四年级语文下册第三单元复备共计10课时.docx
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四年级语文下册第三单元复备共计10课时
四年级语文下册第三单元(共计10课时)复备
教学内容:
教材第34页——第51页。
教材分析:
本组教材以“大自然的启示”专题,选编了精读课文《自然之道》《蝙蝠和雷达》,略读课文《黄河是怎样变化的》《大自然的启示》,一个综合性学习,一个语文园地。
《自然之道》《黄河是怎样变化的》告诉我们要研究和掌握自然规律,按自然规律办事,与大自然和谐相处;《蝙蝠和雷达》《大自然的启示》是讲人类从大自然中受到启示,有所发明创造,告诉我们大自然也是人类的老师。
本组课文的学习是对以前所学习的观察大自然、保护环境等专题的延伸与发展,并有新的内涵。
让学生获取新的科学知识,激发学生进一步关注自然、了解自然的兴趣,并能从中受到有益的启示,同时获得语文的综合素养。
学习目标:
▲1、认识28个生字,会写26个生字。
能会写会运用31个词语,会读会认30个词语。
▲2、正确、流利、有感情地朗读课文。
▲3、理解和把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。
★4、激发学生探究大自然规律的兴趣,增强环保意识。
学情分析:
学生具有强烈的好奇心,喜欢探索自然的奥秘,对自然现象有关注的热情,对于本组课文学生是有学习的欲望的。
但学生的关注只会停留在表面,因为学生不会想得那么深入,学习本单元,除了引导学生热爱自然,还要激发学生学习会理性的思考,进而引导学生要保护大自然,探索自然的规律,并学会善于从自然之中获得有益的启示,有效利用大自然为人类造服。
因此,要引导学生对话文本,在读中感悟,在进行语言的训练和语文能力的培养的同时,加强与科学科的联系,注重学科整合,搜集有关资料进行交流,引导学生也到大自然中寻找、发现,培养学生的兴趣。
教学方法措施:
1、加强学科整合意识,有效利用各种教学资源,让学生关注自然,了解自然,热爱自然。
2、通过师生共同查找有关人类与自然联系的资料,深入感受人类应按自然规律办事,并从自然中受到启示,更好地为人类服务这一思想。
3、创设情境,加强课文的朗读训练,培养学生的自学能力,语文综合素养。
4、阅读相关方面的书籍、文章,更深刻地了解人与自然的关系。
教学准备:
1、搜集人类与自然关系方面的有关材料。
2、 制做多媒体课件。
3、有条件的地方,可带学生参观自然博物馆等。
课时安排:
9课时
9自然之道
教学内容:
教材第35页——第38页
教材分析:
《自然之道》是人教版四年级下册第三组中的一篇反映人与自然关系的课文。
自然万物,有着它自己的生存方式和规律,在自然面前,我们人类该作些什么呢?
课文通过一件发生在一群旅游者身上的具体事例来告诉我们,如果不按照自然规律办事,往往会产生与我们的愿望相反的结果。
揭示了“自然之道不可违”的自然规律。
学习目标:
▲1、认识7个生字,会写14个生字,正确读写“幼龟、侦察、踌躇不前、若无其事、鱼贯而出、争先恐后、愚不可及”等词语。
▲2、能用联系上下文、借助工具书和串讲字意的方法理解关键词句的意思。
▲★3、随文理解重点词句的含义;有感情地朗读课文,理解课文内容。
★4、通过对文本空白处——食肉鸟怎样凶猛地啄噬幼龟的场面的想象,内化语言,感受自然之道,从中受到做事要遵循自然规律的教育。
学情分析:
从四年级孩子现有的认知水平出发进行分析,四年级的孩子已经初步具备了阅读科普文章的能力,学生具有强烈的好奇心,喜欢探究大自然的奥秘,对自然现象有着关注的热情。
所以对于这篇课文,学生是有学习欲望的。
但是,学生的关注可能仅仅停留在表面。
要引导学生对话文本,在读中感悟,在进行语言训练和语文能力培养的同时,注重学科整合。
课前准备:
教师:
多媒体课件。
学生:
课前预习课文,并搜集太平洋绿龟的图片或生活习性等资料。
多媒体教学课件
课时安排:
2课时
第一课时:
认识生字,会写生字,正确读写词语;正确、流利地朗读课文,初步学会概括文章的主要内容。
第二课时:
有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想情感,懂得“自然之道”的含义并从中受到启发。
第一课时课时数:
1
教学过程:
一、直接导入、理解课题
同学们,这节课我们将学习一个发人深省的故事。
请大家看课题。
(板书:
自然之道)齐读课题。
2、大家看这个“道”字,你们知道它都有哪些意思?
看来,这个“道”字的意思还真不少,那它在“自然之道”里又是什么意思呢?
【设计意图】由“道”入手,激起学生好奇心,为学习本文激发兴趣。
二、初读课文,把握大意
1、这个课题的意思很深奥,我们读了课文会有更深的理解!
请同学们先自己来读读课文,要把课文读通,读顺,特别难读的地方,可以多读几次!
2、学生按初读要求自由读文。
3、指名逐段朗读全文,相机正音、评价。
(1)从同学们的表情,老师发现想要读好这篇课文确实有点难度,现在,老师请几个同学来读读,谁来?
学习的机会是自己把握的。
(正音“加拉巴哥岛”。
理解“筑巢孵化”)
读了第一段你知道它主要讲了什么吗?
(2)第二小节谁来?
好,你来!
(3)接下来谁读?
把难度增加,第3、4小节连起来请一个同学来读!
我请你来!
同学们,带着你的心跟作者一起上岛,看看一路走来,你心情有什么变化?
(生读)
为什么会有这样的感受呢?
说说你的理解!
这2段我们可以用一个词来说说它的只要内容。
(“救幼龟”)
(4)第5自然段让谁来读呢?
你听得最认真,你来决定吧。
(5)第6自然段,我要请没有举手的同学。
这两段你也可以用一个词来概括?
生:
(“害”幼龟。
)
(6)第7、8段连在一起读,这么多同学啊,那这样吧,想读的同学都站起来轻轻地读,好吗?
4、这是一个引人深思的故事,叙事味道很浓。
现在你能按事情的发生、经过、结果概括一下文章的主要内容吗?
4、指名汇报。
【设计意图】采用多种形式的读,帮学生扫清课文中的字词障碍,达到熟练、有感情的朗读课文,这样为学习课文,理解课文内容,有了更好的帮助。
三、学习字词,指导书写
1、课件出示本课生字词语:
旅游、幼龟、嘲鸫、沙滩、侦查、企图、蠢事、返回、海鸥、补救、争先恐后、欲出又止、若无其事、见死不救、鱼贯而出、愚不可及、气喘吁吁、响彻云霄、离巢而出、稍不留心、踌躇不前、极不情愿、结伴而出、无遮无拦、成百上千、结队而出、饱餐一顿、气喘吁吁、颓丧、震惊、悲叹。
各种形式朗读:
指名读,正音。
小组齐读。
(强调“踌躇、嘲鸫、愚蠢、气喘吁吁”等的读音。
)
2、理解难点词语。
在这么多的词,哪几个词需要老师和同学帮助的呢?
生提出来,一起探讨。
3、出示本课生字,小组合作记忆生字。
4、提醒易错字的写法:
幼(与“幻”比较)、啄、帽;指导书写:
愚、滩。
板书:
我和同伴:
焦急、震惊、悔恨
向导:
冷淡、若无其事
当堂测试题:
1、读拼音,写词语。
hǎitānzhēncháqǐtúxiǎnɡchèyúnxiāo
()()()()
yòuɡuīyúchǔnmàozifǎnhuí
()()()()
2、形近字组词。
堆()朝()琢()遇()
滩()嘲()啄()愚()
3、写出下列词语的近义词或反义词。
近义词:
弥补——震动——
赶忙——呼叫——
反义词:
冷淡——危险——
愚不可及——极不情愿——
4、判断句子的正误(正确的打“√”,错误的打“×”)
(1)课文是按照事情发展的顺序来叙述的。
()
(2)本方的故事发生在北太平洋的加拉巴哥岛。
()
(3)这个故事告诉我们,如果不按自然规律办事,有时也会收到一些惊喜。
()
(4)这个故事告诉我们,如果不按自然规律办事,就会做出一些事与愿违的
事情。
()
5、向导一边走一边发出悲叹:
“如果不是我们,这些海龟根本就不会受到伤害。
”
向导发出悲叹是因为_____________________________________________。
第二课时课时数:
2
教学过程:
一、听写导入,回顾整体
同学们,听老师的提示我们来默写几个词语,请两个同学上黑板默写。
(1)争着向前,惟恐落后,形容十分积极。
(争先恐后)
(2)像游鱼那样一个接一个地出去。
(鱼贯而出)
(3)我们的做法十分愚蠢,好心反而办坏事。
(愚不可及)
(4)形容呼吸急促的样子。
(气喘吁吁)
(5)一个劲地责怪自己,特别后悔。
(后悔不已)
(6)吃得特别饱。
(饱餐一顿)
2、(出示一段内容)选择默写的词语填写在下面的括号中。
我和同伴及一个生物学家向导,结队来到一个小岛旅游,观察幼龟是怎样离巢进入大海的。
看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时,不顾向导劝阻,(愚不可及)要向导把幼龟抱向大海。
成群的幼龟以为外面很安全,就从巢中(鱼贯而出),结果让食肉鸟(饱餐一顿)。
“我们”(气喘吁吁)地拯救了一些幼龟,还是不能解决问题。
真是令人(后悔不已)。
【设计意图】此环节对学生来说是个考验,这与平时考察的“倾听读写”有一定的关联,这样学生既掌握了本课的生字词,有更好的灵活的运用词语。
二、品味语言,感悟“蠢事”。
1、在这一段概括课文主要内容的话中,有一个词语是“愚不可及”。
请同学们在课文找到含这个词的句子。
出示:
我们干了一件愚不可及的蠢事。
指名读。
2、现在我们就是那一群游客,回想自己所做的一切,觉得哪些行为已经是愚不可及了呢?
细细读课文3-5段,不动笔墨不读书,把有关的内容都找出来,细细体会。
3、交流
出示:
突然,一只幼龟把头探出巢穴,却欲出又止,似乎是在侦察外面是否安全。
(1)你能用自己的话说说对这句话的理解吗?
你觉得自己愚蠢在哪里?
(2)朗读。
你们还找到了哪些句子说明自己愚不可及的。
生。
。
。
。
出示:
向导却若无其事地答道:
“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。
”向导的冷淡,招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊。
向导极不情愿地抱起那只小龟,朝大海走去。
(1)你怎么就觉得自己是愚不可及的呢?
(2)老师采访向导:
请问,你当时为什么这样若无其事呢?
可为什么你又极不情愿地抱起小龟扔向大海呢?
愚不可及的事还有呢?
当我们了解了事情的真相后更是认为自己愚不可及了。
出示:
向导抱走幼龟不久,成群的幼龟鱼贯而出。
我们很快明白:
我们干了一件愚不可及的蠢事。
那只先出来的幼龟,原来是龟群的“侦察兵”,一旦遇到危险,便会返回龟巢,那只幼龟被向导引向大海,巢中的幼龟得到错误的信息,以为外面的很安全,于是争先恐后地结伴而出。
(自由读,齐读)在书旁边写写批注,再交流。
过渡:
我们的愚不可及造成的结果是可悲的,大家来读一读第七八自然段。
【设计意图】抓住重点词句,让学生品味研读,在理解的基础上,提高认识,更好的理解课文内容。
这样学生在读中理解课文,达到预期的效果。
三、明白后果,指导朗读
1、自由朗读课文的第七八自然段。
我们的愚不可及造成的结果怎么样?
2、引读
尽管我们来回奔跑,尽管我们拼命拯救,还是给幼龟们带来了很大的伤害。
此刻的补救显然已经晚了。
抬头仰望天空(引读课文第八节第一句)
(读课文第八节第一句)
天啊!
看我们做了些什么——
(读文)“数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。
”
一只幼龟得救了,无数只幼龟丧生了——看我们做了些什么;
(继续读文)
一只嘲鸫飞走了,数十只食肉鸟欢笑了——这就是我们做的蠢事。
3、一齐有感情地朗读第七八自然段
别看这小小的绿龟,他们也是有的一套躲避危险、防御危险的办法!
可这样的办法却被我们给破坏了。
这2个小节里的每个字,每句话,甚至是每个标点,都跳动着作者那难以言说的痛苦!
因为——(再出示):
“我们干了一件愚不可及的蠢事!
”
【设计意图】采用多种方式去读,学生既不感到乏味,还在原有基础上品味出新的滋味,一举多得,在这样的氛围中,学生的潜质得到很好的发挥。
四、再读课文,发挥想象。
我们已经认识到自己的愚不可及了,向导呢,何尝不自责呢?
我们再把书读进心里去。
(出示)
向导心里难受极了:
_______________________________________
_______________________________________
他一边走,一边发出悲叹:
“如果不是我们,这些海龟就不会受到伤害.”
2、指导朗读
原本无奈的向导现在多了一份悲伤。
读出他无限的悲叹:
【设计意图】充分发挥学生的想象,达到深化课文中心的效果。
五、回归整体,提升文本
1、大自然气象万千,美丽无比,充满生机,也充满神秘。
现在我们在回过头来,这“自然之道”你是怎么理解的呢?
2、请学生谈谈人们在生活中违背自然规律的例子。
要遵循自然之道,要按自然规律办事,否则,就会产生与我们愿望相反的结果。
你们接触过这样违背自然之道的事吗?
生:
......你认为怎样才会不违背“自然之道”?
3、其实,违背“自然之道”的故事我们学习过不少。
如:
《我要的是葫芦》、《拔苗助长》、《一个小村庄的故事》……它们讲的都是同一个道理。
自然万物,有着它自己的生存方式和规律,在大自然面前,我们人类要想不犯错误,首先就要了解自然之道,遵循自然之道。
板书设计:
9、自然之道
人查工具书
啄遵循违背联系上下文
保护↘↙伤害串讲字意
海龟
当堂测试题:
1、课文链接
我和同伴紧张地看着眼前的一幕,其中一位焦急地对向导说:
“你得想想办法啊!
”向导却若无其事地答道:
“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。
”
(1)我和同伴们的心情是______________________。
(2)向导的心情是______________________。
(3)这段话说明了______________________。
(4)向导的话在文中起了______________________的作用。
2、课外延伸
挽救了澳大利亚的蝴蝶
澳大利亚的昆士兰州,有一座蝴蝶雕塑纪念碑,并建有一座蝴蝶纪念馆。
这是()当地人将一种夜蝴蝶视为“澳大利亚的救星”,特意为它修建的。
1860年,澳大利亚的昆士兰州从美国、墨西哥引进了两种仙人掌,人们想用它作为牧场四周的绿篱栅的。
可万万不有想到,生命力极强的仙人掌一遇到澳洲极为适宜的温度和肥沃的土壤,便以惊人的速度繁殖蔓延开来,几棵仙人掌不用多久便成为一在片“带刺的丛林”。
只20年时间,3000多万公顷的土地全被这些多刺植物占领,并且以每年50万公顷的惊人速度向外扩展它的地盘,大片的沃土变成对畜牧业和农业毫无用处的荒野。
当地政府成立了专门委员会,展开了对仙人掌的大规模斗争。
人们用刀砍,用火烧,连根拔,但都收效甚微。
没等老的除尽,新的又生长起来。
用尽了各种方法之后,陷入困境的人们将眼光转向专吃仙人掌的昆虫。
一位昆虫学家发现阿根廷有一种专门在夜间活动的蝴蝶,它只以仙人掌为食,而且胃口很大。
()他将几千粒这种夜蝴蝶虫卵带回澳大利亚繁殖、放养。
(),夜蝴蝶成为有效的仙人掌克星,它们所到之处,成片的仙人掌被吞噬、消灭。
到了1935年,3000万公顷的土地又重新成为丰沃的农耕地和牧场。
如今,澳大利亚虽还可常见仙人掌的踪影,但夜蝴蝶决不会给它们大师繁衍的机会。
虽然这种夜蝴蝶其貌不扬,远不如其他蝴蝶五彩缤纷,惹人喜爱,但是人们对它感恩不尽,怀有崇敬和感激之情。
大家知道,()这些不起眼的夜蝴蝶在20世纪初从仙人掌的毁灭性灾害中拯救了澳洲大陆。
(1)补充词语。
()的温度()的土壤()的速度()的荒野
(2)选择下面的词语填写在文中的括号里。
果然于是因为正是
(3)用文中加点的词语造句。
虽然……但是……________________________________________
写话:
由于游客们的一个“小错误”,导致许许多多的小幼龟失去了生命。
请你想像一下,海龟的妈妈会说些什么?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
10*黄河是怎样变化的
教学内容:
教材第39页——第41页。
教材分析:
课文介绍了黄河变化的过程、变化的原因及其治理的方案,告诉人们要保护大自然,保护环境,否则就会受到大自然的惩罚。
课文先写了黄河给两岸人民带来的苦难,是一条多灾多难的祸河,但它又是中华民族的“摇篮”;接着,从黄河含沙量的现状分析黄河变化的原因;最后写科学家设计了治理黄河的方案。
这是一篇说明文,文章条理清楚,材料确凿,数据详实,字里行间包含着强烈的忧患意识和环保意识。
这是一篇略读课文,选编这篇课文的目的,一是引导学生学习把握课文的主要内容的方法,进一步提高略读能力;二是使学生从中受到启示,培养环保意识,激发保护母亲河的责任感。
学习目标:
▲1、朗读课文,认识8个生字。
▲2、了解黄河发生变化的过程和原因,从中受到启示,培养学生保护大自然的意识。
★3、搜集黄河资料,激发学生保护母亲河的社会责任感。
学情分析:
本文是一篇略读课文,虽是略读,但读中要做出深入的思考。
学生找出黄河发生变化的原因并不难,要让他们真正理解则需要老师适当的点拨引导。
教学过程中要有意识的进行多种朗读形式的训练,把浏览、默读、朗读有机的结合起来。
课前准备:
学生:
学生查字典理解词语,查找与黄河有关的资料。
老师:
课件,教学资源(两段视频)
课时安排:
1课时
课时数:
3
教学过程:
一、出示“资料”,引出课题
1、出示多媒体资料,师生共同了解“保护母亲河行动”
2.、听了“资料袋”的介绍,你最想说什么?
最想问什么?
3、为什么要“行动起来,拯救黄河”呢?
我们阅读了《黄河是怎样变化的》这篇课文,就一定会明白的,而且也一定会发出同样的呼吁。
(板书课题,指名读题,突出“怎样变化”)
【设计意图】由资料入手,引出本课课题。
二、围绕提示,自读自学
1、请大家谈一谈,你准备采用什么方法来读懂这篇课文呢?
师生确定:
先读熟课文,再围绕课前“阅读提示”读懂课文。
2、学生自由朗读课文,读通读顺,初步感知课文大意。
在学生充分朗读基础上,教师检查:
指名逐段读课文,多种形式读生字词,并正音正句。
教师利用多媒体课件简要讲解“流域、河道、河床、悬河”的意思;指名说一说课文主要讲什么?
3、围绕提示,默读自学,圈点批画,小组内讨论交流。
教师巡回指导。
阅读提示:
说说黄河发生了哪些变化,引起这些变化的原因是什么?
课文给了我们怎样的启示?
【设计意图】带着问题走入文本,在充分读的基础上,解决提示中的问题。
同时让学生养成不动笔墨不读书的好习惯,这样他们的学习自主性得到充分的发挥!
三、围绕重点,全班研讨
引导学生围绕提示的思考问题,在全班进行交流发言。
1、了解黄河的变化,教师适时引导学生感悟重点语句,并有感情朗读重点语段,如:
“人们都说,黄河是中华民族的摇篮”,联系第三自然段,边听范读边想象,感悟“黄河成了中华民族的忧患”,联系第一和第四自然段中的数字并与“摇篮”对比,感悟“忧患”。
2、黄河发生变化的原因要重点理解“社会原因”,即人的原因,通过图示、图片、或课件,感受“恶性循环”之理和“水土严重流失”之害。
再通过有感情朗读,激起学生的痛惜之情和社会责任感。
3、畅谈启示可结合最后一段及“资料袋”内容。
先放开让学生谈出自己受到的启示,再引导读科学家“数管齐下”的治黄方案和社会各界的共同心声,教师适当补充党和国家治理黄河的情况。
【设计意图】在初步感知课文的基础上,引导学生再次围绕课文主要问题展开讨论,畅所欲言,在合作探究的氛围里提升自己的认识。
四、朗读全文,升华情感
教师小结:
通过自学与交流,我们读懂了课文。
同学们,黄河是我们的母亲河,是中华民族的摇篮,可如今却成了一条祸河,成了一把悬在我们每一个中国人头上的利剑。
读到这里我们的内心有什么想法?
我们对黄河母亲的关心,对环境保护的关注,对人类活动与环境保护之间的认识是不是有一个深刻的变化?
对“行动起来,拯救黄河”的愿望是不是更加的强烈?
学生自由地有感情朗读全文。
五、模拟情境,延伸拓展
1、同学们,我们明白了“行动起来,拯救黄河”的道理,你准备怎样去响应“保护母亲河行动”呢?
每个小组可以试着拿出一个可行的方案来。
2、有兴趣有条件的同学,课后收集有关黄河的资料,为治理黄河出出主意。
板书设计:
摇篮 祸河
(前) (后)
原因
自然 社会
治理方案
当堂测试题:
一、我能准确地读出带点字的读音。
折腾(zhēzhé)灾难(nànnán)堤坝(dī tí)
折扣(zhēzhé)困难(nànnán)侵蚀(qīnqīng)
二、我能按要求写出下列各词。
近义词:
苦难——()繁衍苦难——()凶猛苦难——()
忧患苦难——()侵蚀苦难——()
反义词:
茂密苦难——()肥沃苦难——()温暖苦难——()
繁衍苦难——()松散苦难——()流失苦难——()
三、我来读一读,连一连。
治理方案水土破坏
设计资源森林流失
保护黄河草原毁灭
四、我能将下列句子变成反问句。
1、像这样一条多灾多难的祸河,不能成为中华民族的“摇篮”。
_______________________________________________________________
2、破坏森林是不折不扣的自杀行为。
_______________________________________________________________
11蝙蝠和雷达
教学内容:
教材第42页——第44页。
教材分析:
《蝙蝠和雷达》这是一篇讲述科学常识的课文,主要讲科学家通过反复试验,揭示了蝙蝠能在夜间飞行的原因,并从中受到启发,给飞机装上雷达,解决了飞机在夜间飞行的问题。
这项研究告诉人们,自然界中生物的奇特本领,常常引起人们的浓厚兴趣,对人类的创造发明有所启示。
学习目标:
▲1、认识七个生字,正确书写12个生字和“蝙蝠、捕捉、飞蛾、蚊子、避开、敏锐、铃铛”等词语。
▲2、朗读课文,把握课文的主要内容和要点,理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系,激发热爱科学,乐于观察和探究的兴趣。
★3、搜集并与同学交流有关仿生学的资料,提高信息搜集与处理能力。
学情分析:
每一个学生都有好奇心和求知欲,教师抓住学生这一天性引导学生大胆的质疑问难,共同寻找解决问题的方法,使学生能够自主学习,做课堂真正的主人。
课前准备:
蝙蝠、雷达的图片,相关资料;字词及图片的教学课件
课时安排:
2课时
第一课时:
整体感知课文内容,梳理文路,掌握生字词。
第二课时:
深入理解课文内容,理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系。
第一课时课时数:
4
教学过程:
一、揭示课题,提出问题,引发读兴。
教师板书“蝙蝠”请学生介绍有关蝙蝠的知识。
蝙蝠是哺乳动物,头部和躯干像老鼠,有黑褐色细毛,四肢和尾部之间有皮质的膜,夜间在空中飞翔,吃蚊、蛾等昆虫。
视力很弱,靠本身发生的超声波引导飞行。
休息时
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- 四年级 语文 下册 第三 单元 共计 10 课时