幼儿园小班班级常规.docx
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幼儿园小班班级常规
幼儿园小班班级常规
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小班幼儿班级常规管理
浅谈小班幼儿班级常规管理
俗话说得好“千里之行,始于足下”。
幼儿良好的常规是要从幼儿身边的每一件小事做起,即从细小处开始,从日常生活中的基本要求做起,同时,更要从小班抓起。
幼儿的常规很广泛,它包括了生活常规、学习常规。
而生活常规包含了幼儿良好的卫生习惯和生活习惯、集体规则意识的培养等等。
作为他们的老师,就要根据他们在幼儿园的一日生活的内容,有目的、有计划的开展教育教学的工作。
在教育过程中,我试着从以下几点来实施:
一、转变观念,建立平等的师生关系
在进行常规管理时,老师应从高高在上的“领导者”、“指挥者”的位置上走下来,从根深蒂固的“师道尊严”的束缚中走出来,不板着面孔“发圣旨”,给幼儿以平等、公平、合理的受教育环境。
对孩子的要求,我尽可能在一个平等融洽的环境中给他们提出来。
如我在教育班级里幼儿乱扔玩具的问题时,没有对孩子们机械地提出要求,而是创设情境,引导孩子们讨论。
首先我对孩子们说:
“今天早上老师进教室时有哭声,老师到处找才发现原来是许多玩具宝宝在哭。
玩具宝宝为什么会哭呢?
”“它们饿了想吃饭”、“玩具宝宝哭,是因为它们想出去玩。
”孩子们纷纷回答。
这时一个孩子的回答引起了我的注意:
“不对,是一些小朋友把玩具扔了地上,所以玩具宝宝才会哭。
”这时我及时表扬和肯定了这位幼儿的回答,同时我又拿起几块放在积木筐中的积木问小朋友:
“这些玩具没有被扔在地上,为什么也在哭呢?
”“是小朋友弄错了,把积木送错家了。
”一个孩子立刻回答到。
我紧接着引导他们:
“那我们应该怎样帮助这些玩具宝宝呢?
”“送玩具宝宝回自己的家。
”孩子们异口同声地回答。
从这以后,每次游戏结束时,孩子都能主动地将玩具分类收放好。
通过这种方法来教育幼儿,充分的调动了他们的自主性,使幼儿园的常规教育由传统的“要孩子们怎么做”转化成孩子们自主地“我要怎么做”。
二、多给孩子以正面的引导
所谓“人无完人,金无全赤”,作为老师要多发现幼儿的闪光之处,用赏识的眼光来看他们,每个幼儿总有他们值得表扬的地方。
所以在常规教育中,老师从正面引导幼儿,树立幼儿的自信心,对幼儿正确、良好的行为及时给予鼓励和肯定,久而久之使之巩固、以形成良好的习惯。
如我班有一个性格非常内向的孩子,从小由奶奶带大,所以特别依恋奶奶。
早上来园时对奶奶依依不舍,放学时如果奶奶来接得晚一点就会哇哇大哭,他也很少主动和别人说话,各方面的能力都很弱。
但通过观察以及和他的交流中,我还是发现了他的闪光点,他用餐习惯非常好,午睡习惯也很好,我一次次地表扬他好,在表扬的同时,我激励他在其他方面也要进步。
现在他上课认真,发言积极,小手也变得越来越能干了,脸上的笑容也越来越多了,看到玩具掉在地板上,也会主动捡起来。
同时,同伴间的影响力对幼儿的发展也具有不可估量的作用,老师要善于抓住幼儿日常生活中的点滴小事,把握好教育时机,让他们相互间学习,相互间教育。
三、在一日活动个环节进行常规行为练习。
良好的常规习惯是在日常生活中慢慢练习而形成的。
例如在盥洗常规中,我鼓励幼儿按顺序认真地把手洗干净,使用自己的毛巾擦干,排队盥洗,不大声吵闹,不玩水,随手关水龙头等。
在实施过程中我发现,有老师在场督促的情况下幼儿都能很好地遵守。
老师不可能一直在他们旁边,于是总是有一些小朋友捣乱,有时老师不看他们的时候又是另一副模样:
有的幼儿把水龙头开得很大,洗手时故意捏住水笼头,水喷出来洒在小朋友身上他们还很开心,有的幼儿把手放在水龙头下冲一冲就算好了。
根据这些现象,我请能力强,自控能力好的幼儿来担任小组长,来督促小朋友的行为,小组长将个别幼儿的行为反映给老师听,这样既可以不放任幼儿违规的行为,又减轻了老师的工作,效果很好。
在观察中我发现,有个别小朋友故意擦手时不用自己的毛巾,甚至有小朋友擦手时把同伴的毛巾从挂钩上拿下来乱放,毛巾掉到地上也只当没有看见。
我组织幼儿讨论:
假如你的毛巾被别人弄到地上不捡起
来,你的心中会怎样?
这时他们都说自己心中会难受,会不高兴,从而使个别幼儿内化自己的行为,约束自己的不正确做法。
在饭后漱口时,我发现幼儿的浪费水的现象也很严重,有的幼儿会接一杯子的开水,但用的却是几口,我就跟他们讲节约用水的重要性,知道水的用处很大,不能白白浪费掉。
我还和孩子们做了一个小实验,将水龙头只开一滴一滴的水,一节课结束,小朋友发现一杯水早已经满了。
通过实践,让幼儿从节约很不起眼的几滴水开始,我及时提醒和督促,逐步增强了幼儿遵守规则的自觉性,也逐步养成了良好的常规习惯。
四、变换奖励方式,使奖励收到实效
当孩子有进步时,我总会给予一些奖励。
以前一般都是以评小红星为主,我总是笼统地要求他们在各方面表现都要好,如上课发言积极,坐得好,睡觉乖,吃饭好等等。
由于各方面要求太高,每星期真正能做到的只有少数的几个小朋友。
所以在评选小红星时都快成批斗会了,因为小朋友的眼睛是雪亮的,某个小朋友得到了小红星,小朋友总能找出他某方面做得不好的地方。
对于小班幼儿来说,他们的自控能力还不够好,他们不可能什么地方都做得很好,所以对他们的要求还不能太多。
我就一改以前的做法,从以前的要求面面俱到到现在的每星期只定一条规则,每星期提出一条要求,告诉幼儿这星期小红星要找的朋友是什么样的朋友,只要你在这个星期能做到就可以得到小红星,而且我还增加了一个物质性的奖励,谁得到小红星还可以得到老师准备的一些物质的奖励,如糖果、贴花纸等。
通过一段时间的实施,我发现孩子遵守规则的积极性增强了,常规习惯也慢慢好了。
当有个别小朋友不遵守规则时,他们看到旁边的小朋友得到了小红星和好吃的好玩的,也会克制自己遵守常规,所以得到奖励的小朋友也越来越多了。
经过有意识地培养和训练,班中幼儿的午睡常规,进餐常规,盥洗习惯等方面都有了较大的进步。
只要老师常抓不懈,我相信在其他方面的常规也会有更进一步的提高。
幼儿园班级常规
一个班的常规好不好,直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量。
如果常规没有建立好,幼儿无法形成良好的习惯,教师也在组织各环节活动中要分散精力去维持秩序而影响活动的质量,所以,常规培养是教育过程中不可忽视的一部分。
首先,我们先来了解一下常规的内容及意义。
常规是幼儿园一日生活的各种活动中应该遵守的基本行为规则。
它对于班级正常的保教秩序及幼儿发展本身都有着极为重要的意义。
一、常规培养具体包括三方面的含义
1.遵守各种活动和休息的时间及顺序的规定;
2.遵守一日生活各环节具体制度的规定;
3.遵守幼儿的一般行为规范的规定。
二、常规培养中发挥着三种作用
1.常规帮助幼儿适应幼儿园环境。
2.帮助幼儿学习在集体中生活。
3.维持班级活动的秩序。
三、一日常规中包括哪些内容及要求
每一位老师应该会合理地组织好一日常规活动,一日常规活动包括:
晨间及离园活动;生活活动;户外活动及自由活动;教育活动;游戏及区域活动。
下面我说的各个环节都分成对幼儿的要求和教师应该做的
晨间活动及入园活动
对幼儿的要求
1)衣着整洁,愉快来园,接受晨检,带手绢
2)有礼貌地向老师、小朋友问好,向家长说再见
3)将外衣、帽子等叠整齐,放在固定地方
4)进行简单劳动:
会搬自己的椅子
5)擦个人桌椅,摆放玩具等简单劳动
6)在完成自己的事情的基础上可以建立值日生制度,培养孩子为集体服务的意识。
教师应做的:
1).早晨来教室第一件事情就是做好室内外清洁工作及室内通风,与户外保持空气对流,保持空气新鲜,能有效防止幼儿疾病的发生。
2).接待家长,做好交接手续,其中如有幼儿服药一定要交接清楚。
3).晨间检查:
看孩子的身体情况,观察情绪等。
4).提醒幼儿做简单劳动,要让幼儿在劳动之后感到劳动很光荣。
可以利用早操之后的晨间
谈话时间对参加劳动的小朋友的行为加一肯定和表扬,幼儿需要得到老师的关注。
5).组织晨间游戏活动。
教师参与和孩子一起玩晨间活动,特别需要注意孩子的安全!
许多活动器械存在潜在的危险,如小女孩在很好地玩高跷,而调皮的男孩却挥舞起高跷来了,这个时候,万一老师没有及时发现并制止,那么危险就来了。
其次还可以在晨间活动中提高幼儿的运动技能。
教师要善于观察分析各种运动动作的要领,发挥好指导和调整的作用。
晨间活动5个以上,可让幼儿自选,控制孩子的运动量,学习收拾活动器械。
在整个晨间或者户外活动中,教师都必需时刻观察幼儿的活动量,特别是天冷以后,更是要注意不让孩子满头大汗,当汗水冷却之后,冷水进入刚打开的毛孔,很容易就生病了。
一些提醒胖的幼儿很容易出汗,这时候我们可以先帮他们擦去汗水,然后用干毛巾隔离棉毛衫和皮肤,让毛巾来吸水。
组织幼儿早操(冬天例外),精神饱满与幼儿共同锻炼。
教师需要一个好的精神面貌,教师的示范能激起幼儿模仿兴趣,另一位老师在后面个别指导及组织管理。
教育活动
对幼儿的要求
1)听从教师要求积极参加活动
2)坐姿自然端正,会搬椅子,学会正确的姿势最安全和省力的搬椅子,知道危险的搬椅子方式,如扛在头顶放下椅子时会砸着其他小朋友,钩住椅背后面更容易碰撞其他幼儿的腿步。
3)学习正确看书姿势
4)举手发言,不插嘴,不告状
5)说话、走路、拿东西三轻
教师应做的:
1)做好活动前准备(包括活动内容、场地安排、材料组织教育活动)
2)以游戏形式引起幼儿兴趣
3)选材符合本班幼儿年龄特点,容量适当
4)为幼儿提供较充分的动手动脑动口的机会
5)集体活动与小组活动结合,使幼儿相互影响
6)注意卫生保健要求
7)做好作业准备,可指导值日生协助做事
三、点心、饮水、入厕、盥洗
对幼儿的要求
1)便后洗手,教幼儿正确的洗手方法。
2)需要时能随时入厕
3)给孩子的水杯做记号,用自己的水杯按时喝水。
将水杯放在固定位置
4)活动或口渴时随时喝水
5)自己接水排队不拥挤,喝水的地方常会造成拥挤,以至打翻水杯,我们要组织幼儿有秩序的排队喝水。
6)不浪费水
7)安静吃完点心,不乱扔,不浪费。
教师应做的:
1)提醒幼儿入厕
2)允许幼儿按需要随时大小便
3)提醒幼儿便后洗手
4)指导提醒幼儿用自己的水杯接水,不浪费
5)检查幼儿饮水
6)提前消毒水杯,每人一杯
7)随时准备温水,供幼儿饮用
游戏及区域活动
对幼儿的要求
1)情绪愉快,能积极参加集体游戏,又能自选游戏活动
2)遵守游戏规则
3)会正确使用玩具,能爱护玩具,学习整理玩具
4)与同伴之间友好交往
5)遇事能积极思考,学习自己解决问题,学习处理相互关系的问题
6)学习自理自律,如能依冷热增减衣服,不离集体,学习自我防范,不做危险动作
教师应做的:
1)组织户外活动及室内游戏
2)预先做好活动准备,可组织指导中大班幼儿帮助准备
3)保证充足的游戏活动时间,注意卫生安全,并进行相应的教育
4)户外活动前提醒幼儿入厕,并检查着装
5)尊重幼儿意愿,开展游戏活动
6)协助做好活动准备
7)配合户外活动,协助指导游戏
8)注意对体弱儿童的个别照顾
9)注意观察幼儿,参与幼儿游戏,积极引导
10)激发幼儿共同游戏
11)掌握活动量
12)引导幼儿评价游戏
生活活动
1.进餐
对幼儿的要求
1)认真洗手,方法正确,能排队轮流不拥挤,不玩水,节约用水
2)安静进餐,坐姿良好
3)正确使用餐具,幼儿孩子年龄小,动作突然,常常会发生意外,比如孩子进入中班后使用筷子,常常会将筷子塞在嘴巴里,这个时候,一旦有小朋友碰撞危险就会来临了
4)文明进餐,不挑食,不剩饭浪费。
5)餐后自己轻放餐具,擦嘴漱口
教师应做的:
1)组织指导幼儿洗手,提醒正确顺序方法,教师需跟随观察幼儿洗手,因为孩子最喜欢水,他们会在水池里玩水,把衣袖弄潮湿很容易生病。
2)让幼儿随洗随吃,提醒正确姿势
3)注意照顾个别幼儿,特别体弱和病儿。
4)创造愉快安静的进餐气氛,餐前、餐中不处理问题,以免影响幼儿的情绪。
5)向幼儿介绍饭菜,激起食欲,饭前激发食欲的确能让幼儿愉快进餐。
6)根据幼儿饭量随时添饭,不催食
7)餐后安排轻松安静的活动,如室内游戏、散步。
这时教师要将特别调皮的孩子拉在自己一身边,带孩子到教室外面四处走走,熟悉幼儿园每个地方,在上下楼梯的时候提醒他们靠右走。
8)饭后是一个轻松自由的时间,老师可以与幼儿个别谈话等,以了解孩子增进师生情。
9)收拾餐具、餐桌,清理地面、卫生消毒等。
午睡
对幼儿的要求
1)只要开始的时候要求幼儿进入午睡室就保持安静,以后孩子都能进入寝室就会形成条件反射,保持安静。
2)按顺序脱衣叠好,鞋放在固定位置
3)铺好被子,安静入睡,不带小玩物上床
4)养成良好睡姿与习惯,按时起床,正确穿衣穿鞋)学习整理床铺被
5)接受午检
6)幼儿入厕
7)起床以后组织幼儿盥洗、喝水。
轻松教巧培养
一日常规串串烧
来园快乐的一天开始了
接待幼儿来园也许是年轻老师手忙脚乱的环节,既要和家长进行沟通和接待,又要组织和办理好幼儿的活动,有时候再碰上·个别幼儿闹情绪,还要处理以下幼儿之间的矛盾,
真是再多一双眼一张嘴都不够。
我们常说:
好的开始预示着好的未来。
来园是的不愉快和不开心·也许会非常·沮丧
那么怎么才能变得轻松有序呢
常规要求
1:
准时来园
2:
主动有礼貌的向老师问好,和家长说再见,
3:
有顺序的完成常规活动,如洗手漱口摆桌子晨间活动等。
问题与对策
1:
很难说再见不要太勉强
出入园时幼儿学会向老师问好并不难,难的就是像家长说“再见”,这两个字往往能勾起他们对父母的依恋,这时候老师先不孩子和家长说再见,帮助·幼儿减少分离焦虑。
另外·教师·可以利用情感表演法引导幼儿学说“再见”
又不会引起幼儿的不良反应情绪。
2:
来园不高兴--转移注意力
无论是哪个班的幼儿,都会出现来园情绪不好的问题,如果幼儿来源地时候情绪就已经很激动了
,可以请家长和幼儿进行沟通,安抚好幼儿情绪再送进班里,何者老师直接把孩子接进班里,使幼儿换一个环境,帮助幼儿缓解情绪。
如果幼儿·只要一点点不愉快,老师要赶快转移幼儿注意力,如果告诉幼儿你衣服上的小熊真可爱,这样不愉快就可以避免发生。
另外在教学和日常生活中,也可以通过儿歌和歌曲来激发幼儿的情绪。
3:
不愿问好+老师主动打招呼
有时候孩子心里·闹别扭,来园时不愿和老师打招呼,老师可以主动和小朋友问好,和是通过其他幼儿的榜样作用引导幼儿
4:
丢三拉四----制造提示法
幼儿年龄小,不知道来园后的一系列需要做的事情,丢三拉四,老师可以和·幼儿·一起将要做的事情用图片·和照片的形式·记录下来布置在环境中。
5:
经常迟到环境暗示
幼儿迟到大多是家长造成的,因此要多与家长沟通交流,是家长认识到准时入园的重要性。
为
了鼓励·幼儿准时入园,也可以布置环境来鼓励幼儿·,在活动室门口做一个漂亮的钟表时间卸载8点前,并写上“准时入园我很棒”。
既体现了孩子也暗示了家长。
6:
无所事事--晨间游戏
幼儿来园有先后,来园距离吃早餐又有一段时间,幼儿无所事事,是的驾驶不容易组织,如果偏于提供收集玩具材料,开展丰富有趣的晨间活动,那么这段时间技能得到充分利用又能减轻老师的负担。
如:
观察自认界的动植物,记观察记录·,檫玩具拼拼图翻绳开发图书区同时也应该培养幼儿听到音乐声音和信号就要及时的收拾整理·然后整队做操·进餐的好习惯。
7:
遇到爱聊的家长----再约时间
有些家长不着急上班,站在门口和老师没完没了的聊个不停,又不好拒绝,聊吧,有顾不上·,这时候教师可以礼貌的说我也很愿意和你沟通交流可现在带班还真是不踏实,我现在先·照顾孩子,等有时间我们再和您详细的谈。
家长会时老师就可以抓住时机向家长说明情况:
“早来园的孩子和家长都非常集中不适应长时间谈话,如果家长想和老师及沟通可以和老师单独约时间。
浅谈幼儿园小班班级常规管理问题的探究
中图分类号:
G610文献标识码:
B文章编号:
1672-157805-0331-02
幼儿园的工作是复杂而具体的,集体教育活动、户外游戏活动、区域活动、生活常规活动、家园共育活动等贯穿其中。
其中的生活常规活动就包括用餐、就寝、入厕等很多琐碎细节,但每个环节又都非常重要。
所以我们要科学谋划,建立常规管理,规范一日活动,精心培养孩子的良好生活习惯。
1.常规建立的意义
幼儿园班级常规就是教师为了管理班级而在每个活动环节设定的幼儿和教师必须遵守的规则和行为准则,也是维持班级活动的秩序,保障各活动安全、有序地进行的保障和前提。
”在幼儿期,生活的过程就是学习的过程。
幼儿的学习在其日常的吃、喝、拉、撒、睡、玩、交往、探究等活动中自然地发生着并持续的进行着。
幼儿园一日生活的每一个环节都蕴含着巨大的教育价值,给幼儿的学习与发展提供了丰富的契机”。
对于幼儿园小班,孩子年龄小,自控能力比较差,也是幼儿以自我为中心现象较为明显的阶段,在班级管理过程中,制定并培养良好的班级常规,是幼儿开启愉快的三年幼儿园生活的良好起步,也是幼儿为以后形成良好生活习惯的屏障,同时对幼儿良好社会性的培养至关重要。
2.班级日常常规建立的具体措施
在音乐中建立行为常规。
幼儿园小班的幼儿刚刚入园,也是班级常规形成的最关键阶段,教师在管理上光靠”吼和吓唬”是不行的,可以利用钢琴设置各个环节的”暗号”,在哪个环节用什么音乐,孩子听到后就知道应该怎么做,这样教师就不用声嘶力竭的”吼”了,既减轻了教师的负担,又提高幼儿自我服务的意识。
如:
135站起来531坐下来,某一固定旋律用于孩子回到座位并拍手,入睡前播放摇篮曲等等。
这样既可以保持教师温和亲近的教态,又可以在优雅的音乐声中管理幼儿,但要注意的是,在各个环节经常使用的音乐不宜常换。
利用小故事建立行为常规。
幼儿园的五大领域安排了许多生活常规教育的小故事,如:
《过家家》学习礼貌用语、《一个一个来》学习排队等待与轮流做游戏、《小象要回家》不拿别人和幼儿园的东西等。
平时教师还可以根据班里孩子的情况,自编一些相关的小故事来教育孩子。
运用儿歌、歌曲进行渗透教育。
儿歌短小精悍,而且琅琅上口,深受小朋友的喜爱,在诵读儿歌的过程中孩子也会自然地受到常规的培养与训练。
如:
《不让妈妈抱》在幼儿园小班初期,培养了孩子高高兴兴来幼儿园,自己走路不依靠父母的意识。
儿歌《轻轻》培养孩子在活动时要安安静静,不打扰别人。
”小小手快放好,小眼睛看老师,一张小嘴不说话,小小板凳坐得牢”。
孩子们在儿歌的氛围中慢慢掌握了上课的要求,都争先恐后地要做老师的好宝宝。
儿歌”小衣服,先躺好,大门关关,袖子抱抱,最后帽子要戴好”,在小班初期培养孩子自己叠衣服时效果很好。
发挥班级环境的作用,促进良好班级常规的形成。
”环境就像一位不会说话的教师,潜移默化的促进着儿童的发展”“多年的实践证明,会说话的墙饰是培养小年龄幼儿自我服务意识和能力以及良好的生活习惯的有效途径和方法。
”我班为了更好地发挥榜样在班级常规培养方面的作用,设置了”星宝宝天地”,每周进行星宝宝评比,并颁发教师自制的小奖状,这在家长和孩子中都起到了很好的教育作用,孩子们会以这些上墙的小明星为榜样,家长也更加关注自己孩子的表现。
”环境属于孩子,给孩子自由发挥的同时也要培养他们的秩序感,激发孩子在有序的条件下创作想象。
”为了培养孩子的秩序感,我班很好地利用了环境创设中标识的作用,如幼儿饮水区地面的小脚印告诉孩子要排队;杯子、毛巾上的个人标识培养孩子不乱用别人的杯巾;分区活动中孩子们自制的规则指示牌等,都对活动的有序进行起到了很好的作用。
3.制定班级常规的注意事项
环节衔接要紧凑,时间上不给管理留死角。
平时的管理中,教师要精心设计半日活动中的每个环节,使之衔接紧凑,目的是吸引孩子的注意力跟随着教师活动,在时间上不给管理留下死角。
尽量一个活动彻底结束后再开始另一个活动,教师要尽量关注到每一个幼儿,这样就一定程度的避免了安全事故的发生。
班级常规要明确,再加反复地抓。
”小班是幼儿生活自理能力和行为习惯教育的起始阶段。
几次教学活动和偶尔学习,对于小班幼儿生活自理技能和良好行为习惯形成与提升的作用是微乎其微的。
”这时的幼儿多以自我为中心,规则意识很淡,这时教师要有足够的耐心告诉孩子什么该做,什么不该做,应该怎样做,增强孩子的正确认识观,同时由于小班幼儿的行为与认识不够稳定,要求教师反复的抓,以帮助幼儿良好常规意识的巩固与练习。
老师要密切合作,要求一致,既定目标坚决执行。
班级常规工作的建立是教师之间的配合工作。
班级教师配合密切和谐直接关系到班级常规管理的成功与否。
在制定班级常规时要几位教师共同参与和制定,在管理过程中几位教师也要经常留心和沟通,不能出现一位教师这样要求,下一位教师当班时又换成另外一个要求,这样孩子会不知所措,时间久了,孩子们的班级常规培养也就无从谈起了。
”班级公约强调一个约字,在操作中,教师要做个能坚持到底的有心人,将公约装在心里,不能想到才用,更不能朝令夕改,否则公约就会失去威信;在公约面前,每个孩子都是平等的”
要适应幼儿的发展,随幼儿的发展而不断更新。
在班级常规里中,有一些规则是不变的,如餐前饭后户外活动后要主动洗手;杯子毛巾要专人专用;盛饭、入厕、滑滑梯时要排队;入睡前先摆好鞋子等,但有些规则随着幼儿年龄的增长要求在不断提高,如幼儿刚入园时要求孩子能够坐在椅子上,到了下学期就要求幼儿坐在固定位置。
小班要求幼儿能熟练的用勺子吃饭,到了中班就要求幼儿学会用筷子吃饭;刚入园的幼儿要求在教师的帮助下能穿脱衣服或鞋袜,学期末时幼儿应该达到自己穿脱衣服并整理好。
抓常规需要教师的智慧和观察,孩子在不断的发展中,规则也应是不断地变化的,教师间要经常交流与沟通,不断对班级的管理规则进行反思与更新,才能跟得上幼儿不断成长的步伐。
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出:
”建立良好的常规,避免不必要的管理行为,逐步引导幼儿学习自我管理。
”常规不应该成为约束幼儿行为的条条框框,而应该是在活动中幼儿通过不断遵守各项常规而逐渐发展成为儿童主体的一种品质,把它当成是儿童内在的并在儿童积极的自我活动中体现出来的东西,只有这样我们才能找到正确的教育方向,才能真正培养出儿童的常规意识。
参考文献:
张琴.融《指南》实施于一日生活促幼儿自主管理能力发展.幼儿教育,2016,3:
26-27
雷燕.让”不会说话的教师”发挥作用.早期教育,2016,1:
53-53幼儿园小班班级常规培养计划
中科启稚幼儿园班级常规培养计划
中科启稚幼儿园下学期工作计划安排表
本学期主要工作任务及实施措施
一、合理安排日常教育教学活动具体措施。
1、制定适合我班幼儿年龄特点及发展水平的教学计划和班务计划。
2、创造和谐,宽松的教育环境,充分利用环境创设这一资源,促进幼儿认知能力的发展。
3、根据幼儿对游戏的爱好,充分运用乐智游戏作为开发幼儿活思维动的基本形式,在对幼儿感兴趣的动手活动中训练小肌肉动作,手眼协调,同时帮助幼儿认识一些基本图形,并会尝试图形的匹配。
4、教师在活动实施前作好充分的教学准备
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