名师整理最新人教版化学9年级上册第四单元 课题3《水的组成》市优质课一等奖教案含教学反思.docx
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名师整理最新人教版化学9年级上册第四单元课题3《水的组成》市优质课一等奖教案含教学反思
《水的组成》教学设计
一、课题内容
本节选自科学教育出版社出版的义务教育教科书《化学》九年级上册,第四单元自然界的水课题三水的组成。
二、课型
实验探究课.
三、课程标准与教材分析
在义务教育化学课程标准中,关于水的组成这节课的目标设定为认识水的组成,根据实验现象推断水的组成。
因此,从课程标准的角度出发,重点应该让学生通过检验确定两种气体,以及化学反应中元素种类不变的观点,清晰的理解水是由氢氧两种元素组成。
首先让学生从已有的经验中明确水的组成,之后再通过验证实验的方式进行活动探究,并设计了具体的实验问题供学生填写。
而在水分子化学式的确定部分。
最后,教材简要的说明也可以通过氢气的燃烧证明水的组成。
通过分析,我认为应该将本节课的重点放在水分解产物的检验,以及水的元素组成的推理上,同时,我大胆的在本节课中引导鼓励学生从分解水自己设计实验方案来验证水的组成。
四、学情分析
九年级学生刚开始接触化学,对实验探究有着浓厚的兴趣,但是缺乏设计实验的思路以及具体的实验方法,因此需要教师的有意培养。
而且学生在由实验现象提升到实验结论这一部分存在较大的问题,需要教师一步步的引导。
而在水分解的微观过程中,学生缺乏对微观世界的感知与认识,通过动画及图片的设置,可以增强他们进行多视角的认识,从而加深对知识的理解与内化。
五、教学目标
1.知识与技能:
(1)了解水的物理性质。
(2)认识水的组成。
(3)能结合分子、原子的知识从微观的角度分析水分子的微观构成,得出水的化学式。
2.过程与方法:
(1)结合资料,从人类认识水的组成的过程中体会科学探究和思维方法,认识实验探究和创新思维的重要性。
(2)通过电解水实验,培养学生观察、分析、归纳实验现象的能力。
(3)借助多媒体指导学生观察动画和图片,培养学生的宏观和微观相结合的思维能力。
3.情感、态度与价值观:
培养学生正确地对待客观事物,爱护自然资源的情趣。
逐步建立认识人类物质世界的过程和方法,增强科学探究的精神。
六、教学重点:
电解水的实验。
七、教学难点:
通过电解水的实验归纳、分析得出水的组成。
八、教学准备
水电解器、直流电源、火柴、酒精灯、木条、电解用水、氢氧化钠溶液
九、教学过程
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
创
设
情
境
提问:
水是生命之源,如果没有水人类会如何?
学生回答水的重要性
通过假设让学生进一步意识到水的重要性。
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
提
出
问
题
解
决
问
题
实
验
探
究
(过渡)
目前为止你对水有了哪些了解?
【师】为了进一步认识水,我们继续学习第四单元课题三的内容。
【板书】4.2 水的组成
(引导思考)下面请同学们前后桌四人为一组,根据你们预习所学到的内容,讨论以下几个问题,请小组代表回答问题。
1.冰能浮在水面上,与水的哪些性质有关?
2.玻璃瓶中的水结冰后为什么会将瓶子冻裂?
3.高原地区烧开水为什么要用高压锅?
思考、讨论
回忆旧知;
思考讨论屏幕上三个问题。
培养学生的合作精神,同时让学生学会运用知识解决生活实际问题。
让学生总结水的物理性质。
【板 书】一.水的物理性质:
无色、无气味的透明液体。
1个大气压下,凝固点是0℃,沸点是100℃。
温度为4℃时,ρ水最大,为1g/cm3。
【过渡提问】我们知道水是由水分子构成的,水分子由什么构成呢?
水由哪些元素组成?
怎样证明水的组成的?
(复习反应前后元素是否变化,提示学生可以想办法把水分解,通过鉴定它的分解产物来推断水的组成元素)
【板书】二、探究水的组成
1.电解水的实验:
小组代表总结水的物理性质。
小组代表回答以上思考中的三个问题。
思考,回答。
小组合作讨论。
培养学生的小组合作精神,训练学生的思维,并实现学科间的联系。
教师投影讲解电解水的简易装置图。
学生代表按要求连接装置
培养学生的动手实验能力。
根据实验装置图讲解实验步骤:
1、按要求连接好实验装置
2、向电解器中装满混有硫酸的水
3、打开电源,观察现象
4、当收集到一定气体时,关闭电源,用带火星的木条检验正极产生的气体,用燃着的木条点燃负极产生的气体
【板书】
(1)现象:
出现气泡,V正极:
V负极=1∶2
学生代表进行实验。
观察:
气泡、气体体积等现象。
培养学生的观察能力,体会实验探究的辛苦与成功的喜悦。
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
实
验
解
释
【提问】收集到的气体如何进行检验呢?
引导学生进行正负极气体的检验,讨论实验现象。
1.检验氧气。
(用带火星木条接近正极出气口)
2.检验氢气。
(用燃着的木条接近负极出气口)
根据实验现象总结收集到的气体,引导学生写出电解水的文字表达式。
叫同学上讲台点燃气体,以及检验气体是否为氧气。
【板书】
(2)电解水的文字表达式:
水 氢气+氧气
看:
木条复燃现象
听:
检验氢气的音。
讨论、发言、归纳检验气体的方法,并总结产物的名称。
写出文字表达式。
培养学生的实验观察能力、动手能力,归纳总结能力。
提问:
氢气由哪种元素组成?
氧气由哪种元素组成?
元素种类在化学反应前后不发生变化,通过以上实验,说明水是由什么元素组成的?
(小结)
【板书】2、水是由氢元素和氧元素组成的。
分析、讨论、交流、发言。
得出水的组成元素。
培养学生的信息加工能力、语言表达能力。
并再
次训练归纳的学习方法。
体
验
感
悟
形
成
概
念
【过渡提问】水这种物质在电解的条件下分解生成了氢气和氧气。
从微观的角度分析,这个过程,水分子发生了怎样的变化呢?
(引导学生阅读课本)
学生阅读教材P109一段内容。
让学生对这段内容进行理解,得出水的分子式为H2O的结论。
培养学生的自主学习能力。
【PPT讲解】科学研究证明,当水分子分解时,生成了氢原子和氧原子,2 合成1个氢分子,很多氢分子聚集成氢气。
同时,这个实验也验证了:
在化学反应中,分子可以再分成原子,而原子却不能再分。
讲解水分子分解示意图:
水的化学式是H2O
【提问】水是单质还是化合物?
是氧化物还是非氧化物?
思考,归纳;
单质、化合物的概念再回顾
培养学生的归纳能力。
巩 小
固 结
知 交
识 流
(小结)
通过本节课的学习,你有哪些收获?
(练习)
PPT投影练习
【作业】化学习题集P42-43页
【拓展作业】
已知:
V(H2):
V(O2)=2:
1
ρ(H2)=0.0899g/L,
ρ(O2)=1.429g/L ,
查相对原子质量,可知H-1,O-16
求:
m(H2):
m(O2)= ________
讨论、交流、发言。
使知识形成脉络,让学生巩固知
2、水是由氢元素和氧元素组成的。
板书设计
课题3水的组成
一、氢气的性质
1.物理性质:
无色、无味的气体,难溶于水
2.化学性质:
氢气+氧气水
二、水的组成
1.实验现
象:
电源正极产生的气体与负极产生的气体体积比为1:
2
2.实验结论:
水是由氢元素和氧元素组成的。
三
、
单质、化合物、氧化物
教学反思
水的组成探究是本单元最重要的知识之一,也是培养
学生实验能力和科学探究意识的良好素材。
教材编排中,对水的组成的认识是通过水的电解实验和对实
验现象的讨论分析获得的,这样既于史实相符,又体现了人们认识客观世界的科学过程和方法,这样展现知识,也具有启发学生思维的作用,同时也渗透了科学思维方法的教育。
关于水物理
性质的描述,在教学中可以依照氧气物理性质的叙述顺序探讨归纳,在做电解水的实验过程中,可让学生自己观察、描述实验现象,最终通过讨论归纳水的组成,以以逐步培养学生的观察、概括、分析、综合能力。
在学生理解了
水的组成后,引导掌握化合物、单质的概念及判断方法就相对容易了。
课堂注重学生的自主学习,体现课堂以学生为主体,教师为主导的特色。
通过引导学生对氢气的性质的初步认识,了解水的生成来初步认识水的组成,再通过水的电解实验的探究讨论、观察实验现象等方式,让学生又一次认识水是由氢、氧元素组成的结
论。
课堂教学进行的很顺利,实验也很成功,达到了预设的教学效果,很好的培养了学生的实验操作能力和观察能力,提升了学生科学探究的意识。
但从课内检测情况看,学生对“纯净物与单质”和“混合物与化合物”这两对概念容易混淆,应用不够熟练,需要在后面的学习中进一步强化。
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