《记念刘和珍君》教案整理精校版.docx
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《记念刘和珍君》教案整理精校版
《记念刘和珍君》教案
必修教案
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一.教学目标:
1.掌握生字的读音和重点词语的意义。
2.运用摘录关键词语的方法,抓住思考感情的脉络,理清文章思路。
分析刘和珍人物性格特征。
3.体会的思想感情的复杂性深刻性。
认识帝国主义封建军阀及其御用文人的凶残卑劣,学习爱国青年的革命精神。
二.教学重点:
运用摘录关键语句的方法,理清全文思路。
三.教学难点:
体会的思想感情的复杂性深刻性。
学习爱国青年的革命精神。
四.教学方法:
朗读法 ,分析法,讨论交流法。
四.课时安排:
三课时
第一课时
教学目标:
1.掌握生字的读音和重点词语的意义。
2.运用摘录关键语句的方法,理清全文思路。
教学过程:
(一)检查课前预习
1.鲁迅你知多少,再用一个词形容你心中的鲁迅。
(复习回顾初中学过的有关鲁迅的作品,并了解鲁迅 。
鲁迅(1881.9.25—1936.10.19),原名周樟寿(后改名周树人),字豫山,后改为豫才。
发表第一篇白话小说《狂人日记》时(1918年5月)始以“鲁迅”为笔名。
他的著作主要以小说、杂文为主,代表作有:
小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等,历史小说集《故事新编》,散文集《朝花夕拾》(原名《旧事重提》),散文诗集《野草》,杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》、《南腔北调集》、《三闲集》、《二心集》、《而已集》等16部。
鲁迅以笔为武器,战斗一生,被誉为“民族魂”、现代文学的旗帜,是中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家,中国现代文学的奠基人,是世界十大文豪之一。
毛泽东评价他是中华文化革命的主将。
“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”是鲁迅先生一生的写照。
)
2.本文是在什么情况下写的,请你写出关键词,概括时代背景事件。
(明确:
“三·一八”惨案。
1926年春,奉系军阀在日本支持下进兵关内,冯玉祥在苏联的支持下,率领国民军与奉军作战。
日本帝国主义派军舰掩护奉军军舰驶进天津大沽口,炮击冯军,被冯军击退。
3月14日,北京2万多名人士集会抗议日军炮击大沽口。
3月16日,日本纠集英、美、法、意、荷、比、西等八国公使,借口维护八国联军与清政府签订的《辛丑条约》,向北洋军阀段祺瑞执政府提出最后通牒,并向天津集结兵力。
3月17日,北京各学校和社会团体400余人到国务院、外交部请愿,要求段祺瑞政府以强硬态度驳回“最后通牒”,驱逐签署“最后通牒”的八国公使出境。
3月18日,北京各界人士5000余人在天安门前集会反对八国通牒,会后组织了以北京大中学生为主的2000多人的请愿团,前往铁狮子胡同向执政府请愿,沿途高呼“打倒帝国主义”、“打倒段祺瑞”等口号。
请愿队伍进入执政府门前广场时,段祺瑞命令卫队开枪,当场打死47人,打伤200余人。
北京女子师范大学的女生刘和珍、杨德群等在这场运动中牺牲。
在死难烈士中,有7名中学生,最小的一个年仅12岁。
这就是历史上著名的“三·一八”惨案。
鲁迅称这一天是“民国以来最黑暗的一天”。
3月25日,女师大师生和北京各界人士隆重追悼刘和珍、杨德群烈士,鲁迅先生亲自参加了追悼活动。
对烈士牺牲的悼念,对反动派罪行的愤慨,对未来战斗的渴望,交织在鲁迅心中。
4月1日,鲁迅饱蘸着血泪,用愠怒而悲愤的笔调,写了本文。
这时期的“政体”,准确地说,应当是“北洋军阀统治时期”。
民国初年,军阀争权夺利,政治混乱不堪,从1912年至1928年,17年间,北洋政府换了47年内阁,长不过两三年,短的只有一天。
此时的鲁迅在北平已经居住10多年,其间发生过许多重大事件,他看惯了“城头变幻大王旗”。
但是不管政府如何变,有一点是不变的,就是对内镇压,对外妥协,军阀仰仗外国势力,置人民于水深火热之中。
鲁迅深刻地看到了这一点。
)
3.通读全文,扫清字词障碍。
寥落桀骜屠戮喋血洗涤浸渍菲薄租赁殒身不恤长歌当哭
4.说出你的阅读感受,勾画出你不懂的地方。
(二)整体感知,理清脉络
1.思考全文共分七节,哪几部分写了刘和珍君的事迹。
其余部分在文中起什么作用。
(明确:
三、四、五部分写了刘和珍君的事迹,侧重于歌颂刘和珍等烈士的崇高品质和斗争精神,揭露、控诉反动派的凶残卑劣。
一、二部分侧重说明写这篇文章的目的——悼念逝者,唤醒生者。
六、七部分侧重于总结“三、一八”惨案的意义,既指出经验教训,又作了高度评价。
)
2.根据上一问题提示,分析文章总体思路。
总体思路局部思路思路顺序
感情顺序
记 记念缘由 悼念死者 爱
念 揭露敌人 憎
刘 唤醒生者
和 时间顺序
珍 记念主体 生前事迹 第一次见面
君 遇害经过 诀别
逻辑顺序
教训意义劝解徒手请愿否定
激励奋然前行肯定
通观全文,从追悼会上程君的发问、请求写起,引起对烈士的忆念,转而发为对杀人者愤怒地揭露控诉,最后是冷静思索后经验教训的总结和高度评价,悼念死难烈士和痛恨反动派的悲愤思想感情交织升腾,贯穿始终。
(三)合作探究
自由阅读第一二节,讨论:
为什么要从追悼会上程君请求作文写起,为什么要反复说“有写一点东西的必要”,又要反复说“无话可说”。
类似这样话还有一些,请找出来,梳理情感脉络的语句线索。
1.“我也早觉得有写一点东西的必要了”
这是追悼会上,程君提问、请求之后说的。
鲁迅要“写一点东西”,正是为了纪念死难的烈士,寄托自己深深的哀思。
2.“可是我实在无话可说”
敌人血腥的暴行太出人意料了,而那么好的青年却被杀了,使我呼吸视听都十分困难,几乎窒息,确实不能言语了。
“可是我……哪里还能有什么言语呢?
”这几句话,前句是果,由果溯因,后句反问作结,强调前句文意,充分表达了对烈士的深切悼念,无限痛惜,以及对反动派暴行的无比愤慨.
3.“我也早觉得有写一点东西的必要了”
一个似人非人的世界:
一方面是“真的猛士,敢于直面惨淡的人生,敢于正视淋漓的鲜血”,他们为国家、民族的前途,人民的悲惨命运而哀痛,以勇往直前、奋斗、献身为最大幸福,伟大而崇高。
另一方面是不敢“直面”、“正视”、易于“忘却”的庸人的苟且偷生,他们在客观上起着维持“似人非人的世界”的作用。
在这个似人非人的世界里,鲁迅深感有写一点东西的必要,唤醒庸人,不要忘记烈士的鲜血,激励猛士继续奋然前行,摧毁这个似人非人的世界。
4.“我还有什么话可说呢?
”
反动派的虐杀已使“我”艰于呼吸视听,悲愤以至于无话可说,再加上反动文人的恶毒诬蔑,更加重了“我”的悲愤。
愤怒的呼喊中凝聚着的正是这双重的悲愤。
5.“但是,我还有要说的话”
必须剥去这些杀人者的皮相,把他们暴露于光天化日之下。
这“要说的话”,就是刘和珍等遇害的经过,用铁的事实,揭露控诉段祺瑞执政府布下罗网,虐杀爱国学生的暴行,字里行间注满憎恨和愤怒。
还有“要说的话”,烈士的血决不能白流,徒手请愿固然不足为训,但是血痕“当然不觉要扩大”,她们临难从容的勇毅精神永存,将使苟活者依稀看见微茫的希望,将激励真的猛士奋然前行。
6.而高度评价时的慷慨激昂中,总时时浮现出“微笑的和蔼的旧影”,实在令人痛心;而当局者的凶残,流言家的下劣,“却居然昂起头来”的中外杀人者的无耻,实在令人发指。
“呜乎,我说不出话”,其中蕴藉了多少深重难抑的愤慨和悲怆!
7.如何理解“不说”与“说”的感情?
纵观全文,对学生有爱,对段政府有恨,对流言家也有恨,对大众庸人有失望,这些感情混杂在一起,也就是哀痛的、悲愤的、激昂的、仇恨的、失望的,但在表达时处于要说和说不出话来之间。
说不出话来,也许是太痛苦、太愤怒,有太多的话,不知从何说起;但最终还是要说,责任感、正义感和复仇意识充塞于的心胸,情不自禁要张口说出。
所以,“不说”是假,“说”才是真。
(四)课堂小结:
现代文阅读方法指导:
1.整体把握文意(重点是理清文章的整体思路和局部思路)。
⑴理清脉络。
⑵把握主旨。
2.回答问题时尽量在文中找到关键语句。
(五)课后作业:
1.背诵第2节。
2.找出文中有关刘和珍的事迹,分析总结刘和珍的品质。
第二课时
一.教学目标:
1.总结刘和珍人物性格特征。
2.理清局部思路,理解重要语句的含义。
二.教学过程:
(一)检查作业
1.听写词语(学生上黑板)。
2.检查背诵第2节(指名提问)。
(二)品读赏鉴第三至五节
1.第三节是如何安排思路的。
回忆:
从第一次见面写到最后一次见面。
2.第四节,围绕惨案,以什么顺序来展开思路的?
明确:
时间顺序。
听到噩耗-颇为怀疑-尸骸为证-政府诬蔑-文人中伤-反思缘由
听到噩耗—— 居然 震惊
概述惨案 颇为怀疑—— 怀疑 愤慨
尸骸为证——虐杀悲痛
听到污蔑—— 暴徒 愤懑
悲愤号召—— 爆发 怒吼
3.第五节,为什么详写喋血过程?
①喋血过程:
欣然请愿―中弹―未死→救助— 头胸被猛击两棍―死掉
②看清:
敌人无以复加的凶残与无耻!
三个女子的互相救助,临难从容!
(三)合作探究
1.在原文勾画关键语句,说一说刘和珍是怎样一位青年?
怀着怎样情感?
示例:
“然而在这样的生活艰难中,毅然预定了《莽原》全年的就有她”
——向往革命,追求真理
明确:
反抗一广有羽翼的校长
——嫉恶如仇、勇于斗争
“微笑”、“温和”;
——温和善良
虑及母校前途,黯然泣下
——高度事业心和责任感(对学校前途深深的担忧、有远见卓识,富有革命责任感。
)
府门前喋血——欣然前往
——爱国热忱
但她还能坐起来
——临难顽强
刘和珍:
是一个渴求真理与进步,富于斗争精神,有远见卓识,温和善良而又具有爱国热忱的青年学生。
如此优秀的青年,无疑是中国的脊梁,却惨遭反动派的杀害,鲁迅怎能不为之悲痛欲绝、愤怒之极呢。
2.为什么反复强调刘和珍的微笑?
明确:
除了表现她善良、乐观的风貌外,也反衬敌人的凶残,对反动文人称她们是“暴徒”的诬蔑作了有力的驳斥。
3.体会第四部分中交错运用的记叙、议论、抒情等表达方式,对表达思想感情所起的作用。
明确:
第四部分,先写刘和珍的英勇牺牲,充分揭露了反动派的残暴。
接着在记叙事实的基础上,愤慨地发表议论,无情地揭露敌人的下劣卑鄙。
然后,又在议论和记叙的基础上,抒发悲愤的感情:
“沉默呵,沉默呵!
不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡。
”这样就把记叙、议论、抒情三者融为一体,形成了汪洋恣肆的愤怒、哀痛和奋起反抗的波涛。
(四)写作素材积累
1.积累文中富有表现力的词语。
2.课内经典:
⑴警示句:
沉默呵,沉默呵,不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡。
真的猛士,敢于直面惨淡的人生,敢于正视淋漓的鲜血。
对偶句:
惨象,已使我目不忍视,流言,尤使我耳不忍闻。
⑵创新句:
我已经出离愤怒了。
这是怎样的哀痛者和幸福者?
她不是“苟活到现在的我”的学生。
(五)课后作业:
1.片断练习:
选用下面一个题目,写一段200字左右的文字,注意突出人物的个性:
⑴某老师走上讲台;⑵父亲严厉的目光看着我。
2.背诵第4节。
第三课时
一.教学目标:
1.在原文勾画关键语句,品味鲁迅先生深刻而复杂的情感。
2.理解重要语句的含义。
二.学习过程
(一)检查作业:
背诵第4节
(二)品读赏鉴
1.思考鲁迅在文中涉及了哪三类人,对他们各持怎样的态度?
讨论明确:
一类是爱国青年,突出了一个刘和珍,还提到杨德群、张静淑,扩大一点是“四十余被害的青年”,再扩大一点是数百死伤者,再扩大一点是请愿的群众,对这类人表达的感情是:
沉痛地悼念,奉献尊敬——颂扬她们是“为了中国而死的中国的青年”和她们的勇毅,告诫(斗争方式),激励“更奋然而前行”。
第二类是反动势力,包括段祺瑞执政府(或称“当局者”)、“几个所谓学者文人”(或称“有恶意的闲人”、“流言家”),控诉其暴行、痛斥其无耻流言。
第三类是处在中间状态的所谓“庸人”,鲁迅又称他们是“无恶意的闲人”,字里行间流露出痛心民族的衰亡、衰亡民族的默无声息的感情,渴望并呼唤他们“爆发”。
2.引用陶诗的作用。
亲戚或余悲,(既然有了血痕……当浸渍了亲族,师友,爱人的心。
)
他人亦已歌。
(饭后的谈资、流言的种子、仅使留下淡红的血色和微漠的悲哀。
)
死去何所道,
托体同山阿。
(烈士的革命精神同青山永存,“亲族,师友,爱人”会永远记住这笔血债。
)
运用陶诗的意义:
烈士的死能够得到“亲族,师友,爱人”的悲悼“这也就够了”,因徒手请愿而流血是不值得的,但既然流了血,就一定会产生影响,尽管影响不一定很大,这血也就不算白流了。
(三)合作探究
许广平曾说:
“《记念刘和珍君》这篇文章真是一字一泪,是用血泪写出了心坎里的同声一哭”,下面我们就用心去解读几个句子,用心去感受先生的悲愤之情吧!
1.“而此后几个所谓学者文人的阴险的论调……奉献于逝者的灵前”
明确:
抓关键词“尤”“出离”“浓黑的悲凉”“快意”“奉献”这句话有三层意思:
一是表示更深人地体会这“浓黑的悲凉”的“非人间”;二是因不能用更好的形式来记念烈士而感到深深的歉意;三是警告反动派,血债是一定要用血偿还的。
2.真的猛士,敢于直面惨淡的人生,敢于正视淋漓的鲜血。
这事怎样的哀痛者和幸福者。
明确:
哀痛者,“以……为哀痛”的人,他们为国家和民族的前途,人民的悲惨命运而哀痛。
“幸福者”,“以……为幸福”的人,以勇往直前、奋斗、献身为最大的幸福。
这是对烈士热情讴歌。
这是何等的伟大,何等的崇高!
这两句话的含义是:
真正的革命者,面对国家和民族的惨淡前途和人民的悲惨命运感到哀痛,他们又为改变黑暗现实、以勇往直前奋斗献身为最大的幸福。
3.“惨象,已使我目不忍视了;流言,尤使我耳不忍闻我还有什么话可说呢?
我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了沉默呵,沉默呵!
不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡”
分析:
抓关键词“已”“尤”,足见反动派的凶残;更突出走狗文人“流言”的下劣无耻。
“不在……就在……”这一选择关系的复句,既对反动派发出警告,更有对“后死者”的呼唤和激励。
两种沉默,两种前途:
不在沉默中爆发革命,摧毁这似人非人的世界,就在沉默中被奴役,被黑暗统治,被灭亡。
怀着最大的愤怒,发出最有力的号召,启示人们:
事情已经到了尽头,对中外反动派说什么都没有用,必须起来和凶残的敌人作殊死的斗争。
4.苟活着在淡红的血色中,会依稀看见微茫的希望;真的猛士,将更奋然前行。
分析:
抓“依稀”“微茫”“更”这个并列复句,十分恰当地评价了“三•一八”死难烈士对于将来的意义。
尽管,在这“并非人间”的世上活着的,有许多是“苟活者”,他们也将从烈士的事件中看到一点希望,哪怕是“依稀”“微茫”的;而“真的猛士”将越来越多,先驱者的壮烈精神将激励、鼓舞他们,更加勇猛地去斗争、前进!
(四)小结全文
鲁迅先生的这篇文章,内容是较深的,要通过反复诵读来加深领会。
刘和珍等烈士牺牲已经半个多世纪了,有多少有志的青年,为了国家和民族的解放而血战前行、前仆后继,他们是永远值得我们纪念的,他们的精神应该扩大到我们这一代,这也是鲁迅先生写这篇文章的希望所在。
(五)探究主旨,品味情感
切入点:
结尾“呜呼,我说不出话,但以此记念刘和珍君!
”如何理解的情感?
“此”的内容包括:
⑴对爱国者的崇敬;
⑵对执政府的愤怒;
⑶对反动文人的憎恨;
⑷对麻木民众的失望;
⑸对社会现状的忧愤;
⑹奋然前行的决心和歉疚之情;
⑺对社会未来寄予希望……
(六)课外拓展
⒈试分析刘和珍形象在今天的意义。
⒉请愿能增加政府的压力,扩大影响,鲁迅为什么要否定学生的请愿,谈谈你的看法。
⒊杨荫榆女士是一位爱国者,后死于日本人的屠刀之下,而本文中她的形象很不光彩,网上有人据此要为女士平反,否定这篇文章,甚至否定鲁迅先生,你怎样看这件事。
(七)结束语
今天我们和鲁迅先生一起记念刘和珍君,同时也是记念伟大的鲁迅先生,让我们把最诚挚的敬意奉献在逝者的灵前:
长歌当哭,控诉卑劣行径;热血为证,鼓舞奋勇之士。
希望是有的,真的猛士,将更奋然前行。
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