小学三年级语文第六单元教案鲁教版Word格式.docx
- 文档编号:1455008
- 上传时间:2023-04-30
- 格式:DOCX
- 页数:15
- 大小:23.28KB
小学三年级语文第六单元教案鲁教版Word格式.docx
《小学三年级语文第六单元教案鲁教版Word格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学三年级语文第六单元教案鲁教版Word格式.docx(15页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
左右结构,左边最后一笔是“提”,不要写成“撇”。
“悔”:
左右结构,左边是“忄”不要写成“十”右下方是“母”字,不要把两点写成竖。
“修”:
左右结构,右下方是“三撇”,不要写成“三点”
三、精读示导,理解寓意。
出示课件,思考:
《亡羊补牢》写的是一件什么事?
养羊人对街坊的劝告开始是怎么想的?
后来又怎么想的,怎么做的?
结果怎样?
开始想:
羊丢了,修圈已晚,没用。
后来想:
如果现在不补羊圈,就不是丢一只、两只的事,而会丢得更多。
因此现在修还不晚。
做:
动手,堵上,修得结结实实。
结果:
从此,他的羊再也没有丢过。
四、扩展延伸
1.明确寓意。
这则寓言告诉我们,一个人有了错,只要认真改,就不算晚
2.联系实际,谈感想。
五、达标验测
1.看拼音写词语
Kulongdiaozou
()()
2.按课文内容填空:
《亡羊补牢》中,“亡”的意思是----------,“牢”的意思是---------“亡羊补牢”告诉我们————————————。
板书:
亡羊补牢
丢失圈
第二课时(南辕北辙)
一、复习导入。
今天,我和同学们合作,学习一个新的寓言故事。
板书课题:
南辕北辙
请学生观看动画片《南辕北辙》问:
动画片讲了一个什么故事?
二、出示导学案
1.请同学们拿出字典,自己读书,试着读懂课文。
2.在小组内互相听读课文,读通课文之后,看看有没有不懂的问题提出来。
遇到不认识的字,用自己喜欢的方法学习生字。
三、检查自学,明标定向
1.课件出示词语,抽读各小组的学生。
2、教师启发学生找找生字的特点,比如:
“辕”和“辙”都有车字旁,表示和车有关系。
“固”很有趣,古表示它的读音,大口框表示它的意思是非常结实,可以组成“坚固”、“牢固”。
“驾驶”都是形声字,“马”表示意思,“加”、“史”表示字的读音。
“奔驰”这两个字在电视广告上见过。
四、精读示导,理解寓意。
1.请大学带着刚才的问题再读课文,看看你有什么发现。
2.我们要想解决刚才的问题弄清到底是谁不明白,就应该弄清车下的人跟朋友说了什么,我们该怎样来读他们的对话呢?
3.分角色朗读课文,读后学生评价。
4.请同学们在小组内分角色读书,并讨论刚才的问题。
四、质疑讨论
1、同学们,到底是谁不明白,谁来谈一谈?
不是车下的人不明白,是而车上的人不明白。
因为通过读书我们知道,是车下的人告诉车上的人去楚国应该往南走,往北走错了。
所以,是车上的人不明白。
2、老师对同学们的发言给予充分的肯定性评价
通过学习本文,你明白了一个什么道理?
3、体会寓意:
通过学习知道一个人如果走的方向不对,是实现不了目标的。
五、表演课文。
下面我们跨越时空,飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事,我们把这个故事演一演吧!
(学生分角色表演)
六、知识延伸
1.假如车上的人来到我们中间,你想对他说些什么?
2.如果自己做错了事情,朋友给你指出来,你该怎么办呢?
复述《南辕北辙》的内容和寓意
七、达标检测
quangaochezhe
《南辕北辙”用来比喻————————————————————。
读了《南辕北辙》一文,你想对那个到楚国去的人说点什么?
---------------------------------------------------------------------------------------------------。
板书
南辕北辙
方向不对实现不了目标
22、科利亚的木匣
学习目标:
1、认识“匣、锯、阶”3个生字。
会写“挖、鞋”等13个字。
能正确读写“冰鞋、斧头”等15个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过,懂得一切事物在变化的道理。
教学重难点:
了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过
教具准备:
生字卡片、录音带
第一课时
一、启发谈话,揭示课题
出示5岁时的“科利亚”人物像。
同学们,今天我们来认识一位苏联小朋友,他的名字叫科利亚。
课文讲了科利亚的什么事情呢?
他是个怎样的孩子呢?
请大家先根据导学案的要求,自主学习课文。
二、出示导学案,自主学习
1.我能认识书中的生字,并会写词语表中的词语。
2.我能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.课文讲了科利亚的什么事情?
三、展示交流
1.出示生字词卡片,开火车请学生读。
2.朗读展示:
指名分段朗读课文,引导学生评议:
字音是否读准,句子是否读通。
3.教师播放课文录音带,学生边听边思考揭题时的两个问题。
A学生默读课文,想一想,课文讲了一件什么事?
B学生简单谈谈自己觉得科利亚是个怎样的孩子。
4.引导学生质疑。
四、精读示导,明白道理
1.学生轻声自由朗读课文第一至三自然段,思考问题:
科利亚的木匣里有什么?
他是怎样埋木匣的?
为什么要埋木匣呢?
2.学生默读课文第四至十二自然段,边读边思考:
科利亚后来是怎么找到木匣的?
3.学生齐读最后一段课文,边读边思考:
从这件事中,科利亚懂得了什么道理?
a.指名读这一段;
分男生、女生读这一段。
b.引导学生回顾课文:
从文中哪些地方看出周围的一切都在起变化?
c.引导学生联系自己生活上的事、社会上的事,也可以联系学过的课文或课外读到的文章来说说“我们周围有什么在起变化”。
四、作业
抄写课文最后一段
板书设计
一切都在变
第二课时
一、熟读课文
1.指名分段朗读课文。
2.自由朗读全文,挑选自己喜爱的段落读给大家听。
二、巩固生字
1.用生字卡片开火车认读。
2.分类记忆要求会写的字。
a.找出左右结构的9个生字:
挖、鞋、锯、抢、难、初、敌、阶、懂。
有的可以引导学生利用形声字特点来记忆字形。
b.学生利用笔画、偏旁或熟字记忆其他4个生字:
斧、免、屋、管。
③给生字组词。
三、指导写字
1.出示9个左右结构的字。
引导学生观察这9个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。
2.学生写字。
a.教师播放节奏舒缓的音乐,学生闭目静坐,正确执笔,摆好坐姿。
b.学生对照范字临写。
每个字写两遍。
c.教师巡视,及时评议。
遇到共性问题可以范写指导。
将学生写得好的作业即时展示。
四、抄写词语
1.自己读、记词语。
2.抄写词语表中的词语。
五、复述课文
个人练习。
指名复述,全班评议。
六、验标检测:
1、看拼音写汉字:
Muxiawatupixiefuzi
()()()()
2、按课文内容填空:
科利亚丢下铲子,坐在台阶上,用手摸着脑门想。
突然他笑起来对小伙伴们说:
“我知道是怎么回事啦!
木匣是我四年前埋的,那时侯,我还小,步子也小。
我现在九岁啦,步子比那时侯大了一倍,所以应该量()的不是十步,而是五步。
你们看,我马上会找到我的木匣子。
”科利亚量了五步,又动手挖起来,不多一会儿,他果然找到了木匣子。
科利亚高兴地说:
“伙伴们,今天我不光找到了匣子,还懂得了时间一天天过去,人一天天长大,步子也在渐渐变大。
周围的一切,不是都在起变化吗?
”
1、在括号里加上“量”的读音。
2、说一句话用上“果然”。
果然----
3、科利亚怎样找到了木匣子?
用“”划出来。
4、从找木匣子这件事中,科利亚懂得了什么道理?
七、扩展延伸
回家把这个故事讲给爸爸、妈妈听。
埋挖受启发
人长大步子变大一切在变
23、陶罐和铁罐
界石完小于海霞
一、教学目标
1、通过铁罐与陶罐的对话,体会理解“奚落”一词的意思。
2、分角色有感情地朗读课文。
3、把握抓住人物的神态、语言体会人物特点的方法。
4、理解陶罐的谦虚宽容和铁罐的傲慢无礼以及懂得课文所蕴含的道理。
二、教学重点
通过学习陶罐和铁罐对话、神态的描写,了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱;
三、教学难点
通过陶罐和铁罐的对话,体会陶罐的谦虚却不软弱,并能够有感情的朗读陶罐的语气。
四、课前预备
小黑板、多媒体课件
目标导学:
一、写
记住以下词语。
陶罐御厨谦虚懦弱神气
争辩恼怒和睦相处价值流逝
荒凉掘开惊讶光洁朴素
二、读
自由读课文,先读得正确、流利,再一边读一边想:
课文给我们介绍了什么事情?
三、画
画出课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的句子,仔细体味。
五、抄
把课文中课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的句子抄下来。
五、教学过程:
一、导入
1、师:
在国王的御厨里有两个罐子,一个是陶的,一个是铁的。
陶罐和铁罐本应该和睦相处,共同为国王效力。
可是事情并不是我们想象的那样,那么他们之间到底发生了什么事呢?
今天,我们一起来学习——23、陶罐和铁罐。
(板书课题)请大家翻开书本88页。
要求:
读准字音,读通句子。
边读边想:
陶罐和铁罐之间发生了什么事?
好!
开始!
他们之间到底发生了什么事?
二、初读课文,整体感知。
1、自由读课文,边读边想:
反馈:
国王的御厨里有一只陶罐和一只铁罐,铁罐仗着自己坚硬,常常奚落陶罐,若干年后,陶罐从废墟中挖出来成了文物,而铁罐却早已消失得无影无踪。
三、细读课文,体会道理。
(一)学习课文1~9自然段
(1)那么,铁罐是用哪些尖刻的话讽刺、奚落陶罐的呢?
请你们大声读课文中的1-9自然段,把铁罐奚落陶罐的话用直线画下来。
汇报:
1:
“你敢碰我吗?
陶罐子!
”铁罐傲慢地说。
A,你从哪儿看出铁罐在奚落陶罐?
(傲慢)
B,傲慢的语气该怎么读(铁罐直呼其名,可见傲慢无礼。
读的时候语调上扬,有点挑衅的味道)、请你再来读读。
C,全班齐读。
2:
“我就知道你不敢,懦弱的东西!
”铁罐说,带着更加轻蔑的神气。
A,这句句子中你又从哪儿看出铁罐在奚落陶罐呢?
(轻蔑)
B,轻蔑是怎么样的神态?
表演。
C,多人试读。
3:
“住嘴!
”铁罐恼怒了,“你怎么敢和我相提并论!
你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。
A,从哪几个词中看出铁罐在奚落陶罐?
(恼怒、相提并论)
B,铁罐觉得陶罐能和他相提并论吗?
为什么?
C,是呀,铁罐只看到了陶罐容易碎的缺点,觉得他没有资格和他相提并论。
谁能用朗读来表现此时铁罐的心情?
指名读
D,小组读。
4:
“和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!
”铁罐说:
“走着瞧吧,总有一天我要把你碰成碎片。
A,这里没有描写神态的词语,谁能补充?
铁罐(
)
请你把这个词语填上去,并带着这种神态读一读,好吗?
(看出铁罐怒不可遏,近乎疯狂,火冒三丈等。
语调紧凑高昂。
指名读
让我们一起再来读读这句话。
师:
同学们体会得好,才读得这么棒。
现在请同学们再把铁罐四次说的话读一读,注意神态,可以加上动作。
好,下面老师引读
(教师引读:
铁罐傲慢地问――、铁罐轻蔑地说――、铁罐恼怒地说――,铁罐怒不可遏,说――)
听了同学们的朗读,老师仿佛真的看到了一只蛮横无理的铁罐。
铁罐就是这样傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐,你们能告诉我,它凭什么这样奚落陶罐呢?
(铁罐认为自己很坚硬,而陶罐很容易碎,它只看到自己的长处,所以看不起陶罐。
总结:
真能干!
铁罐认为自己很坚固(板书:
坚固),这是它的长处(板书:
长处),而陶罐很容易碎(板书:
易碎),这是它的短处(板书:
短处),它仗着自己的长处去奚落别的人短处。
面对铁罐一次又一次的奚落,陶罐怎样对待的呢?
(2)汇报:
A,指名说,出示描写陶罐的句子。
1“不敢,铁罐兄弟。
”陶罐谦虚地回答。
2“我确实不敢碰你,但并不是懦弱。
”陶罐争辩说,“我们生来就是盛东西的,并不是来互相碰撞的。
说到盛东西,我不见得比你差,再说……”
(陶罐子可能还会说些什么?
不会生锈、美观)
是否有必要设计
3“何必这样说呢?
”陶罐说,“我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢!
4陶罐不再理会铁罐。
(这是一种无声的抗辩)
B,陶罐说话时语气如何?
C,指名读、齐读。
D,自己再读读,看能不能想出一个恰当的词来形容陶罐?
(谦虚、有礼、友善、讲理、据理力争、克制、不卑不亢、宽容、坚强)
这些同学,能想出这么多恰当的词,真是了不起,大家读懂了,这是一只(齐读板书的词语)的陶罐,可见,陶罐已经给同学们留下了美好的印象。
这个谦让和宽容的陶罐却偏偏遇到一个傲慢无礼的铁罐。
这是一个多么有趣的童话故事啊!
想不想分角色表演读。
1同桌两人一人当铁罐,一人当陶罐练习对话,注意只读对话部分。
2请女生读铁罐的话,男生读陶罐的话,全班同学分角色读。
(二)研读陶罐和铁罐的变化,学习10-17自然段。
1、师复述:
时间在流逝,世界上发生了许多事情。
王朝覆灭了,宫殿倒塌了,两个罐子遗落在荒凉的场地上,上面覆盖了厚厚的尘土。
许多年代过去了。
有一天,人们来到这里,掘开厚厚的堆积物,发现了那个陶罐。
假如你就是第一个发现那个陶罐的人,你现在是什么样的心情啊?
快把你的心情读出来。
指名读:
“呦,这里有一个罐子!
其他的人呢?
全班齐读“真的,一个罐子!
师生配合读:
师做旁白:
让我们轻轻的捧起陶罐,倒掉里面的泥土,擦洗干净,它还是那样光洁,朴素,美观。
捧着这样一个古老而又漂亮的陶罐,你又想说什么呢?
谁来称赞一下陶罐?
生:
“多美的陶罐”(指名回答)
“小心点儿,千万别把它碰坏了,这是古代的东西,很有价值的。
为什么说陶罐很有价值呀?
(理解“很有价值”,用一个成语来表示“无价之宝”)
无价之宝
成为了文物的陶罐在被人们发现后又是怎么说的呢?
读读书上的这句话。
“谢谢你们”陶罐兴奋地说,“我的兄弟铁罐就在我旁边,请你们把它也掘出来吧,它一定闷得够受了。
快速地读一读1-9自然段,想一想过去铁罐是怎样对待陶罐的,再来读一读陶罐现在说的这句话,陶罐又给你留下了什么新的感受呢?
可铁罐呢?
无影无踪
怎么会无影无踪了呢?
师介绍:
铁的化学性质很活泼,能同氧化合生成氧化铁,就是我们平常看到的铁生锈后呈现出来的红褐色粉末。
铁罐碰到空气中的氧和水中的氧会生锈。
年代久远,铁罐层层氧化直到完全氧化,变成了粉末。
这就是铁罐最后无踪无影的原因。
当初自认为坚硬无比的铁罐,在时间的流逝中,最终成为了粉末。
四,表达感受、深化感情。
过渡:
铁罐仗着自己坚固的长处奚落陶罐,年代久远,结果却无影无踪,而陶罐呢?
还是那样朴素美观,变成了无价之宝。
我想学到这儿,大家肯定有很多自己的看法和感受,你想说些什么呢?
请拿出自己的留言板把想说的话写上去。
课件出示:
我想对铁罐说:
我想对陶罐说:
我想对自己说:
(2)反馈交流
(3)总结:
我们只看到自己的长处,看不到自己的短处是不对的,我们不能拿自己的长处和别人的短处来比,要善于发现别人的长处,正确看待自己的短处。
让我们大家相互尊重,取长补短,和睦相处吧!
五、拓展延伸,强化感悟
这里有几句名言警句,告诉我们同样的道理,我把他们送给你们。
1谦虚使人进步,骄傲使人落后。
2尺有所短,寸有所长。
3人誉我谦,又增一美;
自夸自败,还增一毁。
六布置作业
仿写:
以《和》如:
《梅花和雪花》、《左手和右手》、《钢笔和铅笔》、《电话和手机》等为题,展开想象和幻想,编一个童话故事。
板书设计:
24陶罐和铁罐
短处:
易碎长处:
坚硬
光洁、朴素、美观
无价之宝无影无踪
傲慢——轻蔑——恼怒——怒不可遏
谦虚——争辩——劝告——无声地抗辩
课堂目标检测:
1、形近字组词。
陶()辩()掘()朴()
掏()辨()拙()仆()
2、写笔顺。
虚
恼
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小学 三年级 语文 第六 单元 教案 鲁教版