人教版高中英语第四册Unit 5 LAUNCHING YOUR CAREER教学设计.docx
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人教版高中英语第四册Unit5LAUNCHINGYOURCAREER教学设计
人教版高中英语第四册Unit5LAUNCHINGYOURCAREER教学设计
文本简析
本单元阅读文本向中学生推荐职业能力测试(CareerAptitudeTest),旨在建议学生利用职业倾向测试来发现自己更感兴趣、更有潜力的学习或职业方向,并规划自己的未来职业。
本文采用了建议性文本,全篇从职业生涯的重要意义讲起,针对中学生对职业规划比较迷茫的现状,提出了职业倾向测试这一建议。
全文共七段,其中第一段和第二段为第一部分,其余五段为第二部分。
第一部分论述职业的重要性和职业生涯规划的最佳时间是在校期间,第二部分提出解决职业选择困惑可以通过完成职业能力测试,介绍了不同种类的职业倾向测试,结合图表详细说明其中一种操作步骤,并提醒职业建议也基于学历和经验,最后一段概括论述,建议学生通过职业能力测试这一有效的工具,找到自己真正热爱的事物。
在文本教学设计时,要帮助学生梳理有关职业的话题语言。
阅读策略层面,指导学生通过学习图表和图形,在有限的空间内获取广泛信息,如阅读图表标题,图表上的标签,X轴Y轴上的数据所指。
通过解读文本标题、寻找段落的内部结构、判断作者写作目的和态度,从文本结构、写作技巧、建议性语言等几个方面剖析文本写作策略,提升读写能力。
此外,通过本文的学习,引导学生去体验职业能力测试,尝试更好地了解自己,为今后的大学学习和将来的工作做出选择。
第1课时
一、教学内容
理解全文,明确文本特点和结构,初步了解职业能力测试。
二、课时目标
1.围绕今后职业话题,思考职业规划的意义和途径,激活背景知识和相关话题语言。
2.根据标题和图表,预测文本的内容,运用略读、归纳等策略,寻找段落主题句,梳理文本结构。
3.通过文本分析以及问题链的回答,细读文本第一段到第五段,解读图表,深入了解职业测试的意义、内容和操作步骤,感受这篇建议性文本的特点。
研读文本中联系实际,启发学生思考职业规划。
三、教学过程
Activity1:
Talkingaboutthefuturecareer
本活动旨在落实课时目标1。
Q1:
Whatdoyouwanttodo?
T:
Therearevariouskindsofjobstochoosefrom.Basically,hereisasummaryofthesixjobpersonalityandworkenvironmenttypesbasedonHolland,thatisRIASEC.
Q2:
Isitessentialthatteenagersdecideonacareerbeforetheybecomeadults?
Why?
Q3:
Whataresomeofthewaysthatcanhelppeopledecidewhichcareerisappropriateforthem?
S:
Turntoparents,teachersandelderfamilymembersforadvice;surftheInternet;consultsomeexperts.
【设计意图】通过让学生畅谈自己今后的职业,了解工作性格,思考职业规划的意义和途径,激活相关话题语言,如:
workpersonalitytypes,Realistic,Investigative,Artistic,Sociable,Enterprising,Conventional等,以及常见职业的表达,如estateagent,accountant,surgeon等(此环节也为完成课后作业扫除障碍),自然进入职业规划的主题语境。
Activity2:
Predictingthecontentofthepassage
本活动旨在落实课时目标2。
Studentslookatthetitleofthepassageandthechartandthegraph.
Q1:
Whatdoesthephrasalverb“workout”meaninthetitle?
Twodefinitionsofitwillbegivenforstudentstochoosefrom,buttheteacherwillnotgivetheansweratthatmoment.
Q2:
Accordingtothetitleandthechartsbelow,whatisthepassageabout?
S:
Itgivesusadviceonwhattodointhefuture.
【设计意图】引导学生通过解读标题,来预测阅读内容。
Activity3:
Gettingthemainadviceandthestructureofthepassage
本活动旨在落实课时目标2。
Q1:
Whatisthemainadvicegiventoreaders?
AndWhy?
S:
Takeacareeraptitudetestbecause“careeraptitudetest”ismentionedagainandagain,andthereisacareeraptitudetestexample,andachartshowingthetestresults.
Q2:
Howmanyparagraphscoverthekeyadvice“careeraptitudetest”directly?
S:
Fiveparagraphs.FromPara.3“Oneofthemosteffectiveways...istocomplete'careeraptitudetest'”toPara.7“Inconclusion,careeraptitudetestsareclearlyaveryusefultool”.
Q3:
Sothelastfiveparagraphsareaboutthe“careeraptitudetest”,thenwhataboutthefirsttwoparagraphs?
S:
Thefirsttwoparagraphsserveasthereasonfortheadvice.
【设计意图】引导学生通过标题、图表、段落布置等进一步判断文章主题,并快速获知文章的结构。
Activity4:
Focusingonthefirsttwoparagraphsandknowingthewaytheauthortriestomakehisadviceeffective
本活动旨在落实课时目标3。
Q1:
Whatadvicecanbeeffective?
Inwhatwaycanadvicebeeasilyaccepted?
S:
Useful;helpful;thoughtful;constructive;practical;professional;expert;informed...
Q2:
Whatdoestheauthormentionbeforerecommendingcareeraptitudetests?
How?
Why?
S:
Theimportanceofcareerandthecareerplan.“Thecareeryouhavedefinesyourlife”.Tostressitisessentialtofigureoutwhatyouwanttodoandtolistentohisfollowingadvice.
Q3:
What’sthefunctionofthequestionatthebeginning“Whatdoyoudo”?
T:
Thiswell-chosenquestionistosharpenthereaders'(seekers')understandingofthesituationandmotivation-reading(listening)attentively
Q4:
CanyoufindevidenceinPara.2whichconfirmsthattheauthorgivesadvicetothetargetedreaders?
S:
“Thebesttimetostartthinkingaboutpossiblecareersiswhileyouarestillatschool,beforeyoumakeanychoicesaboutyourfurthereducation.This,however,isnotalwayseasy.”It'stherighttimeforYOU(highschoolstudents)tostartitNOW!
T:
Italsoshowsthattheauthoristhoughtfulandconsiderate.
【设计意图】引导学生关注文章逻辑顺序,在上下文中体会“defineyourlife”、“afewideasbouncingaroundintheirhead”等语言,关注作者表达建议的语言技巧,进一步领会建议性文体的写作特点。
Activity5:
FocusingonParas.3-5andfindinghowtheauthorprovidesinformationtobackuphisadvice
本活动旨在落实课时目标3。
Q1:
ReadandfindouthowtheauthorrecommendsCAT.
Q2:
Inwhatwaycanweknowthecareeraptitudetestiseffective?
S:
“tellyouaboutyourstrengthsandinterests”,“suggestcareersthatyoumaybesuitedto”,“provideyouwithabetterchance”.
Q3:
Whatisaheadstart?
S:
Youbeginearlierorfurtheraheadthansomeoneelse,whichwillbeanadvantagethathelpsyoutobesuccessful.
Q4:
Bysaying“IwishIhadthoughtmoreaboutwhatIreallywantedtodo.”,whatisthetoneoftheauthor?
S:
Gettingourinvolvementindecidingwhatyoushoulddo—GiveOneaTry.
Q5:
Whatisveryimportantwhenyouarecompletingthetest?
Q6:
Howdoestheauthorintroduceonepopulartestinadifferentway?
S:
Theauthorspecificallyintroducesitinseveralstepsandillustrationsbeside.
Q7:
Doyouknowhowtoreadcharts,whichconveyawiderangeofinformationinalimitedspace.
【设计意图】引导学生感知文本如何有条理地介绍职业能力测试:
从归属(是一种有效的能力测试)、种类、操作步骤、补充,再到小结,领悟到这是个清晰的、科学的阐述过程。
同时,指导学生学会读取图表中隐含的大量数据。
Assignments:
1.Tryafreetestonline,getsomecareersuggestionsandsharethemwithatleasttwofriends.
2.Matchsixtypesofworkpersonalitywiththeirdescriptionsonyourworksheet.
3.Ex4onP51:
Decideonwhichpersonalitytypethesejobsmostlyrelateto.
【设计意图】学生巩固所学语言内容,强化主题语言。
启发学生研读文本后联系实际,真正去体验一次职业能力测试,积极思考职业规划。
第2课时
一、教学内容
继续研读职业能力测试,探究其可能存在的缺陷,探讨有助于职业选择的其它可行方法。
二、课时目标
1.通过讨论将不同职业进行职业性格分类,交流个人参加职业能力测试的体验,形成对该测试的新认识,培养求同辨异的批判性思维能力。
2.继续学习文本的第六段和第七段,获得作者对职业能力测试的观点。
纵观全文,深入体会作者在推荐职业能力测试时所持的态度和方法,学会分析、归纳等逻辑思维。
3.结合文本中获得的启示,和实际情况——学生马上高中毕业,面临大学专业的选择和将来择业的挑战,学生进一步思考怎样利用即将到来的暑假,为在将来的学习和工作的选择获得更多的参考,最后撰写一篇建议信,提高联想、想象、模仿、创生的创新思维。
三、教学过程
Activity1:
Sharingtheexperienceofanonlinecareeraptitudetestanddiscussinghowtoclassifythejobs.
本活动旨在落实课时教学目标1,并为课时教学目标2做铺垫。
1.Studentssharetheirexperienceofanonlinecareeraptitudetest.
2.Matchsixtypesofworkpersonalitywiththeirdescriptions.CheckExercise4onpage51:
Decideonwhichpersonalitytypethesejobsmostlyrelateto.
T:
MajorityofcareertestsuseHollandcodes,developedbyAmericanpsychologistDr.JohnL.Holland,tomatchpeoplewithappropriatejobsaccordingtotheirinterests.Careeraptitudetestsareusuallyonlyabletomatchtogenericcareersliketeacher,nurseandpoliceofficer.Theydon’ttypicallyincludeeverycareeroption,orevenmorespecificorunusualprofessions.
Q:
Whatotherfactorsaretakenintoconsiderationinthecareersuggestions?
S:
Educationandexperiencelevel
【设计意图】此活动既是第一课时作业分享,更是鼓励学生学习要联系实际,要辩证看待职业能力测试以及职业性格分类,同时激发学生思考还没有其它影响职业建议的因素。
Activity2:
FocusingonParas.6-7andfindingtheauthor’sattitudetowardcareeraptitudetestsandcareersuggestions.
本活动旨在落实课时目标2。
Q1:
Howdoestheauthorconveythatthereareotherfactors?
S:
“also”,“aswell”.
Q2:
Whyarehigher-levelcareersrecommendedtohighschoolstudents?
Q3:
Whatdoestheauthormostlikelywanttoconveyinthelastparagraph?
Whatisthetoneofhiswriting?
S:
ThekeytoagoodcareerisfindingwhatyouarepassionaboutandCATsareonlymeantforguidanceasaveryusefultool.
T:
Theauthortriestoprovidetrulyusefuladviceandkeepitreal.
【设计意图】学生课前体验了职业能力测试,又在课内通过讨论完善自己的看法,这时再通过阅读最后两段,寻找作者对此的观点和态度,不仅对职业能力测试有更全面的认识,也学会更客观分析,辩证看待事物。
Activity3:
Focusingonhowtheauthorconveyshisadviceandmakesiteffective
本活动旨在落实课时目标2。
Q1:
WhatarecommonwaystogiveadviceinEnglish?
S:
should/oughtto
hadbetter
Whynot…?
/Whydon’t…?
Conditional
would
Imperative
Howabout/whatabout+-ing?
Let’s…andlet’snot…
can/could/may/Can’tyou…?
Isuggest/advise/recommend...
Q2:
Inwhatwaydoestheauthorrecommendthecareeraptitudetest?
S:
Imperative;can/could/may/
Q3:
Butwhyaretherenotsomanydifferentway.Ifinanotherway,say“Let’s”,isitstillacceptable?
T:
GivingAdviceismoreofanartthanascience.Let’sseehowhesuccessfullymakesit.Andthat’salsotheadvicewecanlearnfromthepassage—HowtoOfferEffectiveandThoughtfulAdvice
Para.1:
Tomakeitworthwhile,youneedtomakesureit’srelevantandpeopleyou’retalking/writingtoactuallywanttoreceiveit.
Para.2:
Tomakeitthoughtful,you'dbettershowyourunderstandingoftheirproblem.
Paras.3-6:
Tomakeitinformed,youcanprovideprocessguidanceespeciallywithrelevantexpertise.
Para.7:
Tomakeitacceptable,youshouldbehonest.
Q4:
Whatdoesthephrasalverb“workout”meaninthetitle?
Why?
1.Ifyouworkoutasolutiontoaproblemormystery,youmanagetofindthesolutionbythinkingortalkingaboutit.
2.Ifyouworkouttheanswertoamathematicalproblem,youcalculateit.
—fromCollinsEnglishDictionary
Ss/T:
1and2.Choosingacareerforyourselfisrarelyasimpledecision.Byaskingquestions,careeraptitudetestsaimtochallengeyourwayofthinking,thenrecommendcertaincareertypesbasedonyourresponses.It’sthequalityofthedatathatdeterminesthequalityoftheresults.
【设计意图】学生再次回顾文本,重新梳理作者推荐“职业能力测试”的思路和语言,明白并不是所有的建议都要用“should”“let’s”等等,而是要看给建议的人和接受建议的人的身份和他们之间的关系。
此文是带有介绍性质的建议性文体,作者应为长者或学者,面对的是学生,所用语言简单明了、客观、实事求是,认同、鼓励但不煽情。
回归到课文标题,解读出workout的两层意思。
Activity4:
Thinkingafterreading
本活动旨在落实课时目标3。
Q1:
Whatdoyouthinkofacareeraptitudetest?
Couldtherebesomeproblemswiththissortoftest?
Q2:
Whatotherthingscouldyoudotohelpyoudecideonpossiblefuturecareers?
S:
Completea“ca
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