新课程标准课堂学习心得体会五篇范文.docx
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新课程标准课堂学习心得体会五篇范文
新课程标准课堂学习心得体会五篇范文
新课程标准课堂学习心得体会范文一
一、务必明白新课程标准与以往教学大纲的区分
以往教学大纲突出了学问的主体地位,它主要是对老师如何教教材提出了明确的要求。
新课程标准在以往教学法大纲的基础上,突出了教学中同学的主体地位,以及在课程学习中“人”的作用,尤其是同学的作用,还留意教学法的指导。
我们每一位老师都就应认真地争辩学习新课程标准,明白新课程“新”在什么地方,才能体现“新”字。
二、做到同学的主体地位得到真正的体现
同学是学习的仆人,这是我们现代老师的共识。
如何体现同学在学习中的主体地位呢?
那里就应留意不要走入两个极端,一个不敢放手,一个是完全放手。
我想在课堂上要留意这样几点:
1、要留意培育同学学习的自信念;2、要留意培育同学良好的学习习惯;3、要留意培育同学好的学习方法;4、要正确客观地评价同学的学习结果。
那里尤其要留意的是不要过分夸高校生学习的自主性。
老师就应充分地生疏到自己班级同学的学问水平和学习习惯的进展层次,以便自己机敏地制定教学。
三、充分利用现代教学手段进行帮助教学
运用多媒体教学已经是现代教学的一个趋势,但永久不会成为的手段,永久不会替代老师在教学中的作用。
我们设计的教学课件是为了更好地进行教学,但课件却不应成为左右课堂进程的主要因素,人才就应是教学活动的主体。
老师过分依靠课件,就会造成我们培育出来的人模式化,不利于不同的同学的不同进展。
社会的进步在于它存在各种各样的冲突,假如都是一个模具“造”出来的,那还有什么冲突,还怎样促进同学进步?
教学中,教学手段的运用就应是多变的,是依据不同的同学和不同的教学情境而设计的。
四、认真钻研教材,依据课程标准把握教材的特点
讲授新课程时应从整体上把握试验教科书,弄清其编写意图、体系特点,弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系,弄清教科书各种修改设计的意图和着力点,比较新课程与旧教材的区分和联系,有哪些改善,教法上有那些变化,有那些独到的进步和收获,以在备课和教学活动中精确 设定教学的重点,找准到达《课程标准》提出的课程目标的落脚点,有效地实施语文教学。
我觉得,假如我们对新课标学习把握的不到位的话,其结果必定是轰轰烈烈的学习,平淡无味的实践。
能够说是“穿着新鞋走老路”。
所以说,加强学习是工作的重心,实践是学习的核心,这次我们到底是“摸着石头过河”。
课标吸取来的阅历在实施过程中还得要再理解考验的。
一切是既生疏又生疏的!
这就要求我们在实施过程中构建学习—实践—提高—再学习—再实践的良好的进展过程。
在这个好处上讲,课标的实施是简单的,任务是困难的。
透视种种现象,能够使我们在学习实施新课标的过程中,不断的发觉、调整、完善自己,真正落实新课标的要求,做一个合格的老师。
新课程标准课堂学习心得体会范文二
作为一线老师,接受课改新理念,感受课改新思维,使用课改新教材,至始至终课改给人一种焕然一新的感觉。
它是一次革命,一场对话,一座平台,一把迈向成功训练的钥匙。
首先,课改是一次对传统训练的革命。
它打破传统训练原有的单一、教条的教学模式,构建以人为本、百花齐放的新型教学体系;它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语,使课堂布满自由、民主、和谐的氛围;它更留意的是师生的沟通、学习过程以及学习过程中自主探究、合作沟通的情感体验,它还留意在学习过程中培育学习和做人的品性。
其次,课改是一场社会性的、多重网状式的对话。
课程改革是全民族的一件大事,关系着下一代人才的健康成长。
课改应是全社会共同关怀、共同参与的大事。
教学从本质上说是一种“沟通”和“合作”的过程。
我们经常说沟通从心开头,课改的对话就是一场社会性的、多重网状式的对话。
我个人认为其内容表现为:
1、课改需要加强各校之间的对话。
“路漫漫其修远兮”,课改途中困惑多,疑难多,信息少。
面对共同的境况,各校纷纷群策群力,进行一场场多形式的课改对话,使得课改理念真正体现在课堂教学,扎根于课堂教学中,作用于每一个同学。
群众的才智是无止境的。
对话中大家思维的火花得到碰撞,思路被打开了,思路又指引着出路,出路又打算课改训练的前途。
正由于这样对话,我们的课改消灭了“百花齐放”教学新局面。
有了这样的对话,一线老师深感同行路上不孤独。
2、课改需要加强教材、理念与家长的对话。
课改涉及千家万户,家长的理解与支持是新课程能否顺当实施的一个重要因素。
课改不仅对老师提出要求,也对家长提出了新的要求。
由于很多课都需要家长协作辅导,或做一些必要的预备工作。
让家长了解新课程,取得家长对课改的支持,是这次课改试验区普遍的做法,也是课改的应有之意。
我校实行了多种方法与家长沟通,让家长了解新课程是怎么一回事,如召开家长会、致家长一封信、问卷调查等形式向家长宣扬新课程理念。
3、课改需要加强老师与同学的心灵对话。
教学只有建立在师生公平对话的过程中进行,才能充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性。
而创设民主和谐的对话氛围,正是这种双边活动的有力体现,它能激发同学的古怪 心、求知欲,它能充分发挥同学的主观意识和创新精神,它能使同学置身于欢快之中。
老师在对话中要留意做到:
要以一个参与者、争辩者的身份消灭在同学的探究、争辩、争辩之中。
与同学一起发表自己的观点,交换自己的看法。
老师用商量 的、研讨的口吻与同学对话,鼓舞同学相互补充,开放争辩。
比如“我想这样做,大家看行不行?
”“这位同学是这么想的,你有什么不同的看法?
”假犹如学向老师提问题。
老师要热忱对待,乐观回答。
在对话中,要有充分的时间和空间让同学把话说完。
最终,课改是塑造“科研型”老师人才的一个平台。
“科研兴校”已渐渐成为宽敞中学校领导和老师的共识。
老师的将来和将来的老师,都将与训练科研联系起来。
我们的课改也迫切召唤科研力量的训练工作者在实践中以训练现象和训练问题为对象,运用科学争辩的原则和方法,探寻训练规律及有效途径。
正所谓“不想当将军的士兵不是个好士兵”。
参与课改试验的一线老师应当给自己一个重新的定位,树立科研意识。
启动课改以来我们力求通过加强课程改革的争辩,达到以科研促进试验的目的,依据本校特色,将课改工作与“探究——进展”课题相挂钩,以科研为先导,开展群众性课题争辩。
因而,课改是塑造“科研型”老师人才的一个平台。
宽敞老师应增加的科研意识,乐观投身于教学争辩之中,做到人人都有争辩专题,进而制造出一种深厚的教科研氛围,形成一种教科研网络。
我们有理由信任,通过抓科研,课改必将消灭欣欣向荣的新层面。
总而言之,彷如一把钥匙打开一把坚锁。
课改恰如一阵春风,正应了那句古诗“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”。
我们沐浴着课改的春风,定会迈向成功训练的彼岸。
新课程标准课堂学习心得体会范文三
要处理好传授学问与培育力量的关系,留意培育同学的独立性和自主性,引导同学质疑、调查、探究,在实践中学习,促进同学在老师指导下主动地、富有共性地学习。
老师应敬重同学的人格,关注个体差异,满足不同同学的学习需要,创设能引导同学主动参与的训练环境,激发同学的学习乐观性,培育同学把握和运用学问的态度和力量,使每个同学都得到充分的进展。
在学习新课标的过程中,同学是学习的主体,日渐成为我们的共识。
要提高教学质量,提高同学的学习成果,我们的课堂教学绝不能像过去那样,不顾同学的生活阅历和思维方式,接受以灌输为基本特征的接受式学习方式,而应实施以同学主动参与、主动探究、主动合作等新型的学习方式,真正让同学动起来,而且要让同学不仅“动”得了,而且“动”得好。
所谓“动”得了,指的是同学能乐观开动脑筋举手发言,不像过去那样只会听课,不会发表自己的意见。
所谓“动”得好,是指同学在课堂上不仅有话愿说,有话能说,而且说得透彻,有独特的见解,有创新。
那么怎样才能让同学既能“动”,而且能“动”好呢?
通过听别人的课,通过自己的实践,也通过对一些教学理论的学习,结合我校实际状况,我物理备课组实行了以下措施,且在实施过程中感受颇深:
一、老师肯定必需转变观念,明确师生互动的好处。
新教材的基本动身点是促进同学全面、持续、和谐的进展,其基本理念是突出体现普及性、基础性和进展性,关注同学的情感、态度、价值观和一般力量的培育,通过教授物理学问,使同学获得作为一个公民所必需的基本物理学问和技能,为同学的终身可持续进展打下良好的基础。
新教材首先对老师的训练观念提出了挑战,要求老师不再作为学问的,将预先组织好的学问体系传授给同学,而是充当指导者、合作者和助手的角色,与同学共同经受学问探究的过程。
为了同学的将来,也为了学校的教学质量,老师必需对从前的思想和方法屏弃糟粕,尽快适应新的形势,放下自己师道尊严的架子,真正成为同学的指导者、合作者,甚至助手。
二、课堂气氛肯定要融洽,师生感情肯定要和谐。
融洽的课堂气氛,和谐的师生感情,使同学能放松地学习,放心地思考,不用担忧老师的责骂,也不用担忧同学的讥讽。
这种状态回答问题的精确 率,接受学问的程度,最易产生灵感,语言最易有光荣,见解最易独到。
假如老师上课一脸严峻 ,甚至一脸“凶像”,课堂气氛肯定沉闷,甚至紧急。
同学生怕惹着你,哪还有心思听课,更不敢起来发言!
爱好总是与人们对事物的情感态度紧密相联,当人们接触到事物,产生愉悦的心情体验时,就会对它产生憧憬的心理,进而对它发生爱好。
没有这种情感,就不行能形成爱好。
因此,在我们备课组中,我们经常相互要求,相互提示要深化到同学中去,与他们同欢快,共忧患,真正把同学当成是一个独立的人看待,和同学打成一片,利用一切手段激发同学对物理学的宠爱之情。
有了良好的师生关系,同学才能宠爱老师,听从老师的教导,做到“亲其师,信其道”。
让同学在一个轻松开心的环境中学习,他怎会不活跃起来?
三、放手让同学自己去观看现象、发觉问题、争辩问题、解决问题。
由于从学校开头,同学接受的就是应试训练的影响,在大脑中听老师讲、被动学的思维习惯根深蒂固。
为了调动同学的主观能动性,乐观参与到教学中来,我们经受了想方法——实践——改进——再实践的一个过程。
刚开头的时候,我门主要依据课堂内容事先设计问题,然后再在课堂上提出问题,引导同学回答问题,但很快我们发觉这样以老师为中心设计问题、提出问题,同学被动地指向性地回答问题,同学的学习力量得不到熬炼,心理始终处于消极的等待中。
也就是老师没有提问时等待老师提问,回答了提问还要等待老师鉴别回答正确与否,致使同学的思维缺乏自主性和制造性,考试中大部分同学都是做过的题目就会做,换个面孔消灭就模糊了。
而且于我们大片的中下同学,这种方法几乎不能引起他们的爱好。
于是我们想方法改进,加大集体备课的强度,相互提出课堂上可能消灭的各种问题,然后争辩,争辩,由于备课充分,在课堂上我们可以更加机敏的针对同学提出问题,并减小问题的指向性,留意把握课堂气氛,引导同学把握学问。
效果渐渐出来了,但对于后进生来说仍旧不够吸引。
而我们心里格外清楚,学校的物理成果差,并不是由于尖子生的缺乏,而是由于后进生的数目比起其他学校来说太大了。
所以为了提高教学成果,我们还需要连续想方法。
在新教材的使用过程中,我们不断争辩,渐渐成型了一个教学模式,那就是将一个班的同学分成四至五人的学习小组,老师退到指导者和助手的位置,让让同学看书的基础上,实行小组互帮互学争辩式学习,让学困生向优势生学习,优势生挂念学困生,小组中多人动起来,那么剩下的小部分人也动起来,各个小组动起来,全班就随着也动起来。
由于充分信任同学,把解决问题的时间、空间留给同学,不但让优生有机会表现,也让差生有机会表现,从而建立起同学的学习信念。
这样,学问的学习,科学探究方法的把握,是同学亲自体验的,影响才是最深刻的。
在实践的过程中,对于一个学问点或者一个问题,通常都要求同学先在小组中自己争辩,形成共识,然后再提到班集体中进行解决,同时我们留意,即便是同学在活动过程中写错了或说错了,我们也要求要用鼓舞的眼光和确定的语气,要充分确定同学的乐观表现,鼓舞其连续努力。
然后师生共同来分析为什么错了,缘由在哪里。
这样生生互动、师生互动的气氛一旦形成,同学发觉问题和解决问题的力量令人较满足,同学的学习主观能动性也从被动压迫的变为主动自愿了,从而时收到的效果是事倍功半了。
在上学年的期末考试中,我校的物理成果比往年已有所提高。
但是这种教学模式仍旧不够成熟,就现在而言,运用得最成功的是在复习中,以学期的公开课“光的反射”为例,我们通过集体备课,打算实行的就是小组互帮互学争辩式教学,在上课提出本节课的内容后,让同学马上形成学习小组,然后由一个同学负责记录,大家一起合上书本,对本节学问进行探究,由于有时间有机会,无论成果好差的同学都乐观投入课堂,气氛比较吵闹。
接着小组中的同学一起找出这些学问点之间的关系,看能否形成一个完整的学问结构图,由于学问结构图出来之后还可以上黑板板出来与其他小组竞赛,同学们都还处在一个好胜的年龄,所以会努力和小组同学合作,争取自己的结果是的,从而在学习学问的同时还培育了同学与他人合作的力量。
最终几个小组在黑板呈现后,师生共同评价哪个好,为什么好,期望经过这样的训练,可以教会同学一种学习方法。
通过同学总结将全部学问点都复习之后,由老师指导同学明确本节的重点难点,然后针对重点难点出示练习题,让同学进行强化练习,在强调遵守课堂纪律的同时,允许同学遇到不懂的地方可以在小组中相互争辩,相互教学,这样就调动了成果差的同学,由于通常成果差的同学是不敢请教老师的,但请教同学他们还是乐意的。
同样,对问题的解决总是实行竞赛的方式,所以同学们都特殊期望自己可以赢,成果差的会期望自己有在解答的过程中有机会表现,成果好的同学期望自己这个小组优秀,所以就课堂纪律上作到了同学管同学,就课堂教学上做到了同学教同学,导致课堂的学习气氛比较好,课堂效果也比较不错。
而在平常的教学中,我们认为我们还要连续放开手脚,大胆改革,在实践中不断改进,我们信任,融洽的课堂气氛,和谐的师生感情,实行小组互帮互学争辩式学习方法,是解决我校物理成果多年以来始终难于突破的一个有效的途径和方法。
新课程标准课堂学习心得体会范文四
学习新课程标准,在教学工作中给我提出了极大的挑战,作为一名一线的一般老师,接受课改新理念,感受课改新思维,使用课改新教材,至始至终将课改的精神贯穿于我的教学之中。
经过努力,渐渐地从生疏走向了生疏,从战战兢兢走向了从容应对。
对我来说,新课改是一场对话,一座平台,更是一把迈向成功训练的钥匙。
通过教学实践,下面谈谈自己的一点体会:
一、创设情境,发挥效果。
在教学实践中,试图从日常生活入手,创设生动好玩的问题情境,吸引同学的留意力,激发同学的学习爱好,这样使同学从生活阅历和客观事实动身,在争辩现实问题的过程中学习数学、理解数学,同时把学习到的数学学问应用到生活实际,使同学亲近数学,感到学习数学的欢快,初步体现与现时生活的联系。
二、嘉奖激励,提高学习乐观性。
在教学中,充分关注同学情感态度变化,实行乐观的评价,较多地运用激励性的语言。
如:
说得真好!
你懂得真不光少!
你想象力格外丰富!
真聪慧等等!
调动了同学乐观探求学问的_,激发了同学学习的情感,让每个同学体验成功,增加自信念。
课改:
要能发挥同学主体性和乐观性,有一个创新思维活动的空间,关键在于老师;老师如何引导,启发,点拨?
能否真正地把同学引到这一领域?
老师在平常备课中不但要吃透教材,而且要尽量地搜集,制作与教材有关的学问,教具;又要擅长把握同学的心里,使同学能够与老师发生共鸣。
生物学科与自然界紧密相联,和生活,生产亲密相关。
因此,在教学中老师要擅长引导同学从生疏的事物,现象动身,依据同学把握的状况,创设情境提出问题,激励同学共同参与,发挥想象,乐观思维来解决问题的意向。
三、面对新课程,老师应确定更高层次的教学目标。
对于教学课而言,不能光是学问的传授,而是包括学问与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。
那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能高分的同学”为目的的教学已经不符合课改精神了。
教会同学学问,教给同学方法,教给同学独立和生存的力量应成为全部老师的职业追求。
四、同学应成为课堂学习的仆人 。
环顾四周,在我们的教学中还存在很多这样的现象:
一些同学在生活中早已生疏的东西,老师还在不厌其烦地从头讲起;一些具有较高综合性和较高思维价值的问题,老师却将学问点分化,忽视了同学自主探究和学问的综合运用力量的培育;一些本该让同学自己去动手操作、试验、争辩、归纳、总结的内容却被老师取而代之;一些同学经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问,往往由于老师的“就照我教的来”而扼杀。
在新课程下,老师应当成为同学学习的组织者、引导者和合作者,激发同学的学习乐观性、制造性,为同学供应从事活动的机会,构建开展争辩的平台,让同学成为学习的仆人。
五、机敏使用挖掘教材 。
有很多老师不适应新教材,不知道把教材与实际联系起来。
实际上,老师在教学过程中应依据同学的认知规律和现有水平,在认真领悟教材编写意图的同时,学会机敏、能动地运用教材,依据同学实际进行必要的增删、调整,这样才能从“有限”的教材中无限延长。
总之,“随风潜入夜,润物细无声”,对孩子的训练不是一朝一夕的事情,需要我们的老师细心、急躁地训练、引领。
但我信任随着新课程改革的不断深化,教学理念、教学手段的不断更新,会消灭了更多让人们感到兴奋的事情。
我们的语文教学课堂才会真正地发出金子一般的光荣,教学才会真正的姓“语”。
新课程标准课堂学习心得体会范文五
说真的,新课程实施已经多年,但我并没有认真地去研读过新《学校思想品德课程标准》,在教学上也是浑浑霍霍,靠着十几年的老阅历不知误了多少子弟。
去年其次个学期以来,我摆正了心态,挥手告辞过去,认认真真,真真正正地争辩教学,以求自我专业的进展。
我开头学习其他老师的论文,学习过程中,我发觉了一个现象:
这些老师的论文中都不约而同地谈到了新的《学校思想品德课程标准》。
因此,带着疑问,我认真地学习了这个新课标,再结合自己具体的教学实践,我有了以下几点心得体会:
一、老师要成为终身学习者
老师要走进新课程,实现课程目标,其自身务必有先进的、与新课程相适应的训练理念。
为达成这一目标,老师首先要把自己定位成一个“学习者”。
1、要学新的《课程标准》,理解新课程的目标,精确 把握课程功能、课程资料、课程结构、课程实施、课程评价,把握新课程的精髓。
例如:
新的课程标准与以往使用的思想政治课课程标准比较,其体例、结构、表述与呈现方式等方面都有了很大的改善。
新的思想品德课程设计以心理、道德、法律和国情训练等资料为横坐标,以成长中的我、自我与他人、自我与社会为纵坐标,作为资料整合的规律。
2、老师要以最新的训练理念构建课程目标。
在新课程目标下,老师自身应具备宽厚的基础学问和现代信息素养,构成多层次、多元化的学问结构;有开阔的视野,擅长分析综合信息,有创新的教学模式,创新的教学方法和以创新思维培育为核心的评价标准等。
因此,为了适应教学,老师应透过自学或培训等方式,提高自己的专业理论水平。
其次,透过报刊,杂志等收集有关的训练教学资料,充实学问。
总而言之,老师必需要透过学习后以最新的训练理念构建课程目标。
3、老师要在把握扎实的专业学问上,学习自然科学、社会科学争辩前沿的最新成果最新学问,还要学习与提高对人的生疏,现代训练技术手段的运用以及训练争辩等方面的学问,构建多元化的学问结构,使自己不仅仅会教,而且有自己的训练追求与风格。
现代老师不再比方为“一桶水”,而应当被比方为“一条不断流淌的河流”,“装满一桶水,享用一辈子”的思想已不适应现代社会的进展。
二、师生之间和老师之间要认真主动合作
训练家陶行知说过:
“真训练是心心相印的活动”。
1、师生合作
在新课程中,传统好处上被认为是学问传授者的老师的教与同学的学,将不断让位于师生互教互学,彼此将构成一个真正的“学习共同体”,建立起老师和同学之间的公平的伴侣式的关系,营造和谐的教与学的氛围,创设师生“对话”的情境,使同学体验公平、自由、民主、敬重、信任、怜悯、理解和宽容,构成自主自觉的意识、探究求知的_、开拓创新的激情和认真进取的人生态度。
这就需要老师与同学、同学与同学之间构成公平而又亲密合作的关系,以到达共同合作完成学问建构的目的。
2、老师与老师之间的合作
例如,在新的课程中要开设思品综合实践活动课,由于综合实践活动课包括的学问的资料很广,有信息技术、各种专业学问、科研方法等。
因此,对绝大多数老师而言,是不能包打天下的,几乎很难独自一人很好地完成该课程的教学指导工作。
这就要求老师从个体走向合作,从仅仅关注本学科走向关注其它相关学科,从独立完成教学任务到和其他同志合作完成对同学的活动课指导。
在训练同学学会合作的同时,老师首先学会合作。
三、老师要成为同学的促进者
老师作为同学学习的促进者有五大内涵:
学问体系的构建者,学习活动的指导者,学习过程的激励者,学习潜力的培育者和人生的引路人。
新课程理念告知我们:
训练的本质回归到“立人”上。
老师的主角转变到“促进人的进展”上,一切为了每位同学的进展。
所以老师成为同学学习的促进者是与新课程的理念相适应的。
1、在思想品德课堂上,当同学在观看、争辩时,老师并不是闲适的,而是认真地看,认真地听,真实地感受同学的所作所为、所思所想,随时把握课堂中的各种状况,思考下一步如何指导同学学习。
同时老师还应给同学心理上的支持,制造良好的学习氛围,接受各种适当的方式,给同学以心理上的平安和精神上的鼓舞,使同学的思维更加活跃,热忱更加高涨。
2、在教学过程中,老师务必敬重每一位同学做人的尊严和价值,尤其是智力发育低下的同学、学业成果不良的同学、被孤立和拒绝的同学、有过错的同学、有严峻缺点和生理缺陷的同学,老师不仅仅要敬重每一位同学,还要学会激励每一位同学,应对同学的活动成果,老师应喜出望外、赞美不已:
“科学的发觉总是属于孜孜不倦、坚韧探究的人”;应对同学的创新想法,老师应不耻下问:
“这么新颖的想法你是怎样想出来的”应对同学的临时失败,老师应热忱引导:
“换个角度想想,说不定会柳暗花明呢。
”同时还共性应处理好和自己意见不全都的同学,观赏每一位同学对学习资料中的学问的质疑和对老师的超越。
这样,同学始终处于被激励的气氛中,能够激发他们的求知欲,让同学焕发诞生命的活力。
3、新的课程标准完全转变了以往课标“学问——潜力——情感”的梯级认知目标体系,而是以情感、态度、价值观目标为首,兼顾潜力目标、学问目标。
更加关注同学学习的过程和方法,尤其是伴随这一过程而产生的认真情感体验和正确的价值观。
因此,老师在使用新课程标准的过程中,主要也应关注,如何利用各门学科所特有的优势促进每一个同学的健康进展,而不是仅仅关怀同学对某个结论是否记住,记得是否精确 不是仅仅关怀同学对某项技能是否构成,并且运用起来是否得心应手
4、同学正处于人格塑造和定化时期,社会文化中的价值取向、抱负和信仰、道德情操、审美情趋等都会受老师潜移默化的影响。
作为思品老师的言传身教,打算了其人格对同学人格的构成有“润物细无声”的功效。
这就要求思想品德课老师按公民的道德原则和规范去塑造自我,实现“超我”。
四、以同学为主体,留意潜力提高
新的思想品德课标强调,教学“要面对丰富多彩的社会生活,开发和利用同学已有的生活阅历,选取同学关注的话题,围绕同学在生活实际中存在的问题,帮忙同学理解和把握社会生活的要求和规范,提高社会适应潜力。
”我们明白内因是事物变化的依据,同学的内驱力格外重要,以同学为主体是获得好的教学效果的根本保证,任何脱离
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