学第一学期期终素质测试.docx
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学第一学期期终素质测试
2015—2016学年度第一学期期终素质测试
一年级语文试卷分析
本次试卷分析数据采集自我县城乡部分学校,共抽取试卷近200份。
通过抽取样本试卷分析看出,本次试卷以语文新课标为依据,试题覆盖面广,着眼于学生各方面能力的发展。
试卷从汉语拼音、识字、写字以及阅读理解等方面对学生的语文素养进行全方位的检测。
从学生答卷情况来看,大部分学生字迹工整,书写规范,卷面整洁。
而且大部分学生的基础知识比较扎实,成绩较好。
命题及学生答题情况分析如下:
第一题:
读一读,对拼音进行分类,找出声母、韵母、整体认读音节,这是一道综合性的题,考查了学生对于声母、韵母和整体认读音节的分辨识记能力。
学生掌握较好,得分率很高。
绝大多数学生都能写对,只有少数学生写错,主要是韵母掌握不牢。
个别学生分类时有漏写现象。
本题学生出错率在3%左右。
此题城关学校学生错误很少,村小学生出错多一些。
第二题:
我会看拼音写汉字。
这道题不仅考查了学生的拼读能力,而且还考查了学生的写字能力。
有些学生做题不够认真,他们把“自己”的“自”写成“白”,把“白云”的“白”写成了“自”,把“电车”的“车”写成了“东”,把“毛巾”拼读成了“毛衣”。
整体上看绝大部分学生做题的正确率较高,字体工整,书面整洁,学生对课本上要求必须会写的字掌握较牢固。
第三题:
我会在加点字的正确读音下面画“——”。
这道题主要考查学生对一些易认错、读错的汉字和拼音的辨析能力。
这道题大部分学生都能得满分,但也有部分学生在答卷中出现失分现象,主要是“嘴巴”的“嘴”和“众人”的“众”的读音选错。
即个别学生平翘音不分。
平时练习少,基础不扎实。
农村学生出错率较高。
出错率在30%左右。
第四题:
读拼音,我会连一连。
本题主要检查学生会认字部分的掌握情况。
整体上看学生做的很好,没有发现错误现象。
第五题:
第五题小蜜蜂喜欢哪朵花,你知道吗?
填一填。
这部分考查的主要是学生的量词掌握的情况。
大分部学生掌握的不错,但是个别学生不理解“堆、包”的意思,把“一堆沙子”写成“一包沙子”,把“一包纸巾”写成“一堆纸巾”出现失分。
第六题:
各回各家。
(选词填空)这道题学生得分率较高,有极少的学生“友”和“有”的用法分不清,选词错误。
出错率1%。
第七题:
我会连一连。
这道题大部分学生做的很好,满分率较高,个别学生把“马路又宽又平”连成“又大又圆”。
还有学生出现漏连的现象。
第八题:
我能帮它们找到家,把它们的名字写在下图中。
对蔬菜和水果进行分类。
这道题不仅考查学生的课内知识,还考察他们的分辨、归纳能力。
学生们做的很好,得分率很高。
第九题:
我会学着写。
(不会写的字用拼音)这道题中的“1、2、4”都是课本中的知识,大部分学生做得较好,个别学生出现错误,主要是把句子中的字写错了,“第3个小题”部分学生平时练的较少,失分较多。
第十题:
快乐阅读。
这道题对于一年级的学生来说有一定难度,第一小题选择学生错的较多,四季的特点分的不是太清,有学生把下雪天填成天气温暖。
第三个小题,大部分学生们做的较好,但是个别学生写句子忘了加标点,出现失分现象。
城关小学平均分99.7分,及格率、优秀率100%。
农村小学及格率95.2%,优秀率57.1%,平均分88.3.
教学建议
1、规范书写。
从卷面上看,部分学生书写不规范,个别学生的字迹模糊不清,书写不工整。
今后要指导学生规范书写、字体工整、卷面整洁。
2、注重良好习惯的培养。
从答题情况来看,学生审题不够认真,粗心马虎等,是导致失分的一个重要原因。
平时教学和检测应当重视学习习惯的培养:
仔细审题、认真答题、细心检查
3、加强拼音教学。
从卷面上看,学生的拼音基础不太好,容易记错、写错。
4、针对一年级学生的语文学习特点,字词教学应以积累为主。
教师要为学生提供更为广阔的学习空间,引导学生在平时的学习中多积累一些优美词句,养成自觉积累的习惯。
同时,在教学中要加强词句训练,加强词句的训练,提高学生在语言环境中词句的能力。
5、教师在课堂教学中还应注重加强对学生写话能力的培养,善于挖掘教学资源,设计一些写话的拓展练习,注重培养学生的观察能力,发展思维,努力为学生提供广阔的交流空间,不断提高学生的写话能力。
2015—2016学年度第一学期期终素质测试
二年级语文试卷分析
从学生答卷情况来看,学生对基础知识掌握较为牢固,如:
看拼音写词语、形近字组词、选词填空、按课文内容填空等题,失分少,只有个别学生字词掌握不牢,出现错字现象。
一、命题及答题情况分析:
第一题“看拼音写词语”,这是对拼音和要求会写字的考查。
学生得分率较高。
基本能够作到书写端正,字迹工整。
有部分同学有失分现象,错的最多的是将“幸福”一词的“幸”字写错,写成了“兴”字和“辛”字。
学生形近字掌握不牢固。
第二题连线题,主要考查学生对课本中要求会认的字的掌握程度。
学生能认真看清题目要求,得分率较高。
95%以上的学生能得满分。
极少数学生把“孔雀”和“狐狸”的拼音连错。
第三题是辨字组词。
考查了学生对6对形近字掌握的程度,大部分学生能正确辨析并组词。
有少部分学生不会组词,或者出现错字,如:
“优”和“体”这两个字学生组词错误较多。
第四题是选词填空。
对数量词进行选择填空。
得分率95%,学生对数量词的运用较好。
有少数学生没按要求选词,导致失分,还有学生把“一棵树”和“一枝花”填错。
第五题连一连,学生整体上做的不错,得分率98%左右,个别学生连成“蓬松的白云”和“激动的小鸟“。
第六题是句子加工厂。
考查学生模仿句子写话的能力。
此题学生失分较少,错的最多的是第三小题,补全句子。
部分学生不会写句子,还有学生句子中出现错字。
第七题是课文内容我知道。
大部分学生对古诗的默写和对课文的理解较好,得分率较高。
有部分学生默写古诗出现错别字,如“客”字和“桃”字写错,这主要是学习时没用心去记。
第八题是阅读题。
考察了学生对短文内容的理解能力,共有4个问题,问题简单易懂,学生易于理解,失分现象不多。
但个别学校教师不重视学生的阅读能力训练,部分学生读不懂短文,写错或者不会写。
二、学生答题情况中发现的问题:
1、极个别学生不能牢固掌握字词,尤其是学困生。
2、没有养成认真审题和细致检查试卷的好习惯。
不审题就做题。
3、阅读理解是学生的弱项,学生正确理解文本的能力有待提高。
4、教师对有些题型训练不到位,导致学生丢分。
城关小学平均分100分,农村小学及格率100%,优秀率83.3%,平均分93.9.
三、教学建议
1、继续加大、加强对学生,尤其是学困生的基础知识练习和巩固,争取能让他们把字词句掌握得再扎实些。
2、加强学生学习习惯的养成,教师应有意识的培养学生认真书写、答题细心的习惯,每次练习都要严格要求。
3、抓好阅读指导训练,不论是课内还是课外阅读,让学生认真阅读、认真思考、正确答题,培养解决问题的能力。
4、加强写话指导,要加强课外阅读积累,多给学生提供练笔的机会,提倡语文教学与生活实践紧密结合。
5、加强课内外语言的积累和运用。
语言学习离不开文本,除了课外积累外,语文老师要让学生把平常积累的好词佳句等内化为自己的语言,运用于语文实践中,剔除对语言积累的机械识记,同时要把课后的背诵与默写结合起来。
6、加大对学困生辅导和帮扶的力度。
2015—2016学年度第一学期期终素质测试
三年级语文试卷分析
一、试题分析
本次试卷题型多样,题量适中,难度适宜,覆盖面较广。
试卷整体上看可分为基础知识、阅读、作文三大部分,对三年级的学生的知识、能力、写作能力进行考查。
试题设计符合《语文新课程标准》,能够体现新课程理念。
试题面向全体学生,既注重基础知识的掌握、新旧知识点的联系,又注重了对学生智力的开发和能力的培养,比较贴近学生生活。
二、答题情况分析
从学生完成试卷的情况来看,课内基础知识掌握较好,一,书法我最棒,即考察了学生基础知识的掌握,又结合句子锻炼学生语感。
大部分学生错误较少,但是也有部分学生失分严重,不会写或者书写错误,特别是形近字和同音字错误较多。
如:
“娇嫩”的“娇”写成“骄”,“汇成”的“汇”写成“会”,“胸脯”两个字写颠倒。
失分率30%左右。
部分学生基础很不扎实。
第二题,我会给加点字选择正确读音。
考察了学生对拼音的掌握情况,此题学生得分率较高,易错点主要在“素”字的拼音选择上,不少学生选错,平翘舌音分不清。
平时要加强这方面的练习。
第三题我会选词填空,考察了学生对词语的辨析能力,在这一题中,部分学生对鼓励和鼓舞分析不太清楚,错误率较高。
第四题我会补充词语并按要求填空,整体上学生掌握较好,只有个别学生有失分现象。
主要表现在填空时有错字。
得分率90%左右。
第五题我会按要求写句子中,大部分学生能得满分,第二个小题,仿写比喻句,个别学生出现失分的现象。
第六题积累运用中,学生对课本上的知识掌握的很好,第2个小题,属于中华经典上的内容,考查学生的课外阅读知识,学生失分较多,可见部分教师对学生的课外阅读很不重视,以后要加强这方面的引导。
第七题阅读平台,分课内阅读和课外阅读,各占八分,课内阅读失分部分主要是第二小题,学生不会总结,学生的归纳总结能力有待提高。
课外阅读前两个小题学生做的较好,第三小题学生有不同程度的失分现象。
在写作方面,童话作文,三年级的学生童心未泯,很适合写这类的作文,但个别学生语句不通顺,字体不工整,作文内容和题目不相符。
城关小学平均分82分,优秀率61%,及格率93%。
农村小学及格率68%,优秀率25%,平均分65分。
三、教学建议:
(1)部分学生字、词、句基本功的训练不够到位,字词书写容易出错,不能正确辨析词语含义,对要背诵的语段部分学生不能准确记忆。
教师应当采用多种识字教学方法,加强书写指导,要求学生写正确,美观。
同时要注意培养学生的说话能力,拓展学生的知识面。
加强课外阅读指导。
(2)学生阅读理解能力不强,学生缺乏对一篇文章整体意思的把握能力,对语言的概括能力和逻辑思维能力较欠缺,缺乏从文字中提取信息、整理信息的能力。
教师应加强教学与生活的联系,让学生发现生活中的语文,联系生活学语文。
教师在教会学生读的同时要让学生理解和应用所学的知识,教师要在每一堂课中,应适当加入拓展训练,开拓学生的思维空间。
多方面加强学生的阅读理解、归纳总结能力。
(3)强化习作教学,教师应当根据学生的年龄特点和认知规律改进习作教学方法,让学生在观察、想象、阅读中积累写作素材,养成留心生活写好日记的习惯,要重在积累,量变才能引起质变。
教师要对学生加强审题、选材、谋篇布局的指导,并强化训练。
一定要指导学生学会写作,产生兴趣,有东西可写,要调动学生积极性,大量阅读,并摘抄一些好词好句,为今后写作奠定基础,要教会学生学会审题,把握中心思想,能够达到三年级写作水平,让学生懂的写作的意义。
加强学生课外阅读引导,拓宽学生阅读视野,培养学生学习语言、运用语言的能力。
2015—2016学年度第一学期期终素质测试
四年级语文试卷分析
一、命题情况
这次四年级的语文试题分四部分,第一部分,积累与运用。
分为选择正确的读音、看拼音写词语、把成语补充完整、按要求写句子等内容。
第二部分是课文回顾,包括默写诗句重点语段字词理解。
第三部分是阅读感悟,分课内阅读和课外阅读。
第四部分,习作天地,题目是:
未来的___。
命题的形式多样,体现了新颖性和灵活性。
能够照顾大多数学生,难度适中,符合课标要求。
大多数题型都是课文中或平时训练中所接触过的,为学生应知应会的。
二、答题情况
第一大题是积累运用,第一小题选择正确读音有不少学生选错,主要错在“锵”和“烹”的读音选择上。
失分率30%左右。
第二小题读拼音写汉字大部分学生能够得满分,少数学生书写有错误,主要是“添”字和“敏捷”写错。
第三小题补充成语,有部分学生基础较差,不注重成语的积累,错误较多,大多不会补充“受益匪浅”和“筋疲力尽”。
第五小题按要求写句子,大部分学生做的很好,但仿写句子一题部分学生不会写,平时训练的少,出现丢分现象。
第二大题课文回顾,此题学生间分数悬殊较大,成绩好的学生出错很少,但有部分学生错的很多,应该会默写的古诗不会写,课文内容不理解。
有少数学生一份没得。
学生平时对基本知识读、写训练少。
第三大题阅读感悟题,共16分,学生基本上能得10分以上,课内阅读学生失分较多的是“现实生活中的千里眼”和“顺风耳”,学生不会写,说明学生联想能力差,知识面窄。
课外阅读量太少。
课外阅读题后两道题学生可以根据自己的想法写,但部分学生理解能力差,简单的文章也读不懂。
教师必须提高学生的阅读理解能力。
第四大题作文,大部分学生字体工整,语句流畅,中心突出。
但部分学生语句不通顺,内容太简单。
城关小学平均分73分,优秀率42%,及格率85%。
农村小学平均分60分,优秀率2%,及格率61%。
三、教学建议
1、必须加强基础知识、基本技能训练,为了学生的今后发展,必须夯实基础。
2、注重语言积累的灵活性。
在以后的学习中要注重语言的积累,要求熟背的内容还要会写。
书本上的优秀片段、包括课外的,要多读,感悟中华语言的魅力,受到国学经典的熏陶,不断提高语言鉴赏能力和写作水平。
3、潜心解读文本。
错别字的出现、标点运用的不当、词汇量的不足、语言的干瘪苍白,都是训练量的不足、训练方法的不到位所致。
在以后的学习中,要多写多练,规范书写,加强易混淆字、词的区分、认识。
3、重视运用语言的训练。
在以后的学习中,要加强课外阅读练习和小笔头的练习。
平时要勤动笔写日记,不论写的怎样,只要能坚持下来,就一定能做出成效。
4、课堂教学中要学会对文章的分析、概括,全面了解文章的内容,并学会“设身处地想”、“联系上下文”等理解重点字词句的方法。
5、作文教学要抓紧、抓实。
平时加大写作能力及写作兴趣的培养。
教会学生们观察事物,创设写作氛围,提供写作素材。
鼓励学生进行个性化的表达,写出真情实感。
平时还要多练习审题。
2015—2016学年度第一学期期终素质测试
五年级语文试卷分析
一、试题情况
本套试题紧扣教材,充分体现新课标理念,考查内容全面,检测形式灵活,密切联系学生实际生活,注重课内外知识的沟通与联系,符合学生认知规律,以考查学生的基础知识、基本技能为主,涵盖汉语拼音、词语、句子、段落,兼顾了学生的阅读、口语交际和写作能力的考查。
试题难易程度适中,面向了全体学生,兼顾到了优等生和后进生。
试题主要呈现出如下特点:
1、内容结构稳中求变,稳中求新。
与往年的试卷相比,这次的试卷带有明显的延续性、继承性和创新性。
试卷整体保持稳定,基础知识、口语交际、课内阅读、课外阅读和作文五大板块稳定不变,分值基本保持不变,但通过增加开放性的题目给学生提供了较大的答题空间。
2、作文改变了以往紧贴教材的形式,首次突破教材,给予了学生广阔的自由发挥空间,有利于让学生表达自己最真实的想法和情感。
二、学生答题情况
该套试卷卷面总分100分,字词部分24分,句子16分,口语交际4分,课内外阅读16分,作文30分,卷面5分。
试题难易适度,紧扣教材基础知识,题型多样。
所有试题基于教材又区别于教材,灵活的转化课本知识,考查了学生的听、说、读、写能力。
通过抽取查看部分城区小学、中心小学和村小试卷,将具体答题情况分析如下:
1、看拼音写词语。
此题考查了学生对本册课本中要求会写词语的掌握情况,所选均为课本中的原词,学生答得整体较好,最高满分8分,最低0分,得分率为86.25℅。
部分同学失分的主要原因,一是答题时粗心大意;二是对字音、字词掌握得不牢固,答题时出现错误;三是有个别学习、认知困难学生,导致本题不得分。
2、选择正确读音,这一题出错较多,得分率仅为67.5℅,如“迂”应读“yū”,有些学生却选了“yú”;“捺”应读“nà”,而部分同学却选了“nài”等。
3、把词语补充完整。
此题考查了学生对课本中重点词语的掌握情况,学生得分率为56.8℅,得分率较低。
错的较多的词语依次为“文质彬彬”“春意融融”和“再接再厉”。
4、给加点词选择正确读音。
本题主要考查学生在不同语境中理解词义的能力,得分率为70℅。
5、选出和例词关系相近的词语。
本题得分率为60℅。
导致失分的主要原因是部分同学对词语之间的关系不能准确把握,从而选择错误。
6、按要求写句子。
本题出错较多的在缩句和修改病句上,相当一部分学生在缩句时不到位,不能准确抓住句子主干。
此题得分率为71℅。
7、补充名言名句一题,学生普遍答的不错,得分率为75℅。
失分的主要原因是“,除却巫山不是云。
”和“草铺横野六七里,。
”不在课本中,在中华经典诵读中,部分学校对此不够重视,所以没有答出来。
8、乱句重组一题,主要考察学生的逻辑思维能力,具有一定的挑战性,学生普遍失分较多,得分率仅为32℅。
教师平时教学中要加强这方面的训练。
9、口语交际。
此题考查了学生的语言表达能力,平时阅读量较大的学生语言组织能力较强,写的比较全面,而且语句通顺。
而平时很少阅读课外书的学生,写的就很差了。
本题得分率为65℅.
10、课内外阅读。
这两篇选文不是太难理解,课内阅读学生做的还算理想,得分率为85℅;但课外阅读学生答的不是太好,得分率仅为66℅,出错较多的是课外阅读中的3、4小题,学生归纳的不够准确全面。
此外之所以失分,多半是因为审题不清,答题时没有看清题目要求。
11、习作展示台。
此题要求学生写与“幸福”有关的故事,大部分学生都能按要求写作,内容较为丰富,但表达较为平实、一般,还有一部分学生有话说不出,反映了学生在语言积累和感情积淀上的贫乏。
此题得分率仅为65℅.从阅卷情况来看,好的方面大致有以下几点:
一是举例丰富,中心明确;;二是语句优美流畅;三是中心明确,结构比较完整 。
但学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视,一是选材上多雷同之处,视野不够开阔;二是语言积累不多,语言表达不完整,缺乏遣词造句的能力。
12、卷面分。
从试卷来看,学生写字虽较上期有所提高,但仍然不够规范,没有养成良好的书写习惯。
此题得分率只达到82℅.
13、学生分数区域性分布。
从学生分数段统计来看,没有特优生和过差生,有70℅的学生分数集中在79-60分这一区域。
说明补差工作做的较好,但优秀率不是太高,教师在补差的同时,还要关注优秀生的培养。
三、成绩分析
抽调样品卷城区小学平均分64.79分,及格率66.7%,优秀率19.4%。
中心小学平均分73.89分,及格率为100%,优秀率为28.1%。
农村小学平均分49.22分,及格率为43.75%,优秀率为12.5%。
四、教学建议
1、重视字词教学 ,夯实语文基础
字词教学是语文教学的重要内容之一,要提高学生的成绩,首先应重视字、词的过关。
教师在教学中应重视词语听写,词语抄写和组词的训练,同时还可开展丰富多彩的活动(如:
词语接龙、猜谜)来训练和巩固学生对词语的掌握。
同时对每单元的字词和熟记内容在进行听写时,对学生的听写结果监督、检查要经常化和精细化。
2、在新课标理念指导下,把教材当作学生从事学习的基本素材,重视现实生活中所蕴藏着的更为丰富的教学资源,从学生的年龄特点和生活经验出发,组织学生开展有效地学习活动。
3、教学中教师要引导学生的主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究,改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式。
4、从细处入手,注重学生良好学习习惯的培养,如细心、细致的习惯,认真读题、审题的习惯,认真计算、检查的习惯。
5、激发写作兴趣,书法真情实感。
作文教学要多点自由、开放,少一些束缚、限制,使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字,在语言、形式上贯彻一个“活”字。
写实的作文一定要让学生写身边的事,说心里的话,说有童真童趣的话;想象作文则要鼓励学生展开想象的翅膀,写出富有新意的作文。
6、做好帮差补缺工作,着重培养学困生。
总之,语文教学应当遵循语言积累、语文实践和情感熏陶相结合的原则,引导学生在积累中运用,在运用中积淀,在积淀中升华、提高。
积极创造条件,搭建平台,组织学生交流见闻,交流心得,促使学生在大量的语文实践中学习语言、运用语言,从而达到拓宽学生视野,丰富语言积累,提升语文素养的目的。
2015—2016学年度第一学期期终素质测试
六年级语文试卷分析
本次期末测试内容很全面,命题紧扣课程标准,以教材为基本点,以学生学习能力培养情况为主要对象,密切联系学生实际与社会生活,关注学生心灵,较好地渗透新课程理念。
这份试题,其内容注重题型的多样性,力求对学生的素质进行全面评价,尽可能多地涉及到课本的各个知识点。
汉字、词语、成语、句子、古诗、篇章等方面有机融合,是一份难度中等,题目较灵活的试卷。
一、命题目的、范围及特点
1、重视基础知识和基本能力的考查
试题覆盖面广,全卷共十三大题,分为拼写、词语、句子、积累、情景写话、阅读、习作,涉及到的知识和能力有:
读拼音写词语、汉字的规范书写、组词、词语分类、选词填空、按要求写句子、课内外积累、课内外阅读、习作等。
但试题难度不大,都是本学期应掌握的基础知识和必须具备的的基本能力。
2、课内外相结合,全面考查学生的语文素养
试题依标靠本,不出偏题、怪题,课内外知识和能力综合考查,能比较全面地了解学生的语文素养,了解学生语文知识的积累情况和理解、运用祖国语言文字的能力。
3、试题具有一定的开放性,有利于学生的自主发挥
如第七大题的写句子、第十大题的情景写话等题,具有开放性,学生可根据各自的所见所闻所想来灵活答题。
习作一项的开放性也比较明显,主要写一写关于“鼓励”的体验和认识,选材范围贴近学生生活,只要具备基本的习作能力和一定的生活积累,应该是有话可说,有情可抒的。
2、学生答题情况及原因分析
该套试卷卷面总分100分,字词部分20分,句子22分,口语交际4分,课内外阅读19分,作文30分,卷面5分。
试题难易适度,紧扣教材基础知识,题型多样。
所有试题基于教材又区别于教材,灵活的转化课本知识,考查了学生的听、说、读、写能力。
通过抽取查看部分城区小学、中心小学和村小试卷,将具体答题情况分析如下:
(一)第一部分基础知识积累和运用
第一、二、四题写词语、补充词语、选择正确解释,学生基本上做的不错。
失分较多的是第三题选拼音,“漩涡、肖像、亲昵”学生错的比较多,这是我的一个大漏洞,以后在平时就应注意强调易错字。
第六七题失分较少。
但第五题用修改符号修改语段学生失分较大,漏改的比较多。
(二)第二部分阅读积累与运用
第八答题名言名句。
老生常谈!
诗句背过了,但默写时错别字仍然存在,经典诵读上面出了两句,可是学生做对的很少,以后要加强这方的督促。
第九题排列错乱的句子失分比较大暴露了学生在这方面存在的问题。
第十大题口语情景写话失分比较少,可见学生有一定的表达能力。
本张试卷共两个阅读分析题,课内阅读9分,课外阅读10分。
课内部分主要考查学生的课内阅读能力,反映出对学生阅读习惯的培养欠功夫。
最集中的表现是学生分层写段意能力薄弱今后要注意培养学生在积累方面的吸收与内化,逐步形成能力。
课外阅读,失分相对教多,学生积累比较少,思维不够开阔,反映出平时对学生阅读习惯的培养欠功夫。
阅读部分学生在分析、概括、语言表达能力三方面失分率高,明显地反映出学生缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯。
(三)第三部分习作(共30分)
从学生写作情况来看,能抓住重点,描写具体,文中能流露出真情,能抓住典型事例,从平常生活中搜集作文素材,记录自己真实感受。
但有的学生还没有养成修改文章的习惯,在分段、错别字、标点符号等问题上而被分也不少。
与《语文课程标准》的要求相比还有一定的差距,有待加强和提高。
3、成绩分析
抽调样品卷城区小学平均分79.78分,及格率97.4%,优秀率53.85%。
中心小学平均分78.88分,及格率为100%,优秀率为50%。
农村小学平均分71.77分,及格率为8
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