在结构游戏中培养幼儿综合利用材料的能.docx
- 文档编号:14552328
- 上传时间:2023-06-24
- 格式:DOCX
- 页数:7
- 大小:17.59KB
在结构游戏中培养幼儿综合利用材料的能.docx
《在结构游戏中培养幼儿综合利用材料的能.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《在结构游戏中培养幼儿综合利用材料的能.docx(7页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
在结构游戏中培养幼儿综合利用材料的能
在结构游戏中培养幼儿综合利用材料的能
在结构游戏中培养幼儿综合利用游戏材料能力
的实验研究
一、问题的提出:
结构游戏是幼儿典型的、特有的、自主的游戏,对培养幼儿的思维能力和创造才能具有积极的作用。
而游戏离不开玩具材料,它能诱发、支持、发展幼儿的游戏行为,是促进幼儿发展的工具。
因此游戏材料和幼儿教育关系极为密切。
多年来,不少结构游戏中常常发现幼儿游戏兴趣逐渐减弱,原因是多方面的,其中一个重要的原因是游戏材料的不足,有的玩具功能单一,不能激发幼儿的探索欲望,难以启迪幼儿的智慧;而现成的游戏材料成本较高,靠园内有限的经费购买现成的材料,远远满足不了幼儿的需要。
本实验就从结构游戏材料入手,并加强现成材料和废旧材料的多功能和可变性,加强综合利用材料的利用率。
二、实验方法与步骤:
实验对象:
实验班为大
(2)班(人数46人),对照班为大
(1)班(人数为43人)
实验时间:
2003年9月至2004年6月
实验方法:
1、实验班的实验方法:
(1)将材料的构思及搜集过程作为幼儿学习的过程。
幼儿能否主动与环境和材料的相互作用,在很大程度上取决于他是否有自主地选择和使用的权利与条件。
孩子自己选择材料,决定用材料做什么,能极大激发幼儿通过与材料相互作用来学习的积极性。
如进行充满神秘色彩的“月球城堡“的建构活动中,我们先启发幼儿构思:
“你们心目中最美丽的月球城堡是什么样的?
”“里面有哪些东西?
”“它们是什么样的?
”……再总结所需要搜集的材料有哪些,教师要善于鼓励幼儿变通自己的思维,鼓励幼儿充分展开丰富的想象。
(2)挖掘山区资源,发动
幼儿、家长共同收集游戏材料。
我们地处沿海,又靠着山,有着丰富的资源,我们就地取材,发动家长、幼儿利用节假日、休息时间到山上采集树枝、竹叶、麦杆、稻草等;到河边拾小螺壳、鹅卵石,请家长把竹子锯成竹筒、竹片;还收集了大量的废旧物品:
如包装盒、可乐瓶、旧胶卷盒等,和幼儿一起归类放进“变废为宝”箱,加工改造成成品和半成品,既省钱与丰富了游戏材料,幼儿的动手动脑能力也有了大大的提高。
(3)遵循规律,由易到难,有计划、有步骤地进行。
人的认识事物总是由简单到复杂,幼儿教育也必须遵循这个规律。
我们实验分为两个阶段(一个学期为一个阶段),第一阶段着重单项型(自然物、废料、现成游戏材料的比较利用);第二阶段侧重于综合型(自然物、废料、现成游戏材料综合利用)。
2、对照班实验方法:
对照班采取传统的结构游戏活动模式“谈话——示范——幼儿拼插——教师巡查——小结”。
当然对照班也有收集材料、陈列作品等活动,就是没有计划地进行综合利用材料,而采取传授技能,模仿拼插的形式或教师定主题,再提供各种材料(包括废旧材料),让幼儿分组进行自由拼插。
三、实验的结果和分析:
实验一年,我们根据实验的设想,对两个班幼儿进行测查,其结果如下:
大
(2)班幼儿在结构游戏中拼插玩具能力测查表
(一)
测
查
时
间
利用现成材料
利用自然物、废旧材料
综合利用材料
拼搭件数
拼搭种类
拼搭件数
拼搭种类
人数
拼搭件数
第一学期
人均
2.15件
25
人均
1.75件
7
12
12
第二学期
人均
2.06件
27
人均
3.26件
15
23
36
大
(1)班幼儿在结构游戏中拼插玩具能力测查表
(二)
测
查
时
间
利用现成材料
利用自然物、废旧材料
综合利用材料
拼搭件数
拼搭种类
拼搭件数
拼搭种类
人数
拼搭件数
第一学期
人均
2.15件
23
人均
1.75件
7
13
12
第二学期
人均
2.36件
28
人均
1.86件
9
15
20
在测查中我们发现,看表
(二),对照班的幼儿第二学期跟第一学期比,在技能和动作方面比以前更精确、灵敏,建造的物体能够整齐、匀称,具有一定的创造性,会用辅助材料将建筑物装饰得更加美丽,能够几个人合作建造出更加丰富的主题。
但是对照班和实验班比,表
(一)与表
(二)对比可以看出,对照班由于他们在游戏中受到玩具材料的限制,大多依靠现成玩具材料,机械记忆拼搭,特别是利用废旧材料进行创造性地拼插方面不如实验班,实验班的幼儿熟悉了现成玩具材料以后,又增加了各种各样的新材料,便以尽情地拼插,激发幼儿的想象力,有利于幼儿各种能力(特别是创造力)的发挥,有利于良好品质的形成。
在实验中,我们对实验班的活动进行了改革,打破了游戏教学化的框框,采取新的理念,落实了“以幼儿为主体,教师为主导”的教育思想,以教师的启发、鼓励为主。
在实验中,我们分两个阶段进行:
第一阶段,单项型的实验,即把自然物与废旧材料引入游戏,不仅激发幼儿兴趣,更发展创造力、想象力。
幼儿对自然物与废旧兴趣也较高,他们
能把一两种材料,变换着拼凑成好几种玩具:
比如幼儿各种盒子搭建楼房、汽车、机器人,用冰棒棍拼摆船只,各种动物,用饮料瓶、易拉罐搭建围墙、栏杆、路灯等。
有的幼儿综合利用多种材料,如一艘炮艇可以用木板、铁罐、纸盒搭建主体,再用竹片、麦杆、胶带搭炮艇的其他部分。
同样的材料,在不同幼儿手中,也可以拼搭出与众不同的玩具。
可见废旧的材料,在不同幼儿手中,也可以一物多用,一物多变,灵活运用,更有助于幼儿想象力和扩散性思维的发展。
第二阶段综合型的实验。
我们创造各种条件,有意识地引导幼儿把现成材料与自然物、废旧材料利用有机结合,在游戏材料上广开渠道,精心准备,适时提供,让幼儿有反复练习的机会。
更可喜的是由单人拼搭逐渐发展到小组拼搭,集体拼搭,由单项拼搭发展到有情节拼搭,如在大楼环境设计中,一些幼儿在楼前建起了花台,周围种树,大门设门卫口,有的幼儿在搭建医院时,用大型积木搭墙的一部分,在将白色牛奶盒继续往上搭,屋顶就利用易拉罐的瓶子剪成形状长形的瓦片,再粘上用红纸拼成的“+”字,一座漂亮的医院就搭好了。
通过游戏,幼儿的想象力、创造力得到了提高,有利于各种良好品质的形成。
四、实验体会:
教育学家乌申斯基说过:
“最好的玩具是那些他们能够随意用各种方式加以变更的玩具。
”在游戏中不要过分地限制材料的性质,多提供些不固定的、变数大的游戏材料,让幼儿自己在游戏中去发现和再创造,在保留原有游戏价值的基础上,对废旧材料进行再加工,力求创造出新的游戏价值。
利用自然物与废旧物品拼搭玩具,既省钱,在游戏中又发挥了重大的作用,弥补了现成游戏材料的不足。
我们的实验从解决游戏材料的矛盾入手,游戏材料来自广阔的天地,在沿海的贝壳、螺壳;山区的松果、树叶,农村的沙、石、稻梗,各家的包装盒等等,处处都是宝。
为了让幼儿达到游戏的目的,老师平时要善于多收集材料,做到家园互动,人人动手,多启发幼儿开动脑筋,创造更加丰富多彩的建筑。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 结构 游戏 培养 幼儿 综合利用 材料
![提示](https://static.bingdoc.com/images/bang_tan.gif)