最新人教版六年级上册语文全册说课稿.docx
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最新人教版六年级上册语文全册说课稿
1《山中访友》说课稿
【说教材】
《山中访友》是人教版六年级上册第一单元的第一篇课文,是一篇文质兼美、构思新奇、富有想象力、生动展现大自然美景的散文。
本单元主要内容为“感受自然”。
本课的特殊之处在于作者以他独特的观察视角,采用联想和想象,赋予山中万物以人的情感。
文章字字玑珠,句句含情,读来朗朗上口,情真意切,给人美的享受。
作者“带着满怀的好心情”,走进山林,探访“山中的众朋友”——古桥、树林、山泉……与“朋友们”互诉心声,营造了一个如诗如画的童话世界,使读者顿生身临其境之感,表达了对大自然的热爱之情。
教学目标:
根据新课标对六年级的要求,结合教材特点、学生实际及单元重点,拟定以下教学目标。
1.会写8个生字,正确读写14个词语。
(知识目标)
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3.品味优美的语言,感受作者所描绘的如诗如画的世界,培养热爱自然、亲近自然的美好情感。
(情感目标)
4.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
(能力目标)
教学重点难点:
依据学生的认知规律,我把欣赏文章画面美,感受作者美好情怀,通过入情入境的朗读品味文章清新优美的语言,感受作者对“山中朋友”那份深厚的感情,并体会作者表达情感的方法作为教学重点。
难点:
学习作者表达感情的方法。
【说学生】
六年级学生虽然已经接触了一些散文,但对散文的特点还不能深入理解。
不过学生已经具备了一定的朗读能力,可以通过朗读感受文章语言的魅力,入情入境,理解作者表达的感情。
同时小学生想象力丰富,善于模仿,通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。
【说教法】
“教无定法,贵在得法”。
针对本课构思奇特、想象丰富,文字优美的特点,我采用如下教学法:
感情诵读法:
教学生读散文,应重在朗读训练,引导学生入境悟情、审美学文,通过朗读,把学生带入课文意境,体会作者热爱大自然的感情,从而使学生受到美的熏陶。
情境教学法:
通过音乐渲染、图像再现、语言描述等形式,让学生观察思索,入境悟情。
联想想象法:
本文想象奇特浪漫,可让学生在诵读基础上展开想象的翅膀,体会文章特色,比如第五自然段拓展“友情”。
仿写训练法:
运用第二人称及拟人、想象等手法介绍一两个你自然界的朋友,说清楚以他为朋友的原因,培养写作能力。
【说学法】
1.我认为读是走进文学作品的一把神奇的钥匙。
学生通过在读中品,在读中悟,在读中说等多种形式,文章内含便领会于心。
所以,我指导学生学会“品读法”,感受文章画面美、语言美、情趣美。
2.生生互动法。
培养学生自主、合作、探究的学习能力,激发学生的学习兴趣。
【教学过程设计】
一、创设情景,导入新课
1、同学们你们一定都有许多好朋友吧?
平常放假休息的时候,大家会去拜访朋友吗?
都拜访过哪些朋友呢?
那么,你们有没有住在山里的朋友呢?
(设计意图:
以学生最在意的“友”导入,调动学生生活体验,激发学生探求新知的兴趣。
)
2、今天,我们就跟随作者李汉荣去拜访几位山里的朋友。
(板书:
山中访友)
3、解题《山中访友》
二、初读课文,整体感知
1、听录音体会作者那童话般的世界。
思考:
作者拜访了哪些朋友?
(设计意图:
让学生在教师的引导下,带着阅读期待走入课文所营造的意境中。
优美的录音朗读为学生提供了想象的空间,让学生产生独特的阅读体会,为下文交流作准备。
)
2、请同学们默读课文。
画出作者拜访了哪些朋友?
3、回答思考的问题,按照作者的叙述顺序说说拜访的朋友?
(古桥-鸟儿-露珠-树-山泉-溪流-瀑布-悬崖-白云-云雀-落花-落叶-石头-阵雨)
4、教师小结:
出示作者拜访的“朋友”的图片,学生喊出它们的名字。
三、精读课文,领悟情感
1、下面,让我们跟着作者,带着满怀的好心情,一起去拜访他的第一位老朋友。
请大家一起朗读课文第3自然段。
(生齐读第3自然段。
)
2、一进山,一眼就看到那座古桥,老朋友相见,作者是怎样和他交流,心里默默地对他诉说些什么呢?
请同学们再默读课文,在书上画一画。
(默读画句,读后交流。
)
3、引导理解“德高望重”,说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的?
交流明确:
“德高望重”:
道德高尚,名望很大。
“德高望重”的具体体现:
(引导抓住“几百年”、“多少人马”、“躬着腰”、“俯身凝望”等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长,服务之多,真是默默无闻,任劳任怨。
)
4、随着时间一天又一天、一年又一年的流逝,只有他依然如旧,默默地站在这涧水上,为大家服务。
难怪作者一见到他,就由衷地赞美他,对他说──(引读:
啊,老桥,你如……)
5、小结:
这就是作者拜访的第一位老朋友。
在作者心中,古桥就像一位德高望重的老人。
作者把老桥当做人来写,把自己对老桥的深厚感情,生动地传达给了我们。
我们在读课文时,要用心地体会作者表达情感的方法。
四、品词析句,感悟“知己”
1、如果说古桥在他的心中是他的老朋友,那么树林在他心中又是什么?
谁想读?
指名读第四自然段。
感情朗读,体会“知己”。
2、领悟写法:
从作者的联想中,真切的感受作者和树之间那种“知己”情谊,那种走进大自然物我相融的境界。
五、模拟情景,感悟“友情”。
1、请同学们大声朗读第五自然段,看作者又有怎样的感受?
2、创设情境,体会“友情”。
跟山中的这些朋友热切地打打招呼吧,你想跟谁打招呼?
3、你周围的同学,他们就是这山中的一切,是山泉、是白云,是溪流,是云雀……面对这些朋友,你们想热切地跟他们打招呼吗?
谁来?
4、配乐美读。
以诗歌的形式,课件出示第五段,让学生配乐朗读。
5、拓展“友情”。
大屏幕出示句子:
你好,美丽的蝴蝶
你
你好,可爱的蚂蚁
你
你好,
你
你好,
你
(设计意图:
在感受的基础上进行练习,是对课文的深入理解,同时也是对知识方法的一种灵活的运用,在这个过程中使知识得到丰富,能力得到提高。
)
其他的段落,学生在回答问题时就要求先说一说这一段落该用什么语气语调来朗读,再让他根据自己的理解与体会朗读出来。
在此过程中,争取让每一个学生发言,让每一个学生都能有表达自己的机会。
六、回顾问题,交流总结
谈一谈作者为什么以“山中访友”为题?
文章表达了“我”怎样的感情?
1、讨论后归纳:
字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切,表达作者对大自然的热爱之情。
2、作者构思新奇,想象丰富,充满童心童趣。
以“山中访友”为题,让人感到更加亲切,使景与我融为一体。
读者时时会被作者的童心打动,时时被流淌在字里行间的激情感染,我们与大自然是这样的贴近,甚至会融为一体,又怎么能不热爱大自然,热爱生活呢?
七、布置作业
到自然中去放飞心灵,与山川草木、花鸟鱼虫对话,你会发现生活中又多了一个好朋友,以“我有一个朋友”为题,向大家介绍一两个你自然界的朋友,说清楚以她为朋友的原因。
板书设计:
山中访友
古桥物老朋友
树林我知己
……相朋友
融
(情)
2《山雨》说课稿
一、说教材
1.教材分析
《山雨》是六年制小学语文第11册第一单元的一篇略读课文。
课文用优美抒情的语言,为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖娆的山林雨景图,展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境,处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋,体现出作者清雅脱俗的审美情趣。
课文按照雨前、雨中、雨后的顺序写山雨的。
先写山雨悄然而至,描绘了由远而近的歌谣般动听的雨声,接着突出描写雨中山林那令人难以忘怀的绿色,最后写山雨悄悄地停了,山林中留下了山雨的余韵。
《山雨》在表达上,文章首尾呼应,重点写了山雨的声音和雨中山雨的颜色,主次分明,摹声状物细致入微,遣词造句形象生动,突出了山雨和雨中山林的主要特点;寄情于景、情景交融,字字句句委婉动人,极富感染力。
2.教学目标
(1)知识和技能方向。
①认识本课2个生字。
②有感情朗读课文,在读中想象课文所描绘的景色,在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。
2)能力方面培养学生对文学作品初步的鉴赏能力。
(3)思想品德方面
从阅读中感受语言文字的魅力,感受大自然的秀美,陶冶学生的性情。
3.教学重难点
(l)理解课文内容,想象课文描述的情景。
(2)从阅读中感受大自然的秀美,体会作者对山雨的那份情感。
二、说教法
这篇课文的教学重点在引导学生有感情地朗读、个性化地感悟上。
正如阅读提示里说的“学习这篇课文,要多读,多想,多感受”,利用课件,让学生在读中想象如诗如画的山林雨景,欣赏优美抒情的语言,归纳其中蕴涵的情感,并通过朗读来展示学习的体会,朗读的形式多样:
竞赛读、个人读、男女分读、分组读……不指导朗读技巧,如急缓轻重、抑扬顿挫,只要求学生读出自己对课文内容和作者的感受就行,促进学生朗读和感悟的水平。
教具准备:
山雨课件。
三、说学法
按照阅读提示里提示的学习方法“学习这篇课文,要多读,多想,多感受”,让学生在读中想象如诗如画的山林雨景,欣赏优美抒情的语言,归纳其中蕴涵的情感,运用不同方式进行交流,可以用自己的话谈阅读感受,可以想象,也可以用声情并茂的朗读展示自己的阅读体验。
3《草虫的村落》说课稿
我说课的题目是《草虫的村落》,我将从教材、教法、学法、程序和应用这五个方面来阐述我对本节课的教学设想和理论依据。
一、说教材
山清水秀,鸟语花香;青松迎客,寒梅报春——大自然有声有色,有情有意。
人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》六年级上册第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,感受大自然的魅力。
本组课文着重于培养学生热爱自然的美好情操;引导学生体会作者如何进行观察、展开联想和想象,表达自己独特的感受;品味优美的语言,通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。
《草虫的村落》是本组的第三篇课文,它以独特的描述,丰富的想象,赋予小甲虫以生命、美丽和智慧,带我们走进了一个童话般的草虫世界,使我们感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来的热爱自然的美好情操,感受到他与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心,感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息。
针对本课教材的特点,结合学生实际,我确定如下教学目标:
1、知识目标:
会写11个字,正确读写“静谧、追随”等15个词语。
2、情感目标:
引导学生随作者进行一次奇异的游历,从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
3、能力目标:
在有感情地朗读课文的基础上,体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。
根据教学目标,我把本课的重点与难点确立为:
1、让学生通过课文的学习,感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情。
2、体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己独特的感受。
二、说教法
教无定法,贵在得法。
本节课我充分利用儿童好奇心强、喜欢童话的特点,采用了创设情境、抓重点词句、朗读感悟的教学方法,积极引导学生进行自读自悟、合作交流,从而激发学生的学习兴趣,发挥学生的想象。
三、说学法
根据学生身心发展和语文学习的特点,我始终把学生作为学习和发展的主体,在教学中采用自读感悟、自主探究、合作交流等学习方法,努力构建开放而有活力的新型语文课堂,始终体现学生是学习的主人,教师是学生学习伙伴中的首席。
四、说程序
如果说钻研教材,研究教法和学法是搞好教学的前提和基础,那么,合理地安排教学程序则是教学成功的关键。
为了实现教学目标,突破重点与难点,我是这样设计教学程序的:
一、创设情境,激趣导入;二、听读课文,展开想象;三、默读课文,整体感知;四、深入村落,与虫同乐;五、回归整体,拓展延伸。
(一)创设情境,激趣导入
兴趣是最好的老师。
上课尹始,我先播放夏日虫鸣的声音来激发学生的兴趣,调动学生的生活体验,用“你听到了什么?
你仿佛看到了什么?
”这两个问题引导学生讨论交流,使学生心中对昆虫世界充满探索和向往的激情,在无限的期待中走进本课的学习。
然后,揭示课题,简介作者。
(二)听读课文,展开想象
为让学生进一步走进草虫的村落,我随之播放课文配乐朗读,引导学生边听边展开想象,初步体验草虫村落的奇异。
(三)默读课文,整体感知
在接下来的“默读课文,整体感知”环节,我先用课件出示两个学习要求:
①默读课文,画出不理解的字词,大家共同想办法解决。
②你在“草虫的村落”里看到了些什么?
印象最深的是哪些?
并给不同的画面取个题目。
然后引导学生自主探究、合作交流,使学生在概括小标题的过程中整体感知课文,理清课文层次,提高学生语言的概括能力。
(四)深入村落,与虫同乐
在整体感知课文后,学生已初步把握了课文内容,教学进入精读感悟环节,这一环节的教学是实现教学目标,突破重难点的关键。
课文是分归来的游侠、幸福的迎接、和谐的相处、动听的演奏、勤勉的劳作和精细的分工这么六部分来介绍作者在草虫村落的奇异游历。
在教学中,我先指导学生抓重点词句,联系实际想象,并通过有感情朗读来深入感悟前两部分的内涵。
《课程标准》中要求学生“对作品中情景和形象,能说出自己的体验”。
语文学习要源于教材,但又不能仅局限于教材,应向生活延伸,注重对学生人文精神的引导。
因此,在剩下的四部分内容的教学中,我先小结学习方法,然后引领学生自读感悟、自主探究、合作交流,从字里行间去感悟作者的情感,去感悟语言文字的美。
在实施教学时,我先用“原来,在小虫子的世界中,蕴藏着多少啊!
”这一句子对前面内容进行小结,在此基础上设置悬念,提出新的学习要求:
那么在小虫子的世界里到底还蕴藏着什么?
并告诉学生用刚才的读书方法,即抓住重点词句,联系实际想象,自由读五到八自然段,看看在草虫的村落里还蕴藏着什么,把感受深刻的句子画出来,在旁边写出自己的想法。
然后组织学生自主探究、合作交流,最后汇报交流,在交流每一部分内容时,我都会引导学生抓住重点词句体会作者的独特感受,并引导学生说说自己的独特体验。
(五)回归整体,拓展延伸
深入村落,与虫同乐,学生在充分体验草虫世界的奇异之后,教学将回归整体。
这一环节,我通过指导学生朗读第一、十、十一自然段,并引导学生抓住重点词句,体会作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情。
然后用课件出示“在我眼中,草虫的村落就是!
”这一句子,激发学生的独特体验,加深对课文的理解。
至此,课文内容的学习结束,但教学并未随之停止。
接着,我引导学生说说文中哪些描写体现作者丰富的想象、独特的感受。
并用问题“你有没有类似的经历,讲出来和大家共同分享”,引导学生联系实际谈感受,进而指导学生展开想象,写一写自己观察过的小虫。
这样,既做到了读写结合,又将课堂引向课外,拓展了教学的空间。
五、说应用
最后说说远程教育资源在本课的应用。
目前,中小学远程教育工程所提供的教学资源内容丰富、形式多样,本节课中用到的有:
电脑、大屏幕电视、教案示例、习题精选、朗读音频、夏日虫声、课文插图和幻灯片。
在课堂中借助有关电教设备合理运用远程教育资源能提高课堂教学的效果和质量,因此,在教学中使用远程教育资源时我注意了以下几点:
1、选用资源,服务课堂教学
远程教育资源信息量大,有效地利用可以扩大教师和学生的知识面,开阔视野,增加知识储备。
本课的教学设计就是在远程教育资源网提供的“教案示例”基础上修改而成,作者简介来自于“拓展资料”,课后练习也部分选用了“习题精选”中的习题,用以检测学生的学习效果。
将有用资源为我所用,这大大提高了工作效率,给教学提供了极大的方便。
2、创设情境,营造学习氛围
在课堂开始,我通过播放夏日虫声和课文配乐朗读,展示图片,把无声的教材内容变得有声有色,化静为动,很快将学生带入情境,调动了他们的学习兴趣,激发了他们的想象力。
3、提示目标,提高教学效率
在“默读课文,整体感知”阶段,我用幻灯片出示了两个学习要求,“深入村落,与虫同乐”教学环节,我又用幻灯片出示重点词句,这样能有效地提示学生学习的方向,提升学生的注意力,从而使课堂教学紧凑高效地进行。
4、引领思考,体悟作者感受
在教学中我还注意利用幻灯片引导学生思考,深入草虫的世界,激发学生的独特体验。
如在教学中我展示的“原来,在小虫子的世界中,蕴藏着多少啊!
”“在我眼中,草虫的村落就是!
”这两张幻灯片,源于教材,又不局限于教材,加深了学生对文本的理解,激发了学生的独特体验,同时又对学生进行了语言文字的训练,使语文课程的工具性与人文性有机统一起来。
5《詹天佑》说课稿
一、说教材
1、教材简析
《詹天佑》是小学语文六年级上册第二单元的第一篇课文。
本单元围绕着“祖国在我心中”共安排了四篇课文。
《詹天佑》一文描写了詹天佑为我国铁路建设事业艰苦卓绝的奋斗历程,歌颂了他崇高的爱国主义精神和杰出的创造才能。
2、教学目标
1知识与技能:
学习本课生字、新词。
把握文章的主要内容。
2过程与方法:
通过学习课文体会关键词句在表情达意方面的作用。
3情感与态度:
激发学生热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。
3、教学重点
①通过描写人物言行、心理活动的语句,体会詹天佑的爱国主义精神。
②通过具体事例体会詹天佑杰出的才干。
二、说教法
六年级的学生已经具备了一定的自学能力和合作探究能力,我将采用导读法,辅之以示图法、合作探究法等进行教学。
三、说学法
由于课文结构清晰,内容比较浅显,所以我决定让学生通过“读——说——画——说”和合作探究、示图法来弄懂课文内容。
开凿隧道、设计线路两部分写作方法基本相同,于是我决定采用迁移的方法,由扶到放,培养学生的自学能力。
四、说教学过程
1、激趣导入
出示图片,激发学生的兴趣,引出课题。
2、初读课文,整体感知
①指名读课文,纠正字音。
②说说课文记叙了一件什么事?
3、感悟爱国情怀
①了解詹天佑是在什么样的情况下接受主持修筑京张铁路任务的?
②讨论:
一个中国工程师在自己的国土上主持修筑一条铁路为什么会引起国内外的轰动?
4、体会杰出才干
①勘测线路时遇到了什么困难,他是怎样说的、是怎样做的、又是怎样想的?
(引导学生抓住詹天佑的语言、行动及心理的语句,体会詹天佑严肃的工作态度、身先士卒的工作作风和为祖国争光的爱国热情。
)
②开凿隧道时遇到什么困难,他又是如何克服的?
(引导学生先根据示意图,说说什么是“两端同时向中间凿进法”,什么是“中部凿井法”,再联系居庸关和八达岭的地形特点,体会詹天佑设计的巧妙之处。
)
③在青龙桥遇到了什么困难,他是怎样解决的?
(学生借助课文插图上台演示,交流其好处)
5、拓展
小练笔:
如果你来到青龙桥詹天佑的铜像前,你想对詹天佑说点什么……
五、说板书设计
接受任务
爱国勘测线路
杰出开凿隧道
设计“人”字形线路
6《怀念母亲》说课稿
一、说教材
《怀念母亲》是义务教育课标版第十一册第二组的第二篇课文。
是我国著名文学家季羡林先生所写,课文以回忆的形式,介绍了作者对两位母亲──一位是亲生母亲,一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”,充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨,对祖国母亲不变的爱意。
课文结构分明,层次清晰。
作者开门见山,指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位,为全文奠定了情感的基调,同时引出下文对两位母亲的描述。
接着,作者描述了自己与亲生母亲的关系:
虽然相处时间不多,但母子感情却丝毫未减,相反因为母亲的离世,更加深了自己对母亲的歉疚,并为此不断怀念母亲,这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调;然后,作者借助日记、散文摘抄的语段,描述了在漫长的留学生涯中,对母亲和祖国的怀念,将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓,这是文章的重点所在。
最后,作者呼应文章开头,说明为什么会有对两位母亲不变的情怀,使文章结构浑然一体。
根据本单元的训练重点、本课的具体要求和学生的实际情况,特制定本课教学目标、重点、难点如下:
教学目标:
1、有感情地朗读课文,理解课文内容。
2、揣摩重点语句,感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
教学重、难点:
抓住关键词、句、段和日记,体会季羡林爷爷怀念母亲、思念祖国的情感,感悟爱国情。
二、说教法
教无定法,但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍。
本课教学我主要运用以读为主的教学方法进行教学,开头并辅以情景教学法。
课堂中,通过各种形式的朗读训练,将学生完全浸润在文本的语言文字之中,尽情的触摸作者的心跳,聆听作者的心声,感受作者对祖国、对母亲的深挚的思念之情。
让学生在朗读感悟中提高语言的感受力,丰富语言的积累,受到情感的熏陶,获得思想的启迪,力求实现“训练与感悟并重,工具与人文共振”。
1、情景教学法:
上课伊始,由《乡愁》引出季羡林,课件出示:
季羡林生平、主要经历及季羡林的作品《赋得永久的悔》让学生默读,交流感受,揭示课题。
2、以读代讲法:
叶圣陶老先生认为语文教学最基本最好的方法就是读;朱熹也说过“书读百遍,其义自见。
”我采用多种形式的读,如:
默读、指名读、自由读、齐读、范读等,达到“读中感悟”,以读代讲的效果。
三、说学法
教与学是相长的,为了老师更好地教,学生更好地学,根据学生的实际情况,在学法方面我主要采用朗读法和自主、合作、探究的学习方式,指导学生通过多种形式的朗读,抓住重点词句体会作者的思想感情。
通过读悟结合,以读为主的学习方法,让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程,培养学生合作交流,质疑探究的能力。
引导学生注意围绕所设计的问题,扣住文中关键性语句,联系自身的生活,来体会理解文中作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情,将个别学习,小组学习,班级学习有机结合起来,达到最佳的学习效果。
四、说教学过程
本节课我设计了五个教学环节:
(一)创设情境,谈话导入
1、师:
谁知道余光中的《乡愁》?
(指名学生背诵)这首诗写出了台湾人民的心声,也道出了无数海外游子的心声——身处异乡,思念亲人,思念祖国,渴望早日回到祖国母亲的怀抱。
今天,我们就来学习一篇海外游子倾吐心声的课文-----季羡林的《怀念母亲》。
板书课题,朗读课题。
设计意图:
余光中的《乡愁》语言质朴,动人心弦。
以此导入新课,易于激起学生情感的波澜,激发学生探究文本的欲望。
同时,也为学生朗读文本做好了情感的铺垫。
2、课件出示:
季羡林生平及主要经历。
3、课件出示:
季羡林作品《赋得永久的悔》
4、学生默读,交流感受。
5、师:
季老的许多文章里都谈到了母亲,都表达了自己对母亲强烈的思念情感。
让我们再读课题,读出“怀念”的情感。
作者怀念的仅仅是生他养他的母亲吗?
让我们一起走进《怀念母亲》。
设计意图:
让学生感受作者痛苦、悔恨的情感,奠定学习本课的感情基调。
(二)初读课文,了解课文主要内容
指导学生用自己喜欢的读书方式朗读课文,说说读过课文你知道了什么?
(在自由交流的基础上,让学生明确作者怀念的“母亲”,一个是生身之母,一个是祖国母亲。
)
设计意图:
在语文阅读教学中注重培养学生良好的语感和整体把握能力。
通过朗读课文,归纳课文的主要内容,使学生从整体入手,把握全文。
(三)抓住重点语句,品读
1、首先是作者对亲生母亲的感情,重点研读文章第2自然段。
“我痛哭了几天,食不下咽,寝不安席。
”联系上下文,让学生感受从六岁离开母亲到母亲去世,作者有十多年时间不在母亲身边,虽然中间有短暂回归,但毕竟时间短暂,没有与母亲促膝长谈的机会,如今母亲逝世,即使想报答养育之恩,也永无机会,因此心中觉得伤心难过:
“我的愿望没能实现。
”作者觉得,随着母亲的死,生活变得毫无意义,一切都变得空虚和寂寞了,脑子里一片空白,不知道该做什么,只有遗憾和悔恨一直充满心头。
引导学生通过朗读,体会作者因为无法尽孝而心存自责、愧疚之情。
2、接着转入对祖国母亲的思念,这部分让学生抓住难理解的语句,如,“然而这凄凉并不同普通的凄凉一样,是甜蜜的,浓浓的,有说不出的味道,浓浓地糊在心头。
”“想起自己长眠于故乡地下的母亲,真想哭!
我现在才知
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