新人教版部编版小学三年级语文上册一至四单元教学设计.docx
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新人教版部编版小学三年级语文上册一至四单元教学设计
新人教版(部编版)小学三年级语文(上册)教学设计
第1课《大青树下的小学》教学设计
教学目标
1、认识“坝、汉、艳”等10个生字;会写“晨、绒、球”等13个字;正确读写“早晨、穿戴、鲜艳”等21个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对大青树下的小学的喜爱之情。
3、背诵自己喜欢的部分课文,抄写描写窗外安静情景的句子。
教学重点
1、认识“坝、汉、艳”等10个生字;会写“晨、绒、球”等13个字;正确读写、理解“早晨、穿戴、鲜艳”等21个词语。
2、了解我国各族儿童之间的友爱团结、热爱学习生活,体会贯穿全文的自豪、赞美之情。
教学难点
体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。
课前准备
1、课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。
2、具有云贵地区少数民族特色的音乐。
3、词语卡片。
4、课件。
课时安排
2课时
教学建议
1、采用前测的方法,定位识字、写字教学的重难点。
2、采用朗读指导法,通过各种激励方法,指导学生反复朗读课文,通过读再现各民族小学生上课时的专注,下课后的那种热闹、欢快的情景,从而体会他们之间的团结友爱,以及对这所学校的喜爱之情。
学法建议
1、充分朗读课文,在读中体会语言特点和作者的情感。
第一课时
教学目标
1、认识“坝、汉、艳”等10个生字;会写“晨、绒、球”等13个字;正确读写“早晨、穿戴、鲜艳”等21个词语。
2、正确、流利地朗读课文,整体把握课文内容,初步了解民族小学学生幸福的学习生活。
3、初读课文,初步了解民族小学学生幸福的学习生活。
教学重点
1、认识“坝、汉、艳”等10个生字;会写“晨、绒、球”等13个字;正确读写“早晨、穿戴、鲜艳”等21个词语。
2、正确、流利地朗读课文。
教学难点
整体把握课文内容,初步了解民族小学学生幸福的学习生活。
教学准备
1、生字、词语卡片。
2、收集到的不同民族服饰、风俗图片。
3、课件。
教学过程
一、情景导入
1、播放《爱我中华》视频片段。
2、我国是一个多民族的大家庭。
五十六个民族,五十六朵花。
不同的民族有不同的服饰,更有不同的风俗。
下面我们举行一个“少数民族风情”展示会,请你展示自己找到的有关图片,介绍自己了解的少数民族的情况。
学生展示介绍,教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。
3、视学生介绍情况,教师利用课后资料袋中的图片,补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。
4、评选最佳学生,颁发小奖品。
【设计意图:
看图片,同学之间相互交流,能够快速地调动学生已有的知识储备,激发阅读兴趣,快速拉近了学生与文本的距离】
二、揭示课题,范读课文
1、在我国西南边疆地区,有好多民族聚居在一起,共同生活,和睦相处。
不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。
就有这样的一所民族小学,大家愿意不愿意去参观一下?
2、板书课题:
大青树下的小学
3、学生自读课文,画出不认识的字;
4、教师配乐范读,学生倾听,发现自己读错的部分并标记。
(选择具有云贵民族风情的乐曲,如《小河淌水》、《蝴蝶泉边》、《有一个美丽的地方》等配乐。
)
三、识字、识词、写字
(一)自学生字新词,试读课文。
1、这所大青树下的小学美不美?
大家肯定想亲自去走一趟,转一圈。
请你自己再读课文,遇到不认识的生字根据注音拼读一下,读不通顺的地方反复多读几遍。
2、学生读课文。
3、指名分自然段朗读。
教师课件出示带生字的新词,正音、巩固。
学生感到陌生的词语也该提示。
早晨、穿戴、鲜艳、服装、打扮、校园、敬爱、国旗、敬礼、铜钟、教室、朗读、安静、树枝、这些、好奇、招引、古老、粗壮、枝干、影子
4、分小组朗读,各组练习。
5、各组练习后进行比赛。
(二)识字固词
1、“开火车”读新词,并及时纠正读错的词语。
2、学习二类生字:
1、课件出示生字:
坝、汉、艳、扮、扬、读、摔、跤、凤、洁。
2、指名学生分析生字。
3、分组朗读、识记。
4、小组间比赛。
(三)指导书写课后田字格中的字
1、课件出示生字:
晨、绒、球、汉、艳、服、装、扮、读、静、停、粗、影
2、指名学生分析生字,重点分析指导“晨、绒、球、装”,并且黑板上田字格中示范。
3、学生在写字书上描红、临摹,教师指导。
【设计意图:
三年级是第二学段的起始段,本篇课文是本册教材的第一组课文中的第一篇,学生处于低年级和中年级两个年段语文学习的接口处,所以我们要一如既往地强调生字词的重要地位,这也为继续学习课文扫清了障碍。
】
四、交流课文的主要内容
1、小组内交流课文的主要内容。
2、自主发言,展示自己的观点。
3、教师给出评价。
板书设计
1我们的民族小学
晨、绒、球、汉、艳、服、装、扮、读、静、停、粗、影
第二课时
教学目标
1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
感受课文优美的语言并积累自己喜欢的语句。
2、继续学习默读课文,明确默读要求,了解课文是怎样表现民族小学的特点的。
抄写描写窗外安静的句子以及其它关键词句,初步体会这些句子的含义。
3、体会文章表达的自豪和赞美之情,受到民族团结的教育。
教学重点
1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
感受课文优美的语言并积累自己喜欢的语句。
2、继续学习默读课文,明确默读要求,了解课文是怎样表现民族小学的特点的。
抄写描写窗外安静的句子以及其它关键词句,初步体会这些句子的含义。
教学难点
体会文章表达的自豪和赞美之情,受到民族团结的教育。
教学过程
一、直接导入,畅谈收获。
通过上节课的学习,你有哪些收获?
推测:
生字词,读课文,课文主要内容
【设计意图:
让学生畅谈上节课的收获,旨在复习旧知,调动学生学习的积极性,使学生在交流中历练语言的表达能力,培养学生把话说完整的习惯,树立自主学习的信心。
】
二、自读课文,感悟语言。
1、快速浏览课文,你对文章哪部分内容最感兴趣,为什么?
2、生自由朗读课文。
【设计意图:
让学生自由选择学习内容,自由选择学习方法,是对学生阅读个性的尊重,让学生意识到自己才是真正意义上的阅读的主人,创造活力才有可能在学生身上迸发。
】
三、细读品味,体会情感。
(一)师:
作者是怀着什么样的感情来写这篇文章的?
你是从哪些语句具体体会到的?
生找句子并品析。
(1)“这就是我们的民族小学,一所边疆的民族小学。
”
(2) 课题“大青树下的小学”
(3)指导朗读,读出自豪之情。
(二)师:
作者为什么会产生自豪的情感呢?
1、细读体味第一节。
(1) 你读懂了什么?
(2) 你好像看到了什么样的情景?
(3)练习说句子,品味语言。
超市里水果真多,有________,有________,有________,还有________。
商场里玩具可多了,有________,有________,有________,还有________。
(4) 比较体验表达效果
早晨,从山坡上,从……走来了许多小学生。
早晨,许多小学生从山坡上……从……走来了。
(5)指导朗读,读出赞美之情,读出各民族团结友爱之情。
2、细读体味第4小节
(1) 你读懂了什么?
(2) 你仿佛看到了什么?
给你什么感觉?
(3) 指导朗读,读出自豪和赞美。
3、细读第3小节
(1)哪些句子写上课的情景?
哪些句子写下课的情景?
(2)你从这些句子中感受到了什么?
(3)体会相关句子,并仿写第②句,突出“静”且写具体。
①“不同民族的小学生,在同一间教室里学习。
”
②“这时候窗外十分安静,树枝不摇了,鸟儿不叫了……听着同学们读课文。
”
③“大家在大青树下……连松鼠、山狸也赶来看热闹。
”
(4)老师有一个问题不明白,你们能帮助老师解决吗?
课文在写小学生们活动的同时,为什么还要写这些小动物呢?
启发:
在什么情况下写这些小动物的?
为什么写?
有什么作用?
(5)指导朗读
【设计意图:
本环节是为了突出重点,突破难点而安排的,目的是通过文本中关键词句的理解,通过读中感悟、联系、想象,让学生既明白课文内容又体会文章所表达的思想感情。
而最后一个问题的设置,把教师置于空的状态,无疑是一种对待学生个性化阅读课文秉持的态度,也是一种欣赏并悦纳学生独特感受的心态。
】
四、自由选择,加强积累
1、把描写窗外安静的句子抄在作业本上,还可以摘录文中其它优美词句。
2、积累背诵自己喜欢的段落。
3、做生活中的有心人,记录自己的快乐生活,为综合性学习作铺垫。
板书设计
穿戴不同语言不同
大青树下的小学团结友爱
共同学习共同游戏
第2课《花的学校》教学设计
教学目标:
1、会认“荒、笛、罚、假、裳”5个生字,会写“落、荒、笛、舞、狂、罚、假、互、所、够、猜、扬、臂”13个生字;掌握多音字“假”,正确理解“荒野、狂欢”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,并背诵课文的第一自然段。
3、感受花孩子的活泼、调皮;感受大自然的花富有的灵性、童真童趣;想想花的学校是什么样子。
4、诵读课文,展开想象,感悟、积累语言,引导学生感受语言美;读懂花的学校是什么样子。
教学重点:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,并背诵课文的第一自然段。
2、感受花孩子的活泼、调皮;感受大自然的花富有的灵性、童真童趣;想想花的学校是什么样子。
教学难点:
诵读课文,展开想象,感悟、积累语言,引导学生感受语言美;读懂花的学校是什么样子。
教学准备:
课件、有关泰戈尔的资料。
作者生平简介:
泰戈尔(1861——1941),印度作家、诗人、社会活动家、哲学家和印度民资主义者。
他的诗歌格调清新,具有民族风格,但带有神秘色彩和感伤情调。
他的作品曾获1913年诺贝尔文学奖。
主要作品:
《吉檀迦利》、《新月集》、《飞鸟集》、《园丁集》。
第一课时
教学目标:
1、会认“荒、笛、罚、假、裳”5个生字,会写“落、荒、笛、舞、狂、罚、假、互、所、够、猜、扬、臂”13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
3、感受花孩子的活泼、调皮;感受大自然的花富有的灵性、童真童趣;想想花的学校是什么样子。
教学重点:
正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。
教学难点:
感受花孩子的活泼、调皮;感受大自然的花富有的灵性、童真童趣;想想花的学校是什么样子。
一、激趣引入
1、说说自己的学校是什么样的。
2、你们可知道不仅我们有学校,连花儿也有学校呢,今天我们一起来学习第2课《花的学校》(板书课题)。
齐读课题。
3、大家知道这篇课文是谁写的吗?
我们首先来了解一下本文的作者是谁。
交流泰戈尔
二、初读课文,整体感知。
1、自读课文,划出不认识的字、词,并标注一些比较好的词语和句子。
2、教师范读课文,认学生认真倾听,注意对比自己和老师的发音,找出不同的,并及时标注。
3、再次自读课文,重点读一下读错的部分。
三、学习生字、词语
(一)学习词语
1、出示本课词语:
阵雨、荒野、绿草……
2、自读词语,找出自己不认识的词语,并在小组内展开讨论。
3、分组展示认读情况,及时查缺补漏。
4、全体学士齐读词语。
5、“开火车”读词语,检测掌握情况。
(二)学习要求会认的生字
1、出示生字“荒、笛、罚、假、裳”;
2、指名学生分析生字;
3、全体学士齐读生字。
四、写字
1、出示生字:
“落、荒、笛、舞、狂、罚、假、互、所、够、猜、扬、臂”,观察每个字的特征。
2、指导几个字要注意的地方。
“罚”下面一个言字旁,一个立刀旁;
“互”的不顺要注意。
3、学生描红、临摹,教师检查。
4、评价书写情况,展示作业。
五、课堂小结
你读了话的学校这一课,有什么感受呢?
六、作业设计。
有感情地朗读课文。
画一幅花的学校。
第二课时
1、有感情地朗读课文,理解课文内容,并背诵课文的第一自然段。
2、感受花孩子的活泼、调皮;感受大自然的花富有的灵性、童真童趣;想想花的学校是什么样子。
3、诵读课文,展开想象,感悟、积累语言,引导学生感受语言美;读懂花的学校是什么样子。
教学重点:
1、有感情地朗读课文,理解课文内容,并背诵课文的第一自然段。
2、感受花孩子的活泼、调皮;感受大自然的花富有的灵性、童真童趣;想想花的学校是什么样子。
教学难点:
诵读课文,展开想象,感悟、积累语言,引导学生感受语言美;读懂花的学校是什么样子。
一、复习导入
1、“开火车”认读本课生字、词语。
2、齐声朗读课文。
二、精读课文、深入理解
1、有感情地朗读课文。
2、自由回答,说话练习:
什么时候,花孩子会从无人知道的地方跑出来呢?
花孩子又是什么样子呢?
3、你在学校里最开心、最快乐是什么时候?
讨论交流,进行说话练习。
4、说说花孩子的妈妈是谁?
谈谈自己的理解。
三、展示绘画,指导朗读
1、请同学们把上节课布置大家画的花的学校展示出来。
介绍自己想象中的“花的学校”。
2、点评学生绘画。
3、指导背诵第一小节。
四、推荐阅读
推荐阅读《泰戈尔作品集》。
五、课堂小结
这篇课文有美而富有童趣,作者从花的身上产生了丰富的想象,我们以后也可以运用拟人的手法来写植物,相信大家也会写得很有趣。
六、作业设计
1、背诵课文第一小节。
2、把学生画的花的学校在教室的学习园地上展出。
3、课后阅读泰戈尔的作品。
板书设计:
2.花的学校
美丽
跳舞狂欢活泼花孩子
可爱
调皮
第3课《不懂就要问》教学设计
教学目标
1、会认“背、诵、例”等13个生字;积累“摇头晃脑、糊里糊涂、鸦雀无声”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,初步了解孙中山是一个怎样的人。
3、懂得“不懂就要问”是一种良好的学习态度和学习习惯,养成“不懂就要问”的学习习惯。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文,初步了解孙中山是一个怎样的人。
1.学
教学难点
懂得“不懂就要问”是一种良好的学习态度和学习习惯,养成“不懂就要问”的学习习惯。
课前准备
生字词卡片。
课时安排
1课时
一、情景导入,揭示课题
1、孙中山是我国的国父,是个很有学问的人,今天我们来学习一个他小时侯上学的事情。
2、板书课题,读题。
看到这个题目,同学们心中会产生哪些疑问?
(课文里是讲谁不懂?
哪儿不懂?
要问谁?
“不懂就要问”是谁说的?
他为什么要这样说?
)
3、带着问题借助拼音自读课文,不明白的字、词意可查字典,字典解决不了的问题可划划、圈圈。
读完读文还可在组内小声议论议论。
二、识字、识词
(一)自学生字新词,试读课文。
1、这篇课文记叙的是谁小时候事,又发生了什么事情呢?
大家肯定想亲自去了解一下。
请你自己再读课文,遇到不认识的生字根据注音拼读一下,读不通顺的地方反复多读几遍。
2、学生读课文。
3、指名分自然段朗读。
4、教师课件出示带生字的新词,正音、巩固。
摇头晃脑、糊里糊涂、鸦雀无声
5、分小组朗读,各组练习。
6、各组练习后进行比赛。
(二)识字固词
1、“开火车”读新词,并及时纠正读错的词语。
2、学习二类生字:
1、课件出示生字:
背、诵、例、圈、段、练、糊、涂、呆、戒、厉、挨、楚。
2、指名学生分析生字。
3、分组朗读、识记。
4、小组间比赛。
三、交流课文的主要内容
1、在初步感知全文的基础上,说说课文的主要内容。
本文先写老师不讲解,学生只背书,然后写孙中山背书很快,接着写孙中山大胆提问,再写先生讲,学生听,最后写孙中山为了提问不怕挨打,告诉我们要养成不懂就要问的好习惯。
2、交流有关孙中山先生生平事迹。
四、深入学习,质疑解疑
(一)学习第1自然段
1、什么叫“私塾”?
“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同?
(这一问题的提出,要让学生懂得,正因为先生只教读和背,从来不讲意思,所以才发生了孙中山提出问题,要先生讲意思的故事,这也是故事发生的原因。
)
(二)学习2-7自然段
1、1、自由读第2自然段,“照例”、“流利”、“连连点头”在课文里是要说明什么的?
课文前面写了先生对孙中山的学习背诵是“连连点头”,而后面孙中山自己却认为这样糊里糊涂地读书没有什么用。
孙中山是怎样对待学习的?
对先生的提问为什么要“壮着胆子”?
对先生请求时用了礼貌用语说明了什么?
(通过两次问题的讨论,让学生从“照例”、“流利”、“连连点头”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真,学业完成得极为出色,表达了他不满足已有的成绩,有进一步要求理解课文意思的愿望。
)
2、过渡:
面对不懂的问题,孙中山会怎么去做呢?
想:
你读懂了什么?
还有什么不懂的?
3、同座交流各自学习的情况。
4、全班讨论读懂的内容。
重点指导:
孙中山为什么会这样想?
他为什么能做到“不懂就问”?
5指导朗读孙中山的话。
6、拓展训练:
遇到不懂的问题,你会怎么办?
(三)学习第8、9自然段
1、自读第8、9自然段。
2、你读懂了什么?
3、学了这篇课文后,你明白什么道理?
板书设计:
只背书,不讲解
不懂就要问孙中山大胆提问伟人年少志远大,
先生讲,学生听善于提问传佳话
不懂就问,挨打也值得
课后反思:
课文借用孙中山小时候上私塾的故事,告诉我们“学问学问,不懂就要问。
”当学生问道孙中山向先生提问,不怕挨打吗?
孙中山说:
“为了弄清道理,就是挨打也值得。
”理解孙中山回答同学的那句话,学习他的勤学好问的精神。
特别是课文中的一个教学难点,理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险,也要提出自己不懂的问题。
通过学习鼓励学生在日常生活中能够像他学习不要害怕被责备,不同就要大胆的问。
同时我也反思自己平时有没有这样的行为,是不是在无意间扼杀了学生提问的勇气很积极性。
第4课《古诗三首》教学设计
教学目标
1、会认“径、、斜、赠”等11个生字;会写“寒、径、斜”等13个生字;
2、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗;
3、借助注释理解古诗,体会诗人所表达的情感,学习诗人借景抒情的写作手法,激发和培养学习古诗的兴趣。
教学重点
1、会认“径、、斜、赠”等11个生字;会写“寒、径、斜”等13个生字;
2、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗;
教学难点
理解古诗,体会诗人所表达的情感,学习诗人借景抒情的写作手法,激发和培养学习古诗的兴趣。
课前准备
1、
课时安排
教学建议
第一课时
教学目标
1、能正确、流利地朗诵和背诵古诗;
2、理解诗中的重难点字词,学会串联整首诗的意思;
3、学习诗人写景、抒情的手法;
4、引导学生树立热爱大自然,保护大自然信念。
教学重点
1、能正确、流利地朗诵和背诵古诗;
2、理解诗中的重难点字词,学会串联整首诗的意思;
教学难点
1、学习诗人写景、抒情的手法;
2、引导学生树立热爱大自然,保护大自然信念。
教学准备
课件、诗人杜牧简介
教学课时
1课时
教学过程
一、揭示课题,认识文意
(一)儿歌导入:
同学们,我们中国的古诗不仅能通过读、画来表现,还可以通过唱来展示。
现在,我们一起来听一首由古诗编成的儿歌,一边听一边想:
这首古诗叫什么名字?
你从课本或者其他地方读到过这首诗吗?
播放儿歌《山行》
今天我们要学习的古诗就是《山行》,全班齐读一遍课题。
(二)揭示课题,认识作者
(1)通过理解诗题,初步了解全诗内容:
同学们应该已经预习过这首古诗了,那题目“山行”是什么意思?
谁在山路间行走?
师生交流诗人:
现在,有哪位同学能为大家介绍杜牧?
(杜牧生平:
(803-852)字牧之,唐代诗人。
被后人成为“小杜”,以区别杜甫,他和同时期的诗人李商隐并称“小李杜”。
)
二、新授古诗
(一)通读古诗,理解字词,解决疑难
(1)学生自由、大声地朗读这首古诗,读准字音,读出节奏。
(2)指名朗读,强调难点。
教师根据该学生的朗读,指导全班同学注意诗中易读错的字词。
重难点字词:
“斜”字,在这首诗中读xia,而不是读xie。
因为古诗讲究韵律,诗句中末尾一个字韵脚相同,读起来就朗朗上口。
在这首诗中,为了让“斜”与“家”、“花”押韵,所以读xia。
(3)全班齐读
默读古诗,划出难解字词。
(4)全班交流,解决疑难字词,了解诗文内容
重难点字词:
寒山、石径、斜、生处、坐、爱、晚、霜叶、于
从“寒,霜”推断出诗文写的是深秋景色,从“白云”、“晚”推断出诗文分别写了白天与傍晚的景色,
(二)想象情境,串联诗意,融入意境
结合注释和自己的理解,自己串联这首诗的意思。
(1)指名描绘情境。
(2)融入情境,感受美景:
其他同学请闭上眼睛,在轻柔的《高山流水》音乐声中,仔细感受他说描绘的景色。
(3)带着对美的感受朗诵全诗。
(三)品读古诗,赏析景物,体会情感
1、在这幅秋景图中究竟有那些景物呢?
诗人是从那些方面来描写的?
接下来我们就一起来赏析景物。
赏析景物,勾勒图景,体会喜爱之情
(1)找找景物:
从课文中找出诗人描写的景物,把它们圈出来
(2)描绘场景,探寻景物,美丽的秋景图中究竟有哪些景物呢,我们一起来看看诗人是怎样描写的。
“白天,诗人乘坐马车行走在山路间,向远方望去,他看到的景色有……诗人沉醉在美丽的景色中,边走边看,直到傍晚。
在傍晚,他又停车观赏,这时他看到的景色有……”
在所有的景物中,诗人写白云用了一个“生”字。
“生”是出现生成的意思,表现了白云的升腾缭绕,说明白云是静的还是动的?
其他景物是静还是动?
(3)师生交流,串联景物,揭示诗人对深秋美景的喜爱之情
在这幅秋景图中,有白天的……有傍晚的……有远处的……有近处的……有动态的……有静态的……这所有的景物,构成了怎样的一副秋景图?
看到这样一幅……的秋景图,诗人会有怎样的情感?
正是这样一种……的情感,使他认真的观察眼前美景,用诗歌从……六个方面描绘出了这幅深秋美景图,从而留下了这首千古名篇。
(4)带着喜爱之情朗诵全诗。
2、深度品读,对比感悟,理解霜叶寓意
读完全诗以后,你们觉得,诗人最喜欢的是哪些景物呢?
你是从哪看出来的?
(1)齐读3、4句诗,思考:
美丽的景物这么多,为什么他独独最爱枫林霜叶?
你认为这些景物有哪些特点让诗人如此喜爱?
(2)对比“霜叶”与“二月花”,体会寓意
a.气候与环境对比:
“霜叶”是深秋时的枫叶,二月花是春天的鲜花。
从气候来看,深秋的气温是……春天的气温是……,从当时的环境来看,深秋的动植物……春天的动植物……这说明,枫林霜叶的生存环境比二月花要……
b.提问引出枫叶品质:
可是,为什么被霜打过的,在恶劣环境中生存的霜叶比温暖的春天中盛开的花还要红艳?
这说明霜叶具有怎样的品质?
c.联系生平,思考寓意:
我们常说,诗人
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