语文人教版四年级下册先学后导.docx
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语文人教版四年级下册先学后导
《生命生命》教学设计(第二课时详案)
教学目标:
1、有感情地朗读课文,背诵课文最后一段。
2、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的意思。
3、感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。
教学重难点:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,积累好词佳句。
2.揣摩其中蕴含的深意。
理解三个事例中蕴含的道理,理解含义深刻的句子。
3.感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。
一、 教学过程:
已板好:
19生命生命(绿色粉笔)
孩子们,今天我很高兴能和大家一起分享这短短的四十分钟,希望这能成为你我生命中的一个精彩片段。
今天老师给大家带来了一组图片,每次老师看这些画面都会为此而感动。
让我们一起来欣赏一下吧!
你们从中看到了什么?
想到了什么?
(播放一组配乐图片)
师小结:
一朵种子要历经多少风雨才能绽放美丽,一只小鸟冲破多少阻碍才能看见阳光。
看了这些感人的画面,不禁让我们想到了同一个词,那就是——生命。
(引导学生说指题读题)
二、预习探究
同学们,生命是一个凝重和让人感动的话题,这样的话题往往可以引起我们许多深刻的思考。
上一堂课,我们已经学习了生字、新词,初步了解了课文的内容,今天这节课我们要结合这三个精彩的小故事深入地学习课文。
预习提纲:
大教育家孔子说过:
“学而不思则罔。
”这是告诉我们要带着思考去读书。
1.
(1)速读:
了解课文的大意。
我们知道课文讲了与生命有关的哪几个事例?
(2)美读:
读出作者的情感。
找出划出让你感动的句子。
用你喜欢的符号画出来。
(3)品读:
写出自己的理解;在文章中写上批注。
边读边想:
用“在我的生活世界里,我从_____的___,感受到生命的___。
”
(4)找出文章的中心段填空:
虽然生命_________,但是,我们却可以让_________的生命体现出_________的价值。
于是,我下定决心,一定要__________生命,决不让它白白流失,使自己活得更加________________。
预习反馈:
1.通过读文,默读2.3.4自然段,看看分别讲了什么事例?
全班交流,用简洁的语言对三个事例概括,并进行板书,总结小标题。
(贴题)(飞蛾求生砖缝中的瓜苗倾听心跳)
2.生命是什么呢?
这句话中有一组反义词,你们发现了吗?
(“有限”和“无限”)请圈出这对反义词。
小结:
文章中告诉我们,生命是有限的(板书:
有限),但我们却可以让有限的生命体现无限的价值(板书:
无限)。
为了让我们更好地理解有限的生命能够体现无限的价值
三、品读交流,感悟生命。
1.研读探究:
和我们以前学过的课文题目相比,你发现了什么(反复两次.)是啊!
作者为什么要用两个"生命"作题目呢(在课题下画上"")其实这是作者在思考。
齐读课文第一自然段。
读出你的思考。
2.过渡:
是啊,人人都有生命,我们却很少去关注它,思考它.作者在思索:
"生命是什么"我们也在问:
"到底生命是什么呢?
"(生命的存在),你怎样理解生命,你就会有一个怎样的人生。
我刚才提到的杏林子从小病魔缠身,身心都受到了极大的折磨,但她并没有因此虚度年华,反而更加珍惜、热爱生命。
(出示课件):
有感情地读读你勾出的句子,思考你从中体会到了什么?
“飞蛾求生”的事例中有哪些让你感受深刻的语句。
(一)预设引导1:
“只要我的手指稍一用力,它就不能动弹了。
”
你体会到什么?
(生命脆弱)你能读出生命的脆弱吗?
(“稍一用力”该读重点还是读轻点呢?
)
预设引导2:
“但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!
那样鲜明!
”在“5.12”汶川的地震,生命显得如此脆弱不堪,那些在危难中极力活下来的人们给了我们无穷的动力。
(1)你从中体会到了什么?
(强烈的求生欲望)从哪些词体会到的呢?
(挣扎、极力)(圈出这两个词,师评价:
你能抓住关键词体会句子的含义,这是一种很好的学习方法。
)挣扎是什么意思呢?
(反抗、抵御)极力是什么意思?
(用尽全力)你能读出这种极力挣扎的感觉吗?
(通过学生的朗读情况指导再读,直到读好,指导重读关键词语,通过解词使语句朗读一次比一次更加到位。
)
(2)还有谁愿意带着自己的情感读一读?
(评价)
(3)孩子们,伸出手来,有一只挣扎着,极力鼓动双翅的飞蛾正握在你的手中,你感觉到了什么?
你能把这句话读好吗?
(抽生读)
(4)(播放音乐)飞蛾求生的欲望是这样的强烈!
让老师也不禁想读一读,好吗?
(师范读)
(5)让我们带着对生命的渴望再读读这个句子:
(指屏幕,生齐读)
预设引导3:
“飞蛾那种求生的欲望令我震惊,我忍不住放了它。
”
为什么让我震惊?
孩子,此时此刻,你想对小飞蛾说点什么吗?
(抽生说)
小结:
你知道飞蛾寿命有多长吗?
平均只有9天,它的生命是短暂的,但它却为了9天的生命而极力挣扎,它最不愿放弃的就是——(指读课题)生命生命
(二)一个弱小的动物会为了求生而极力挣扎,那一颗掉入砖缝中的小种子又会怎样呢?
孩子们从“瓜苗生长”的事例中又找到了哪些感受深刻的句子呢?
抽生汇报句子。
预设引导:
“竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光,没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了几天。
”
(1)说体会。
你认为这是一颗什么样的种子呢?
(顽强、坚强)请你带着这种顽强读一读。
(生读)让我们一起读出小瓜苗的顽强。
(齐读)
(2)多么顽强勇敢的香瓜子啊!
我们齐读本段,从小瓜苗身上再次感悟生命。
小结:
在如此恶劣环境下的小瓜苗,它却要不屈生长,这就是小瓜苗勇敢顽强的——(指读课题)生命生命
(三)一只小小的飞蛾,一粒小小的种子,都会为了争取一寸阳光、一线生机而顽强拼搏,更何况我们人呢?
你们从“静听心跳”的事例中又找到了哪些感受深刻的句子呢?
预设引导1:
“那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼,这就是我的生命,单单属于我的。
”
(1)你体会到什么?
“沉稳而有规律的跳动”代表什么?
(旺盛的生命力)
(2)请你们静静地感受一下自己的心跳!
孩子们,这样的心跳在你胸膛里跳动了10来年,这样的心跳在你胸膛里跳动了4亿多次,你曾经注意过它的存在吗?
现在,感受着你心脏那一声声沉稳而有规律的跳动,感受到了单单属于你自己的旺盛的生命,你的心情怎么样?
(高兴、自豪、激动……)你能带着这样的心情读读这句话吗?
(抽读2人)(指导个性朗读,读出“震撼”、“单单”)“震撼”:
什么是震撼?
为什么震撼?
(这就是我的生命,单单属于我的。
)“单单”代表什么?
(只有自己是生命的主人)
预设引导2:
“我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。
”
生活中有没有糟蹋生命的事例呢?
(打架、偷东西、不认真学习、打游戏、打麻将、吸毒……)
是呀,孩子们,我们快不快乐由谁来决定?
(自己)努不努力由谁来决定?
(自己)是好好使用生命,还是白白糟蹋生命,一切全由自己决定。
那我们应该作何选择呢?
(好好使用生命)对,我们必须对自己负责。
教师总结:
无论是奋力求生的飞蛾、顽强生长的瓜苗,还是自己沉稳而有规律的心跳,都让作者感到生命的伟大。
虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
作者还在此明确表达了自己的生活态度:
(投影出示,最后一段)
于是,我下定决心,一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力。
四、深情诵读,表达生命。
1、那杏林子的生命又怎样呢?
让我们一起来认识本文的作者吧!
配乐出示课件,师朗读:
“杏林子12岁时,就患严重的“类风湿性关节炎”,致使她腿不能行,手不能抬,头也不能随意转动。
她在轮椅上度过了整整五十年,但她凭着坚强的毅力,写下了(指板书)《生之歌》、《真情是一生的承诺》等四十多本著名的文学作品,被誉为(指板书)“台湾最有影响力的作家”,当选为(指板书)“台湾十大杰出女青年”。
其实杏林子的生命就跟挣扎的小飞蛾和不屈生长的小瓜苗相似,虽然那样脆弱,但她却永不放弃,她用精彩的文学作品给我们留下了无限的价值。
所以她对生命有了这样的感悟:
课件出示:
“虽然生命短暂,但是,我们可以让有限的生命体现出无限的价值。
于是,我下定决心,一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力。
”
2、是呀,孩子们,生命短暂,所以是有限的,因此我们要——(生说,板书)珍惜生命;但我们可以用有限的生命来创造无限的价值,使自己活得更加——(生说,板书)光彩有力(请孩子们圈出这个词)
3、用有限的生命创造出无限价值使自己活得光彩有力的人除了杏林子之外,还有很多,你们知道他们的生命如何绽放光彩吗?
(还有如:
雷锋——助人为乐的他一直是我们学习的榜样,所以他活的光彩有力。
周波、霍金、张海迪、地震灾区的救援者……怎样的人生是有意义的呢?
学生交流搜集的事例。
(爱迪生桑兰贝多芬……)
4、怎样才能让我们的生命更加光彩有力呢?
看来孩子们一定对生命又有了更深的理解,带着你的理解读读本段。
(适时评价:
你真是一个有爱心、勇敢、有责任心、有远大理想的孩子)
5、孩子们已经对自己的生命价值也有所认识,让我们一起记住这对生命的感悟吧!
配乐背诵课文,看谁能最先把这段话背下来。
6. 学生书写格言,教师引导学生共同欣赏。
(1)生如夏花之灿烂,死如秋叶之静美。
——泰戈尔
(2)我要扼住命运的喉咙,它休想使我屈服。
——贝多芬
(3)一个人的价值,应当看他贡献什么,而不应看他取得什么。
——爱因斯坦
(4)你不能改变容貌,但你可以展现笑容;你不能左右天气,但你可以改变心情;你不能预知明天,但你可以把握今天;你不能样样顺利,但你可以事事尽力;你不能决定生命的长度,但你可以拓展它的宽度。
——杨老师
我相信孩子已经对生命有了深深的感悟,拿出你的笔,用一两句话,写出你自己的生命感言吧!
(播放音乐)(师巡视)好好表达,有可能一句伟大的生命格言就会在咱们四年四班产生。
(抽生汇报)“孩子,你写出了自己的对生命的思考,在句子后面加上破折号和你的名字,这就是你的格言了……”同桌互相读出你的生命格言吧!
7.结束语:
生命看似渺小,但它又可以无限伟大,让我们一起读出生命的光彩吧!
(齐读课题)——生命生命,你能为课题加上你对生命所理解的标点符号吗?
五、课堂总结
通过这堂课的学习,我们对生命有了深刻的理解,我相信我们班的每位孩子都会对自己的生命负责,让自己的生命绽放出无限地光彩。
祝每位孩子都能活出灿烂的人生!
推荐阅读,拓展视野
1奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》3.《做时间的主人》
2海伦·凯勒《假如给我三天光明》4.《热爱生命》
5.杏林子:
《向生命求索》《杏林小记》《和岁月较量》。
六、板书设计:
19生命生命
飞蛾求生
有限的生命?
砖缝中的瓜苗
无限的价值光彩有力
倾听心跳
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