《典范英语》2bL19教学参考.docx
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《典范英语》2bL19教学参考
《典范英语》(2b-L19)教学参考
AdamGoesShopping
教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架,帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整,将实验课上出特色。
一、教学目标
1.语言能力目标:
学生能够听懂故事;惟妙惟肖地模仿录音;绘声绘色地独立朗读故事;根据故事脉络图复述故事;根据人物特点表演故事;能够发挥想象,改写故事。
2.非语言能力目标:
通过观察并对比Adam与家人的不同表情培养学生的观察力和想象力;体会Adam的心情变化,感受爸爸妈妈寻找Adam的焦虑;通过表演培养学生的想象力与表达能力。
二、课时安排
要求每周不少于两课时,每课时至少完成一个故事。
三、教师要求
1.教师课前须熟读故事,了解故事内容。
2.对于较难的单词,教师可板书,并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具
多媒体设备、课件(课题组提供)、故事图片(见检查理解环节)。
五、课堂教学基本步骤
1.导入(Lead-in):
讨论购物,引出主题
(1)通过观看有关购物的视频,提出问题与学生互动,为进入故事做好铺垫。
First,let’swatchavideo.
DidPeppaandGeorgelikeshopping?
Doyoulikeshoppingwithyourparents?
Why?
学生自由回答后,自然过渡到讲故事环节:
Oneday,Adamwentshoppingwithhisparents.Howdidhefeel?
Didhelikeshoppingtoo?
Let’slearnthenewstory.
2.看图讲故事(Storytelling):
理解故事情节,感受Adam购物时无聊和烦躁的心情
教师利用课件逐幅播放故事图片,并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事,让学生感受Adam购物时的无聊和烦躁,体会爸爸妈妈寻找Adam时的焦虑和担心。
(Picture1)Oneday,MumandDadwentshopping.
(Picture2)TheytookAdamandYasmin.(指向Adam和Yasmin)
LookatAdam.Washehappy?
No.Hewasnothappy.
(Picture3)Mumwantedakettle.
Shelookedatthekettles.
LookatAdam.Washeinterested?
No.Adamwantedtogohome.(找一名学生模仿Adam的动作)
(Picture4)Look!
WhatdidYasminwant?
Yasminwantedsomeshoes.
Shetriedonsomenewshoes.
HowdidAdamfeel?
Adamwasbored.Heyawned.(找一名学生模仿Adam的动作)
(Picture5)LookatDad.Whatdidhewant?
Dadwantedatracksuit.
Hetriedonatracksuit.
HowdidAdamfeelnow?
Adamwasfedup.(找一名学生模仿Adam的动作)
(Picture6)Dadwasstillinglookingatnewsuits.
ButAdamwastired.
Look!
Wheredidhego?
Hewentintoatent.
Hewantedtohavearest.
(Picture7)MumandDadlookedforAdam.
Theylookedandlooked.
Theycouldn’tfindhim.
Theywereworried.
(Picture8)Everyonehelped.
EveryonelookedforAdam.
(Picture9)Look!
WheredidMumandDadlook?
Theylookedintothetent.
TheyfoundAdam.
Adamwasfastasleep.
本环节中,教师要把握故事主线,无需过度关注图片细节,并尽量使用符合学生实际水平的英文。
教师要注意启发学生思考,每次提问之后稍作停顿,不要急于说出答案,先观察学生的反应,如学生仍回答困难,再进一步给出提示引导学生作答。
3.听录音模仿(ListeningandImitating):
听懂录音并模仿出标准的语音语调
听录音模仿时,录音是什么音什么调,就让学生模仿成什么音什么调。
注意描述Adam情绪时的不同语气语调,感受其中所体现的不同情感。
(1)放录音,让学生完整地听一遍故事,整体输入,不需停顿。
(2)放录音,全班学生齐声模仿跟读1-2遍。
要求学生在理解故事内容的基础上,逐句跟录音指读。
鼓励学生大胆开口,读出戏剧化效果,读出感情。
(3)请学生重点模仿图3-6。
注意引导学生读出故事中的情感变化。
必要时,教师可做示范。
4.朗读故事(ReadingDramatically):
读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事
通过多种形式的朗读,让学生能够绘声绘色地独立朗读故事,培养学生有感情朗读故事的习惯,练就语言基本功。
在朗读过程中注意引导学生感受不同语调表现的不同情感。
(1)全班集体朗读。
教师组织全班同学齐声朗读一遍故事。
(2)分组朗读。
教师将学生分成4个小组,每组读一幅图,进行朗读接龙,看看哪组读得好。
(3)个人朗读。
找几名学生分别选一幅自己最感兴趣的图片读一读。
教师根据学生读的情况给予表扬、鼓励和指导。
朗读过程中,教师要注意听学生的语音语调,对朗读困难或有问题的学生给予指导和示范。
5.检查理解(StoryComprehension):
梳理故事情节,提炼故事要点
(1)图片排序
教师提前打印第2、3、4、5、6、7、9幅图,让学生根据故事情节重新排序。
(可请个别学生独立完成或小组合作完成)
(2)看图补全信息,提炼故事主线
请几名学生看图补全句子(见课件),为复述故事做好铺垫。
图2:
MumandDad___________.TheytookAdamandYasmin.
图3:
Mumwanteda_________.Adam______________.
图4:
Yasmin_____________.Adam______________.
图5:
Dad_____________.Adam______________.
图6:
Adam_____________.He__________________.
图7:
MumandDad___________Adam.They___________him.
图9:
Adam_____________.
(3)学生回答过程中,教师记录关键词并画出story-map,然后让学生根据脉络图复述故事。
6.表演(Role-play):
体验故事情境,培养学生的想象力与表达能力
(1)准备台词
将学生分成若干4人小组,小组内确定角色(Mum,Dad,Adam,Yasmin)。
教师和学生一起丰富人物台词,可参考:
Dad:
Let’sgoshopping.
Mum:
Iwantakettle.Let’sbuyakettle.
Adam:
Idon’tlikeshopping.Iwanttogohome.
Yasmin:
Iwantsomeshoes.Theshoesaregood.
Adam:
Iambored.
Dad:
Iwantatracksuit.Thisonelooksgood.
Adam:
Iamfedup.Iamtired.Iwanttosleepinthetent.
Mum:
Ohno!
WhereisAdam?
Dad:
Ican’tfindhim.
Yasmin:
Adam!
Adam!
Mum:
Hereheis!
Heisfastasleep.
(2)分组表演
请学生准备几分钟,然后请1-2组学生上台表演。
7.家庭作业(Homework)
(1)模仿录音,熟读故事。
(2)联系自身,以“Igoshopping”为题,简单写一次难忘的购物经历。
六、教师自我反思
1.教学理念
是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念;是否将整体教学、启发式教学等方法贯穿于课堂教学之中。
2.教学目标
是否实现了本课所提出的语言能力目标和非语言能力目标,如:
学生是否能读懂故事情节;是否能用标准的语音语调独立朗读故事;是否感受Adam的无聊和烦躁,感受爸爸妈妈寻找Adam的焦虑心情。
3.课堂操作
(1)提问
教师设置的问题是否符合学生水平;能否引起学生的兴趣;能否启发学生思考;学生能否通过教师提问的引导观察图片并理解故事情节。
(2)听
学生是否真正听懂了教师的问题和指令,并做出正确的反应;教师是否认真倾听了学生的反馈;是否发现了学生在朗读与表达过程中出现的问题。
(3)说
教师说得多还是学生说得多;教师是否给了学生表达的机会;是否能尽情表演;在复述与表演环节能否自如表达。
(4)思考
课堂环节衔接是否流畅;教师语言是否易于理解;师生之间是否有良好、有效的互动;下一次课堂设计需要在哪些方面提高。
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