艺术源于生活高于生活.docx
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艺术源于生活高于生活
艺术源于生活高于生活
艺术源于生
活高于生活
美术学国画韩
杏慧101213030
一.课题名称(1分)艺术源于生活高于生活二•教材出处(1分)人美版第十四册第一课三.教学分析(3分)
⑴教材分析(1分)《全日制义务教育美术课程标准》初中阶段对“欣赏•评述”课业中提出,要求学生能“对美术作品和美术现象进行简短评述”的教学目标。
“欣赏•评述”是对美术作品进行分析、解释、判断的教学活动。
评述更着眼于对美术作品理解、评价的表达。
“欣赏•评述”就是美术批评。
⑵学生分析(1分)目前,学生欣赏作品往往以“像不像”来衡量,这体现了学生对艺术与生活的关系,认为艺术应该反应生活的朴素的理解。
然而,许多作品所创造的艺术形象与生活中的真实原型不一样,对此学生就说不出道理了,尤其是对现代艺术与生活的关系,他们不能理解且疑惑甚多,既不可能欣赏也不可能评述了。
学习此课的目的是让学生更好的理解艺术与生活的关系,即“艺术源于生活,又高于生活”,为欣赏评述美术作品奠定基础
⑶设计思路(1分)董希文的《开国大典》是现实主义油画的经典之作。
学生都称赞这幅画画的好,但好在哪里,画面的艺术处理如何高于生活的,只要将"生活中的原型”与作品加以对照,再运用提供的相关艺术处理技巧的资料加以分析,学生就可以领会。
四•课的类型(1分)欣赏评述
五.教学目标(6分)
⑴知识与技能目标(2分)通过艺术作品的欣赏和分析,使学生进一步理解”艺术源于生活,高于生活。
“的道理。
学习欣赏评述基础知识与理论,探究艺术创作与生活的关系。
培养对绘画作品的审美能力。
⑵方法与过程目标(2分)通过艺术作品的欣赏和分析,使学生初步学会欣赏艺术作品。
在思考和讨论中培养学生合作互动地解决问题的能力,锻炼学生的评述能力。
培养学生积极感受,认真参与对作品与实物、实景的比较分析和讨论。
⑶情感、态度与价值观目标(2分)培养学生的参与意识,增强学生的民族自豪感,激发学生的爱国主义热情。
通过本科学习培养学生对艺术的关注,尤其是对艺术与生活关系的主动关注。
帮助学生逐步建树对于绘画作品乃至其它艺术作品的兴趣,懂得艺术对于人生的重大作用,乐于学做一个懂得艺术、热爱艺术的人。
六•重点难点(2分)
⑴教学重点(1分):
艺术源于生活高于生活⑵教学难点(1分)以美术作品作为切入点,使学生理解"艺术源于生活,高于生活。
七•教具学具(1分)
⑴教具:
教师:
教材,教学课件,实物投影仪
⑵学具:
学生:
教材,查找和搜集相关资料,如各类艺术作品(实物、图片资料、音像资料等),部分学生亦可准备语言表演或肢体表演的节目。
八.教学过程(40分)
(一)组织教学、导入新课师:
同学们看,老师手里拿的什么?
学生回答:
虾师:
对。
在我们中国,有一位画家最擅长表现生活中的小情小景,他是谁?
学生回答:
齐白石
师:
齐白石的虾是源于什么?
(源于生活高于生活)
――引出课题一一艺术源于生活高于生活。
(二)师生互动、导学达标(25分)(请在此下设计必要的知识、技能等学习过程)
2、上节课,老师布置同学们回去查找有关齐白
石的资料,请同学来说一说。
3、欣赏齐白石的作品,总结他作品的艺术特点。
妙在似与不似之间,太似为媚俗,不似为欺世。
4、再次分析齐白石的作品〈〈虾〉〉,看看画家笔下的虾和现实生活中的真虾是否完全一样?
学生回答:
不完全一样。
生活中的虾有很多腿,画中的虾则很少。
师:
恩,很好。
齐白石的绘画题材来源于哪里?
齐白石画虾的技法是怎样创造出来的?
传神的美:
真虾的眼睛看上去是一个小点,他却以浓墨横笔将虾眼画的非常突出,显得非常突出,显得极为精神;真虾的腿有很多,他删繁就简,反画五条,就显得多而生动。
所以他画的虾,既让人体会到苍劲有力的笔法和浓淡干湿变化的墨色的艺术美感。
他之所以能把虾画得惟妙惟肖源于他对生活的细心观察。
齐白石画的虾下笔有神,栩栩如生。
可他在开始学习画虾的时候,只会临摹,画的虾一点也不活,都是很呆板的。
后来经过自己养的虾,观察、写生,几十年如一日,终于在七十岁时总结出了一套画法,把虾画得活灵活现。
成为了世界杰出的艺术家。
回忆上节课学习的美术作品〈〈捣练图〉>,分析
1.这是一幅什么形式的美术作品?
中国传统的横幅长卷形式
2•作品描绘了些什么?
按劳动工序分成捣练、织修、熨烫三组场面。
第一组描绘四个人以木杵捣练的情景;第二组画两人,一人坐在地毡上理线,一人坐于凳缝纫,组成了织线的情景;第三组是几人熨烫的场景,还有一个年少的女孩,淘气地从布底下窜来窜去。
3.作品表现的内容是不是作者凭空想象出来
的?
学生:
不是,
4.它来源于什么?
学生:
源于生活
通过再现艺术作品和表现艺术作品的对照,进一步说明艺术源于生活,高于生活这一主题。
1、油画〈〈开国大典〉〉最大的特点是什么?
学生回答:
再现性艺术
师:
开国大典比较真实——再现性艺术
2、欣赏凡高的〈〈夜咖啡馆〉〉,也是再现性艺术吗?
(学生回答)师:
显然不是。
它是表现性艺术。
3、表现性艺术具有抽象变形的特点,它也是源于生活的吗?
~•艺术源于生活,高于生活
美术创作是基于生活的一种精神方面的追求,现实生活中我们有很多事物可以做得更美观,而美术创作就是把一些具象的物体变得抽象而具有欣赏价值,美术创作是现实生活的升华。
美术是艺术,是人们对美的一种分析•就好象人们买东西一样•都会去买自己觉得漂亮的,自己觉得美的•将美融入生活。
艺术不管什么艺术都是源于生活,但是从生活中抽象出来的,高于生活。
高雅艺术存在于生活、一定要深入观察生活,才能创造出更好的艺术•有感染力的艺术,高雅艺术必须在继承和创新中前进。
艺术来源于生活,高于生活,真实的才是最美的,而最美的也是最好的。
高雅艺术要在生活里寻找培育自身成长的沃土。
高雅艺术只有给人以感动、激励和启迪的力量,才能拥有一定的观众和市场。
高雅艺术要能感动人、激励人,就要深入观众、深入生活与百姓进行思想碰撞,培育自身成长的沃土。
艺术家的生活经历是不同的•所以他们的作品给人的感觉也是不同的,一个真正的艺术家必须要具备丰富的人生经历,很敏锐的观察能力和丰富的感情•也只有深入生活才能创作高雅的感染力的艺术作品•抽象艺术并不是凭空想象,而是不同的人对待生活的态度展现
优秀的美术作品都是通过画家仔细观察生活的每一处细节,用心去体会,刻苦地练习、总
结,才能赋予作品生命力。
美术是反映生活的缩影,是人们对自然、人文……的提炼和升华。
我认为美术源于生活却高于生活。
梵高的《奥利斯教堂》、《丰收》。
在阳光更为明亮灿烂,色彩更加强烈瑰丽的法国南部,梵高找到了灵感,从此他的色彩画得特别有生气,特别强烈。
毕加索的《公牛头》
材料的美
1•生活给艺术家提供了丰富多彩的创作题材和灵感。
2.丰富多彩的生活给艺术家以激情,使艺术家开阔了视野,表现生活创造了美。
列宾的《伏尔加河纤夫》。
悲壮的美:
列宾用三年的时间到伏尔加河体验生活,他用这幅画,通过对被奴役者悲惨命运的刻画,表现出一种悲壮的美作品鼓舞人民奋起抗争,获得自由。
想想看,还有那些表现技法是从客观世界中来的?
中国山水画中的皴法是从生活中提炼而得的。
艺术家在生活的实践中,把对人生、自然、生活的思考,融于艺术作品中,运用丰富的艺术手段创造出大众喜爱的艺术作品。
作品的创作分再现性和表现性两类。
再现性的艺术是以真实再现客观世界为目的,作品的艺术形象逼真写实。
艺术家通过真实再现客观对象的形象,表现自己对世界的认识、情感和思想,其创造的艺术形象以栩栩如生而称道。
课堂总结:
"艺术来源于生活,可是,它并不是生活的翻版和备份,而是生活与艺术的完美融合,是典型生活的艺术化处理。
艺术作品比普通的生活更高,更强烈,更具有集中性,更典型,更理想。
"--毛泽东2、师生共同总结“艺术
创作与生活的关系",同时课件映示”艺术创作与生活的关系图“生活是艺术创作的源泉,生
活给艺术家提供了丰富的创作题材和灵感,使艺术家发现了美。
生活还给予艺术家以激情,使艺术家凭着感悟创造美。
然后他们以各种艺术手段为媒介,再现或表现美。
高于生活的艺术作品由此而来。
(三)布置作业
欣赏普拉斯多夫的《泉》,思考艺术源于生
活高于生活的。
是怎样写一篇150左右的赏析
课堂小结:
艺术来源于生活,可是,它并不是生活的翻版和备份,而是生活与艺术的完美融合。
九.教学反思:
通过这节课,我发现自己很多方面的不足,老师讲的比较多,学生学的少。
没有生动的举例说明,缺少说服力,这说明我的准备不足,缺少随机应对的能力,现在觉得艺术的
~T形成是需要选择、需要取舍的,而不是纯粹地照搬自然。
本课教学内容是本学期乃至整个初中美术教学的一个重要内容,甚至可以说是艺术相关话题的一个精髓。
所以,使学生深入了解本课主题有着极其重要的意义。
课堂上,我运用多媒体展示大量作品来促使学生了解为什么说艺术是源于生活的?
”和艺术是怎样高于生活的?
”这两个问题。
对于我所展示的绘画作品和摄影作
]品,同学们都表现出极大的热情,分析作品时思路也比较清晰。
对于表现艺术,还有不可接受的感觉,抽象的形象让他们感觉无所适从,象"
与不象”仍然是他们衡量作品优秀与否的尺度。
看样子,要想使学生接受抽象艺术的美还要经过
长时间的努力。
这节课老师讲的太多了,应该让学生欣赏的更多一点,这节课是欣赏评述课,应该发挥学生的积极主动性,让学生去发现,欣赏生活、感受生活。
这节课讲下来,我深刻感受到自己讲课的漏洞,不足太多了,真是台上一分钟,台下十年功。
以后要多练练。
下节课争取改掉这些不足,讲的好一点
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