学校工作经验材料5.docx
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学校工作经验材料5.docx
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学校工作经验材料5
心中有梦,脚下有路
——荥阳一小办学经验材料
思想决定思路,思路决定出路。
近几年来,荥阳一小以何校长为核心的领导团队,带领一小全体成员,不断学习、思考,探索出了“以办学理念为航标,以文化建设为校魂,以教师成长为奠基,以德育工作为先行,以教学改革为抓手,以社团活动为亮点”的办学新路子,发展了学校内涵,使荥阳一小逐渐成为一座如诗如画的校园,一处诞生思想的殿堂,一个生机勃勃的乐园,一个放飞梦想的舞台。
一、发掘校园文化内涵,构铸校园文化灵魂
苏霍姆林斯基说过:
“学校的领导首先是教育思想的领导。
”何校长就是一个善于思考,善于观察,富有思考的一位年轻有为的校长。
我校一棵玉兰树久经岁月洗礼竟然一夜之间绽放花蕾,这奇异的现象引起了他对学校教育的深思:
教师就是栽种紫玉兰树的园丁,在给予足够的灌溉、施肥和捉虫的培育后,让紫玉兰树在阳光、空气和雨露的沐浴下,静静等待树长花开。
对于教育也要如此,引导式教育互动就像捉虫施肥,启迪引领后,让孩子自由的成长。
教育的真谛就是三分教、七分等,启发孩子个性和挖掘孩子潜能,给予启迪和引导,给予包容与等待,使孩子孩子的智慧和才能得到长足发展。
让孩子如紫玉兰树一般,“静待十年春,一朝绽芬芳”。
以此树立了“尊重生命,遵循规律”的办学理念,并以此作为办学的航标,发掘了紫玉兰校园文化。
校园文化分显性文化和隐性文化。
显性文化指的是校园的环境建设。
学校对校园建筑色彩、环境布置、绿化布局进行优化组合,使得人与物、物与物和谐共处,不仅为学生创造了雅致和谐的学习环境,也为学校营造出了良好的育人环境。
学校将校园主干道两旁的绿化带,进行整合改造,构筑了校园文化景观带——“启迪园”,以“启园”为入口,以“迪园”为出口,出口一侧设有“紫玉台”,台上文化石镌刻着办学理念——“尊重生命,遵循规律”,另一侧建有校园文化长廊。
“启迪园”中又包含多个小园,如:
“紫玉雅居”、“善思苑”、“乐学苑”“九一苑”“引领苑”等,这里环境优雅、文化氛围浓厚,不仅是全校师生休闲小憩的最佳去处,也是对全校师生进行文化熏陶的理想场所。
除此之外,教学楼门厅墙体文化,也是一道亮丽风景,东西墙上分别开辟了《玉兰树下》《玉兰花开》版块,分别展示展示丰富多彩的社团活动活动成果和教师学生教育教学中各项荣誉,它见证全校师生的成长和学校的发展轨迹
学校不仅精心打造了外显环境,更注重发展隐性环境建设,学校围绕“尊重生命,遵循规律”的办学理念,全面贯彻党的教育方针,以“多彩校园,幸福成长”为办学目标,坚持走“德育引领发展方向,阅读丰厚人文底色,社团丰富校园生活”的路子。
切实践行“民主、和谐、求真、向上”的校风,秉承“启迪、引领、严谨、求实”的教风,努力培养树立“乐学、善思、合作、创新”的学风,使学生发展品质,享受学习,学会做人,学会求知。
校园文化的建设为学校发展铸造了精神和灵魂,成了一小学赖以生存的、可持续发展的支柱,成为有效提高学校教育教学质量的根基。
二、学习培训为手段,丰富教师底蕴助发展
一所学校的发展关键在于教师的发展,而教师发展最直接最主要的渠道应该是学习和培训。
所以荥阳一小始终把建立学习型团队作为学校的重要工作来做。
以校长阅读带动教师阅读,教师阅读带动学生阅读。
为了加强学习管理,学校分别对班子成员、教师、学生制定了不同的学习制度。
对学习内容、学习方式、考评办法都进行了明确规定。
学习内容包括专业知识技能和教育教学理论;学习方式是自学和共学相结合,名著和名篇相结合,学校每学期给教师每人发放一本书作为自学内容,教师要边读边思考,在书中圈点批注,随时记下自己的理解、感悟。
每周教研组长(领导组成员)推荐一篇文章作为本组(领导组)共学的内容;考核方式采取了多元化的考核方式,有理论测试、心得展评、交流展示、博客评比等现在全校教师已逐渐养成了学习习惯,把阅读当作了工作和生活的必需。
在悠悠书香的润泽下老师们的师德修养不断提升,理论素养得到了丰富,教育教学能力与日俱增。
他山之石,可以攻玉。
为了开阔教师的教学视野学校不惜重金组织教师外出学习。
并把外出学习制度化,做到有计划、有要求。
每次外出学习教师们都要带着问题外出,怀着疑问学习,力求找到解决问题的办法。
回来后还要写出学习心得,并和大家进行交流,每学期结束将优秀学习反思编辑整理成册。
专家引领也是教师发展的一种有效方式。
为此学校特聘请郑州市教研室的连珂主任定期对我校教师进行专业培训,深入课堂对我们的教学进行把脉问诊;邀请郑州名师和我校教师进行同课异构,互相交流学习。
学校内部也会根据教育教学中存在的问题进行专题培训,如:
备课、教研、书法、朗读等。
通过学习培训,我校教师的专业知识技能提高了,理论素养丰富了,驾驭课堂的能力提高了,学校整体师资水平与日俱增。
三、德育工作为核心,提升学生素质促成长
“德育为先,育人文本”是我们办学的指导思想。
我们紧扣“启蒙养正,知礼乐行,做新时期好少年”的德育培养目标,以狠抓学生习惯养成和理想教育为重点,引导学生树立正确的人生观、价值观,使他们从小心中有目标,行动有方向。
(一)加强习惯养成,奠定幸福人生
好习惯成就好人生。
小学阶段,就是人生养成好习惯的关键阶段,也是人生奠基的重要时期。
为此,我们在教育实践中,从学生的一言一行抓起,小处着手,抓细、抓实、抓出成效,将习惯养成作为最基本的教育内容纳入到学生的日常教育活动中,全员参与,全面考核,以多种有效的方式来帮助学生养成良好的行为习惯。
1、习惯养成主题化。
以“三礼”(讲礼貌、懂礼仪、知礼节)教育为依托,从细节入手,从最根本、最基础的文明礼仪习惯养成做起。
我们根据不同年级段学生的年龄及心理特征,制定出详实的好习惯培养目标,学年目标以主题活动形式分9个主题细化到每个学月,变“要我做”为“我要做”,如:
九月“我记住”、十月“我知道”、十一月“我感恩”、十二月“我能行”、一月“我会做”、三月“我遵守”、四月“我文明”、五月“我诚信”六月“我最棒”等,每月月初结合主题月培养目标召开主题班队会,月底通过自评、互评、家长问卷反馈等形式,评出学月“文明礼仪标兵”、“文明环保标兵”、“孝老敬老标兵”、“文明诚信标兵”等9种荣誉称号,学期结束综合评出学期各种标兵,并由学校进行大力的宣传表彰,弘扬正气,传递正能量。
2、习惯养成趣味化。
依据小学生的年龄特点,避免枯燥的说教,我们把好习惯编成儿歌,儿歌分为七个篇章:
上学篇、学习篇、课间篇、锻炼篇、卫生篇、放学篇、歌颂篇。
儿歌朗朗上口,简单易懂,对学生各方面行为习惯的养成都有指导和要求。
为了能够让同学们更加深入和形象的记住这些要求,我们又把此项活动进行了延伸,和学校的阳光大课间活动相结合,由学校的音乐老师根据儿歌编成了一系列的舞蹈动作,既强化了习惯又锻炼了身体。
每到大课间的时候,同学们边朗诵儿歌边做动作。
每天我们的课间操,都有过往的行人驻足观看。
3、习惯养成榜样化。
榜样是一把尺子,一盏明灯,榜样的力量是无穷的。
尤其是小学生模仿能力强,我们如果用榜样人物的模范行为和优秀品德影响学生的思想、感情和行动,就会对少年儿童具有明显的促进作用。
为了激励学生好习惯的养成,让学生学有方向,赶有目标,我们针对每月德育主题,德育活动都进行及时的总结、表彰,评选优秀学生,在学生中树立了榜样,如:
“礼仪之星”、“守纪之星”、“诚实之星”、“孝老之星”等荣誉,分别在周一升旗仪式或校会上进行颁奖表彰,为其他学生建模打样。
要让学生养成良好的习惯,教师的表率作用也不可忽视。
孔子说:
“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。
”为此,我们要求教师必须严格遵守学校各项制度,严于律已,讲究公共卫生,言行举止文明大方。
我们的教师正用自己的人格魅力去熏染着学生的行为,用自己的言谈举止为学生播撒着文明习惯养成教育的良种。
4、习惯养成规范化。
为了使常规教育内化于心,规范学生的行为,我们从最基础、最细小的工作抓起。
先哲朱熹说:
“论先后,知为先,论轻重,行为重。
”可见知与行是不可分的。
多年的经验使我们意识到:
对学生进行行为习惯养成的教育应从学生的认知特情出发,按照先入为主的规律,每学期开学初,使学生知道、熟悉校纪班规。
我们要求全校教师结合各班的自身特点制定了《班级文明公约》。
如:
不准在教室里、走廊上蹦跳、追赶等。
并组织各年级学习养成教育目标,达到耳熟能详,并以此为抓手适时开展相关教育活动。
(1)年级班级依据养成教育目标,制定出具体详实的班级考核评价方案。
(2)良好习惯具体目标人手一份,通过读背测试,达到人人皆知。
(3)利用校会、班队会、升旗仪式等进行大力宣传发动,并通过致家长的一封信、校信通等形式征得家长支持。
(4)将养成教育编成儿歌,加上音乐动作,列入我们的阳光大课间活动,强化训练。
(5)学年目标以主题活动形式分9个学月分解细化到每个学月,学生、教师参与管理,督促检查,每天一小结、一公布、每周一校会进行周总结,每月一大结,一反馈,一表彰。
(6)学月采取学生自评、校评、家评相结合的方法,及时发现反馈问题,评出学月文明学生、文明班,学期评出文明班。
(7)对学生养成教育工作作出正确评价,并将班级日常管理考评纳入教师年度考核之中,作为评先的依据。
5、习惯养成合力化。
学生行为习惯的养成,单靠学校教育是远远不够的,因为家庭和社会也是学生学习、生活的重要场所,对学生健康成长起着重要作用。
人们常说“家长是孩子的第一位老师”,因为家长与学生接触的时间很长,家长的一言一行完全是学生校仿的对像,也会成为学生判断是非得失的标准。
因此我校主动与家庭密切配合,要求家长能以自己的道德行为、良好家风、规范的礼仪、礼节、礼貌影响孩子、督促孩子,以形成家校教育的合力,促进学生良好行为习惯的养成。
我校通过家访、座谈会、举办家长开放日、召开家长委员会、邀请家长参与学校组织的大型活动、招募家长志愿者等形式,与家长进行家校之间情感的沟通,对家庭教育提出明确的要求,如:
让孩子承担一定的家务,不要溺爱孩子,如何培养孩子在家的习惯养成等形成共识,并定期通过家长问卷、利用假期进行社会实践等形式进行反馈调查,使学生在实际体验中养成良好的习惯,在活动中培养学生的公民道德,通过活动不断激励学生在校争做好学生,在家争做好孩子,在社会争做好公民。
(二)开启理想教育,点亮幸福人生
理想是人的精神支柱,它能给人以明确的人生方向和无穷的力量,鼓舞人的斗志,甚至能激励人们为之献身。
因此我校德育工作把开启理想教育,点亮幸福人生作为德育工作的一个重点工作来做。
学校以培养学生的创新精神和实践能力为重点,结合学生年龄特点,将教育目标分解到年级,如一年级“寻古问今感知梦想”、二年级“书画美丽点燃梦想”、三年级“扬帆起航拥有梦想”、四年级“坚定信念成就梦想”、五年级“勇于实践收获梦想”、六年级“感恩励志展示梦想”。
并通过学期初的“什么是梦想?
你的梦想是什么?
”、“我的理想是什么?
”“我有理想我努力”、“放眼世界、着眼未来、扬起理想的风帆”、“心怀感恩,展示梦想”主题队会;学期中的“理想教育三个一活动”即每人一位学习的榜样、每周背一条励志格言、每月读一篇励志文章;学期末的“我为国旗添光彩”画报设计比赛,优秀童谣背诵比赛,“梦想从这里起航”、“我的未来不是梦”为主题的演讲比赛,“理想目标”为主题的课本剧表演,“感谢师长恩珍藏母校情”毕业汇报演出等一系列的活动,为学生搭建放飞梦想的舞台,激发学生对未来的向往,从而培养学生善于拟定近期目标,增强信心和勇气,以此点亮学生的幸福人生
总之,政教处以追求德育工作的针对性和实效性为基本原则,以提高学生道德素质,促进学校德育工作健康发展为目的,使学校德育工作富有时代特色,充满生命力。
使我校德育工作成为学校的亮丽窗口。
四、教学改革为抓手,提高教学质量练内功
教育教学质量的提升是学校发展的命脉,而课堂教学改革是提升学校教育教学质量的重要保证。
因此学校始终把课堂教学改革作为学校的中心工作来做。
把为学生的学习增值(动力值、方法值、数量值、意义值)为目标,以课堂作为课改的主阵地,教师作为课改的主体,学习、实践、反思、完善为主渠道,掀起了课改高潮。
(一)领导引领为课改增添动力
为了使课改工作向纵深处推进,以何校长、潘校长、商校长为核心的领导小组深入一线,坚持每天听课,参加教研,及时掌握课改的第一手资料,为发现问题、解决问题争取了发言权、主动权,领导的重视与支持,带动了老师们的全员参与,为课改增添了无穷的动力。
(二)“以生为本,遵循规律”为根本
课堂教学改革的最终目的是发展学生、成就学生,让学生成为学习的最大受益者,所以“以生为本,遵循规律”便成了课改之根本。
“以生为本,遵循规律”就是以学生的发展为出发点,尊重学生的生命规律、生长规律、认知规律,让学生和谐发展、主动发展、个性发展、实现学生的可持续性发展,所以教学的目的绝不仅仅是捧上一张令人满意的成绩单,而应是捧出一个个鲜明而富有个性的活生生的人,因此培养学生的学习兴趣增强学习的动力值,教给学生学习、思维的方法增强学习的方法值,提高课堂的有效性加大学生学习的数量值,培养学生的学习能力为学生的可持续发展打下基础,提高学生学习的意义值,这些才是我们在课改过程中所要追求的目标,也不是教师的强压硬灌一言堂的教学模式所能及的,必须按照学生的生长规律、认知规律,给学生创造和谐、自由的成长空间,耐心引导、欣赏、鼓励,而后静待花开。
(三)抓住课改关键提高课改效率
1、完善备课机制,保障备课效果
课堂教学的关键环节是备课和上课。
有效备课是实现有效教学的前提和保障,为切实落实有效备课,学校制定了具体的备课制度。
要求教师备课前要做到熟读教材,弄清教学内容的知识结构及编排意图,知识间的内在联系,教材的知识点、能力训练点;其次,还要认真研究学生的知识水平、年龄特点;从而确定准确合适的教学目标,围绕目标的达成设计一两个开放性的核心问题,以便激发学生积极思维主动探索的学习能力。
为了提高备课的有效性,在教师自主研究、思考后形成个人教学设计的基础上在进行小组的集体备课,关键是对于问题设计、活动创设的方面进行研讨,然后每位教师再根据研讨的结果,在充分考虑班级和自身特点的基础上,进一步修正与完善个人备课,备课时要做到教学评一体化。
2、把握学科特点,上出学科特色(不同的学科,不一样的理念)
(1)打造能动的、思维的数学课堂
数学教育给予学生的,除了知识的授受,更重要的是使学生在数学的学习过程中逐步获得“深入思考的意识,不断追问的习惯,奇思妙想的胆略”,对此我校数学教师已达成共识,围绕这个理念,在数学学习过程中,教师非常重视引导学生充分利用已有的知识经验对数学现象做出分析、加工,从而实现对新的数学知识、数学思想的建构。
在很多情况下,这种建构过程不可能一步到位,而是学生在数学的操作活动中,在生生的合作、交流的互动过程中得以实现的。
在交流中,经验得以分享;在质疑中,知识得以确证;在补充中,意义得以拓展。
数学课堂也由此而充盈着合作、交流、探究、拓展的能动性因素,数学学习的过程由此而真正成了“做数学”的生动过程。
数学课堂上教师用心关注每一次与学生共同探讨的机会,心中时刻装着学生的所需,教学中做到“心中有案,行中无案”,随时捕捉促进课堂教学动态生成的切入点,促进学生积极、主动、高效地思维,让学生真正成为课堂教学的有效资源,让学生的学习方式获得质的改观。
(2)语文教学就是多读书多积累
小语专家们常说:
“一个语文素养高的人,一定是一个爱读书、会读书、读过一定数量书,并且从中受益良多的人。
”所以语文教学的根本就是多读书。
因此学校大力推行海量阅读语文教学改革,采取一切措施,有效利用课内和课外时间,加大学生的阅读量,教给学生阅读方法,培养学生的阅读习惯。
●优化课堂教学,增加阅读量
如何让学生在一定的学习时间内把阅读的量增加上,学校采用了整体阅读教学的模式,为学生构建完整的学科知识体系,运用以读代讲的手段对语文课堂进行瘦身,腾出有效的教学时间让学生在课堂上最大限度地进行阅读。
补充阅读的内容主要有两类《主题阅读》和《经典诵读》。
《主题阅读》内容是对教材主题单元内容的一个补充,其目的是让学生借用学习教材的方法自主学习,在老师的点拨引导下逐渐构建起完整的语文知识体系;《经典诵读》就是让学生在熟读成诵的基础上进行大量语言积累。
●开展好“童心悦读”活动,增加阅读量
“童心悦读”活动是一个有目的、有计划的系列阅读活动,它贯穿于语文教学的整个过程中。
首先表现在阅读内容的选择上,“适合的才是最好”。
学校根据学生年龄特点,精心为不同年级的学生推荐不同的书目书。
一二年级以绘本和童话为主,三四年级以儿童文学、神话和寓言为主,五六年级以经典名著为主,并融入名人传记、历史故事、科普读物。
其次,表现在方法的指导上。
为了避免过去那种放羊式的阅读状态,学校开设了导读课、指导课、交流课,借此指导学生有效地进行阅读。
导读课的目标有两点:
一是激发学生阅读兴趣,二是传授学生阅读方法。
根据这样的目标,可以确定导读课的内容与框架,即基本模式:
了解大概内容,形成初步印象;选读精彩部分(或与猜想内容相结合),体验阅读乐趣;传授阅读方法,提出阅读建议;介绍相关信息,激发阅读兴趣等。
阅读指导课,重在培养学生的阅读习惯,教给学生阅读的方法,阅读指导课因学段不同而设置,低段重在启发兴趣,中段重在介绍故事内容,高段重在开发丰富文化宝藏。
阅读交流课为学生搭建阅读交流的平台,通过
交流与分享,加深阅读体验,积累阅读方法,提升学生的阅读兴趣和阅读能力,促进阅读活动的有效开展。
●搭建展示的舞台,激发持久的阅读兴趣。
每个学生都或多或少地具有自我表现的欲望,都有强烈的被人认可的心里需求。
因此学校想法设法为不同层次的学生搭建了不同高度的展示平台。
每学期都要在班级层面和学校层面开展丰富多样的阅读展示活动,内容包括“方寸世界蕴书情”创意书签大赛,“七彩童心”优秀习作展、“悦读达人秀”课外阅读知识竞赛,“采蜜集”读书笔记展评、一二年级绘本故事大赛,三四年级“文中情感我最懂”精彩章节朗诵比赛,五六年级“好书我来评”主题演讲等各种活动。
满足了不同学生的需要,使学生的阅读兴趣有增无减。
童心阅读活动,让每一位学生都亲近书本,喜爱读书,学会读书,养成热爱书籍,博览群书的好习惯,不但提高了学生语文素养,也教会了学生如何做人做事。
(3)英语教学重在激趣
小学英语课堂重在激发学生学习英语的兴趣,让学生敢说、会说。
为了达成这样的教学目标,我们采取了一系列的措施和方法。
1、语音教学进课堂,帮助学生解决拼读拼写的难题。
学生学习英语最大的难题是拼读,拼写单词,为了有效解决这一难题,我们认真学习了马承英语,并让马承英语语音教学进课堂,很好地落实了“授人以鱼”不如“授人以渔”的教学理念。
2、采用“情境教学”,快乐英语会话教学模式,构建高效英语课堂。
会话教学一直以来是小学英语课堂教学的难点,尤其是近几年来教师感到难以操作和把握。
直接把教材的对话内容一个词一句话逐一地分析,讲解,翻译,把对话内容讲得支离破碎,既枯燥乏味又不符合会话教学的要求,因此我们实施情境教学,探索快乐英语会话教学模式。
“情境教学”主张先听后说,听说结合,强调语言情景的作用,重视整体结构对话教学,强调用英语教英语以培养英语语感。
以“活动”为主线围绕主题展开话题。
目的是让孩子们在一个轻松快乐的环境下,无拘无束地进行英语会话交流,激发他们表达英语的欲望。
3、通过上多种课型,对教师的教学能力进行把关、提升
课改的主体是教师。
学校的引领方向明确了,教师的教学理念树立,如何把这些理论的思考践行在课堂上,如何能对每一位教师的教学能力有个全面的、正确的了解?
开展丰富多彩的授课活动是解决此问题的最佳途径。
于是学校先是开展推门听课制度,以此督促教师把用理论指导实践,把理念落实于行为;然后又通过上研讨课,让教师在实践中进行反思,在反思中进行完善,让老师们在听、评、研的过程中达成共识;最后人人来讲过关课,通过展示活动,对教师的教学能力进行把关和提升,也为下一段的梯队培训做好铺垫。
(四)利用评价机制促进课改落实
评价是引领学校发展的航标,是撬动课改的杠杆。
我们遵循“要什么评什么”原则,不断完善我们的教学评价机制。
语文教学中为了实现“让学生海量阅读,海量积累”的目标,我们在语文教学评价中进行了大胆改革,加重了过程性评价的力度,减轻了终结性评价的分量。
把语文教学评价分散到平时的活动中,是评价内容多元化,如“汉字英雄比赛”“朗读比赛”“讲故事比赛”“经典美文背诵比赛”“书中故事知多少比赛”“好书我来评比赛”等等。
除此之外,我们在考卷的出题方向上也进行了大胆变革,考核中做到“重能力轻知识”,在考卷中加大了课外阅读积累的分量。
数学教学中,为了打造出真正的思维课堂,我们把问题设计作为评价备课的重要关注点,提高教师问题设计的有效性;把课堂上学生亲临知识形成的过程、学生参与思维的深度和广度,学生质疑解疑的表现作为评课的主要标准。
英语课上把“三看学生”作为主要的评课标准,即看学生的精神面貌、看学生的参与度、看学生的学习效果,以此激发教师要想方设法创设情境调动学生学习的积极性。
除了遵循以上两个评价原则外,我们还在评价主体上进行了尝试,由原来的教师评、学生评又在活动中加入了家长评,使评价越趋公正性和激励性。
总之,在学校课堂改革的大潮中,不但成就了学生,也发展了老师。
使学校的教育教学在良性循环中不断地得到发展。
(三)社团活动为亮点,丰富学生生活创品牌
为丰富校园文化生活,营造学生幸福、多元成长的环境,满足学生多样发展、挖掘潜能的需求,也为了给教师搭建专业成长的平台,发挥每位教师的特长,学校开展了丰富多彩的社团活动,现已成为我校发展的一个亮点。
社团内容包括了艺术与审美、品德与健康、语言与阅读、科学制作和探索四大板块,拥有“绿色畅想”音乐社团、“蓓蕾绽放”美术社团、“强身健体”体育社团、“传承国粹”书法社团、“三味书屋”文学社团、“快乐英语”社团、“科学探究”科技社团,
“智慧人生”棋类社团八大团体,共十七个项目。
各个社团通过海报宣传,学生自愿选择报名的方式招募成员,目前总人数已达到600多人,占学校人数的五分之一。
现在社团活动已形成了制度化管理,纳入了绩效考核。
活动时间、活动地点已成固定,活动内容有计划有总结,社团活动效果通过
展示活动进行评价。
因为社团活动的开展尊重了学生的生命特点和生长规律,发展了学生的思维,启迪了学生的智慧,陶冶了学生的情操,培养学生的审美能力,使孩子的童年生活充满了阳光。
在上级举行的象棋比赛、创编操比赛、田径比赛、球类比赛等多项活动中都取得了骄人的成绩。
近观眼前满目春,放眼望去春更浓。
一小人将会怀揣更大的教育梦想,齐心协力脚踏实地地在一小这片教育沃土上辛勤耕耘,不断探索,向青草的最深处漫溯。
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