《飞向蓝天的恐龙》教案教学设计汇编.docx
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《飞向蓝天的恐龙》教案教学设计汇编
教学目标
1.学会生学新词;
2.理解一支恐龙怎演化成鸟类的过程,并有条理地说说;
3.能正确、流利地朗读课文;
教学准备
1.教师准备课件:
书上恐龙图(恐龙能行走,并配叫声)。
辽西地区发现的恐龙化石图、恐龙演化成鸟类的过程段落(“其中,……崭新的生活天地”),小黑板。
2.学生准备:
各类恐龙的模型、图本、信息。
字、词典。
第一课时
一、课件出示书上恐龙图,引入课题
以前,同学们观看过恐龙展览,刚才屏幕上又再现了活灵活现的恐龙。
下面,我们来学习关于恐龙的课文。
二、读课题质疑
1.齐读课题
2.质疑1.预习时读了课题,你产生了疑问吗?
请举手。
如有的学生没产生,就让他们再读读课题想想。
2.产生了什么疑问?
分别抽说。
相同的意思,可能有不同的说法:
我们知道的恐龙没翅膀,怎么能飞向蓝天呢?
恐龙怎么能飞到天上去呢?
奇怪!
恐龙还会飞呀!
3.初步释疑
①通过预习,你知道课文哪些地方回答了你的疑问?
请举手,请再读读想想。
不知道的请读课文找答案。
(给一定的时间读书)
②范读、生边听边想。
③分别抽说(说得不对的,全班读书、争议、再说)
辽西发现了有羽毛印痕的恐龙化石。
出示课件,师讲解。
第三自然段回答了恐龙演化成鸟类的过程。
④过渡:
这个问题放在第二节课去深入的研究。
下面,我们先学习生字新词,扫除阅读障碍。
三、学生字新词
1.出示小黑板生字新词。
2.提自学要求:
学生字的音形,根据课文内容理解新词意思。
互帮:
不懂的词意,查字词典和同学商量。
教师巡视,对差的引导。
3.分别抽读生字,说形和词意。
凌空翱翔:
在高高的空中回旋地飞。
迟钝:
(感官、思想、行动等)反应慢,不灵活。
本文指白门溪龙(见图或形)
不仅……而且结合文中句子理解(后面意思比前面进一层)
敏捷:
动作等迅速灵敏。
本文指一些猎食性的恐龙,身体逐渐变小,长得越来越像鸟类,行动迅速灵敏。
4.读生字新词(抽读、齐读、去掉音节读)
四、读课文,理解不懂的词语
1.自读课文,句出不懂的词。
2.自查字、词典,不懂的同学商讨,教师巡视参与引导。
五彩斑斓:
颜色灿烂多彩。
亲缘关系:
血缘关系。
如:
你和爸爸、妈妈或亲妹妹,有血缘关系。
后裔:
已经死去的人的子孙。
本文指鸟类可能是小型恐龙的子孙。
欣喜若狂:
非常的欢喜快乐。
本文指全世界研究者们发现了有羽毛印痕的恐龙化石,能证明恐龙演化成鸟类,而非常欢喜快乐。
演化:
演变。
本文指恐龙演变鸟类。
繁衍:
逐渐增多
鸟翼:
鸟类的飞行器官,由前肢演化而成,上有羽毛。
毋庸置疑:
无须怀疑。
五、自读自悟第一、二自然段
1.先说方法:
读懂每句话的主要意思,串起每句的主要意思,就是这一段的主要意思。
2.自读自悟,教师巡视引导。
3.小组讨论(要求:
小组成员一起逐句讨论,有不同理解,说出理由)。
4.抽说,有不同意见可站起说出你的理解。
六、读全文
第二课时
一、引入
上节课同学们提出了恐龙怎么会飞的疑问,同时也找到第四自然段是这个疑问的答案。
下面,我们来认真阅读第四自然段。
二、阅读第四自然段,理解恐龙演化成鸟类的过程
(一)读P151第2题:
恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢?
我们来根据课文想象一下,再用自己的话有条理地说一说。
你对题目的要求怎么理解?
(想象,用自己的话有条理说)要认真阅读弄清有几句话,理解每句话的意思,才能用自己的话有条理说。
(二)弄清共几句
①先读书,用序号标出。
②抽说,出错教师点拨。
(这自然段长句多。
如“庞大家族:
冒号后的句子具体指出庞大家族有哪些。
前后都是围绕相同内容说的。
一共8句。
)
(三)阅读、理解
1.默读想象,教师巡视引导。
(给一定读书时间)
2.教师读,全体学生想象表演。
(出示本段文字理解)
3.先用自己的话有条理地说说,教师巡视引导。
4.小组讨论(要求:
逐句讨论,每句意思。
每人都说,不同的可根据课文内容讲出理由。
达成共识。
)教师巡视引导。
5.抽说,有不同意见,师生再谈、再说。
(板收)
两亿三千万年前,第一种恐龙和狗一样大,它用两条后腿支撑身体。
数千万年后,它的后代繁殖成了形态各异的庞大家族:
有些两足奔跑,有些四足行走;有些身体庞大,有些小巧;有些凶猛,有些温顺。
其中一些猎食性恐龙身体逐渐变小,长得越来越像鸟类,骨骼中空,脑颅膨大,身体轻盈,行动敏捷,前肢越来越长,能像鸟翼拍打,体表长出了羽毛,没有鳞片或甲。
有的为了躲避敌害或寻找食物到树上去生存,在树上跳跃,降落,有了滑翔能力,后来能飞行了。
地面上的有羽毛的孔龙奔跑,也学会了飞翔。
所以一支恐龙就演化成鸟类,飞向蓝天了。
6.再读课文,加深理解。
a、引读;
b、齐读。
三、感悟
学了本文后,你有些什么感受?
以恐龙化石,科学家能推出恐龙成鸟类的演变过程。
对此,你有什么感想?
(讨论、抽说)
科学技术发展。
多学科学文化,去钻研事物……。
四、理解文中表达准确的句子(P1513)
1.自读理解,并小声说说;
2.小组讨论(说出自己的理由)
3.抽说(恐龙种类多,演化成多鸟类是其中的一部分,所以“一支”用得准确。
演化需要非常长的时期,所以用“温长的演化”很准确。
)
4.同学们以后在用词说话,写作时,学习准确确地运用词语。
5.找找本文还有这样的句子,读读、想想、说说。
五、拓展
交流搜集到的各种恐龙的图片,模型和信息。
六、回家搜集动植物或古猿演化成人的过程,下节课交流
第三课时
一、交流搜集的信息
二、学写田字格字
1.自己观察田字格的字:
1)、写时注意什么地方;2)、间架结构怎么安排
2.讨论以上两个问题
3.抽说、补充
4.扩词
5.书写
三、评选优秀奖
尊敬的各位领导.老师,下午好!
我是第十六小学的教师——迟静。
我说课的内容是人教版实验教材小学语文第七册第八单元31课《飞向蓝天的恐龙》第二课时。
下面我分六个部分谈谈对本节课的理解和设计。
(一)、教材分析
这是一篇科普文章,主要向人们介绍了科学家们根据研究提出一种假说:
鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。
20世纪末,我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石,为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。
文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现,也向学生开启了一扇科学探索之门,唤起他们对科学的浓厚兴趣。
根据语文课程标准提出的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标,结合四年级学生的认知特点和本篇课文的特点和内容,我确立以下教学目标:
1.有感情地朗读课文,背诵感兴趣的部分。
2.理解恐龙演化成鸟类的过程,有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。
3.激起学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。
培养学生大胆质疑、钻研科学的精神。
教学重点:
引导学生体会恐龙演化的过程
教学难点:
引导学生体会课文语言准确生动的表达特点。
(二)、设计理念
由于这篇说明性文章融知识性与科学性于一体,教学时主要让学生自主思考与感悟,珍视学生独特的感受、体验和理解。
通过自主阅读、小组研讨、朗读比较等形式,了解恐龙的演变过程,感悟语言的生动与准确,。
在此基础上依本拓展,引导质疑深入探究,努力体现语文的实践性与综合性。
(三)、说教法
在本课中主要采用情景教学法、多媒体辅助法。
通过展示课件让学生身临其境,从而激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣,并让学生在读中感悟、品味。
(四)、说学法
把充分的时间留给学生,引导学生自主、合作、探究学习,遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则,重点体现语文学科的人文性和工具性特点。
(五)、教学流程
一、情境导入,点燃激情
导入时我运用多媒体在大屏幕上出示恐龙的动态画面,营造与教学内容相吻合的氛围。
调动学生的视听,激发了学生的学习兴趣和求知欲望,活跃了课堂气氛,把学生的情感引入课文的语言环境中去,孩子们如临其境,他们的心灵急需与文本契合,这个时候我导入新课,学生对这节课充满了期待和好奇。
二、精读重点段,理解演化过程
接下来我直奔重点-——课文的第3、第4自然段。
我以“让我们穿越时空隧道,一起去中生代的地球,看看恐龙的演化过程”这一陈述,十分自然地引出后面的学习。
在学习中,我紧紧围绕“恐龙是如何飞向蓝天的”这一问题,设计了合作学习表格,教给学生抓关键词来填表格的方法,引导学生边读边思考,学会学习,学生在完成表格的过程中,不仅理清了课文的叙述顺序,也清楚地知道了恐龙飞向蓝天的过程。
有了表格的提示,学生们把课文梳理得更清楚简洁。
我又通过填空,图片解说,以及不同形式的朗读进一步加深印象。
学生通过自主的,入情入境的朗读,读懂了课文。
读的要求明确,读的时间充足,读的层次清楚,使学生亲历阅读过程,走进文本。
三、创设情境、练习复述
我创设了这样一个情境:
自然博物馆需要一位讲解员讲解恐龙的演化过程,谁愿意应聘呢?
通过这样的拓展说话训练,复述演化过程,引导学生积累、内化语言,进而更好地理解课文内容。
这一环节的设计不但激发学生复述课文的兴致,而且锻炼了学生的口语表达能力。
四、交流资料、拓展延伸
我在课前布置学生搜集恐龙的资料。
课上大家把交流搜集到的恐龙的图片和信息先与小组同学进行交流,再以小组为单位进行汇报,汇报时主要采用课件展示和投影仪展示的形式。
让课文内容和有关的信息尽量地丰满起来。
让学生在有限的时间内接触尽可能多的资料,学生了解了更多关于恐龙的知识,由课内延伸课外,构建了开放的语文课堂。
五、激发探索、升华情感
我采用谈话法:
科学家经过了百年的探索,帮助我们了解了笨重的恐龙演化成鸟的过程,这一切凝聚了他们宝贵的心血,科学家的探索从来没有停止过,20世纪有什么伟大的发明和发现呢?
很多学生纷纷给出答案。
我接着追问,人类的发明有很多,但是还有很多没有解决的科学难题,你知道世界上还有哪些未解之谜吗?
学生发言后,我用课件出示:
外星人、飞碟,并引导学生讨论它们存不存在?
极大的激发了学生科学探究的欲望,并指出解决科学难题需要人们不断的探索、努力的去钻研。
同时鼓励学生用智慧去认知世界、改变世界。
整堂课的教学有多媒体课件的“相依相伴”,在“有声有色”的课堂中激发学生的兴趣,培养学生的语文能力。
升华学生学科学、爱科学的情感。
六、板书设计
31 飞向蓝天的恐龙
恐龙——鸟类
(不断探索、努力钻研)
板书设计简洁明了,突出了课文的主要内容和中心思想。
本节课设计中的不足之处,恳请各位批评指正,谢谢大家。
《飞向蓝天的恐龙》课堂实录
一、导入新课,看图猜恐龙的名字,激起学生的学习热情
师:
同学们,通过前一课的学习,我们知道大约两亿年前,美丽的地球曾经被一种强大的爬行动物所主宰,它们就是——(师指黑板,学生读:
恐龙)
师:
喜欢恐龙吗?
猜猜看,这些恐龙叫什么名字?
(课件出示雷龙图片)
生:
梁龙。
生:
蛇颈龙。
生:
细鄂龙。
生:
雷龙。
师:
到底谁猜对了呢?
(出示“雷龙”字样,猜对的学生疏起采欢呼,师抚摸着该生的头)你真聪明,恐龙知识真丰富!
师:
再猜!
(出示梁龙图片。
)这个准能猜对!
生:
梁龙。
师:
你怎么知道?
生:
因为梁龙特别长。
师:
说得对。
(出示剑龙图片)它是谁?
生:
剑龙。
师:
这个呢?
(出示三角龙图)哇,有三只大角嘛。
(生高高地举手要发言,有些学生已经站了起来,甚至离开了座位)一起说!
生:
三角龙。
师:
地球人都知道嘛。
(出示鱼龙图片)咦,这不是海豚吗?
生:
(争抢着)不是不是,是鱼龙。
师:
是冒充的吧?
生:
(突然站起来大声说)不是,因为它长得像海豚。
师:
我以为是海豚在滥竽充数呢,原来它就是鱼龙啊。
同学们知道的可真多!
(学生兴高采烈,热情高涨。
出示霸王龙图片)好一派霸王之气,莫非它就是——
生:
(高声齐说)霸王龙!
师:
老师看出来了,同学们真的是很喜欢恐龙啊!
二、精读课文,了解恐龙的种类和形态,学习说明文常用的说明方法
师:
恐龙时代漫步于世界各地的恐龙种类——很多,形态更是——千奇百怪。
(板书:
种类多形态千奇百怪)
请同学们快速默读课文,找出书中介绍了哪几种恐龙,并在名称下面画上横线。
(很快就有学生举手)
师:
这么快就找到、画好了,默读课文的水平真高!
师:
(等所有学生都举起了手)好,谁来说一说?
生:
书中依次写了雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、鱼龙、翼龙和霸王龙。
师:
同意吗?
(全班学生举手同意)你真棒!
大家想了解这些恐龙吗?
(生齐答:
想)那就赶快读书吧。
请听要求(提高声音、放慢语速):
大声朗读课文,边朗读边思考,你最喜欢什么恐龙,为什么喜欢它?
读书速度要慢些,你才能充分地思考。
(生自由读书、思考,师巡视并与部分学生作个别交流,不时面露微笑或竖起大拇指)
师:
(生以中速读完两遍课文后)大家读书都很认真,思考也很积极,老师可以从大家的表情看出来,从交谈中听出来。
刚才与我交谈的几个同学都不喜欢雷龙,有喜欢雷龙的吗?
生:
我最喜欢雷龙,因为它很大,是个庞然大物。
生:
我也喜欢雷龙,雷龙走路的声音就像雷鸣。
师:
太好了,雷龙看见你们喜欢它,一定会很高兴的。
请你将这段话读给大家听,要读出你的喜欢。
(图片旁出示文字:
雷龙是个庞然大物,它的身体比六头大象还要重,它每踏下一步就发出一声轰响,好似雷鸣一般)
生:
雷龙是个庞然大物……
师:
还不够大,再大些。
生:
雷龙是个庞然大物……(这次,该生用长音、重音将“庞然大物”读得很好)
师:
真大啊!
接着读。
生:
它的身体比六头大象还要重……
师:
比几头大象还要重?
生:
(齐)六头。
师:
比六头什么还要重?
生:
(齐)大象。
师:
请你再读一遍,让我们一听就明白。
生:
它的身体比六头大象还要重……(突出重读“六头大象”)
师:
真好!
生:
它每踏下一步就发出一声轰响,好似雷鸣一般。
(重读“轰响”“雷鸣”)
师:
你读出了雷龙的特点,读得好极了!
(生自动鼓掌)谁再来读?
(又一生读,读得很生动,语音抑扬顿挫)
师:
多好听!
也把掌声送给他!
(生热烈鼓掌,读书的学生高兴地坐下)
师:
请大家比较这两个句子——(课件出示:
①雷龙是个庞然大物,它的身体比六头大象还要重,它每踏下一步就发出一声轰响,好似雷鸣一般。
②雷龙是个庞然大物,它的身体很重,它每踏下一步就发出一声轰响)
师:
读一读,你觉得哪个句子更好?
生:
我觉得第一个句子好,因为第一个句子把雷龙与大象相比,我们都认为大象是动物中最大的,但一只雷龙就比六头大象还要重,让我们一下子就知道了雷龙有多大,很具体。
师:
(首先为该生鼓掌,生接着鼓掌)你太聪明了,老师都不得不佩服你,说得头头是道。
同学们,为了把事物说清楚,表达具体、生动,往往要运用一些说明方法,这里把雷龙与大象作比较,(出示:
作比较)这就是一种说明的方法。
猜一猜,这句话中还有什么说明的方法。
生:
比喻,把雷龙踏步的声音比作雷鸣。
师:
哈,你基本上说对了,更准确地说,这种说明方法叫打比方。
(出示:
打比方)说明方法的运用,让表达更具体、准确、生动,让读者感受更真切。
师:
请大家再读第一个句子,体会体会。
(生齐读)
师:
(出示梁龙图片)有喜欢梁龙的吗?
请站起来。
(站起来10多个学生)你们都喜欢?
好!
(指一生)你为什么喜欢它?
生:
因为梁龙很长,有二十多米。
师:
二十多米是多长?
知道吗?
我们的教室长8米,大约有三间教室这么长。
生:
(齐)哇——(拖长音,声音响亮)
师:
很惊讶,是吗?
如果不写出“二十多米”,只告诉我们“很长”,好不好?
生:
我觉得不好,只告诉我们很长,我们就不知道到底多长,还以为有一间教室长、两间教室长,以为有几米、十几米长呢,原来它有二十多米长,真是太长了。
师:
这种说明的方法就叫——列数字。
(一字一顿地)(指另一生)你为什么喜欢梁龙?
生:
因为它走路时就像吊桥在摇晃,我喜欢在吊桥上摇晃。
师:
啊,能让你舒服得睡着了。
(生大笑)其实这里也运用了说明的方法,前面已经遇到过了,叫什么?
师:
你很会学习。
就请你把这段话读给大家听!
(出示文字——梁龙的身体很长,从头到尾足有二十多米,走起路来,好像是一架移动的吊桥)
生:
梁龙的身体很长……
师:
请再长些!
生:
梁龙的身体很长……(“很长”拖长了读,很准确)
师:
长多了,读下去。
(生接着读,重读“二十多米”,“一架移动的吊桥”读得很有趣)
师:
读得真好!
真了不起!
(师竖起大拇指)喜欢梁龙的同学一起读。
(又有不少学生站起来,加入喜欢梁龙的行列,齐读这段文字)
师:
你还喜欢什么龙?
生:
我喜欢翼龙,因为它有两个大翅膀,可以在天上自由自在地飞翔。
师:
(出示翼龙图片)你向往自由,向往飞翔,是吗?
我也羡慕翼龙,能到世界各地去旅
行,还完全免费,不花一分钱。
(生大笑)请你来读一读。
(出示文字——翼龙身体两侧长着翅膀,展翅高飞时,如同一架在天空翱翔的轻型飞机)
师:
(生读后)知道这里运用了什么说明方法吗?
生:
打比方,把翼龙比作轻型飞机。
师:
对,请男同学来读这句话,千万别把轻型飞机读成重型飞机。
(男生齐读这句话,读得不错)
生:
我最喜欢鱼龙。
师:
就是那个被我当作海豚的?
生:
是,它长得像海豚,它能潜入水中寻找食物,本领真大,我喜欢!
师:
“能潜入水中寻找食物”,这就是鱼龙的特点,你能通过朗读,让大家一听就明白吗?
(出示文字——鱼龙很像今天的海豚,它能潜入水中寻找食物。
生突出重读“很像今天的海豚”“能潜入水中寻找食物”)
师:
鱼龙和翼龙是恐龙吗?
生:
不是恐龙。
师:
(故作惊讶)怎么不是?
生:
它们是恐龙的亲戚。
师:
有这回事?
生:
恐龙生活在陆地上,而鱼龙生活在水里,翼龙生活在空中。
师:
噢,谢谢你,老师差点以为它们都是恐龙呢。
你读书真认真,我也要吸取教训,以后读书再不敢粗心大意了。
生:
老师,我补充,鱼龙、翼龙只是和恐龙生活在同一时代,它们是近亲,不能混为一谈。
师:
噢,也谢谢你,老师一定记住。
生:
我喜欢霸王龙,因为它是恐龙家族中的霸王,谁也不敢侵犯它。
师:
(出示霸王龙图片、文字)请你读!
生:
霸王龙就是非常凶猛的食肉恐龙(重读“非常凶猛”“食肉”)。
它大脑袋,短身子(急促地),牙齿就像锋利无比(重音、突出读)的匕首。
师:
好凶猛的霸王龙啊!
我得赶快溜,逃命要紧啊。
(生大笑)
生:
老师,我知道霸王龙怕水,它不敢下水。
师:
(高兴地)真的吗?
我就赶快往水里溜吧。
哈哈,霸王龙,你敢下来吗?
(生再大笑)喜欢霸王龙的同学站起来一起读,看你们像不像霸王龙。
(生齐读)
师:
好样的,都像霸王龙!
这里把霸王龙的牙齿比作“锋利无比的匕首”,运用的说明方法是——
生:
打比方。
师:
对,大家还喜欢什么龙?
生:
我喜欢剑龙,因为它的样子很特别。
师:
(出示剑龙图片)请读出你的喜欢,读出剑龙的特点。
(出示文字——剑龙的背上插着两排三角形的剑板,尾巴上还有四支利剑一样的尾刺。
生读文字,师指图片上的“剑板”“尾刺”)
师:
把“尾刺”比作利剑,也运用了——
生:
打比方的说明方法。
生:
我最喜欢三角龙,因为它的三只角很厉害,而且每只角都有一米长。
师:
(出示三角龙图片)好长的角啊!
“一米长”,这里运用了什么说明方法?
生:
列数字。
师:
请把这段话读给大家听!
生:
三角龙的脸上长着三只大角(重读),一只长在鼻子上方,另外两只长在眼睛上方(师指图中相应位置),每支角都有一米长(重读)——这样的脸型,让任何动物都望而生畏(强调)。
师:
这样的脸型,任何动物看见了都害怕,这就叫——
生:
望而生畏。
师:
一起读。
(生齐读这段话)
三、巩固拓展,练习说话,让学生在生动的表达中加深记忆
师:
学到这,同学们了解了很多种类的恐龙和千奇百怪的形态,你能用“我是XX龙……”的句式,向大家介绍一下你喜欢的恐龙吗?
我先介绍一个——我是鱼龙,(竖起大拇指,面露自豪)我能潜入水中寻找食物,哇,多好吃的鱼啊(作咀嚼状),哎,你们千万别把我当海豚哪,我虽然长得像海豚,但我比海豚凶多了,你们可得当心哟!
请同学们先自己说—说,然后再说给同桌听一听,比比谁说得好。
(生自由练说,同桌交流)
师:
(两分钟后)准备好了吗,谁首先来介绍?
生:
我是霸王龙,是恐龙之王,哈哈,我可是吃肉的,其他恐龙看见我就会拼命地逃,不过还是经常成为我的口中美餐,你可别惹我,趁我肚子不饿,赶快离我远点儿,否则,哼哼!
师:
哇,好凶啊,差点被你吓破胆,赶快离你远点儿。
(生笑)
生:
我的背上有两排剑板,尾巴上有四根利剑一样的尾刺,因此人们都叫我剑龙,别看我个头挺大,样子也挺凶,我可是很温柔的,我只吃草不吃肉,你喜欢我吗?
师:
好温柔的剑龙,不过,我劝剑龙(师抚摸该生的头),你这话对我说可以,别去对霸王龙说,那就自讨苦吃了,说不定还小命不保。
(生又笑)
生:
我叫梁龙,我长得可长了,足有二十多米,不过,你可别把我当吊桥哟,但如果你没办法过河,我倒是愿意帮这个忙。
生:
我是翼龙,我有两个大翅膀,可以在天上自由自在地飞翔,有人还把我误当作轻型飞机呢。
如果你能给我好吃的,我倒是愿意带你去旅行,就是不知道你敢坐不敢坐。
师:
我还真是有这心没这胆,谁敢坐谁坐,我反正乘飞机。
(生笑)同学们还可以说说你从课外读物中知道的恐龙。
生:
我是异特龙,是一种凶猛可怕的食肉恐龙。
我的一张大嘴可以一下子吞下一头小猪。
我的牙齿全都向里弯曲,猎物被我咬住就休想逃出来。
你们说我厉害吗?
生:
我叫细鄂龙。
我是恐龙中最小最轻的,只有20厘米长,2.5千克重,看上去活像一只剥光了羽毛的鸡。
唉,大家可别笑话我。
生:
我是最重最高的恐龙——极龙。
我抬起头就有17米高,体重达100吨,比200头黄牛还要重。
师:
老师看到一则资料,说世界上最大的恐龙叫震龙,有18米高,长达39到52米,体重有130吨。
知道130吨有多重吗?
假如按100斤一个人计算的话,要有2600个人,也就是把我们实验小学所有的学生、老师、员工们加起来,才有一只震龙重(生齐声“哇”),甚至还没有它重,因为有的小朋友只有几十斤,不到100斤。
它每走一
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