年人教版语文九下《孟子两章》生于忧患死于安乐高效导学案.docx
- 文档编号:14450203
- 上传时间:2023-06-23
- 格式:DOCX
- 页数:13
- 大小:23.19KB
年人教版语文九下《孟子两章》生于忧患死于安乐高效导学案.docx
《年人教版语文九下《孟子两章》生于忧患死于安乐高效导学案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《年人教版语文九下《孟子两章》生于忧患死于安乐高效导学案.docx(13页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
年人教版语文九下《孟子两章》生于忧患死于安乐高效导学案
孝南区祝站二中九年级(下)语文导学案
课题:
18《生于忧患,死于安乐》
姓名:
班级:
学习目标
1、掌握文中词类活用、古今异义、通假字等古汉语知识,积累文言词汇。
2、了解孟子散文善于运用多种论证方法说理增强论证力量的特色。
一、预习导学
1、给生字注音并对加横线解词。
畎()亩:
曾()益:
拂()士:
拂()乱:
胶鬲傅说
2、写出文中三个通假字的本字和意思。
曾:
衡:
拂:
3、词类活用。
劳()其筋骨饿其体肤,()空乏其身()
所以动()心忍()性行拂乱()其所为必先苦其心志,()人恒过()入则、出则()
4、古今异义词。
举于版筑之间(今义:
古义:
)举于士(今义:
古义:
)
5、多义词。
于:
舜发于畎亩之中故天将降大任于是人也征于色(在)生于忧患
而:
而后作而死于安乐也
发:
发于畎亩发于声拂:
行拂乱其所为拂士
6、重点词语解释
①、故天将降大任于是人也②、行拂乱其所为③、而后作
④、征于色⑤、而后喻⑥、入则无法家拂士入:
法家:
拂士:
⑦、出则无敌国外患者⑧、国恒亡⑨、生于忧患
7、重点语句翻译
①、故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为
②、困于心,衡于虑,而后作;征于色,发于声,而后喻。
③、入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。
④生于忧患,死于安乐。
⑤、所以动心忍性,曾益其所不能
⑥、困于心,衡于虑,而后作
8、课文内容理解
①、文章讲的是造就人才和治理国家的问题,中心论点:
②、文中第一段所举历史人物的共同特点:
运用排比句式的作用是:
二、探究展示:
1、课文连举古代六位名人的事例,他们的共同点是什么?
2、作者举例想说明什么?
3、仔细阅读本文,找出课文中运用排比修辞手法的句子,说说这种修辞手法在文中的作用?
4、本文一开头为什么要先列举出古代圣君贤相的事例?
这样写有什么表达作用?
请你举出古今中外同类型的事例。
5、这篇散文也是一篇典型的议论文,文章的第二、三节分别从哪两方面论述,论述了什么道理?
6、齐读写个人成才的主观条件的句子(),写成才的客观条件的句子()。
从国家存亡的反面来论述受磨砺的好处的句子是()你知道历史上有哪些因此而亡国的例子()
7、得出的结论句是()
8、这篇议论文的中心论点位置在()
9、文章运用的论证方法有()
10、《生于忧患,死于安乐》全文四段,可分为三部分。
请写出各部分的大意。
第一部分(第1、2段):
第二部分(第3段):
第三部分(第4段):
11、第一段的修辞手法是什么?
这修辞方法有什么作用?
答:
12、第一段属于什么论据?
用了什么论证方法?
有什么作用?
答:
13、“是人”指什么人?
人能担大任的先决条件是什么?
(人能担大任的客观条件是什么?
)文章从哪几方面阐述?
答:
14、受磨难为什么能使人承受大任?
(能担大任者必须具备哪些性格?
)
答:
15、人在磨难中有什么益处?
(人能担大任的主观条件?
)答:
16、人怎样才能生存发展?
(用文中几个字作答)答:
17、作者认为导致国家灭亡的原因是什么?
怎样才能使国家生存发展?
答:
18、第一,二,三段分别用了哪些论证方法?
答:
19、第四段的作用是什么?
答:
20、请简要说说《生于忧患,死于安乐》这篇文章的思路。
21、拓展:
学了课文,你打算怎样面对生活或学习中的困难、挫折,使自己的人生之花开得更灿烂、美好,使自己的未来日子更幸福?
三、课文理解检测
1、本文作者认为国家长盛不衰,就需要有□□□□和□□□□。
(用课文词语回答)
2、开篇列举的六位人物有什么共同的特点?
试具体比较分析。
3、孟子在选文第①段中以六位历史人物的经历告诉人们:
。
请写出与之意思相近的一句名言?
4、孟子说理散文的善用排比、句式长短错落,有怎样的表达效果?
请你以选文第②段为例加以具体分析。
5文中列举的六个人的事迹,他们的共同点是什么?
从他们的事迹中你能得到什么启示?
6、文中论述的核心问题是‘生于忧患,而死于安乐’,而开篇却不惜笔墨列举了六位历史人物,作者的用意是什么?
7、作者说‘顾天将降大任于是人也,’的‘大任’指什么?
‘是人’指哪些人?
8、‘天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为’一句强调了什么?
9文章第2.3段从哪两个方面论述了中心论点?
运用了什么写法?
10、本文的中心论点是什么?
作者论述这一论点的目的是什么?
11、文章结尾以‘然后知生于忧患,而死于安乐也。
’一句独立成段在表达上有什么作用?
请你简要加以分析。
12、作者认为‘人恒过,然后能改’你认为‘能改’的条件是什么?
13、作者认为成才条件源于主客观两种,你是怎样看待这两个条件的?
14、由本文的题目而联想到的一个成语是什么?
15、请写出至少2则和本文阐述的道理相似的名言警句。
16、环境对人的成长有着重要的作用,面对艰苦环境的磨练,不同的人有不同的态度,结合文章说一说你认为这其中最关键的是什么?
17、人生就是一次远航,有艳阳高照,也有雨雪交加,难能一帆风顺,但你身处逆境时这篇文章会给你带来哪些启示,你将以怎样的心态对待它?
【回答时语言要生动,并适当的采用一定的修辞方法】
四、练习反馈:
(一).解释文中加点的词。
①征于色发于声而后喻②出则无敌国外患者③然后知生于忧患而死于安乐也④舜发于畎亩之中⑤人恒过然后能改⑥饿其体肤,空乏其身⑦困于心衡于虑而后作⑧舜发于畎亩之中⑨空乏其身⑩衡于虑⑾傅说举于版筑之间 ⑿故天将降大任于是人也
⒀必先苦其心志 ⒁故天将降大任于是人也⒂人恒过然后能改⒃池非不深也⒄委而去之⒅故君子有不战⒆兵革非不坚利也⒇域民不以封疆之界(21)寡助之至,亲戚畔之
(二).用现代汉语翻译下面的语句。
①饿其体肤②行拂乱其所为
③然后知生于怃患而死于安乐也。
④所以动心忍性,曾益其所不能。
⑤人恒过然后能改。
⑥得道者多助,失道者寡助。
⑦以天下之所顺,攻亲戚之所畔;故君子有不战,战必胜矣。
⑧入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。
⑨困于心,衡于虑,而后作
⑩域民不以封疆之界,固国不以山溪之险,威天下不以兵革之利。
(三)、选择题
1.选出词的用法相同的一项 ()
A.于:
困于心 每自比于管仲、乐毅B.其:
苦其心志 帝感其诚
C.者:
出则无故国外患者 肉食者谋之,又何间焉D.之:
舜发于畎亩之中 孔子云:
“何陋之有?
”
2.选出词义相同的一项 ()
A.将:
故天将降大任于是人也 上使外将兵B.间:
傅说举于版筑之间 毛羽鳞鬣之间皆有喜气
C.敌:
出则无敌国外患者 恐前后受其敌D.发:
征于色,发于声 野芳发而幽香
3.下列句中加点词的意思相同的一项是()
A.必先苦其心志便扶向路,处处志之B.行拂乱其所为入则无法家拂士
C.舜发于畎亩之中征于色发于声而后喻D.人恒过然后能改出则无敌国外患者,国恒亡
4.对下列句子中加点的词理解错误的一项是( )
A.舜发于畎亩之中(的) B.故天将降大任于是人也(到)
C.行拂乱其所为(他的) D.生于忧患而死于安乐也(因而)
5.下列句中加点字的解释,不正确的一项是( )
A.傅说举于版筑之间(举:
被选拔) B.故天将降大任于是人也(任:
责任,使命)
C.入则无法家拂士(拂:
通“弼”,辅佐)D.人恒过然后能改(过:
过去)
6.下列加点字意义和用法相同的一项是( )
A.必先苦其心志 行拂乱其所为B.困于心衡于虑而后作 出淤泥而不染
C.舜发于畎亩之中 宋何罪之有D.故天将降大任于是人也 贤于材人远矣
7.下面是对文章的理解,不正确的一项是( )
A.本文主要讲了两个问题:
如何造就人才;如何治理国家。
B.文章开头先用六位名君贤臣的事例来引出论题。
C.第二段先反面论述磨难对人生的意义,再从正面论证没有忧患的危害性。
D.文中画线句子的朗读节奏是正确的。
8.下面各项中加点词的意思相同的一项是()
A、生于忧患而死于安乐安陵君因使唐雎使于秦B、征于色发于声而后喻不言而喻
C、国恒亡马无故亡而人胡D、行拂乱其所为则凡可以辟患者何不为也
9.下列各项中没有通假字的一项是()
A.困于心衡于虑 B.非夫人之物而强假焉C.同舍生皆被绮绣 D.食之不能尽其材
10.下边对加点字的解释错误的一组是()
A.必先苦其心志(痛苦)何苦而不平(愁)B.曾益其所不能(更加)斟酌损益(利益)
C.出则无敌国外患(国外)殚其地之出(出产的东西)
D.困于心衡于虑而后作(奋起,指有所作为)一鼓作气(振作)
11.下列加点的实词解释错误的一项是()
A.域民不以封疆之界域:
区域、地域B.寡助之至,亲戚畔之畔:
通“叛”背叛
C.傅说举于版筑之间举:
被选拔,被起用D.必先苦其心志苦:
使……受苦
12.下列四组加点的虚词意义和用法相同的一项是()
A.固国不以山溪之险属予作文以记之B.环而攻之而不胜杜少府之任蜀州
C.故天将降大任于是人也曹操比于袁绍D.征于色,发于声,而后喻择其善者而从之
13.下列句子中加点词语理解有误的一项是()
A.环而攻之而不胜(环:
包围)B.池非不深也(池:
水池)
C.寡助之至,亲戚畔之(畔:
通“叛”,背叛)D.域民不以封疆之界(域:
这里是“限制”的意思)
14.对下面句子翻译有误的一项是()
A.故君子有不战,战必胜矣(所以君子不战则已,战就一定胜利)
B.三里之城,七里之郭(方圆三里那样的小城和方圆七里的大城)
C.委而去之(弃城而逃)D.威天下不以兵革之利(不能只靠武力强大来震慑天下)
15.下面判断有误的一项是()
A.《孟子》相传是孟子及其弟子所作。
B.文章采用了“总——分——总”的结构模式。
C.文章第(四)段运用了正反对比论证和举例论证的方法。
D.本文骈散结合,读来琅琅上口,朗读时要注意节奏正确。
比如“城/非不高也”、“故/君子有不战,战/必胜矣”。
16.对文章内容理解有误的一项是()
A.文中与“得道者”意思相同的一个词是“君子”。
B.作者在论述战争的三个要素时,着重强调了“人和”。
C.文章的中心论点是“天时不如地利,地利不如人和”。
D.文章集中反映了孟子“仁政”、“法治”的思想。
17.下边对加点字的解释有错误的两组是()和()(4分)
A.必先苦其心志(痛苦)何苦而不平(愁)B.曾益其所不能(增加)斟酌损益(利益)
C.出则无敌国外患(国外)殚其地之出(出产的东西)
D.困于心,衡于虑,而后作(奋起,指有所作为)一鼓作气(振作)
18.下列各句中加点词意思相同的一组是()(2分)
A.得道者多助策之不以其道惨无人道B.委而去之去国怀乡去留两便
C.寡助之至比至陈无微不至D.攻亲戚之所畔辍耕之垄上始龀,跳往助之
19.下列句中加点词含义相同的一项是()
A.舜发于畎亩之中发于声,而后喻B.国恒亡人恒过,然后能改
C.傅说举于版筑之间举大计亦死D.入则无法家拂士行拂乱其所为
20.下面对课文的理解全部正确的一项是()
①文章先用攻城而未能取胜的例子来论证“天时不如地利”。
“三里”“七里”都极言防守地域之大,以致难以攻破,所以说“天时不如地利”。
②文章接着以守城而未能取胜的例子来论证“地利不如人和”。
这里采用“池非不深也”这样双重否定的句式,格外强调守城条件之有利。
③从守城一方的失利我们可以推断:
攻城一方尽管没有“地利”,但因“人和”,能同仇敌忾,万众一心,因此无坚不摧。
④文章利用打仗作例子,充分论证了“人和”对夺取一切战争胜利的极端重要性,目的在于启发君主们应如何打好仗,取得战争的胜利。
⑤文章在论证了“人和”对战争的重要性后,又顺势推论出“人和”在治理整个国家中的作用。
A.①②④ B.①③⑤ C.②③④ D.②③⑤
21.“得道者多助”中的“道”是指什么说的()
A.正确的道理B.作战的规律C.施行“仁政”D.统治的方法
22.对文章内容的理解有误的一项是()
A.“天时不如地利,地利不如人和”是全文的中心论点。
B.第二段用攻城而未能取胜的例子来论证“地利不如人和”;第三段写地理条件虽优越而守城失利,来论证“天时不如地利”。
C.第四段深入论证“得道”即“得人和”,“得人和”则“战必胜”。
D本文所论述的决定战争胜负的最重要因素是“人和”。
23.哪两组句子中加点的词的意思相同?
()和()
A.三里之城,七里之郭爷娘闻女来,出郭相扶将B.委而去之去国怀乡
C.威天下不以兵革之利上使外将兵D.固国不以山溪之险汝心之固,固不可彻
E.多助之至余人各复延至其家
(四)、问答题
1.阅读第②段,说出就“国”而言,“死于安乐”中的“安乐”指的是什么。
2.短文先从正面论述_________________,在列举六位从卑微贫穷而成为圣君贤相的典型事例后,从理论上归纳了逆境对个人成才的重要性,接着又从反面论述______________,并由个人的成才规律推及到国家的兴亡,在基础上顾理成章地得出全文的中心论点。
3.本文认为担当大任的人必须经过艰苦生活的磨炼,请你根据自己的认识,用个实例验证这个观点。
4、唐代名臣魏征认为:
帝王心怀忧危,就能任贤受谏;心怀安乐,就会危及国家。
这印证了本文的中心论点:
5、孟子认为“苦其心志”、“劳其筋骨”和“行拂乱其所为”能够增加人的才能。
在生活条件日益优越的今天,你认为其中的哪一点仍然是人们增加才能、有所成就的必要条件?
请结合生活实际谈一谈你的理解。
6.2008年5月23日,温家宝总理为震后复学的北川学子题下“多难兴邦”四个字,它与本文表达的什么观点相类似?
7、请指出加点词的含义文言文阅读积累卡片编号:
111
词
词义
例句
入
①
入则无法家拂士《生于忧患,死于安乐》
②
草色入帘青《陋室铭》
③
便舍船,从口入《桃花源记》
8、文章开头列举的六个人物的事例,他们的共同点是什么?
从他们的事例中你获得什么感悟?
。
9.有人认为,国歌的歌词“中华民族到了最危险的时候”应该改掉,因为现在中国的国力强大了,“最危险的时候”已经过去了。
请结合这篇课文谈谈你的看法。
10.选文首先采用了的论证方法,得出艰难困苦的生活能够使人磨砺成才的结论,然后采用对比论证和类比论证的方法,得出的论点。
11.在孟子看来,一个国家要避免灭亡的条件是什么?
12.文章第一段写舜、傅说等六人的经历,是为了证明这一观点。
13、作者认为一个国家走向衰败灭亡的原因是“”。
(用原文回答)
14.选文中孟子主要讲了两方面的问题,一是造就人才,二是;得出的结论是“生于忧患,死于安乐”,用现在的话说就是。
15.孟子说理散文的善用排比、句式长短错落,有怎样的表达效果?
请你以选文为例加以具体分析。
16.这篇选文对你今后的学习或生活有怎样的指导意义?
17.本文阐述的主要观点是什么?
为什么说这一观点是孟子“仁政”主张的具体体现?
18.本文指出,担当大任的人必须从三个方面经受艰苦磨难。
其中,思想上要,行为上要。
(用原文回答)
19.结合自己的实际,说说你对“生于忧患,死于安乐”的体会。
(不超过20个字)
20.“得道者”的意思是;文中与它意思相同的一个词是。
21.用文中语句填空。
从上文看,得“人和”的实质是“”,得“人和”的最佳局面是“”。
22.回忆你学过的文言课文,从中举出一则可以证明本文论点的史实。
23.说出就“国”而言,“死于安乐”中的“安乐”指的是什么。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 孟子两章 年人教版 语文 孟子 生于忧患 死于安乐 高效 导学案
![提示](https://static.bingdoc.com/images/bang_tan.gif)