闻王昌龄左迁龙标遥有此寄优秀教案精选.docx
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闻王昌龄左迁龙标遥有此寄优秀教案精选
【教案一】
一、教学准备:
检索诗中几个富有内涵的词语的含义——“杨花〞“子规〞“五溪〞。
二、教学目标:
1、把握诗歌形象,体会诗人精神。
2、理解文化内涵,把握诗歌情感。
三、教学过程:
1、导入:
这是一首表达对友人思念之情的诗歌,也是李白的名篇。
可我们乍一读来,似乎诗句没有什么出奇之处,那么这首诗究竟有什么魅力吸引别人呢?
在这首诗的学习中,我们就要了解,看似平淡的诗句背后丰厚的内涵。
2、探究内涵,把握情感
这首诗前两句写景,后两句抒情,那么前两句写景的作用是什么?
〔学生依据注释,先简单说一下诗句的含义:
在柳絮飞尽的时候,布谷鸟啼叫,听说龙标要经过五溪。
点明了季节及写诗的缘由〕
我们读这前两句,似乎没有读出什么情感,那么大家收集的有关诗句中三个词语的内涵有什么?
〔学生讲述自己查找的内容,老师指出关键条目〕
杨花:
风里杨花:
风中的杨花飘忽不定。
比喻事情或事物变化无定准。
此时的杨花是谁的象征?
〔王昌龄〕
同时,诗人们也纷纷以杨花来表现春天,当杨花落尽时,也代表着一年中最美好的春天就要消失,最繁华的春景也要散尽。
例如,苏轼?
水龙吟?
“春色三分,二分尘土,一分流水。
细看来,不是杨花,点点是离人泪〕
子规:
传说为蜀帝杜宇的魂魄所化。
常夜鸣,声音凄切,故借以抒悲苦哀怨之情。
恐鹈鴃之先鸣兮,使夫百草为之不芳。
〔?
离骚?
〕
又闻子规啼夜月,愁空山。
〔?
蜀道难?
〕
因此,子规的啼叫增添的是对飞逝时间的感伤,听到它的啼叫让人倍感凄凉。
五溪:
东汉大将马援曾率兵与湖南一带的少数民族作战,结果在五溪之间遇到了瘴气〔传说中荒凉地带有毒的气体,人畜遇之皆死〕。
士兵们纷纷病倒,马援当时年龄已经很大,最后也病死于军中。
他还写下了一首诗:
“滔滔武溪一何深!
鸟飞不度,兽不敢临。
嗟哉武溪多毒淫!
〞〔马援?
五溪深行?
〕
可见,五溪是一个极其荒僻,极其令人恐惧的地方。
并且,这里是王昌龄之行的终点吗?
〔不是,“过〞说明只是经过,王昌龄的归程还不知在哪里〕
了解这些之后,大家再来读诗句,你能够感受到诗句中还包含了哪些情感?
〔在繁华散尽的时节,漂泊无依的友人,难以预料的前途,都笼罩在无限的悲凉之中〕
3、紧扣意象,把握精神。
但是,在这样悲伤的时刻,有什么与王昌龄相伴?
〔明月〕为什么要选择明月呢?
补充诗句:
海上生明月,天涯共此时。
〔张九龄〕
共看明月应垂泪,一夜乡心五处同。
〔白居易〕
张九龄是岭南人,长期在长安为相,相像家乡海上明月初生,虽然自己与之相离万水千山但可以一齐共看明月。
白居易当时身处于战乱之中,虽然与兄弟姐妹分居五处,但也可以共看明月。
无论天涯海角,都能看到什么?
〔明月〕
而这轮明月上还寄托了什么?
〔诗人的那份思念之心〕
这份思念会与王昌龄相伴到何时?
〔“夜郎西〞,就是王昌龄所赴之处,也同样是荒僻之地。
也就是说,无论王昌龄走到天涯海角,诗人的这份思念都不会离他而去〕
总结:
王昌龄在一个悲凉的季节离去,踏上未知的前程,但李白的这份永不离弃的情谊,会给他带来什么?
〔让他感受到温暖与希望〕
同时,李白的诗歌虽然是写离别之意的,但依然延续了他的风格,那就是极为广阔的胸襟、视野。
从五溪到夜郎西,李白将之纳入诗中,并以明月将远隔万里的两人联成一体,本身就有着极为广阔的视野。
4、比拟阅读:
这首诗还有两个版本,一个版本是首句为“扬州花尽子规啼〞,大家觉得与“杨花落尽子规啼〞相比,哪个更好?
〔“杨花落尽〞,更能表达出这个特殊季节中的悲凉感,有繁华落尽之意〕
一个版本末句是“随风直到夜郎西〞,大家觉得,与“随君直到夜郎西〞相比,哪个更好?
〔“随君〞,更能突出诗人与王昌龄之间的情谊〕
四、教后记:
教学这首诗中,有意识地向学生介绍了“搜韵网〞〔:
//sou-yun/〕,这个网不仅可以检校诗词格律,查阅诗词之韵,还有许多功能。
其中之一,就是可以查找典故词汇,并且找到相关诗句。
学生可能开始查找时有些障碍,但是如果能时时查阅,对于提高他们的积累也是极有帮助的。
这个网上还可以查找到一些著名诗人的生平行踪〔在“唐宋文学编年地图〞中〕,我给学生演示了查找王昌龄生平的行踪。
学生就发现了他被贬龙标时的相关诗作,以及他生命后来的旅程。
通过这张地图,学生可以更加直观地了解他。
在教学中,朗读自然非常重要,我还是让学生注重把语调的变化与情感联系。
不过,在这首诗中我还让学生比拟了理解诗句文化内涵前后朗读的方式,以及把三个版本的诗歌放在一齐朗读,体会情感的不同。
学生从中再一次体会到了这短短诗句背后的强烈的情感。
【教案二】
一.目标设计
1.教会学生诵读,让学生在吟咏之中加深理解,熟读成诵。
2.引导学生从形象入手,体会诗的意境,领会诗所表达的深刻的思想感情。
3.帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。
二、教学重、难点
重点:
熟读、背诵
难点:
理解诗句蕴含的情理
三、教学过程
〔一〕标题解说
你从此诗的标题中知道了哪些信息?
龙标:
今湖南黔阳,唐时甚僻。
诗中指王昌龄,古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。
左迁:
古尊右卑左,即贬官。
这首诗是作者为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的好诗。
〔二〕背景简介
王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边塞题材为主的著名诗人。
他特别擅长写七绝。
天宝初年,李白在长安供奉翰林时,与他便有密切的交往。
王昌龄一生遭遇坎坷,他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。
据说李白从天宝三年离京漫游,到扬州时,听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息,便题诗抒怀,遥寄给远方的友人。
〔三〕整体感知
1.听读课文,注意读准字音,并用“/〞划分诗句的节奏。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
[唐]李白
杨花/落尽/子规/啼,
闻道/龙标/过/五溪。
我寄/愁心/与/明月,
随君/直到/夜郎/西!
2.学生齐读,体会文中蕴含的作者感情。
〔四〕作者简介
李白,字太白,号青莲居士,唐代著名诗人。
青年时曾漫游全国各地,后应诏入京,三年后离开,长期游历,安史之乱时,因参加王璘幕府,被流放夜郎,中途遇赦,晚年漂泊。
李白思想教复杂,总有报国之志,但一生遭遇坎坷曲折。
他是继屈原之后的最伟大浪漫主义诗人。
本诗是李白听到王昌龄遭贬远调时写给他的,表达了对他的同情。
〔五〕讲解诗意:
“杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪〞首句写景兼点时令:
景物描写独取漂泊不定的杨花,泣血悲啼之鸟子规,渲染一种哀愁气氛,融情于景,既有漂泊之感,又有离别之恨。
“杨花落尽〞正是春天季节,诗人没有选取明媚春光,而是用杨花描写此时景物,可见独具匠心。
“过五溪〞可见迁谪之荒凉,道路之遥远、艰难,诗人虽无悲哀之语,悲哀之意自见。
“我寄愁心与明月,随君直到夜郎西〞此句为抒情:
抒发了对好友的不幸遭遇担忧与关心之情。
人隔两地,难以相从,而月照中天,千里可共,所以要将自己的愁心寄予明月,随好友到龙标。
诗人驰骋丰富的想象,用本来无知无情的明月作信史,代转自己的一片情意。
如此寄愁心与明月常相随,不仅表现牵挂友人命运之心无时不在,而且有此情此心明月可以做证的意味,感情真挚,脍炙人口。
〔六〕名句欣赏:
“我寄愁心与明月,随君直到夜郎西〞共有三层意思:
一是自己充满愁思,而相隔两地,只有托之于明月;二是惟有明月分照两地,自己和朋友都能看见;三是只有依靠他才能寄予,别无他法。
后人常用来表达对远方挚友的慰问。
【教案三】
一、导入
古人常常将月融入笔端。
或望月怀远,或借月抒怀,或遥寄相思……今天我们就来一起学习?
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄?
,感受一下浪漫主义诗人李白笔下的明月寄托了怎样的情怀。
二、作者及写作背景介绍
李白(701~762),字太白,祖籍陇西成纪(今甘肃省秦安县),先世在隋末因罪徙居中亚碎叶,李白便出生于那里。
5岁时随父迁居绵州昌隆(今四川省江油县)的青莲乡,因以自号青莲居士。
早年读书学剑,游览名胜,写过许多才华横溢的诗篇。
25岁时,出蜀漫游。
42岁时,因吴筠推荐,被唐玄宗召入京都,供奉翰林。
因蔑视权贵,放诞不羁,不到二年离开了长安,从此过着长期漫游的生活。
“安史之乱〞时,李白曾参与永王幕府,但被唐肃宗以“附逆〞的罪名流放夜郎(今贵州省桐梓县一带)。
他走到四川奉节时,得到赦免。
最后他病死在安徽当涂(今安徽省当涂县),终年62岁。
李白与杜甫齐名(比杜甫稍长),世称“李杜〞。
他是唐代最杰出的浪漫主义诗人,在他的诗中浪漫主义精神和浪漫主义手法到达了高度的统一。
他的诗歌继承了我国古代诗歌的优良传统,善于向乐府学习,形成了他独特的浪漫主义风格。
他的诗歌具有豪迈奔放、想象丰富、色彩绚丽等特点,对后代诗歌的影响很大。
王昌龄是李白的好朋友。
开元27年,贬放岭南,天宝7年,再贬为龙标(今湖南洪江西)尉。
李白在杨花落尽、杜鹃声声的时节,惊悉好友被贬湖南龙标,龙标在当时还很荒凉,诗人十分担忧,并深感不平和悲伤,于是写下了这首诗赠给他。
三、朗读诗歌
1.听范读,仿读。
2.指读,指导朗读。
3.全班齐读。
四、翻译诗歌
1.解释标题:
闻:
听说
左迁:
迁,调动官职,一般是升官;古人以右为尊,左迁就是降职
寄:
寄托,托付
2.结合注释,试译诗句。
3.交流难点,翻译全诗。
参考:
杨花落尽了子规鸟儿哀啼,听说去龙标还要逾过五溪。
我把这颗愁心寄托给明月,随君好友你一直到夜郎西。
五、诗歌赏析
1.从表达方式上看,这是一首什么诗?
明确:
写景抒情的诗。
2.作者写了哪些景物?
明确:
杨花,子规
3.这两种景物有什么作用?
明确:
(1)点明时令:
暮春时节
(2)渲染气氛:
萧瑟、凄楚的气氛
杨花:
漂泊不定,如友人的身世;表达出飘零孤寂之感。
子规:
又叫杜鹃、杜宇、催归。
它总是朝着北方鸣叫,六、七月呜叫声更甚,昼夜不止,发出的声音极其哀切。
所以叫杜鹃啼归。
(3)衬托心情:
表现出诗人的离愁别恨,与友人别离的痛苦。
4.从这句景物描写中可以体会到作者怎样的感情?
明确:
对友人离别的痛苦。
5.“闻道〞表现了作者怎样的心情?
明确:
对友人的深切同情。
6.“过五溪〞说明了友人怎样的处境?
这说明了作者怎样的心情?
明确:
迁谪之偏远;道路之艰难;说明了诗人与友人别离的痛苦,对友人的前途和命运的关心和担忧之情。
“愁心〞是什么意思?
作者因何而“愁〞?
明确:
“愁心〞即对朋友远行偏远蛮荒之地的牵挂之心,是对朋友自身遭遇的同情之心。
作者因友人无端被贬而愁,为友人的前途命运而愁。
“愁心〞寄与明月?
明确:
月的意象。
(1)月形--团圆。
(2)夜静月明,容易引起遐想;
(3)明月升起,千里可共。
(4)明月皎洁,它象征了亲情友情的纯洁。
明月能让人产生思乡,怀旧,念远之情。
9.明月与风本来是没有情感的,作者把明月和轻风人格化了,这样写有什么好处?
明确:
表达作者对友人同情和关心,还表现出两人的友谊如明月般纯洁光明,也寓两人的友谊就如明月长在一般会长存。
表现出了对友人的深切关心和思念。
六、主旨归纳
明确:
诗人通过对暮春时节特定景物的描写,表达了对友人的深切同情和关心。
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