师:
躲在它的鸡巢,好!
躲在哪里?
你好好想一想哦。
生:
啄自己身上不会那么热。
师:
啊?
什么?
生:
啄自己的身上。
师:
啄自己的羽毛,是不是?
扑闪着翅膀,很好。
再来想想看,还有哪些事物发生改变?
给你五分钟,第一句都是"炎炎夏日,烈日当空',写出太阳的热,小朋友怎么样呢?
师边巡察边提示:
可以写一个事物,也可以写两个事物,还可以写三个事物。
写五分钟。
师:
写好了吗?
好,我们来请几个同学来读一读好吗?
谁情愿来?
写出了很奇妙的改变。
谁写的很有意思?
好的,你来读一下。
生:
炎炎夏日,烈日当空。
小男孩吃着西瓜,小女孩吃着冰棒呆在门口在树下乘凉,鸭子们跳到凉快的池塘里面游泳,小猫趴在主人旁边吹风。
师:
好的,他写了大人、小孩,写着鸭子在河里游泳,学了游泳这个词的有?
生举手
师:
好的。
你写的一般,你再来听听人家怎么写的,好吧?
听好哦。
生:
隔壁老王家的大白狗狗伸出了长长的舌头,呼哧呼哧的喘着气。
师:
特别好,站起来!
好好的练。
生:
隔壁老王家的小孩汗流浃背,扑通跳到河里去洗澡
师:
都是老王家的。
生:
隔壁老王
师:
又一个隔壁老王〔生大笑〕
生:
隔壁老王......
师:
隔壁老王家的狗,隔壁老王的孩子,隔壁的老王,孩子,你下次可以不写隔壁老王家。
好,我再请一个小朋友,来,这位小朋友刚刚是"偷'的,看看他写得好不好?
生:
炎炎
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