部编版小学语文六年级上册第五单元教案文档格式.docx
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三、再读课文,理清脉络
1、再读课文,你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗?
指明文章的中心句。
2、细读课文,围绕这一中心句,作者从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节?
(植物、动物、山水、铁轨、马路、人)
四、课堂小结
五、作业设计
1、读写掌握不熟练的字词,巩固练习,做到真正过关。
【板书设计】夏天里的成长
藓蔗谚瀑
【课后反思】
第二课时
一、,激趣导入
.秋天是收获的季节,但是秋天的硕果累累是需要在夏天里用力的生长得来的,没有夏天的生长就不会有秋日的丰收,今天我们共同体会“在夏天里成长”。
二、通读全文,找中心句
1、找同学逐段读课文。
其他同学认真听读,用心感受。
用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗?
夏天是万物迅速生长的季节。
大家齐读这句话。
(板书:
夏天是万物迅速生长的季节)
2、这句话是文章的中心句,也是课文的第一自然段,全文都是围绕这句话写的。
那么,围绕这个中心句,
作者从哪几个方面来讲述的呢?
三、抓住中心,深入学习。
(一)下面同学们自由读课文的第二自然段,边读边思考:
(1)这段主要写了哪几样生物?
(2)作者是如何来写的呢?
(3)它们都有什么变化?
用笔在文中画一画,然后和你的同桌交流一下。
教师指导学习第二自然段。
1、这些生物在夏天里成长有什么共同的特点呢?
哪句话能说明这个特点?
2、大屏幕出示:
“生物从小到大,本来是天天长的,不过夏天的长是飞快的长,跳跃的长,活生生的看得见的长。
“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”
说明生物生长的速度怎么样呢?
(快
很快
迅速)
3、藤,竹子,高粱,鲜花,苔藓,草坪,菜畦,小猫,小狗,小鸡,小鸭都在长大,那么还有谁在夏天里成长呢?
瓜藤竹林高粱苞蕾苔藓有生命)
(二)谁愿意把第三自然段读给大家听。
1、根据学生回答板书
:
山
地
河
铁轨
马路
无生命
2、你能用“因为……所以……”这样的句式把这五种事物成长的特点说出来。
如:
因为草长树木长,所以山是一天天变丰满。
(因为秧苗长甘蔗长,所以地是一天一天地高起来;
因为水长瀑布长,所以河是一天一天地变深变大;
因为铁轨长,所以缝隙是一天天地变小;
因为柏油路长,所以路是一天一天地高起来。
)(解释:
物体遇热膨胀所以缝隙变小,路面高起来。
)
3.夏天还有哪些事物生长迅速,你能仿照课文中的句子说一说吗?
(你可以把你想到的先说给同桌听)
(三)同学们看(指板书),有生命的植物、
动物(相机板书:
有生命)乃至不具生命的山水、
甚至马路(相机板书:
无生命)在夏天里都在长大,(指板书)说明了夏天的确是万物长大的时期,那么人也是一样的,也是在一天天的长大,人在夏天里的成长有什么特点呢?
谁愿意把第四自然段读给大家听。
(四)(指读第四自然段)那么人在夏天成长有什么特点呢?
1、(指生答)身体的成长、年龄的增长。
小学——中学
中学——大学
或快或慢(总是要长)
2.、理解谚语
六月六,看谷秀。
处暑不出头,割谷喂老牛。
解释:
“六月六,看谷秀”:
农历六月初六,就到处可见齐腰深,秀出穗的谷子了,谷穗吐金后谷苗让农民们欣喜不已。
“处暑不出头,割谷喂老牛”:
处暑节气在每年八月二十三或二十四日,意味着炎热的夏天即将过去,此时的谷子如果还不出穗,就没收成的希望了,就像无用的荒草一样,只能割掉喂牛吃了。
3、在这一段中,哪句话使你受到的启发最大?
农作物到了该长的时候不长,或是长得太慢,就没有了再收成的希望。
人也是一样,要赶时候,赶热天,尽量地用力量地长。
说说你是怎么理解的?
(1)农作物夏天不长或长得太慢,秋天就没有收成的希望。
(2)道理:
人赶时候赶热天尽量)
(3)读了这句话,你感受到了什么?
明白了什么?
(7)这句话告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间,积极争取知识、能力、经验的增长,不能错过时机,否则就会成为一事无成的人。
珍惜时间抓住机会)
(8)齐读第四自然段,再一次体会一下人要成长的道理。
四、回顾课文,拓展延伸。
本文在语言上有什么特点?
(使用的语言都是我们熟悉的语言,浅显易懂,这种表达虽没有华丽的词汇,却用得恰到好处,可以举例子说说,这样让人感到亲切、自然、朴实。
五、课堂小结
自然界的一切事物都在夏天里有力量地生长着,希望同学们能够在自己人生当中的夏天里同样有力量地生长,等到了秋天才会有好的收成!
这让我想起了一首诗:
“少壮不努力
,老大徒伤悲。
六、作业设计
熟读课文,完成课后练习题
【板书设计】
瓜藤
竹林
高粱
苞蕾
苔藓
有生命
山
地
河
铁轨
马路无生命
16盼
1、学习掌握生字新词。
2、默读课文,理解课文内容。
3、了解作者是如何描写心理活动的。
4、了解课文是通过哪些事例来写“盼”的。
默读课文,知道课文写了哪些事例。
体会文章是怎样围绕“盼”这一中心意思来写的,学习从不同方面或选取不同事例,表达中心思想。
【教学准备】多媒体课件
1、揭示课题,简介作者
1、老师出个谜语,看看谁能猜出谜底。
【出示课件2:
谜语】“一件小花衣,真是好稀奇。
太阳出来不能穿,下雨穿上最神气。
”(雨衣)
2、【出示课件】雨衣图片
教师解题:
我们课文的题目是什么,大家读一下。
你有没有“盼”过某些事情?
把你盼望的事情和同位说一说。
课文中的故事和雨衣有关,学习了课文,我们就知道是谁在盼,盼什么,愿望实现了吗?
16.盼)
简介作者:
这篇课文的作者铁凝,是一位著名女作家,1957年9月出生于河北省赵县,河北省作家协会名誉主席,中国作家协会主席,1975年开始发表文学作品,主要著作有《玫瑰门》、《大浴女》、《没有钮扣的红衬衫》、等100余篇、部,作品曾6次获包括“鲁迅文学奖”在内的国家级文学奖。
由铁凝编剧的电影《哦,香雪》获第41届柏林国际电影节大奖,以及中国电影“金鸡奖”“百花奖”。
部分作品已译成英、俄、德、法、日、韩、西班牙、丹麦、挪威、越南等多国文字。
二、检查预习,纠正指导
1、认读书写生字。
重点指导:
(1)“筒”与“桶”在用法上要区别;
(2)“篷”与“蓬”字形区别,意义不同;
(3)指导书写“嚷、酱、唇”等生字。
2、查字典并结合课文内容解释词语。
解释词语要依据“字不离词,词不离句,句不离篇”的原则,联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。
喧闹:
喧哗热闹。
理直气壮:
理由正当充分,胆子壮,说话十分有气势。
小心翼翼:
原形容严肃虔诚的样子,现用来形容举动十分谨慎,丝毫不敢疏忽。
三、理清段落,概括大意
1、在理解生字、新词的基础上,默读课文。
联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。
2、学生默读课文,思考:
课文为什么以“盼”为题,围绕题目写了哪些内容。
(全篇课文都是讲一个小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情,所以以“盼”为题目。
文中“妈妈送我新雨衣”“下雨没能穿雨衣”“终于穿上了雨衣”等情节都是围绕题目来写的。
)
围绕“盼”写了哪些内容,学生可能总结不全,教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。
3、给课文划分段落,概括段落大意。
【出示课件】
第一部分(第1、2自然段):
写妈妈送“我”新雨衣。
第二部分(第3自然段):
写盼望下雨。
第三部分(第4—17自然段):
写尽管下雨还是未能如愿。
第四部分(第18—21自然段):
写“我”终于穿上雨衣。
分段时鼓励学生发表自己的见解。
对段落的划分,学生会产生分歧。
对学生有道理的分段方法教师都应予以肯定。
四、朗读课文,体会心理
1、找出自己喜欢的部分读一读,读完后想一想,这段文字是围绕什么意思写的。
2、分角色用相应的语气读一读蕾蕾和妈妈对话的部分,体会这两个人物此时的心理活动。
五、布置作业
请同学们课下再把字词读一读,写一写。
把课文再读上一遍。
6、板书设计
1、复习检查,引入新课。
指名三名学生有感情地读出自己喜欢的部分。
并简单说说文中的蕾蕾盼什么?
哪些地方看出她在盼?
引导学习课文。
2、 学习课文,理解内容。
(一)第一部分
1、各自轻声读第一段,思考:
这一段先写了什么?
再写什么?
(先写妈妈送给我一件新雨衣,再写我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。
妈妈送我新雨衣)
2、课文中哪些词语写我十分喜欢新雨衣?
为了穿新雨衣我做了什么傻事?
(戴上雨帽,抖抖袖子,把雨衣弄得窸窸窣窣响穿上雨衣热了一身汗)
3、“你疯啦?
”说明什么?
(妈妈对蕾蕾的做法非常不理解。
从侧面也看出蕾蕾的做法出人意料,同时说明蕾蕾太盼望穿雨衣了。
(二)第二部分
这一部分写得很简略,也容易理解,教师可用简练的语言一带而过。
每天都在想,盼着下雨。
天天盼下雨,想穿新雨衣)
(三)第三部分
1、默读第三段,思考:
从全段来看,围绕什么中心意思来写的?
板书:
虽然下雨了,但是没如愿)
2、分角色朗读课文中的对话,讨论回答问题。
(1)作者认为什么才是世界上最美的事?
(下雨天,穿上新雨衣到外面去。
(2)“我兴奋地仰起头,甩打着书包就大步跑进了楼门。
”我为什么这么兴奋?
(外面在下雨,我可以穿上雨衣到外面去玩了。
(3)填空后,体会作者的心情。
我兴奋地跑进楼门,妈妈让我
(准备听英语讲座)
还差半小时,妈妈让我
(休息一会儿)
我想去买酱油,妈妈说
(她已经买了)
我说炖肉需要很多酱油,妈妈说
(她没说要炖肉)
我说爸爸说要炖肉,妈妈
(不相信)
(4)“我”把雨打玻璃窗说成“敲着鼓点”可以看出什么?
(雨对“我”的吸引力非常大,为我带来难以抑制的激动。
(5)“我”为什么盼着雨停下来?
(让雨留到明天再下,因为今天“我”没机会出去了。
(4)第四部分
1、“我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样”是因为什么?
(没想到又下雨了,“我”的愿望终于可以实现了,这真是意外的惊喜。
2、“我”这次为什么会“理直气壮”?
(妈妈没有理由不让“我”穿雨衣了。
1、“小心翼翼”是因为什么?
(怕弄坏了新雨衣)
2、读课文最后一段话,你从中看出作者什么心情?
(兴奋、满足、高兴)
雨天帮助我,穿上新雨衣)
3、整体回顾,体会写法
(一)出示问题【出示课件6】
1、默读课文,想一想课文是通过哪些事例来写“盼”的?
2、课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动?
选出你认为最生动的两处,说说这样写的好处。
(2)学生汇报,教师指导
1、学生汇报课件第一题,师生评价,教师指导:
课文通过以下事例来写出我的“盼”
(1)晴天穿雨衣,热了一身汗。
(2)“我”每天盼着变天。
(3)看外面下雨,“我”想找借口出去,穿穿新雨衣。
(4)“我”盼着今天的雨留到明天再下,那样就可以穿新雨衣了。
(5)看见雨点落在许多马路、小杨树上的样子想象出雨点落在新雨衣上的样子。
2、学生汇报课件第二题,师生评价,教师指导:
课文具体描写“盼”这一心理活动的地方:
(1)要是今天雨都下完了,那明天还有雨可下吗?
最好还是留到明天吧。
(2)可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢,那一定比珍珠玛瑙还好看。
4、畅谈收获,课下练笔
1、请同学们说一说,通过这节课的学习,你懂得了什么?
2、课下,请同学们从下面的意思中选一个,并以此为中心写一段话。
围绕中心意思,从不同方面或选取不同事例来写)
六、课堂小结
通过这节课的学习,我们看到了一个急切盼望下雨,一心想穿上新雨衣的孩子。
课文围绕“盼”这个中心意思,选取了好几个事例来写。
我们也要学习这种写法,从不同方面或选取不同事例,表达中心意思。
七、布置作业。
1、有感情地朗读课文。
2、完成课文后的题目。
【板书设计】
16.盼
妈妈送我新雨衣
天天盼下雨,想穿新雨衣
虽然下雨了,但是没如愿
雨天帮助我,穿上新雨衣
围绕中心意思,从不同方面或选取不同事例来写
交流平台初试身手
1、了解“围绕中心意思,从不同方面或者选取不同事例写文章”的好处和具体做法。
2、学会围绕中心意思选择合适的材料。
【教学重点】懂得怎样围绕中心意思选择合适的材料。
【教学准备】课件
交流平台
一、出示:
【课件】
文章之道,必先立本,本丰则末茂。
——(清)魏禧
1、谁能说出这句话的意思?
2、指导:
写文章必须先确立中心,好像树木一样,它的根深,枝叶也就茂盛了。
2、探究讨论
1、出示问题:
围绕中心意思来选择材料有什么好处?
2、学生分组讨论。
3、教师点拨:
围绕要表达的中心意思,从不同的方面或者选取不同的事例来写,可以使这个意思表达的更全面,更充分。
4、学生结合《夏天里的成长》来理解围绕中心意思来选择材料的好处。
出示:
(1)《夏天里的成长》中心意思是什么?
(2)课文选择了哪些事例?
(3)你认为这些事例对表达中心有什么好处?
3、指导讲解
1、学生思考:
围绕一个意思表达时,怎样写才能给读者留下更深刻的印象?
2、教师指导:
把重要的部分写得详细些、具体些,才能给读者留下更深刻的印象。
3、结合《盼》这篇课文,想一想文章哪些地方是重点,作者是怎样把重点写详细写具体的?
初试身手
一、分组讨论
1、学生分组讨论课本上的问题。
2、小组推荐一名同学做汇报。
教师把各组意见不一致的地方记下来,和全班同学一起来分析。
3、出示正确答案。
二、完成练习
1、学生从下面的题目中任选两个,写出自己想选择的事例或选择的方面。
(1)观察题目,确定中心:
想一想,要围绕什么中心来选择材料
(2)围绕中心,选择材料:
想一想,什么样的事例最能表达中心
(3)相互交流,提出建议。
(4)学生汇报,师生评价。
三、布置练笔
以“幽默的语文老师”为题写一篇作文,注意选材合理,重点突出,中心明确。
习作例文
1、阅读例文,读懂例文的内容。
2、通过阅读例文,根据批注,加深理解“围绕中心意思选择材料”的写法。
阅读理解两篇例文的中心思想。
感悟文章围绕中心思想选择材料的方法,理解把重点内容写详细、写具体的写作方法。
1、教学例文:
《爸爸的计划》
(一)阅读例文,整体感知
1、根据拼音,借助字典,扫清阅读障碍,不理解的词语用自己喜欢的方式解决。
2、例文的主要内容是什么?
(以具体事例写出了一个擅长订计划、执行计划的爸爸形象。
爸爸擅长订计划、执行计划)
(二)探究讨论,找中心句
1、学生探究,交流:
文章主要讲了哪几方面的内容?
画出相关的中心句。
(三)分析课文,突破难点
各部分内容中,为了说明一个中心意思,分别选取了哪些事例或从哪些方面来写?
学生结合课文的批注,讨论,汇报,教师点拨指导:
(1)我爸爸是一个工厂的计划科科长,擅长订计划。
指名读一读爸爸在家里给每个人订的计划,从中你看出了爸爸的什么特点?
(列出爸爸给每个人订的计划,凸显爸爸爱订计划的特点)
给每人订计划)
(2)爸爸执行计划一丝不苟。
爸爸是怎样执行计划的?
作者举了什么事例来表现“爸爸执行计划一丝不苟”这一中心意思?
(事例一:
计划先关气窗后关门窗,不管打雷下雨,哪怕雨水打湿了床、正在订的计划也不改变计划。
事例二:
计划每个人都用自己的牙膏,爸爸偶尔用了妈妈的牙膏,还要再还给妈妈。
严格执行计划)
(3)在爸爸的计划之下,我能有自己的计划吗?
借订暑假计划这件事,说明爸爸订的计划最全面,我不可能有自己的计划。
这件事是重点,所以写的最具体。
制订暑假计划)
爸爸擅长订计划
给每人订计划
严格执行计划
制订暑假计划
习作五围绕中心意思写
1、领会汉字的文化内涵,确定中心意思练习写作。
2、注意围绕中心意思,从不同的方面或选择不同的事例来写。
3、学习写文章前先列提纲的方法。
注意围绕中心意思,从不同的方面或选择不同的事例来写。
选择的材料要能够表达中心意思。
一、观察汉字,领悟内涵
1、甜乐泪暖悔望
迷妙变忙寻让
2、教师讲解引导:
中华民族历史悠久,文化灿烂。
每个汉字都有其丰富的文化内涵。
看到一个字,我们就可以想到汉字的意义,想到由这个汉字组成的词语,想到与这个汉字或词语有关的事情等。
同学们看一下这些汉字,选择感受最深的一个,和同学交流一下,说一说你对这个汉字文化内涵的理解。
3、检查指导。
例:
甜
(1)甜是像糖或蜜的滋味,如甜食,糖是甜的。
(2)比喻使人感到舒服的一种感觉,如甜蜜的生活,甜言蜜语等。
还能想起好多由“甜”字组成的词语:
酸甜苦辣
(3)忆苦思甜、苦尽甜来……
二、确定中心,列出提纲
1、从屏幕上出示的汉字中,选择一个感受最深的汉字写一篇习作。
首先根据汉字的文化内涵确定自己要写的中心意思。
2、根据中心意思,先列提纲,确定出自己选择的事例或哪几个方面。
3、提纲示例:
题目:
示例:
1、爷爷为我做的排骨米饭。
2、妈妈给我买来好看的衣服。
3、我生病了,爸爸在医院守着我,给我讲故事。
三、交流提纲,互提建议
1、把写好的提纲和同学交换,请同学读一读。
2、看看同学的提纲,选择的材料是不是能够表达中心意思,提出合理的建议。
3、根据同学合理的建议做修改。
四、独立思考,认真写作
1、根据修改后的提纲写作文。
2、注意重点部分一定要写详细、具体。
五、板书设计
围绕中心意思来写
1、从不同的方面或者选取不同的事例来写。
二、要讲重要的部分写详细、写具体
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- 部编版 小学语文 六年级 上册 第五 单元 教案