小学四年级语文导学案杨丽萍第七单元.docx
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小学四年级语文导学案杨丽萍第七单元.docx
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小学四年级语文导学案杨丽萍第七单元
小学语文导学案
年级
四年级
课题
飞船上的特殊乘客
设计人
杨丽平
审核人
学
习
目
标
1、 认识本课生字,
2、 正确、流利、有感情地朗读课文,激起热爱科学的情感。
3、 了解太空蔬菜的变化和作用,初步学习课文的说明方法。
重难点
了解科学实验和科学研究的神奇作用。
学习准确地用词,形象地表达,初步学习说明文的基本表达方法。
教学准备
收集太空育种的相关资料并仔细阅读。
学习过程
环节
学案
导案
二次设计
预习感知
一、导入新课
二.自学提示:
1、初读课文,解决文中的生字新词。
2、再读课文,用自己的话说说文章的主要内容。
3、三读课文,思考:
课文可如何分层?
你想提出怎样的问题?
三、预习交流:
环节一:
解决“自学提示1”
预设:
“特殊”的“殊”应读“shu”而不读“chu”。
“处于”的“处”应读三声,而不是四声。
“差异”的“差”字当“不同”这个意思讲的时候应读一声,不能读四声。
“比较”的“较”字应读四声,不要误读为三声。
环节二:
整体感知:
解决“自学提示2”
预设:
文章向人们介绍了经过航天旅行的植物种子所发生的变化,及变化的原因,以及经选育之后果实的实用、药用及他用。
环节三:
理清层次,大胆质疑,解决“自学提示3”()
预设:
课文可分为五层,第一层(1自然段)点明题意,明确了本文要说明的客观事物-----“特殊乘客”,即经过航天旅游的植物的种子。
第二层(2自然段)以搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子为例,说明“特殊乘客”的变化,并指出它们变化之后的优点。
第三层(3自然段)介绍了促使这些植物种子产生变化的原因。
第四层(4、5自然段)依次就太空蔬菜的食用、药用和其他用途进行了介绍,说明这一科研成果能够造福人类。
第五层(6自然段)总结全文,赞颂了聪明勤劳的科学工作者。
预设问题:
植物种子经过太空旅行之后有什么优点,这些优点从何而来?
课堂小结:
检测字词(一对一出题、检测)
谈话导入
方法:
借助拼音,读准字音,利用比较记忆法、形声字特点记忆法。
联系上下文或借助工具书理解新词的含义。
方法:
抓关键词,段意合并法。
方法:
小组合作,搜集疑难,汇总。
交流展示
一、导入新课:
谈话导入
二、精读感悟。
出示问题:
植物种子经过太空旅行之后有什么优点,这些优点从何而来?
(学生根据问题思考、交流。
)
展示:
提示:
找出相关的语句,谈谈自己的体会。
预设:
(补充资料)经历太空遨游的农作物种子大都发生了遗传性基因突变,返回地面种植后,不仅植株明显增高增粗、果型增大,产量比原来普遍增长10%----20%,而且品质大为提高,作物肌体也更加强健,对病虫害的抗逆性特别强。
不过,并非所有作物种子上太空游历一番后都能发生有益的变异,也有受不了这种“高级礼遇”的,如茄子、萝卜、丝瓜等作物种子上天走了一遭后,非但不能增产,反而像得了病似的,发芽又慢又小,且发芽率降低。
其实,即便是同一种作物,不同的品种,搭载同一颗卫星或不同的卫星,其结果也有所不同,这在一定程度上说明了太空环境的复杂性和太空育种的局限性。
三、深读提升:
展开想象,说一说学习了本文之后,你想说些什么
回顾、整理自学情况,在组内交流,做好展示准备。
方法:
想象、画图
总结反馈
1、 你还知道哪些最新的科学技术成果?
在班内和大家交流。
板书设计
飞船上的
特殊乘客
↓
植物种子(宇宙射线的辐射;微重力,高真空)
↓
造福人类
赞颂:
是聪明勤劳的科学家们用知识和工作创造出一个个奇迹
反思
小学语文导学案
年级
四年级
课题
语文园地八习作
设计人
杨丽平
审核人
学
习
目
标
1、 在口语交际的基础上,写一篇想象作文。
2、 能认真读、认真改自己的习作。
重难点
发挥想象,认真修改。
教学准备
回顾口语交际,回想自己和同学交流的奇思妙想,回忆给自己以启发的发言内容。
学习过程
环节
学案
导案
二次设计
第一课时
一、导入新课
1、 上节课,大家交流了自己的奇思妙想,那纷纭的奇思,诱人的妙想,无不闪烁着智慧的火花;涌动着理想的涟漪。
还记得哪些同学的发言最让你难忘吗?
二、明确习作要求:
1、想象应从哪些方面去想,想些什么?
学生讨论。
2、教师补充:
想象可以不拘形式、可以是古今中外的、可以奇思妙想的,也可以是从现实生活中受到启发自己设想、创造的。
3、习作方法指导:
①叙述想象的事物,要有一定的顺序。
②记叙中要具体,特别是想象的事物特点要写详细。
③表达的方式可以多样化,想怎么写就怎么写。
4、学生自己交流习作,教师巡视指导。
5、学生交流习作:
选出写得好的习作,说说好在哪点?
全班交流。
6、教师选出有特色的习作讲评。
7、学生根据自己的习作修改,同桌互改,提出修改意见。
谈话导入
认真回忆,交谈看法
第二课时
一、教师评议。
1、 整体评价。
a.习作态度。
b.习作内容、角度等。
c.不同层次学生的进步等。
2、 习作内容、质量的评价。
a.宣讲、展示优秀习作。
师生评议。
b.宣讲、展示优秀语段。
师生评议。
c.宣讲、展示优秀语句。
(主要针对后进学生,发现其习作中的闪光点,进行鼓励。
)
二、小组交流评价,互相提高。
1、 组内数人朗读交流各自的习作,互评互议。
2、 认真修改自己的习作。
3、 互评互议,选出优秀习作若干份,在“展才华天地”里展览
总结反馈
板书设计
反思
小学语文导学案
年级
四年级
课题
飞向蓝天的恐龙
设计人
杨丽平
审核人
学
习
目
标
1、认识本课生字,理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵感兴趣的部分。
3、有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程,激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。
重难点
体会恐龙演化的过程。
教学准备
查找、阅读有关?
至淖柿稀?
学习过程
环节
学案
导案
二次设计
预习感知
一、导入新课
二.初读感知。
自学提示:
1、初读课文,解决文中的生字新词。
2、再读课文,用自己的话说说文章的主要内容。
3、三读课文,思考:
课文可如何分层?
你想提出怎样的问题?
三、预习交流:
环节一:
解决“自学提示1”
预设:
?
傲琛倍?
ling,而不是lin,“斩”是翘舌音,“鸽”的第二笔是点,而不是捺,“盈”
上半部分的写法。
环节二:
整体感知:
解决“自学提示2”
预设:
文章向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说:
鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。
20世纪末,我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石,为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。
文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现,也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门。
环节三:
理清层次,大胆质疑,解决“自学提示3”()
预设:
课文可分为三层:
第一层(1、2自然段)写了科学家根据一些化石提出假说:
鸟类不仅和恐龙有亲缘关系,而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。
第二层(3、4自然段)写了恐龙变成鸟类的演化过程。
第三层(5自然段)表达了科学家的美好愿望:
希望找到更多的、更充分的证据,重现恐龙飞向蓝天这一历史进程。
质疑:
恐龙是如何向鸟类演化的?
课堂小结:
检测字词。
(一对一出题、检测)
谈话导入。
方法:
借助拼音,读准字音,利用比较记忆法、形声字特点记忆法。
联系上下文或借助工具书理解新词的含义。
方法:
抓关键词句,段意合并法。
方法:
小组合作,搜集疑难,汇总。
交流展示
一、导入新课:
谈话导入
二、精读感悟。
出示问题:
恐龙是如何向鸟类演化的?
(学生根据问题思考、交流。
)
展示:
提示:
按照课文的讲述顺序设计出恐龙演变为鸟类的简单示意图或表格,根据自己的想象将抽象的语言转化为形象的画面。
预设:
第一种恐龙(似狗)—→形态各异的庞大家族→其中一支猎食性恐龙(骨骼中空,身体轻盈,颅脑膨大,行动敏捷,前肢越来越长,能像鸟翼一样拍打,体表长出羽毛)→其中一支转移到树上,具备了滑翔能力,能主动飞行;地上的带羽毛恐龙,奔跑过程中学会了飞翔。
三、深读提升:
展开想象,围绕“恐龙向鸟类的演变”写一篇短文。
回顾、整理自学情况,在组内交流,做好展示准备。
方法:
想象、画图
总结反馈
1、 恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的?
我们来根据课文想象一下,再用自己的话有条理地说一说。
2、 课文在语句表达上很准确,找出这样的语句体会一下。
3、 课文挺有趣的,好好读一读,并把感兴趣的部分背下来吧。
4、找一些有关恐龙的资料仔细阅读。
板书设计
飞向蓝天的恐龙
提出假说→证据(我国辽西羽毛印痕恐龙化石)→还原演化过程→提出希望
反思
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- 小学 四年级 语文 导学案杨丽萍 第七 单元
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