二年级上册数学全册备课及第一单元教案Word格式文档下载.docx
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教学重点:
100以内的加、减法笔算,表内乘法。
教学难点:
100以内的加、减笔算,以及数学实践、数学思维的训练。
四、突破教学重难点的方法措施
1、从整体上把握教学目标。
不光凭经验,不照搬课本,要根据教学指导纲要,结合教学进行适当的调整,要防止加重学生的学习负担。
2、尊重学生,注重学法渗透。
在学习中,教师不包办代替和以讲代学,要把课堂中更多的时间留给学生探索、交流和练习。
3、注意培养学生的数学概括能力和逻辑思维能力。
要重视学生获取知识的思维过程。
4、注重培养学生的计算能力和解答应用题的能力,还要鼓励学生动用所学的知识解决日常生活和学习中的简单实际问题。
激发学生的兴趣,培养学以致用的意识。
5、注意适当渗透一些数学思想和方法,有利于学生对某些数学内容的理解。
6、注意教学的开放性,培养学生的创新意识和实践能力。
课本中的一些例题和习题的编排,突出了思考过程,在教学时,要引导学生暴露思维过程,鼓励学生多角度思考问题。
7、渗透德育,注重培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。
五、全册教材分析
这册教材的计算教学内容是100以内的加减法笔算和表内乘法。
这两部分内容都是进一步学习计算的重要基础。
特别是表内乘法是学习多位数乘法的基础。
100以内的加减法笔算和表内乘法是人们在日常生活中解决问题时经常用到的数学知识与技能。
因此,在这两部分计算教学中,教材安排了运用这些知识解决问题的教学,使计算教学与解决问题教学有机结合在一起。
不仅有助于学生了解数学知识与现实生活的联系,也有助于培养学生应用所学数学知识解决实际问题的能力。
在空间与图形方面,本册教材安排了认识线段与角、从不同的位置观察物体等内容,使学生通过观察、操作,初步认识线段,直观认识角的概念以及直角、锐角和钝角,能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状,形成初步的空间观念。
六、全册课时安排(58课时)
(一)、长度单位(4课时)
(二)、100以内的加、减法
(二)(15课时)
1、两位数加两位数………………………………3课时左右
2、两位数减两位数………………………………5课时左右
3、连加、连减和加减混合………………………5课时左右
整理和复习…………………………………………2课时左右
(三)、角的初步认识(4课时)
(四)、表内乘法
(一)(12课时)
乘法的初步认识……………………………………3课时左右
5的乘法口诀………………………………………1课时左右
2、3、4的乘法口诀…………………………………3课时左右
6的乘法口诀…………………………………………4课时左右
复习和整理……………………………………………1课时左右
(五)、观察物体(2课时)
(六)、表内乘法
(二)(12课时)
7的乘法口诀…………………………………………2课时左右
8的乘法口诀…………………………………………3课时左右
9的乘法口诀…………………………………………4课时左右
整理和复习……………………………………………2课时左右
量一量,比一比………………………………………1课时左右
(七)、认识时间(3课时)
(八)、数学广角(2课时)
(九)、总复习(4课时)
第一单元:
长度单位
一、教材分析
测量是人们在生产和生活中产生的实际需求,也是人们对客观事物进行量化把握的重要手段和方法,对长度的量化把握离不开长度单位。
通过一年级学习的“比长短”,学生已经对长、短的概念有了初步的认识,并会直观比较一些物体的长短。
本单元在此基础上,教学一些计量长度的知识,帮助学生认识长度单位厘米和米,在此基础上认识线段。
厘米和米是两个常用的长度单位,认识它们不仅是量化把握物体长度的基础,而且建立长度单位的表象还有助于学生空间观念以及估测意识和能力的培养。
线段的认识,对后续知识的学习有很重要的作用。
二、教学目标
1、使学生初步经历长度单位形成的过程,体会统一长度单位
的作用。
2、在活动中,使学生认识长度单位厘米和米,初步建立1厘
米、1米的长度观念,知道1米=100厘米。
3、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度(限整厘米和整米)。
4、在建立长度观念的基础上,让学生尝试估测物体的长度,初步培养学生估量物体长度的意识和能力。
5、使学生初步认识线段,学习用刻度尺量和画线段的长度(限
整厘米)。
三、教学重难点
初步建立长度观念,了解1厘米和1米的实际长度以及它们之间的进率,会用刻度尺量线段。
用刻度尺量、画线段。
教学关键:
给学生充分体验机会,引导学生进行合作探究,通过教具的演示和学具的操作,使学生在静态和动态中获得感知,形成表象,从而有效地突出重点,突破难点。
四、学情分析
通过第一学期比长短的学习,学生已经对长、短的概念有了初步的认识,并会直观比较一些物体的长短。
本单元在此基础上,教学一些计量长度的知识,帮助学生认识长度单位,初步建立1厘米和1米的长度观念,并初步认识线段。
由于低年级学生生活阅历的缺乏的缘故,使他们对厘米、米这样常用的长度单位认识模糊,所以认识长度单位厘米建立1厘米的长度概念,并且会用刻度尺进行简单的测量是本节课的重点,也是难点,要解决这一难题教师就应让学生多动手、多动脑,用实践突破。
五、教法学法
三疑三探教学模式。
六、教具准备
学生直尺、米尺、卷尺。
七、课时安排(4课时)
1、认识厘米和用厘米量…………………………………1课时
2、认识米和用米量………………………………………1课时
3、认识线段………………………………………………1课时
4、整理与复习……………………………………………1课时
南阳市第七小学校“三疑三探”数学教案
二年级 主备人:
邱菊
课题
长度单位
第 一 单元 第一课时
教学目标
1、认识尺子并知道尺子的作用,能用尺子进行正确地测量物体(限整厘米)。
2、让学生通过看一看、比一比、量一量等实践活动,了解认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念。
3、在建立长度观念的基础上,培养学生估量物体长度的意识。
教学重点
认识厘米,体会厘米的实际含义。
教学难点
初步建立1厘米的长度观念。
教学方法
尝试教学法、情境教学法、活动教学法、启发式教学法.
教具学具
尺子、图钉、纸条等。
教学过程
个性修改
一、设疑自探
(一)创设情境,导入新课.
师:
同学们,请回忆一下,我们学习过的时间单位有什么?
人民币的单位有什么?
我们生活中测量的长度也有单位,谁知道长度单位有什么?
这节课我们就来认识长度单位,板书:
(二)根据课题,提出问题
看到这个课题,你想知道什么?
请提出来。
预设问题:
(1)什么是长度单位?
(2)长度单位有哪些?
(3)哪些长度单位是我们生活中经常用的?
(4)长度单位有什么用处呢?
同学们提的问题都很好(真好),大多都是我们本节应该学习的知识,老师将大家提出的问题归纳、整理、补充为下面的自探提示,希望能为大家本节的学习提供帮助。
请看:
(三)出示自探提示,组织学生自探。
自探提示:
1、看课本第2页古时候人们用什么测量的?
2、用拃(zha)来测量课桌,为什么量的结果不一样呢?
3、为什么要统一长度单位?
4、观察尺子,上面都有什么?
5、一厘米有多长?
实际生活中,哪些物体的长度大约一厘米?
6、量物体长度时要注意什么
7、我们的数学作业本和数学书的长和宽各是多少
二、解疑合探
(一)小组合探。
小组内讨论解决自探中未解决的问题。
(选择不同类型的学生板演展示)
围绕以上问题师生交流反馈,提问学困生,中等生补充,优等生评判。
(二)全班合探。
1、古时候,人们在生活中用身体的一部分作为作为测量长度的单位:
例如用庹(两臂伸开的长度),用拃(大拇指和中指伸开的长度),用脚长,用步等。
2、同样用拃来测量课桌,量的结果会不一样,引出测量标准不同,测量的结果就会不同,这就需要统一长度单位。
3、仔细观察尺子上面的刻度,找出1厘米有多长,用自己的手指比划出来。
4、量比较短的物体,用厘米做单位,用cm表示。
5、强调测量物体时,必须从尺的刻度0开始量起,右端对着几就是几厘米。
(三)练习:
测量一下自己橡皮的长度是几厘米,然后说一说是怎样测量的。
三、质疑再探:
1.现在,我们已经解决了自探问题。
下面我们再回看一下,开始我们提出的问题还有那些没有解决?
2.本节的知识已经学完,对于本节的学习,谁还有什么问题或不明白的地方?
请提出来,大家一起来解决。
问题预设:
(1)尺子上面的刻度0磨掉了,还能用来测量长度吗?
(2)尺子太短怎么办?
四、运用拓展
(一)根据本节学习内容,学生自编习题,交流解答。
请你来当小老师,编一道题,考考大家(同桌)!
师巡视指导,展示有代表性的学生习题。
(二)根据学生自编习题的练习情况,教师有选择的出示下面习题供学生练习。
为了巩固本节知识,加强知识的运用拓展,老师也给大家设计了一些习题,检测一下大家对本节知识的掌握与运用情况。
1、同桌共同选一种物体量出它的长度并互相说一说是怎样量的。
2、每组选一名代表到讲台上演示量课本长和宽,并且边量边口头叙述自己是怎样量的。
其他同学要认真听,判断他说的对不对。
3、完成课本第4页“做一做”
铅笔长几厘米,你是怎么知道的?
4、拿出你的尺子,你想测量什么就测量什么,然后把结果记录下来,同桌比一比看谁量的最准确。
(三)全课总结
1.学生谈学习收获。
通过这节课的学习,你都有哪些收获?
谈一谈。
2.学科班长评价本节课活动情况。
(四)作业设计。
同桌两人为一组,测量自己课桌的宽是多少。
板书
设计
认识厘米
量比较短的物体,用厘米做单位,用com表示.
测量物体的长度时,从刻度0开始量起。
教学
反思
成功做法
存在问题
改进措施
二年级 主备人:
认识米用米量
第 一 单元 第二课时
1、使学生初步认识长度单位米,知道1米的实际长度,1米=100厘米;
初步学会用米尺量较长物体的长度。
2、通过实际测量活动,激发学生学数学、用数学的兴趣。
培养学生动手实践能力。
3、在学习活动中培养学生合作意识。
建立米的长度观念,知道1米=100厘米,能用米尺测量较长物体的长度。
用米为长度单位测量较长物体的实际长度,培养学生动手实践能力。
情境教学法、活动教学法、启发式教学法、小组合作探究法。
米尺、折尺、卷尺。
(一)复习。
提问学生自己的哪个手指宽是1厘米。
请学生估计一下课桌的长有多少厘米,宽有多少厘米,再让学生用尺量一量,并把结果告诉大家。
(二)导入新课,出示自探提示。
教师请一名学生拿着学生尺到讲台前,告诉大家他的尺的长度,再量出黑板的长度,看看量了几次。
然后教师拿出米尺,告诉学生这是米尺,让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次。
①用哪种尺量黑板的长度更方便一些?
②你是怎样量的请讲给大家听一听?
学生回答后,老师说明:
前面我们学习了长度单位厘米,知道量比较短的物体的长度可以用厘米作单位,如果要量黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了,就要用比厘米大的长度单位来量,今天我们学习用米作单位量比较长的物体的长度。
板书课题:
认识米和用米量。
看到这个课题,你聪明的小脑瓜里出现了哪些小问号?
(1)1米有多长?
(2)1米和1厘米哪个长?
(3)米和厘米有什么关系?
教师归纳学生提出的问题并细化,形成自探提示。
(1)拿出米尺或1米长的小棒,比一比,看看1米有多长?
(2)把自己的两臂伸平,用米尺或小棍比一比看到什么地方是1米。
(3)想一想,你见过的哪些物体的长度大约是1米。
(4)先用米尺量出1米长的绳子。
再用30厘米的尺子量这根绳子。
想一想,用30厘米的尺子量1米长的绳子,量了几次,又量了多少厘米?
(5)1米等于多少厘米?
学生结合自探提示自学课本第4页内容,独立解决以上问题。
1、量比较长的物体,通常用米做单位,用字母m表示。
1米=100厘米,100厘米=1米
2、用米量。
教师出示卷尺,告诉学生这是一盘卷尺,用它来量较长的物体的长度或较长的距离。
量的时候,要把卷尺的刻度尺对准被量物体一端,一直到物体的另一端,尺子要放平拉直,这样能量得准确。
指名两个学生用卷尺去量教室黑板长度是几米几厘米,并告诉全班同学。
(练习一第5题)
3、你知道自己的身高是多少吗?
同桌两人为一组,拿出自己的卷尺,分别给同桌测量一下身高。
学生动手操作,教师巡视指导测量的方法。
指生汇报,并找出班里有代表性的三名同学(最高的、最矮的、中等个的),分别说一说身高是多少。
预设问题:
1、从地面到天花板有多高呢?
怎么测量?
2、学校旗杆的高度怎样测量?
1、拿出一根绳子,分别量出1米、2米、3米给大家看。
2、同桌合作,量教室长、宽,记下结果。
3、填空:
床长()米;
数学课本长26()
一柞长()厘米一步长()厘米。
4、比大小:
1米()98厘米200厘米()2米
4厘米()4米5米()60米
(四)作业设计
测量一下同桌两臂伸开的长度
认识米和用米量
米尺折尺卷尺
量比较长的物体用米做单位,用m表示
1米=100厘米
认识线段
第 一 单元 第三课时
1、使学生经历操作活动和观察线段的过程,初步认识线段,会用自己的语言描述线段的特征,会数简单图形中线段的条数,会画线段。
2、培养学生初步的实践能力。
使学生具有积极参与学习活动的心理倾向,以及与同伴合作的良好情绪,进一步感受生活里的数学事实。
会用自己的语言描述线段的特征,会画线段。
学会量线段、画线段的方法。
情境教学法、自学法、观察法、活动教学法、合作探究教学法.
米尺或三角板。
1、课前小游戏:
用一根细绳放松和拉紧,让学生观察。
2、谈话引入:
刚才老师和大家一起玩了什么游戏,开心吗?
你们知道吗,这条好看的毛线不但好玩,还隐藏着数学知识呢!
想不想研究它?
(引起学生兴趣。
)板书课题:
认识线段
看到这个课题,你想知道什么呢?
(1)线段是什么样子的?
(2)怎样比较线段的长短?
(3)怎样测量线段的长度?
(4)怎样画一条线段?
同学们提的问题都很好(真好),大多都是我们本节应该学习的知识,老师将大家提出的问题归纳、整理、补充为下面的自探提示,希望能为大家本节的学习提供帮助。
3、出示自探提示,组织学生自探。
①毛线拉紧,和原来比,它的形状有什么变化?
②让学生自己拉紧,感知毛线的两端,用自己的话说线段的样子。
③请你试着画一条线段,并想一想是怎样画的?
请同学们结合自探提示认真自学课本第5-6页的内容,解决以上问题。
总结:
1、把线拉直,两手之间的这一段就是线段。
我们手捏住的线的两端就是这条线段的两个端点。
2、黑板边、桌子边、书边都可以看做是线段。
找一找生活中还有哪些地方有线段。
3、画法:
沿直尺或三角板的边画一条直线,再在两头点两个端点。
学生动手画一条长3厘米的线段。
小结:
从尺的刻度0开始画起,画到3厘米的地方,最后要记得在线段的两端点上端点。
1、尺子上的刻度0模糊不清了,其它刻度还清晰,怎样用它画线段?
2、有没有最长的线段?
解决学生提出的问题。
1、完成教材第5页“做一做”的第1题。
指出哪些是线段,并说出判断的依据。
2、完成“做一做”第2题。
每两点之间画一条线段,那么三点最多能画几条线段?
你能看出画出的是什么图形吗?
动手画一画。
3、完成第6页“做一做”第1题。
学生动手画一画。
怎样才能知道画出的线段和给出的线段同样长呢?
说出你的方法。
4、完成第6页“做一做”第2题。
读题说一说题目的意思。
学生独立完成后同桌测量、检查、评价。
下面的图形分别是由几条线段组成的?
线段:
直的有两个端点
可以量长度
画线段:
从尺子的刻度0开始画起,几厘米长的线段就画到几厘米的地方。
整理与复习
第 一 单元第 四课时
1、通过复习系统的整理本单元知识,使学生会填写长度单位。
会计量有关长度的加减法。
会画定长线段。
会比较大小。
2、加深学生对这部分知识的理解和掌握,发展学生思维,培养学生的动手操作能力。
1、画定长线段。
2、会估计物体的长,选择合适的单位名称。
1、会估计并填出物体的长度的单位名称。
2、画定长线段。
情境教学法、自学法、活动教学法、启发式教学法、练习法.
直尺、米尺。
1、导课:
第一单元长度单位的内容已经学完,今天我们对这一单元的知识进行整理和复习。
整理与复习。
2、回忆一下这一单元我们都学习了哪些知识?
这一个单元你最感兴趣的是知识什么?
你感觉还有疑问的知识是什么?
3、出示自探提示:
①我们已经学过的长度单位有什么?
②量比较长的物体用什么做单位?
量比较短的物体用什么作单位呢?
③米和厘米怎样换算?
④怎样画线段?
画线段时要注意什么?
⑥怎样画定长线段?
同学们结合自探提示自学课本第1—7页内容,然后独立思考,独自探究出这些问题的答案。
围绕以上问题在小组内交流自探成果,重点交流在自学中还不明白的问题。
师生交流反馈,提问学困生,中等生补充,优等生评判。
教师对重点内容进行强调。
1、米和厘米可以根据需要进行转换。
1米=100厘米165厘米=1米65厘米200厘米=2米
2、量物体的长度和画线段时,都要从尺子的0刻度开始。
3、选择合适的长度单位时,不能凭空猜想,要有估测长度的方法。
练习:
课桌宽60()小鸟的脚印长1()
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- 关 键 词:
- 年级 上册 数学 备课 及第 单元 教案