名师整理最新部编人教版语文七年级上册《春》省优质课获奖教案.docx
- 文档编号:14483330
- 上传时间:2023-06-23
- 格式:DOCX
- 页数:10
- 大小:22.14KB
名师整理最新部编人教版语文七年级上册《春》省优质课获奖教案.docx
《名师整理最新部编人教版语文七年级上册《春》省优质课获奖教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《名师整理最新部编人教版语文七年级上册《春》省优质课获奖教案.docx(10页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
名师整理最新部编人教版语文七年级上册《春》省优质课获奖教案
《春》教案
教学目标:
知识目标:
1.反复朗读文章,品味文章中清新优美的语言,和作者对春天的喜爱之情,感受作者笔下春天的“新、美、力”。
2.学习作者细致观察,抓住特征多角度地描写景物的方法。
揣摩作者是如何抓住景物特点,并运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作技巧
教学重点:
1.流利、有感情地诵读课文,把握作者的思想感情。
2.能较好的运用比喻、拟人,排比等修辞手法来表现景物的特征;细致入微的观察景物;抓住景物的特点去描写。
3.学习借景抒情的描写方法
教学难点:
1.揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。
2.揣摩词语和重点词句的表现力,加深对春的理解和感受,体会诗的写作特色。
教学方法:
1.诵读教学法,组织学生有感情地朗读课文。
2.联系实际教学法,巩固基础知识,根据间接经验学习思考生活。
3.合作讨论法,组织学生自主学习、合作探究、讨论交流。
4提问法
课时安排:
二课时
教学过程
第一课时
一、导入语
同学们,春天是令人神往的,因为她充满生机,充满了活力,她如诗如画,美轮美奂,我们每个人的心中都有一个春天的样子,或鲜花盛开姹紫嫣红,或柳絮纷飞细雨朦胧,但是无论如何她总能给我们以美的感受。
大家一定还记得我们曾经学过不少描写春天的诗歌,像是杜甫的《春夜喜雨》,或是孟浩然的《春晓》。
不同的作家在他们的笔下都曾深情地描绘过春天。
今天就让我们再一次一起走进美丽的春光中,读一篇描画春天的优美的散文《春》,接受作者朱自清给我们的那种春的感受。
二、介绍作者与作品
1.作者
朱自清,字佩弦,生于1898年,逝世于1948年,“诗人、散文家、学者、民主战士”。
朱自清在大学读书后期,开始创作新诗;1920年他毕业于北京大学哲学系,曾任中学教师,后任清华大学教授,这期间从事大量的散文创作,和学术研究;1946年7月著名民主战士李公朴、闻一多遭国民党特务暗杀,血的教训使他成为一个坚强的革命民主主义战士。
1948年,他贫病交加,但坚决不向反动派屈服,于哪年8月在北平逝世,享年50岁。
2.作品
朱自清一生勤奋,共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种,约200多万字。
散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。
《春》大致写于1928年至1937年,朱自清在写此文时,已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调,而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。
在大自然中,他发现了美和希望,于是欣喜万状,写下了著名的散文精品《春》,全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索,绘出了一幅幅动人的春景图。
反映了他对美的追求,对光明的向往,表达了他对未来的希望,流露了积极进取的精神。
三、预习检查
给加点字注音并解释下面的词语:
水涨(zhǎng)捉迷藏(cáng)酝酿(yùnniàng)应和(hâ)
笼(lǒng)着一层薄(bó)烟黄晕(yùn)蓑(suō)衣巢(cháo)
四、朗读指导
(一)朗读技巧——重与轻
1.方法解说
重音,是对一句话中需要强调的词语加以重读,以引起听者的注意。
一般用着重号“·”标示在词语下面。
朗读中的重音如果表达准确、恰当,语意就会鲜明,语言的节奏感和表现力就会增强,感情的起伏就能恰到好处地表达出来。
2.方法指导
教师范读第一句,让学生感受重音。
盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。
(指导:
两个“盼望着”,语气应该递进,后一个要重读,表达一种急切而欣喜的“盼望”心情;“来、近”传达一种欢快而热烈的心情和气氛,所以要重读。
)
3.方法练习
学生练读第二段。
(学生分小组完成:
①讨论哪些地方要重读,用“·”标示;②派一名同学陈述理由并朗读。
③其他小组展现后可以点评并且PK。
一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。
山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。
指导点评:
“一切、都”是这段要表达的对象,要重读强调突出;“欣欣然”表现出初春将苏未苏的状态,要轻读;后面排比句中的“朗润、涨、红”突出了山水太阳的不同特点,表现初春各种事物勃勃生机的景象,要重读;
(二)朗读技巧——停与连
1.教师再次范读第一句,着重突出停连,让学生比较老师第二读与第一读的差异。
引出第二种朗读技巧停连。
盼望着,∧盼望着,东风来了,春天的脚步∨近了。
(指导:
两个“盼望着”,连读,更加表现盼望的急切;春天的脚步”后面用一个强调性停顿,就把这个用拟人手法写出的东风给读活了。
)
2.方法解说:
停顿,是朗读时声音的中断,用“∨”标示在词语之间的上方,不限于标点,句中有时也有小停顿;
连接是朗读时声音的延续,用“∧”标示在词语之间的上方,表明为了表达的需要,在此处要一口气连贯地读下来,有标点也不停顿
3.方法练习
学生练读第二段。
(学生分小组完成:
①各小组讨论哪些地方要停顿,哪些地方要连接,用“∨”“∧”标示;②请一个小组展示朗读。
③其他小组自由点评。
一切∨都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。
山∨朗润起来了,水∨涨起来了,太阳的脸∨红起来了。
4.请全体学生根据朗读符号的标示,将一二段一起朗读一遍。
盼望着,∧盼望着,东风来了,春天的脚步∨近了
一切∨都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。
山∨朗润起来了,水∨涨起来了,太阳的脸∨红起来了。
五、整体感知
1.师生同读
(1)配乐范读课文,朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握,要求学生带着问题听读课文。
(读时展示几幅春天的图画)
问题:
(1)课文围绕“春”写了什么?
(2)文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的,请同学们划分出来.
(3)文章是从哪些方面来“绘春”,展现江南春天特有的景象的?
2.师生互动,共同讨论以上问题,让学生读后明确行文线索
(1)课文围绕“春”写了什么?
——本课作者对春天作了全面、精细的观察,抓住了春天的特点,准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。
(2)文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的,请同学们划分出来.
明确:
盼、来、近总领全文,启开下文——概写初春的山、水、太阳——细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们。
将文章分为三个部分:
第一部分:
(1-2)总写——盼春。
表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。
第二部分:
(3-7)具体写——绘春。
把景物和感受结合,全面细致地描绘出春景图。
第三部分:
(8-10)总写——颂春。
赞美春天,点出了春天的特点:
新、美、健。
(3)文章是从哪些方面来“绘春”,展现江南春天特有的景象的?
文中具体描绘了六幅春景图。
春草图——草报春——第三自然段
春花图——花争春——第四自然段
春风图——风唱春——第五自然段
春雨图——雨润春——第六自然段
迎春图——人迎春——第七自然段
六、探究质疑:
文章既然可以分为三个部分,那接下来,我们先看第一部分:
(一)盼春
1.作者以怎样的心情迎接春天的来到?
哪个词明确地告诉我们春天还没有来到?
(“盼望着”;“近”)
在这里,作者很明显的运用了拟人的修辞手法,让春具象化,一步步的向我们走来。
2.“盼望着,盼望着”。
为什么要连用两个呢?
(这样叠用,更能表达作者向往春天的急切心情。
)
3.请同学朗读第二段,并思考:
(1)在第二段中,作者看到了什么?
答:
作者看到了山,水,太阳。
(可以看出这是对春天的——描绘)
(2)第二段中用了什么样的修辞手法?
有什么作用?
答:
用了拟人的修辞手法。
这样写生动形象的写出了春天刚刚到来时的样子。
勾勒出春天的生机勃勃。
从这一段开始,作者已经开始在描绘春天了,既然它已经来到了作者的面前,为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢?
明确:
这一段是对春天的一个整体的描绘。
为什么会先有一个整体的印象呢?
因为这是一种视觉的规律。
假如现在来了一个新同学,他就站在门口,我们先会看他的什么呢?
是高是矮,是肥是瘦,是黑是白,等等,然后我们才会去看他穿着什么样的衣服,什么样的鞋子,什么样的发型,等等,再接下来,我们将会看到他衣服的颜色,鞋子的颜色,甚至是品牌等等。
总的来说:
第一部分,总起全文,写的是盼望春天的到来。
作者运用拟人的修辞手法,写春天的脚步近了,是把抽象的春天具体化,人格化了。
将春天比做人,她的到来便是慢慢的踩着步子款款而来。
更加生动形象。
两句叠词的使用,表现了作者对春到来的急切愿望
(二)绘春
春天来了,走到了作者的面前,作者看到了什么?
请同学们朗读第二部分
1.请大家思考第二部分主要讲的是什么?
答:
主要是对春天的景物的描绘,这里面写了春草、春花、春风、春雨,和人们迎春。
2.请同学朗读第三段,并思考:
(1)这一段讲的是什么?
答:
这一段讲的是春草。
(2)春草有什么特征呢?
作者是怎样描写它的呢?
答:
“嫩嫩的,绿绿的”“一大片一大片满是的”“软绵绵的”从这里我们可以很明确的看出,作者对春草的那种喜爱之情。
(3)这里“小草偷偷地从土里钻出来”的“钻”字能不能改成“长”,好不好?
为什么?
答:
不能。
“钻”字更好,用“钻”字,写出了春草嫩绿的特点;写出小草破土而出挤劲,写出不经意间,春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。
这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识,有了情感。
“坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏”这一句中写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景,也写出了他们的喜悦之情。
在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。
(4)第三段是从那个方面来写小草的?
答:
从视觉和触觉两方面来写小草。
“嫩嫩的,绿绿的。
”一直到“一大片一大片满是的”都是从视觉上来写的,仿佛我们的眼前也是那大片大片有嫩又绿的小草一般。
“草软绵绵的”是从触觉来写的,就像是我们吃的棉花糖一般。
。
3.请同学朗读第四段,并思考:
(1)这一段主要写的是什么?
答:
主要写的是春花。
(2)这一段是从哪方面来写春花的呢?
答:
从颜色和香味上,“红的像火,粉的像霞,白的像雪”“花里带着些甜味”。
(3)这一段中用了什么修辞手法?
答:
排比,“红的像火,粉的像霞,白得像雪”。
比喻,“野花遍地是~还眨呀眨的”。
(4)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。
”这句话的前后都描写花,为什么中间夹一句动物的描写?
答:
蜂闹蝶舞,是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香,同时用蜂蝶的“闹、飞”衬花的香甜艳丽,使画面有动有静,有声有色有味
(5)这一段中有相互的对比,请找出来。
答:
色与味、虚与实、动与静的配合:
由与前后照应的“红的像火,粉的像霞,白的像雪”说到“花里带着甜味儿”色彩与甜味相勾连;由花味甜联想到果实实与虚相结合,蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花们相映衬。
4.请同学起来朗读第五段,并思考:
(1)这一段写的是什么?
答:
这一段写的是春风。
(2)这一段中春风有什么特点?
答:
像母亲的手,温暖,轻柔。
请同学们想象,春风除了像母亲的手抚摸着你,还像什么?
(发散思维,自有联想)
(3)写春风通过那几种感官来写的?
答:
风是无形的,但可以感觉到它的存在。
作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。
触觉:
引用诗句,又打一个比方,让人感到春风的温暖;嗅觉:
“泥土的气息”、“青草味儿”、“花的香”,“都在微微润湿的空气里酝酿”,让人闻到春风的芳香;听觉:
鸟鸣的清脆、婉转,风声水声的轻盈,笛声的嘹亮,让人听到春风的柔和。
风是无形的,但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有情。
5.请同学起来朗读第六段,并思考:
(1)第六段写的是什么?
答:
这一段主要写的是春雨。
(2)这里的春雨有什么特点?
答:
密,细“像牛毛„„„„一层薄烟”
(3)在这一段中,“可别恼”、“树叶儿”“小草儿”这些词用的好不好?
为什么?
答:
用“可别恼”这一口语,显得特别亲切而有情趣,下面就引导读者品味江南春雨的妙处:
细密、闪烁、绵长;亲吻着“树叶儿”、“小草儿”;烘托出“安静而和平的夜”;滋润着乡间的行人与农民,这一切充满了诗情画意。
6.请同学起来朗读第七段,并思考:
第七段为大家描画出了怎样的一幅图画?
答:
一幅迎春图。
孩子们忙着放风筝,老老少少纷纷出门,或是舒活筋骨,或是去上班,或是下地做农活。
一片欣欣向荣。
(三)颂春
1.请同学起来朗读最后一部分(8—10),并思考:
(1)最后一部分讲的是什么?
答:
是通过三个比喻,表达对春的赞颂。
(2)这三段可不可以互换,或者是合为一段?
为什么?
答:
不可以。
用比喻手法。
三个比喻有联系有区别,使春意越来越浓。
先喻为娃娃,再喻为小姑娘,最后喻为健壮的青年,从不同角度写,写春的成长,把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。
七、课堂总结
今天我们学习了朱自清的《春》。
这篇散文抓住春景的特点,描绘了大地春回、生机勃发的动人景象,赞美春的活力带给人以希望和力量,激励人们抓紧春光努力工作,奋发向上。
八、板书设计
春
朱自清
第一部分
(1)盼春:
反复→盼春心切;拟人→喜春之情。
春草图:
情态、质地、色泽、长势
春花图:
多、艳、甜【来源:
学+科+网】
第二部分(2~7)绘春:
春风图:
柔和、芳香、和悦
春雨图:
经常、细密、轻盈、润物
迎春图:
由景及人、春到人欢,与开头呼应
第三部分(8~10)赞春:
比喻→“新”、“美”、“力”
九、布置作业
1.朗读并背诵全篇课文。
2.课文中用各种方式表达了对春天的赞美。
在这阳光明媚、新芽萌发的春天里,你想到些什么?
请根据课前在郊外所观察到的写一段话。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 名师 整理 最新 部编人教版 语文 年级 上册 省优 获奖 教案