八年级现代文整合 孟庙一中.docx
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八年级现代文整合孟庙一中
八年级上册第一单元
单元教学重点:
1、了解新闻的有关知识,把握新闻的内容与结构特点,培养阅读新闻的能力。
2、要求把握叙事性作品中的人物和事件(六要素:
人物、时间、地点,事件发生的起因、经过和结果);体会情景,品味语言(用心感受、体验、理解、比较、思考)。
3、品味关键性语句的丰富意蕴及表达作用,提高理解能力
4、了解战争,感受战争,思考战争。
典型课文复习:
《人民解放军百万大军横渡长江》
课文渗透考点
1、了解新闻的有关知识,培养阅读新闻的能力。
2、体会文章准确、简洁的语言。
3、记叙文中议论等表达方式的作用。
4、了解解放战争中我人民解放军英勇善战、力克顽敌的精神以及人民必胜、正义必将战胜邪恶的历史规律。
考点举例
1.文体知识填空。
(1)新闻结构有五个部分,即 、 、 、 、 。
其中 是新闻开头的第一段或第一句话,它扼要地揭示新闻的核心内容; 是新闻的躯干,它用充足的事实表现主题,是对 内容的进一步扩展和阐释。
(2)新闻具有 性、 性、 性的特点。
2.“西起九江(不含),东至江阴,均是人民解放军的渡江区域。
”其中,“不含”有什么作用?
去掉它,行不行?
3、“此种情况,一方面由于人民解放军英勇善战,锐不可当;另一方面,这和国民党反动派拒绝签订和平协定,有很大关系。
国民党的广大官兵一致希望和平,不想再打了,听见南京拒绝和平,都很泄气。
”这段文字主要运用了什么表达方式?
在文中有什么作用?
考点解析
1、题型:
文体知识。
解题方法:
了解新闻特点,记忆。
参考答案:
(1)标题 导语 主体 背景 结语 导语 主体 导语
(2)真实 时效 简明
2、题型:
语言赏析。
解题方法:
略。
参考答案:
“不含”在这个表明地点的句子里,准确反映了当时的情况,因为九江尚未解放,体现文章语言的准确性。
3、题型:
记叙文中议论的作用。
解题方法:
记叙文的议论,就是作者在记叙文中对所记叙的事物发表的意见、主张或看法。
在记叙文中恰当地使用议论,可以提示客观事物的本质,使感性的知识上升到理性,使文章的主题更加鲜明、深刻。
以下从三个方面具体谈一谈它们的作用。
(1)议论用在记叙文的开头的作用,这种议论起着总领全文、点明中心、引出下文的作用。
(2) 议论用在记叙文的结尾的作用,这种议论一般是深化文章的主题思想,点明和加深所叙之事的意义,起到画龙点睛的作用。
有的议论用在记叙文的结尾是为了呼应开头,使文章结构严谨。
有的议论用在记叙文的结尾既是对全文的总结,发出号召,又是点明或深化中心思想。
(3)议论用在记叙文中间的作用。
在记叙文的段与段中间穿插议论,起着承上启下的过渡作用和揭示事件的意义本质的作用。
参考答案:
议论。
这段议论分析了人民解放军取胜的原因。
一方面突出人民解放军的战斗力强,另一方面揭露了国民党反动派拒签和平协定的反动本质,及其军队没有斗志的军情。
这样写增强了这篇新闻的思想性。
第二单元
单元目标:
1、了解叙述,描写等表达方式,揣摩记叙文的语言特点。
2、整体把握课文内容,在感受课文人物形象的基础上初频感受记叙文的语言风格
3、体会描写的作用
典型课文
《阿长与<山海经>》《老王》
考点分析
1、欲扬先抑的写法
2、详略得当的安排
3、段与段之间的安排
4、在叙事和描写的作用
问题设计
1《阿长与<山海经>》是采用什么写法来为读者展现阿长形象的?
解题方法,鉴赏文学作品的表达技巧可以从不同角度进行评价(详参《巩提》P36-P37四2)
“欲扬先抑”“扬”即指褒扬,抬高。
“抑”指按下贬低。
作者想褒扬其全人物,却不从褒扬处落笔,而是先按下,从贬抑处落笔,这种人物描写的技巧即“欲扬先抑”。
这种方法的使用,使情节多变,形成波波澜起伏,造成鲜明对比,容易使读者在阅读过程中,产生恍然大悟的感觉,留下比较深刻的印象。
本文前半部分着重写了对阿长的“憎恶”与“讨厌”,是“抑”的一面,可以说都是在为写《山海经》一事作铺垫。
即便是这“抑”的一面,其实在一定程度上也表现着长妈妈的善良,朴实的品质。
后半部分分着重写他对长妈妈的佩服和敬意,主要是因为阿长给他买到了《山海经》,由此可见她对小主人的热心,忠诚。
她是一个连真正姓名都很少有人知道的下层劳动者,但却善良,真诚,爱孩子。
文章通过先抑后扬,前后呼应的写法,为读者充分展现出一个有点粗俗,迷信、守旧,但却善良、热心、忠厚、真诚的阿长形象,
2、文章从阿长与《山海经》为题有何用意?
方法点拨:
分析题目注意从字面和深层两个层面思考。
本文中阿长是“我”的保姆,她买来了“我渴望已久的‘最为心爱’的皇书”绘画《山海经》,所以文章以“阿长与《山海经》”为题,可以一石三鸟,既交代了重点的人物也交代了重点的事情,还暗示了长妈妈为“我”买来有画儿的《山海经》一事的意义是非同一般的。
3、文章围绕阿长写了哪些事情,重点写的是什么?
从这些事情中,可以看出阿长是怎样的一个人?
方法点拨:
记叙文的详略安排,是根据中心来确定的。
对表现中心有较大作用的,就要详细叙友谊述,与中心有些关系的次要材料就要写得简略;详略要安排得当,才能突出主要人物和主要事件,更好地表达中心意思。
本文围绕阿长写了对她的称呼的由来,写了她喜欢“切切察察”的毛病,写了她的睡相;写了元旦的古怪仪式;写了她一肚子烦琐的道理;实际情况了她给“我”讲长毛的故事;写了好谋害“我”的隐鼠等,而重点写的是她给“我”买来了《山海经》。
从这些事情中可以看出阿长是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女。
她没有文化,粗俗,好事,而又心地善良,热心帮助孩子解决疑难。
4、简要说说文中21段与25段之间有什么联系?
方法点拨:
这道题涉及到分析段与段之间的关系。
这是考查文章结构分析的内容;段句在结构上的作用常常有,在开头设悬念、埋伏笔,作铺垫,引起下文,点明题目,总领全文等。
在中间:
承上启下,引出下文,总结上文,照应开头等。
在结尾:
“”呼庆开头,照应前文,总结全文,扣题等。
本题答案:
两段前后照应,21段为25段作铺垫。
5.文中“这又使我发生新的敬意了。
。
。
。
。
。
她确有伟大的神力。
”句子采用了哪种表达方式?
“这”在文中指代什么?
方法点拨:
(1)句子的表达方式共有五种
记叙:
以叙述为主;描写:
以描摹情状为主;议论:
以发表个人见解主张为主;抒情:
以抒发个人情感为主;说明:
以介绍事物特征,作用为主。
(2)指代——“这”“这些”“这种”等在文中具体指代什么。
一般指的就是代词前面的那句话,找最近的一句话,有时注意可能不是整句学话,而是其中一部分。
本题答案:
采用的是议论的表达方式,“这”指的是阿长给我买来了带画儿的《山海经》。
《老王》
文章通过写“我”与车夫老王的交往,反映了老王艰难困苦的生活,以及她善良厚道的品格,表达了作者一家对老王那样的不幸者给予的关心、同情和尊重也启示人们要以人道主义精神来关心不幸者。
1、阅读课文8-16自然段分析选文运用了哪些描写方法?
各表现了老王怎样的情态或心情?
方法点拨:
从描写方法的角度考查学生的分析鉴赏能力。
文学作品中人物描写包括对人物的肖像、神态、语言、动作、心理描写等,通过描写。
。
。
。
。
。
塑造了。
。
。
。
。
。
形象,表现了。
。
。
。
。
。
性格,体现了。
。
。
。
。
。
。
精神品质等作用。
答案:
“直僵僵地镶嵌在门框里”从整体上描画了一个将死之人的形象。
接着,用“他面如死灰,两只眼上都结着一层翳”描写了老王的外貌,并用生动形象的比喻来形容老王的形象,可见老王病得很重。
还有动作描写“真着脚往里走,对我伸出两手”“滞笨地转过身子”“他直着脚一级一级下楼去”这说明老王行动已经不听使唤了。
语字描写只有短短的三处,说明老王已经没有精力说话了。
然而就是这样一位将死之人,在离世的前一天还来到“我”家送香油和鸡蛋表示感谢,这更突出体现了老王的知恩图报,心地善良。
2、如何理解结尾一句“几年过去了,我渐渐明白:
那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
”如何理解这句话?
方法点拨:
理解句子的含义,从三个方面去考虑:
(1)、理解句子的表层意义,即字面意义
(2)、理解句子的句内意义,即在一定的语境中句子的临时意义。
(3)、理解句子的句外意义,即“方外之意”即言在此而意在彼而产生的意义。
“愧怍”是惭愧的意思,它包含了“律己”和“爱人”两方面,这句话即交代了本文的写作目的,也可以看作是本文的“文眼”。
社会上总有幸运者和不幸者,幸运者有现任关爱不幸者,关法语他们的命运,让他们过上好日子,帮助改善他们的处境。
作者回想起来,当时对老王的关爱还不够,所以感受到“愧怍”。
第三单元
单元目标:
1、学会抓住特征来介绍事物。
2、把握文章结构,理清说明顺序。
3、理解常用的说明方法及作用。
4、体会说明文准确、周密的语言。
典型课文《中国石拱桥》
本课考点
1、了解说明对象,把握对象的特征。
2、把握文章结构,理清本文的说明顺序。
3、理解常用的说明方法及作用。
4、品味说明文语言的准确性、严密性。
问题设计
1、本文的说明对象是什么?
它的总体特征是什么?
方法点拨:
说明对象是一篇文章所要介绍的事物或事理。
一般是一个名词或名词短语。
把握说明对象的方法:
(1)看标题
(2)看首尾段(3)看关键词句(如:
总说句/分说句/过渡句)(4)看材料(逐段分析作者介绍了有关事物的哪一方面的特征,然后归纳小结)
概括说明对象特征的方法:
一般来说,说明文要说明的要点往往就是事物的特征。
(1)找原词原句,若没有则
(2)注意段意、中心句。
文章说明中概括方法:
本文介绍了-------的--------(对象+特征)
2.本文使用的说明顺序是什么?
方法点拨:
阅读说明文,不妨从理清说明顺序入手。
常见的说明顺序有三种:
时间顺序:
即按照事理发展过程的先后来介绍某一事物的说明顺序。
空间顺序:
即按照事物空间存在的方式或从外到内,或从上到下,或从整体到局部来加以介绍,这种说明顺序有利于全面说明事物各方面的特征。
逻辑顺序:
即按照事物事理的内在逻辑关系介绍说明或由个别到一般,或由具体到抽象,或由主要到次要,或由现象到本质,或由原因到结果,由整体到局部,由表及里,由浅入深等(8种)
一般来说,说明事物的演变发展,用时间顺序。
说明建筑物的分布,用空间顺序。
介绍高科技产品,说明事物间的联系,用逻辑顺序。
理清说明顺序,可以先逐段概括内容要点,再把内容相近的段并成部分,把全文划分为相对独立的如干部分,归纳出每部分的大意,将这些大意依次衔接起来,就能得出全文的说明顺序了。
理清说明顺序之后,接着认清段与段、部分与部分之间的关系就容易看出全文的结构。
说明文的结构一般有两种:
一种是总分式(包括总——分、总——分——总两种),一种是递进式。
事物说明文大都用前者,事理说明文大都用后者。
参考答案:
本文先总说石拱桥的特点,接着以赵州桥和卢沟桥为例具体说明历史悠久、结构坚固、形式优美的共同特点,所举例子具备了被说明事物的共同特征,即共性寓于个性之中。
然后分说了两桥各自独有的特点,最后总说我国石拱桥取得的光辉成就的原因以及社会主义时期不同石拱桥的发展。
可见文章是按照“总——分——总”的顺序来说明的。
所以本文运用了逻辑顺序来向我们说明中国石拱桥的特点。
答题格式:
本文使用了------的说明顺序,对----加以说明,使------说明更有条理性,便于读者理解。
3、文中“石拱桥的桥洞成弧形,就像虹”这一句用了什么说明方法?
作用是什么?
方法点拨:
常用的说明方法有:
(1)举例子:
通过列举----事例,具体有力地说明了事物的---特点。
(2)列数字:
具体准确地说明原事物的-----特点,使说明更有说服力。
(3)作比较:
通过----和----比较,更突出地说明了事物------特点。
(4)打比方:
把-----比作----生动形象地说明了-----(事物+特点);(5)下定义:
科学准确地指出了-----事物的本质特点(6)分类别:
条理清晰地说明了------(7)列图表:
直观形象地说明了-------
注意:
书写要认真准确。
回答说明方法的作用必须把这种方法和要说明对象的特征结合起来。
答案:
本句用了打比方的说明方法。
把石拱桥比作虹,生动形象的说明了水石拱桥形式优美的特征,给人以美的享受。
4、“《水经注》里提到的“旅人桥”大约建成于公元282年,可能是有记载的最早的石拱桥了”中词语“可能”为什么不能删去?
方法点拨:
答:
(1)不可以
(2)原词的意思或内容。
(3)加点的词在这个句子里起的作用。
(4)去掉后变成了什么?
与客观实际不符;所以这个词体现了说明文语言的准确性、科学性。
答案:
:
“大约”与“可能”均表示估计,删去“大约”“可能”句子的意思就变成了作者能肯定“旅人桥”建成的确切时间和最早的记载,显得太绝对化;用了“大约“可能”符合实际情况,留有余地,也体现了说明文语言的准确性。
第四单元
单元目标
1、理解文章主张的内容要点,概括把握文章的段意。
2、分析文章的说明顺序。
3、品析说明文的语言。
4、培养学生求真创新的科学精神,对文章内容能发表自己有个性的感悟。
典型课文大自然的语言
本课考点
1、文章题目的作用
2、归纳内容要点,概括文章主要内容。
3、分析文章的说明顺序。
4、品析说明文的语言风格。
问题设计:
1、本文的说明内容是什么?
本文为什么以“大自然的语言”为题?
方法点拨:
本题考查概括说明内容和说明文题目的作用。
把握说明内容的方法有主要有三点:
首先可抓住文章的标题明确说明内容,说明文的标题往往揭示说明的中心。
其次可以抓住文章的结构归纳说明点。
一般说明文往往都会围绕一个主要问题或内容进行说明,而有的说明文则需要我们把小说明点归纳起来,构成全文的说明点。
另外可抓住说明的顺序弄清说明点。
一般来说,说明文的题目往往标明了说明对象及特征,如《有中国石拱桥》、《桥之美》、《苏州园林》等;有的使用修辞手法,使题目新颖,吸引读者,如《大自然的语言》等;有的是为了引出说明对象,如《恐龙无处不在》、《被压扁的沙子》等。
参考答案:
“花香鸟语,草长莺飞,都是大自然的语言。
”实质介绍物候学,本文的题目既点明说明对象,又用了拟人的修辞手法,把大自然人格化,这一说法巧妙、形象能吸引读者。
2.请概括文章前三段的内容,并结合文章内容,给“物候学”下一个定义。
方法点拨:
这个题一方面考查学生筛选信息的能力。
另一方面理解“下定义”的说明方法。
筛选信息首先要根据题中要求找到相关段落,然后抓住段落的中心句或关键词。
概括要点,注意要全面,不要有遗漏。
下定义的说明方法就是用简明科学的语言对说明对象(科学事理)加以揭示,从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征(事理)。
下定义的答题方法:
(1)被定义的概念+此事物不同于其他事物的特征+属概念,句式是“什么是一种什么。
”
(2)概述其形成过程、原理等,一般从原文中找,但需要把零散的意思归纳到一个完整的大句子中。
参考答案:
前三段介绍了什么是物候和物候学。
物候学是利用物候知识来研究农业生产的一门科学。
3.决定物候现象来临的四个因素是说明顺序能否调换?
方法点拨:
本题考查说明文的顺序,关于说明顺序上一篇讲过。
答案:
不能调整。
这四个因素是按照影响程度由大到小依次排列的。
另外,维度和经度是在地球上位置的不同。
第三个因素是高下差异,这三者都是空间因素,最后一个则是时间因素,从空方面到时间方面又是一种排列顺序。
对四个因素的解说由一个设问句引出,接下来用“首先”“第二”第三“此外”等连接词,使这一部分层次井然,条理清晰,易于接受。
4.请从说明文的语言风格角度,从文中找出一例品析。
方法点拨:
说明文的语言风格可分为平时说明和生动说明。
做这种评析整篇文章语言特点的题目一定要结合文章具体内容,比如可以选择一句话为例子。
答题格式如下:
这篇文章充分体现了说明文语言生动形象(简明平实)地说明了事物--------的特征(事理)。
答案:
这篇充分体现了说明文语言生动形象的特点,如“立春过后,大地渐渐从沉睡中苏醒过来“到处呈现一片衰草连天的景象,准备迎接风雪载途的寒冬”“杏花开了,就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了,又好像在暗示要赶快种谷子。
布谷鸟开始唱歌--------”。
大自然似乎有人的思想,似乎都在为农民操心,唯恐他们误了农事,这种手法大大加强了说明的生动性和文章的可读性。
八年级下册现代文复习
第一单元
单元目标:
1、了解作家及作品常识,掌握重要作家及其作品。
2、理解课文思想内涵,思考,感悟社会人生。
3、了解叙事作品的文体特征,揣摩文章的叙事风格,描写手法和浓郁的感情色彩等。
4、理解作者的思想感情和文章主题。
5、学会有条理,有中心地陈述事件和体会,得体地表达自己的想法和感情。
典型课文复习:
1、体会“第一本书”的深刻含义;
2、感悟作者的思想感情;
3、赏析关键语句。
考点举例:
1、“我的第一本书”应该怎样理解?
2、作者在追忆了父亲补全的书后说“这就是我的第一本书”这句话含有怎样的情感?
3、本文结尾有什么作用?
考点解析
1、题型:
审明题干,题目的含义
解题方法:
①把握象征意义;②语意双关;③作者感情出发点;
④概括文章主要内容;⑤文章线过;⑥文眼,揭示文章中心;
⑦吸引读者、新颍。
参考答案:
“第一本书”既指那半本国语课本,也指“我”人生第一课。
它饱含着生活的沉重,淳厚的情谊,童年的乐趣,它既是求知的第一本书,更是人生的第一本书。
2、题型:
理解人物的思想感情。
解题方法:
①结合下文,联系文章的主旨分析;
②结合语境分析
参考答案:
作者是怀着敬重、珍爱的感情追忆第一本书的,感情复杂,心情沉重,因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境,同时也映照着那个时代人们不幸的命运以及那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。
3、题型:
分析关键语句在文中作用。
解题方法:
结合上下文,一看结构,二看内容。
结构上作用:
在开头,常设悬念,埋伏笔,作铺垫,引下文,点题总领全文。
在中间部分,承上启下,引出下文,总结上文,照应开头等。
在结尾,照应开头,照应前文,总结全文,扣题等。
内容上作用:
在开头常奠定全文感情基调,交代环境、背景,在中间或结尾常画龙点晴,点出中心,深化中心。
参考答题:
呼应开头,表达对第一本书的珍爱怀念之情。
第二单元
单元复习目标
1.了解散文诗的特点。
2.了解几个著名散文诗人。
3.能够通过朗读了解散文诗的意境和情感。
典型课文
雪
本课考点
1.读准字音。
2.熟记重点句子。
3.理解重点词语,体会重点句子的意境。
4.理解文章内涵。
问题设计
1.准确读出下列词语。
模样脂粉奁朔方凛冽
方法点拨
重点课文在复习时要正确朗读不留遗憾。
2.给句子补充完整
江南的雪,可是滋润美艳之至了;
方法点拨
重点篇目的重点片段要能够熟读成颂,朗朗上口。
3.领会“雪野中有血红的宝珠山茶,白中隐青的单瓣梅花,深黄的磬口的蜡梅花;雪下面还有冷绿的杂草。
”的意境,用语言描述出来。
方法点拨
首先应该理解全文的意思,然后理解句子的意思,最后要注意语言表述的文采。
4.“孤独的雪”,“死掉的雨”,“雨的精魂”是什么意思?
问题答案
“孤独的雪”,是说朔方的雪永远如粉,如沙,决不粘连,在旷野,在天宇,弥漫太空;“雨的精魂”,是说雪在朔方毫不屈服的精神;“死掉的雨”是说雨经过朔方严寒的锤炼,已经不是过去的雨了,赞美了朔方的雪的精神。
方法点拨
要吃透全文情感,紧扣原文,万不可下笔离题。
第三单元
单元目标
1.理解课文内容,理解科学理性精神和人文关怀。
2.了解科学文艺作品的特点。
3.把握科学的内容与文学的形式相结合的特点,进一步熟悉几种表达方式。
典型课文
罗布泊,消逝的仙湖
本课考点
1.理解课文内容。
2.明确几种表达方式。
3.能够欣赏文章生动的语言。
4.关注生态。
问题设计
1.导致罗布泊灾难的原因是什么?
问题答案
原因是:
1.塔里木河人为改道,导致下游干旱缺水;2.大量采水河流枯竭。
方法点拨
纵览全文,抓住要点,分点说明,条理清晰。
2.分别从文中找出叙述,描写,说明,议论,抒情五种表达方式作眉批。
问题答案略
方法点拨
本文叙述为介绍事件经过;描写多为景物描写;说明多运用了说明方法;议论是事后的见解;抒情在文后情感浓郁。
3、下列句子用了什么修辞手法?
有何作用?
那奇形怪状的枯枝,那死后不愿倒下的身躯,似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦,又像是向谁伸出求救之手!
问题答案
拟人。
令人为自己盲目破坏生态环境而痛惜不已。
方法点拨略
3、你认为从罗布泊的消失中应吸取的教训是什么?
答案略
方法点拨
从文中找出罗布泊消失的原因,有的放矢的回答;另外要联系实际,关心实事,言之有物。
第四单元
单元教学目标、
1、结合课文引导学生感受美好的民风民俗,感受日常生活中蕴涵的诗意,感受普通百姓内心中人性的光辉;
2、学习本单元多角度、多手法描写事物的手法,学习欣赏比较复杂的记叙类文章;
3、学习揣摩体会含义幽微的词语句子,细心揣摩课文中的精彩段落和关键词句,体会汉语丰富的表现力,培养基本的语感。
典型课文复习:
《云南的歌会》
教学目标
1.整体把握文意,领会文中流露的作者的思想感情;
2、理解文中人物描写和景物描写的精妙,领略文中优美的意境,感受浓郁的民间文化气息。
3.揣摩品味文中重要的词语和句子,领略文中优美的意境;
考点举例
1、用简洁的语言概括选段内容。
2、“唱的多是情歌酬和,却有种种不同方式”具体指什么?
在结构上起到什么作用?
3、这里作者着重写了“一个年轻妇女一连唱败了三个对手,逼得对方哑口无言”的情景。
你觉得这个少数民族农村妇女具有什么样的性格特征?
在这个对歌场面中,作者侧重写了唱歌人,有什么作用呢?
4、课文第四段,用许多笔墨描写由呈贡进城时一路的景色,写“开满杂花的小山坡”,“各种山鸟呼朋引伴”,还有戴胜鸟和云雀的歌唱。
这些内容和“赶马女孩子的歌唱”有什么关系?
你觉得作者写这些有什么用意?
考点解析
1、题型:
概括文段内容
解题方法:
一·摘句法(抓住段的中心句归纳段意)中心句在文章的开头叫总起句,在结尾叫总结句;有承上启下作用的过渡句(段)中承上的前半句是上一段段意,启下的后半句是下一段的段意。
有的中心句则在段落的中间,通过人物的对话或作者的议论、抒情等方式表达出来。
二·串连法(串连层意、节意、关键词,抓住自然段的意思进行综合概括)
该种方法适用于逻辑段中无重点段,各叙述层次地位相当时概括段意使用,往往可抓住一段中的几个要点,把它们串连起来。
(1)一个段落只有一个自然段组成,先看看有几句话并了解每句话的意思,接着找出每句话中的重点词或中心词语,然后把这些词语连起来,组成一句通顺的话。
(2)一个段落有几个自然段组成,首先概括出各个自然段的意思,然后把这些自然段意思综合起来,最后用一句简洁的话归纳出段落大意。
三·根据文章中心取主舍次法。
无论是一篇文章还是一段话,都有主要内容和次要内容。
在一个有几个自然段组成的段落里,与段的中心联系密切的详写的自然段,就是重点自然段。
归纳段意,就以重点自然段的意思为段意。
选准角度,语言要明确、完整、简洁。
为了做到这点,可指导学生用“去旁枝,抓主干”的方法进行归纳。
四·综合法(抓住文章的线索归纳段意)有的段落既没有中心句,各自然段的意思也没有主次之分,但都围绕一个共同的内
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