小学语文新课程标准.docx
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小学语文新课程标准
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三生石编辑
大河中心校2012年教材过关培训复习题
培训教师:
张丽莉
时间:
2012-8-914:
30-18:
30
教材教法模拟试题1
一、填空题(每格1分,共20分)
1、汉语拼音教学的要求是:
能声母、韵母、声调和整体认读音节,能音节,正确书写大写字母,《汉语拼音字母表》。
2、《语文课程标准》提出,高年级“能写简单的和想像作文,能学写和常见。
”
3、巩固识字的最好办法是。
4、口语交际的核心是二字,注重的是人与人之间的。
口语交际能力的培养要在中进行。
5、“对话”是指教学过程中、教师、学生、文本之间就教学问题展开多向的和多元的。
6、《语文课程标准》的设计思路明确指出:
课程目标根据三个维度设计。
三个方面相互渗透,融为一体,注重的整体提高。
二、名词解释。
(每小题5分,共10分)
1、语文素养:
2、生字复现:
三、简答题(每小题6分,共18分)
1、你觉得在组织合作学习时最容易出现哪些问题?
2、口语交际教学应注意哪些问题?
3、新课程教师角色应如何定位?
四、观点论述题(每小题8分,共16分)
1、《课标》提倡习作教学要鼓励学生自由表达,是否意味着教师要少指导?
请你谈谈自己的看法。
2、“‘自主学习’的就是让学生自己学习,而老师只在一边串接一下教学环节、维持一下教学纪律就可以了。
”你赞同这种观点吗?
为什么?
五、教学设计题(12分)
1、请为四年级上册“语文园地二”口语交际《我看到了……》设计一份教案。
六、案例分析题(每小题12分,共24分)
1、以下是人教版四年级上册第二组课文《古诗两首》的教学目标设计:
(1)有感情地朗读,背诵古诗,并能默写诗中的名句.
(2)能借助词典等工具书和生活积累理解诗中词句,并根据需要搜集信息,扩大知识面.
(3)能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境。
(4)能发表对诗的独特见解.
(5)学会一类生字豚.
请您从目标把握和目标叙述的角度进行评述。
2、以下是一位教师执教浙教版第11册《三顾茅庐》的片段:
张飞说:
“一个村夫,何必哥哥您亲自去呢?
派个人把他叫来得了。
”刘备斥责他:
“胡说!
孔明是当今大贤。
怎么可以随便派个人去呢?
”
(在具体的朗读训练之后)师:
什么叫“大贤”?
老师先来考考大家。
你们知道武艺十分高强的人叫什么?
生:
大侠!
师:
家里钱非常多的人呢?
生:
大款!
师:
能够做一手美味佳肴的人呢?
生:
大厨!
师:
当今非常出名的歌星、影星叫什么?
生:
大腕!
师:
在文学、艺术方面具有高深造诣的人?
生:
大师!
师:
现在你明白什么叫“大贤”了吗?
生:
就是指在道德和才华方面非常出众的人。
生:
就是思想素质和才华能力方面最伟大的人。
结合《语文课程标准》的学习,你认为本案例“词义教学”给你什么启示?
教材教法模拟试题2
一、填空
1、语文是最重要的交际工具,是()的重要组成部分。
()和(),是语文课程的基本特点。
2、九年课外阅读总量要达到(400万)字以上
3、新课程标准积极倡导()()()的学习方法。
4、新课程标准根据()()()三个维度设计。
5、第一学段,养成正确的()姿势和良好的()习惯,书写规范、端正、整洁。
6、第一学段,学会汉语拼音。
能读准()、()、()和()。
7、第二学段,会使用()(),有初步的独立识字能力。
8、能准确地拼读(),正确书写()、()和()。
认识(),熟记《汉语拼音字母表》
9、第二学段,学生学习修改习作中有()的词句。
10、写字既是一项重要的语文(),又是一个人()的体现。
11、课内习作每学年()次左右,五、六年级在40分钟能完成不少于()字的习作。
12、新课程评价要改变过分强调()和选拔的功能。
二、选择(每小题4分,共20分)
1、词的分类有()
A、主语、谓语、宾语等B、名词、动词、形容词等C、并列式、偏正式、主谓式
2、阅读教学的重点是培养学生具有()的能力。
A、感受、理解、欣赏B、感受、理解、欣赏、评价C、感知、理解、了解、欣赏
3、语文教学应在()的过程中进行。
A、以教师为主体B、以学生为主体C、师生平等对话
三、判断(每小题2分,共10分)
1、对于1、2年级学生,课标规定应认识常用汉字1600-1800个,其中800-1000个会写。
()
2、《课程标准》要求1-6年级学生背诵古今优秀诗文160篇(段)()
3、叹号和问号都可以用于反问句的末尾。
( )
4、现代汉语词汇中,双音节词占优势。
( )
5、“国家需要人才,人才需要教育,教育需要教师。
”这里主要运用了“排比”和“层递”这两种修辞方式。
( )
6、“绝句”是近体格律诗的一种形式。
五言一般为四句,七言一般为八句。
( )
四、把下列名句、谚语等补充完整。
(4分)
1、人固有一死,或轻于鸿毛,或重于泰山。
2、风声雨声读书声,声声入耳;家事国事天下事,事事关心。
五、填字成成语()顾()盼()辕()辙
()同存()惊()动()
自己写出以上形势的成语2个:
六、简答题
1、说说《语文课程标准》对汉语拼音学习目标的定位是什么?
2、新课程标准根据哪三个维度设计的。
3、简要举例九年义务教育第一、二阶段语文必背诗文作者篇目的具体内容至少两首。
七、论述题。
《语文课程标准》有哪四条基本理念?
请选择其中的一条加以简要论述。
大河中心校2012年教材过关培训复习题
培训教师:
谭丽
培训时间:
2012-8-108:
00-12:
00
教材教法模拟试题1
一、填空题(每格1分,共20分)
1、语文素养从低级到高级、从简单到复杂主要分为六个层次:
一是必要的语文知识,二是,三是,四是良好的学习习惯,五是,六是。
2、课程资源从获取途径看,可以划分为三大类。
3、汉语拼音教学的要求是:
读准;准确拼读;正确书写;认识;《汉语拼音字母表》。
4、《语文课程标准》提出:
“语文综合性学习有利于,是培养学生的重要途径,应该积极提倡。
”
5、“分解式目标”按照三个维度进行设计,每个维度根据实际情况罗列若干。
这种叙写方式,思路清晰,具体明确,便于操作。
二、名词解释。
(每小题5分,共10分)
1、语文课程的基本理念
2、对话
三、简答题(每小题6分,共18分)
1、语文教育应重视哪些特点?
2、低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同?
3、语文综合实践活动的选题十分重要,你认为有哪些途径?
四、观点论述题(每小题8分,共16分)
1、有人认为,口语交际与听说训练没有区别。
你有什么看法?
2、城市学校中能开发的语文课程资源一定比农村学校多。
这样说对吗?
为什么?
五、教学设计题(12分)
1、在阅读教学中进行读写结合,是提高学生习作能力的一种有效方法。
请结合自己的教学实践,拟一份教学设计。
六、案例分析题(每小题12分,共24分)
1、下面是一位教师关于“菜”字的教学:
师:
小朋友,你是用什么办法记住“菜”字的?
生1:
我喜欢吃榨菜,榨菜的包装袋上有这个字,我就记住了。
生2:
我在菜场门口的牌子上看到过这个字。
师:
你们能联系生活来认字,很好。
还有不同的方法吗?
生3:
我想写一写,记住这个“菜”字。
师:
这是个好办法。
生4:
“草”字头加“采”就是“菜”,青菜的“菜”。
师:
加一加记住这个字,也是好办法。
还有不同意见吗?
生5:
“花”字去掉下面部分,加上“采”,就是“菜”。
生6:
“花”字去掉下面的“化”,“彩”字去掉右边的三撇,合起来就是“菜”。
生7:
“苗”字去掉下面的“田”,加上“采”就是“菜”。
师:
很好,小朋友们想出了很多办法记住了这个字。
让我们再来读一读。
你认为该教师的教学符合哪些新课程理念?
还存在什么问题?
试加评述。
2、学习《五彩池》一课的第二自然段时,老师们都要让学生针对段尾的省略号进行想象练习,于是学生会想象出水池各种奇特的形状。
这当然没有错,而我觉得五彩池的美不仅仅美在形状,还有它瑰丽的颜色、奇妙的变化。
因而,在学完全文后我进一步让学生想象:
五彩池还像什么?
由于思维的惯性,学生依然围绕着形状做文章。
如果这样一直说下去,学生禁锢了的思维就不会得到开解。
此时我说:
“在我的眼睛里,五彩池就像一块块奇异的宝石,闪耀着迷人的光芒。
”经我这样一说,学生的思维一下子从“形状”的圈子里跑出来了,一个个奇妙的想象脱口而出。
试评述以上教学片段。
教材教法模拟试题2
一、填空题(每格1分,共20分)
1、《语文课程标准》提出:
“九年制义务教育阶段的语文课程,必须面向,使学生获得。
”
2、《语文课程标准》在“总目标”中提出口语交际教学的要求是:
“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会、与,初步学会文明地进行和,发展。
3、课堂即时评价对、能起到及时调节与导向的作用,又能为积累素材。
4、课程资源从存在形态看,可以划分为和两大类。
5、“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地祖国语文,丰富,培养,发展思维。
”
6、现代阅读观认为,学习者是学习的基础,知识或信息的获得是学习者通过反复的、双向的相互作用和过程而成的,外部信息的输入如果没有作为基础,这种信息对于学生来讲,是毫无意义的。
二、名词解释。
(每小题5分,共10分)
1、交融式目标
2、自主学习
三、简答题(每小题6分,共18分)
1、语文课程的性质和地位是什么?
2、识字教学在语文学习中有哪些作用?
3、汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位?
四、观点论述题(每小题8分,共16分)
1、有人说语文综合性学习就是以前的语文活动课,你怎么看?
2、有人认为“学生只要学好语文书上的内容就能学好语文,教师不必花时间与精力进行语文课程资源的开发与利用。
”你认同这一观点吗?
为什么?
五、教学设计题(12分)
1、请为拼音“zcs”教学写一个教学设计片断。
六、案例分析题(每小题12分,共24分)
1、一位教师在执教《落花生》一课,学到父亲的话“花生的好处很多……必须挖起来才知道”时,组织学生开展了一次题目为“你更喜欢谁”的辩论。
课堂上学生参与积极,情绪高涨,“花生派”和“桃子石榴派”针锋相对,结果“不但对别人有用,而且讲体面”的观点占了上风,“花生派”的神情甚是尴尬。
请谈谈你对以上教学片段的看法。
2、某二年级教师在教学口语交际《我们的小制作》中设计了以下几组活动:
活动一:
教师在课前把教室布置成刚刚举办过“二年级小制作作品展”的样子,让学生自由观赏,与环境互动,自然地萌发办自己班级小制作作品展的愿望。
活动二:
让学生以小组为单位,介绍自己的作品,请小组里的伙伴对自己的作品提出修改意见,并进行修改。
活动三:
教师出示自己的作品,进行示范介绍,请学生针对介绍和制作的作品提建议,为学生提供交际案例,让学生仿照老师的样子,自然、大方、有礼貌地向好朋友介绍自己的作品,把话说完整,把作品介绍清楚。
好朋友要仔细倾听,认真评价。
活动四:
以小组为单位,推选评委,带领大家评选“最受欢迎的作品”,推荐参加班级小制作作品展,为了本组的作品能被选中,小组的同学必须想办法说好推荐的理由,说服其他组的同学,其他组里的同学可以提出不明白的问题,或提出自己的意见。
活动五:
请获奖的同学在音乐声中上台领奖,其余学生当好小记者,采访获奖的同学,让他们谈谈获奖时的感受、创作的过程等。
你是怎样评价上述设计的?
请从教和学的角度进行评述。
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