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《国际共运》论文模版
论文题目:
所在学院:
政治与公共事务管理学院
所在班级:
2012级思想政治教育
学生姓名:
学号:
指导老师:
席丹丹
分数:
评语:
目录
一、中学教师爱心培养所包括的内容……………………………………………
(1)
(一)尊重学生,宽容学生…………………………………………………………
(1)
(二)激励学生,公正对待每一个学生……………………………………………
(2)
(三)站在学生的角度去思考问题………………………………………………(3)
二、中学教师爱心培养的必要性…………………………………………………(3)
(一)中学教师的爱心培养是中学生身心健康发展的重要保证………………(3)
(二)中学教师的爱心培养是中学教师师德建设最主要的内容………………(4)
(三)中学教师的爱心培养是国家教育事业赋予中学教师的时代要求………(4)
三、中学教师的“爱心”形成和塑造的阻碍因素………………………………(4)
(一)应试教育给中学教师带来沉重的工作负担和职业压力…………………(4)
(二)社会地位达不到期望值和工资待遇低造成大部分中学教师无心教育…(5)
(三)中学生的时代特征易造成中学教师师德冷漠……………………………(6)
四、中学教师爱心培养的有效途径………………………………………………(6)
(一)国家教育部门………………………………………………………………(6)
(二)社会层面……………………………………………………………………(7)
(三)学校管理层面………………………………………………………………(8)
(四)中学教师自身………………………………………………………………(9)
参考文献…………………………………………………………………………(10)
浅谈中学、、、、、、、、
摘要:
中学教师的爱心培养、、、、、、、
关键词:
中学教师;爱心培养;中学生
中学是人生发展的重要阶段,中学教师对中学生的人格塑造和健康成长发挥着至关重要的作用。
教育家夏丐尊说:
“爱是教育的前提,没有爱就没有教育。
”[1]可以说,拥有一颗爱学生的心,是师德的灵魂所在。
然而,从一直备受关注的“范跑跑”到“杨不管”,均引发了社会舆论对师德失范现象的批判。
中学教师的爱心培养,不仅是师德建设最为重要的内容,也是由应试教育逐渐向素质教育转轨的时代要求。
一、中学教师爱心培养所包括的内容
《现代汉语词典》给“爱心”一词所下的定义是“指关怀、爱护人的思想感情。
”教书育人是教师的职责,特别是“育人”这一重要职责,使得教师必须具备高尚的道德素养。
之所以说教师是太阳底下最光辉的职业,不仅是因为教师肩负着教书育人的重要使命,也因为教师在教书育人的过程当中所体现出来的博大胸襟和无私的爱。
这就使得我们自然而然地提高了对教师爱心的要求,而不仅仅是如《现代汉语词典》里面给爱心一词所下的定义一般,关怀、爱护学生而已。
中学教师爱心培养的内容,除了最基本的关怀、爱护学生之外,还应该包括以下三个方面的内容:
(一)尊重学生,宽容学生
1.尊重学生
尊重学生,要求中学教师在人格上把学生放在与自己平等的位置,学会“蹲下来与学生说话”,让学生体会到自己的存在对别人、对集体是有意义的,进而树立自信,懂得自尊,并且自强不息,在各方面获得进步。
中学生正处于个性意识的萌醒时期,他们既需要大人一如既往的疼爱,亦需要另一种心灵上的关注,即对他们的独立性、尊严和情感的尊重,当这些得到维护后,他们往往会发挥出单纯的知识教育所难以达到的更大潜能。
充分地信任学生,是教师尊重学生的表现。
中学生往往十分渴望得到老师的信任,因为这种信任表明了老师对他的思想、品德、才能等方面的肯定。
教师的信任是激发学生不断进步的精神力量,有助于学生自觉地克服缺点,用更高的标准来要求自己。
2.宽容学生
在中学阶段,正处于青春期的中学生,难免会犯一些或大或小的错误。
当面对学生的缺点与错误时,中学教师要以宽容之心对待,即以尊重、理解、信任的强大精神力量,去感化学生、引导学生、影响学生,促进学生自我反省、自我修正、自我进步。
这也正是教师所特有的人文教化功能的体现。
宽容学生是教师心底里对学生过错的谅解,是教师人格美的体现,是一种美好的心性。
宽容作为中学教师爱心培养的一个内容,往往比声色俱厉的“严格”更有力量。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过:
“有时宽容引起的道德震动,比惩罚更强烈”。
[2]宽容学生,并不是消极的放任自流,也不是有意地回避矛盾,它的最终目的是让学生反省自己,认识缺点,从而改正错误。
可以说宽容的实质是教师的自信:
相信自己的人格,相信自己的教育,相信自己的学生。
(二)激励学生,公正对待每一个学生
1.激励学生
多鼓励和表扬学生。
中学教师要做教育的有心人,细心发现,对于学生的哪怕是一丁点进步,或者一个小小的助人行为,都应该给予表扬,来肯定学生所作的付出,使学生产生继续努力的动力,从而帮助学生树立自信,塑造健全的人格。
我们每一个人都希望得到别人的肯定和赞美,这是人的一种心理需要,当这种需要得到满足,便会成为人们积极向上的动力。
教师的关注和赞美,是每个中学生内心的强烈渴望。
教师一个赞赏的微笑,一个肯定的眼神,一句简单的表扬,往往会给学生更多的安慰和激励,甚至产生意想不到的作用。
讲究批评的艺术。
在批评教育的过程中,中学教师要把批评的艺术运用得恰到好处,结合中学生的心理特征,保护学生的自尊心,因势利导,使某一过错对学生产生积极的影响。
中学生具有敏感而脆弱的心理特征,一句直接而严厉的批评往往会给中学生的心理造成伤害,因此中学教师更要讲究批评的艺术。
批评也是一种激励。
教师批评教育学生,即使出于爱的目的,也只有让学生得到被爱的体验时,他们才能从心里真正接受批评,进而改正不足。
2.公正对待每一个学生
作为一名中学教师,爱学生就要用平等的眼光来看待每一个学生,把欣赏的目光投向每一个学生,公平对待所有学生。
不管这个学生成绩如何,表现如何,教师都要用真心去爱每一个学生,把每一个学生都装在心里,不应厚此薄彼。
我国著名教育家陶行知先生曾提出“泛爱”的教育理论,认为教师不能只爱几个“好学生”,而应该“爱满天下”。
全国中小学生问卷调查表明,学生最喜欢的老师首要的一条标准就是:
客观公正,平等待人,不偏袒,爱护关心每一个学生。
公正,是学生信赖教师的基础。
(三)站在学生的角度去思考问题
站在学生的角度思考问题,也就是心理换位。
十几岁的中学生,他们的脑袋里有很多想法,他们的心里有各种情绪。
中学教师要用自己的心去触摸学生的心,设身处地地去感受他们的世界,和学生站在同样的角度去思考问题,以他们的视角、他们的心理来加以理解,将心比心,用心灵赢得心灵,让学生走过来对你说悄悄话。
陶行知先生曾经说过:
“我们必须回变成小孩子,才配做小孩子的先生。
”[3]
二、中学教师爱心培养的必要性
(一)中学教师的爱心培养是中学生身心健康发展的重要保证
中学生不仅开始接触和学习更为广阔、复杂的知识,并且处于人格奠定和发展的关键时期。
在中学时期,教师仍然是学生的理想目标、公正代表,“向师性”心理则让中学生对教师的爱产生强烈的需要。
中学生从教师的爱中,可以切身感受到集体对他的评价、社会对他的期望,认识到自身存在的价值,进而产生一种自尊感、自豪感和自强不息的精神,这是学生成长的内在动力。
因此,中学教师的爱心培养是中学生身心健康发展的重要保证。
对正在成长的中学生来说,教师的爱是一种神奇而伟大的力量,这种力量强烈地影响着他们。
当学生从内心深处感受到教师的爱时,就会产生积极的情感和行动。
一方面,他们会把自己的爱回报给教师;另一方面,学生会更加信任教师,教师的指导也就越容易被学生理解和接受,并转化为学生的自觉行动,这也就是通常所说的“亲其师,信其道”。
只有真正从爱生之情出发,教育才能取得最好的效果。
正如高尔基所说:
“谁爱孩子,孩子就爱他,只有爱孩子的人,他才可以教育好孩子。
”[4]
(二)中学教师的爱心培养是中学教师师德建设最主要的内容
教育是以人育人的事业。
因此,师德比其他职业道德具有更强烈的典范性。
师爱是师德最本质的内涵,是教师职业道德的核心和精髓,也是对教师职业道德评价的重要标志。
爱岗敬业、以身作则、诲人不倦,都是教师职业道德对教师的基本要求,而培养教师对学生的爱心,则是中学教师师德建设最主要的内容。
因为在教育过程中,如果教师内心拥有对学生的真爱,就会自觉地把这种对学生的爱转化到爱岗敬业、以身作则、诲人不倦等具体行动上,从而达到师德建设对中学教师所提出的其他要求。
因此,中学教师师德建设就要把中学教师的爱心培养放在第一位,这样才能达到时代对中学教师道德素质所提出的更高要求。
因为师爱是师魂,是一名教师之所以能够成为一名教师的核心品质与职业素养。
(三)中学教师的爱心培养是国家教育事业赋予中学教师的时代要求
中学教师的爱心培养,是进一步深化素质教育改革的需要。
教师是全面推进素质教育的主力军,是教育教学改革的实施者。
现代社会的高速发展,传统的“传道、授业、解惑”的师者形象已不能适应当前实施素质教育的需要。
新形势下的中学教师,除了更新知识,提高教育教学水平外,更需要具备一颗对学生的爱心,通过发挥真爱的强大力量,来培养学生的创造力,促进学生的全面发展,从而推进素质教育更好的实施。
中学教师的爱心培养,是更好地为祖国培育未来人才的需要。
教育是一个民族最根本的事业,教师担当着培育祖国下一代的重任。
中学阶段,是一个人道德观念、行为习惯形成的关键期,在这个时期,中学教师的爱心无疑发挥着至关重要的作用。
教师为国家和社会培养未来的人才,这些人才毕业后分布在全国各条战线上,对整个国家的文明建设起到重要的推动作用。
因此,教师对学生的爱心同时也是教师对国家教育事业的高度责任感和强烈事业心。
三、中学教师的“爱心”形成和塑造的阻碍因素
(一)应试教育给中学教师带来沉重的工作负担和职业压力
应试教育大背景下,学生的分数不仅成为了衡量学生好坏的唯一标准,也因此成为了考察中学教师教育教学效果的唯一指标。
不可否认,目前升学率已成为许多中小学的教育目标和绩效标准。
社会、家长,就连教育界内部,评价一所学校、一位教师的标准都离不开“升学率”这把尺子,评先进、发奖金、人事调动以及升职都得拿它作硬参数。
[5]这就使得中学教师将眼光聚焦在学生的分数上,甚至用分数这一个标准来衡量所有的学生,造成喜欢成绩好的学生,而忽视了成绩差的学生。
不仅如此,迫于升学率的压力,中学教师把自己的大部分时间和精力都花在了教学和科研工作上,他们往往只注重给学生灌输理论知识,而忽略了跟学生在情感上的交流,那么对学生的爱心也自然被忽略了。
中学教师一方面承受着来自升学率和学校考评制度的心理压力,另一方面也因此承受着超重的工作负荷。
在沉重的升学压力下,许多中学教师都利用补课、课后辅导等形式进行超负荷的工作,加上平日坐班、早晚自习、备课上课、批改作业、周考月考等,造成中学教师工作强度过大,身心俱疲。
在这种情况之下,就算中学教师已然拥有一颗爱学生的心,也会在教育教学的过程中,感到力不从心。
(二)社会地位达不到期望值和工资待遇低造成大部分中学教师无心教育
从古至今,教师职业一直被视为崇高的职业。
当今社会,知识的价值正被人们普遍认同,教师作为知识的传授者,被社会赋予了重大的使命。
出于对教育事业的高度责任感和强烈事业心,作为知识分子的教师,非常渴望自己的职业与角色活动受到社会的支持和赞誉,这种渴望事实上是教师希望获得社会对其教育活动以及人生价值的肯定的一种心理需要。
但在现实生活中,人们往往既把教师看成是一种崇高的职业,同时又普遍认定教师的社会地位不高,甚至出现谩骂教师、轻视教师的劳动等现象,而这种现象又往往在中学教师这个群体中出现得比较多。
一旦中学教师在现实生活中发现人们对他们及其职业的态度与他们所渴望的职业地位和角色形象很不一致时,被认可的心理需要得不到满足,就会产生一种“屈尊感”和“失落感”,如果教师自身对这种感觉处理不当的话,就会对教育工作失去兴趣和动机,造成教师无心教育,进而影响到中学教师对“爱学生”这种情感的处理。
我国中学教师的工资水平一直维持在一个比较低的水平上。
中学教师工作压力大、工作强度大,但工资待遇比期待的少,造成教师劳动付出与报酬的不一致。
个别乡镇中学甚至仍有拖欠教师工资、各种津贴补助无法到位的现象出现,造成中学教师面临着较重的经济负担。
[6]而教师收入的不平衡现象,如高校教师与中学教师、义务教育与非义务教育、重点学校与非重点学校间的教师收入差距,可能在一定程度上导致中学教师的心理出现偏差。
于是,有的中学教师迫于生活的压力,有的中学教师为求得心理的平衡,开始将注意力转向补习班、课外辅导、家教等校外副业,当“捞外快”的收入甚至高过自己的工资水平,成为家庭收入的主要来源时,教师的心自然就不在教育事业上,更不在学生的身上了,中学教师的爱心培养又从何谈起呢?
(三)中学生的时代特征易造成中学教师师德冷漠
中学生正处于由少年期向青年期发展的过渡时期,好奇心强、模仿力强、表现欲强,同时他们的思维相当活跃。
他们经常通过“不听老师的话”来突出自己的与众不同,向大家证明自己是一个很“有性格”的人。
同时,这个时代的中学生大部分是独生子女,由于独生子女家庭对孩子的过度呵护,使孩子养成了以自我为中心、自由散漫等不良习惯。
也有相当一部分学生由于家庭环境因素的影响变得自卑、孤僻、不愿与人沟通,以至于中学生在处理问题尤其是对待老师的批评教育时,行为过激,甚至出现殴打报复老师的举动。
中学生谩骂老师、殴打老师的事件不是没有,甚至连学生家长殴打教师,并对教师造成人身伤害的事件也是不少的。
尤其是在当前社会,学生或学生家长谩骂、殴打教师的事件越来越多的发生,这就使得中学教师在进行教育活动的过程中缺乏安全感。
中学教师出于一种对安全感的寻求心理,就会对学生的一些错误言语或行为不予理会、不予纠正,对学生产生一种“我惹不起,我躲得起”的消极教育态度,并不自觉地把这种态度转化到自己的教育行动中去,出现对学生放任自流的现象,造成中学教师师德冷漠,对中学教师的爱心培养产生消极作用。
四、中学教师爱心培养的有效途径
关于中学教师爱心培养的有效途径,本文将从国家教育部门、社会、学校管理层面、中学教师自身这四个方面来进行分析。
(一)国家教育部门
1.推进素质教育的全面贯彻实施,减轻中学教师的职业压力
减压需要减负。
推进素质教育的全面贯彻实施,不要让分数成为衡量学生和教师的唯一标准。
这不仅能减轻中学生的学习和心理负担,让他们解放个性,全面发展;这也是减轻中学教师的工作负担,减轻中学教师职业压力的根本途径。
传统的应试教育无疑使中学教师产生了巨大的职业压力,有不少的中学教师感到身心俱疲,甚至产生心理问题。
减轻中学教师的职业压力,让中学教师拥有健康的身心,他们才能以饱满的热情去爱自己的学生。
这是中学教师爱心培养的必要前提。
2.提高中学教师的工资待遇,保证教师无后顾之忧
国家教育部门要在把中学教师的工资落到实处,杜绝一切拖欠教师工资、各种津贴补助不到位的现象产生的基础上,进一步提高中学教师的待遇。
进一步提高中学教师待遇,要在足额发放教师工资薪金、改善教师工作生活环境上狠抓落实,并对中学教育工作给予政策和经费方面的倾斜。
[7]这样做既是对中学教师劳动的认可,也可切实减轻中学教师的生活压力。
提高中学教师的工资待遇,保证教师无后顾之忧,只有在此基础上,中学教师才能全身心地投入到教育事业中去,从而全身心的去爱学生。
3.建立健全各种教育法规,严格筛选中学校长
国家教育部门要建立健全各种教育法规。
我国现有的各种教育法规基本上都是保护学生利益的,而忽视了通过立法来保护教师的权益。
尤其在当前社会,中学教师容易在教育活动的过程中缺乏安全感,通过法律手段来保护中学教师的合法权益,是十分迫切和必要的。
这样,教师就能在进行教育活动的过程中,以最好的状态来投入和发挥,这对中学教师的爱心培养起着重要的作用。
国家教育部门要对中学校长进行严格的筛选。
校长是一所学校的灵魂人物,对学校的所有教师产生着重要的影响。
作为一所中学的校长,必须具有能服众的人格魅力和榜样作用,这对整个学校的风气和教师的心理状态产生着重要的作用。
中学校长不仅要有良好的知识素养和人格魅力,还必须懂得爱学生并且拥有一颗爱学生的心,这将对中学教师的爱心培养起到典范作用。
(二)社会层面
1.提高中学教师的社会地位,建立对中学教师的合理期望
社会要进一步对教师职业形成良好的公共信任氛围,提高中学教师的社会地位,使中学教师产生高度的自豪感、自尊感,从而发自内心把教书育人视为一种可追求的事业。
社会舆论应对中学教师建立合理期望。
教师是一个真实的人,而非圣贤,教师的能力和精力也是有限的。
因此,社会舆论应对中学教师抱有合理的期望,不要对中学教师产生过高的角色期待,以减少中学教师的压力。
相信在这样一个社会氛围下,中学教师必定会对社会和教育事业产生强烈的事业心和高度的责任感,中学教师的爱心培养也必定得以顺利进行。
2.社会大系统要加强对中学教师的支持
社会这个大系统要加强对中学教师群体的支持力度,尤其是在物质上加大对中学教师的投入力度,同时通过发挥社会舆论的强大影响力,将中学教师职业的崇高性这一观念深入到社会公众的心目中。
这不仅能激发中学教师的工作热情,还能吸引更多有才华的专业人员进入中学教师队伍,从而提高中学教师队伍的整体素养,并促使中学教师自觉增强自身的师德修养。
(三)学校管理层面
1.中学校长要充分发挥其管理和协调艺术,与教师形成双边互动的关系
校长是一所学校的领军人物,是管理者、决策人、把关人。
中学校长在激励中学教师的积极性方面承担着重要的责任。
中学校长首先要发自内心地尊重教师和教师的劳动;其次,中学校长在学校管理活动中要做到尊贤爱才,用人所长,用人不疑;再次,中学校长要广开言路,让教师们的合理意见有畅通的表达渠道,有得以实现的机会;最后,中学校长要与教师交知心朋友、诤友、益友,关心他们,设身处地为他们着想,为教师办实事,主动去办实事。
[8]相信这样的中学校长一定能把中学教师对工作的全部热情和积极性调动起来,并且营造出整个学校浓厚的教育氛围,中学教师也会自发地去爱学生了。
2.实行民主管理,优化考评机制
学校的民主管理对中学教师的工作积极性产生着重要的影响。
管理民主化,让中学教师参与到对学校的管理中来,他们就会对学校产生一种归属感和主人翁意识,把学校当做自己的家,从而为教育事业付出更多的心血,为学生付出更多的爱。
建立激励机制和考核机制。
加强师德建设,设立制度化的师德奖励机制,比如对表现优秀的中学教师进行重奖和宣传,通过树立榜样和示范带动,提高中学教师的整体师德水平,让中学教师主动去爱学生。
把师德建设作为中学教师教育教学工作考核的主要内容,将师德建设与中学教师的人事分配制度改革结合起来,把师德要求落实到师资管理的政策导向中。
这必定会对中学教师的爱心培养起到激化的作用。
(四)中学教师自身
1.中学教师要加强对自身职业的认识和理解
中学教师作为施教者,对一个孩子的成长发展有着非常大的影响,甚至成为对孩子一生起决定作用的因素,每个中学教师都必须清楚地意识到这一点。
“爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是神”。
这句话体现了教师职业的崇高和神圣。
也说明中学教师需要把对自己职业的深刻理解和热爱转化成对教育事业的无限忠诚和对学生博大的爱,并且把对学生的爱内化成自己的真实情感和信仰,使其发挥巨大的教育力量。
2.中学教师要加强自身道德修养,注重自我塑造
中学教师加强自身道德修养,实际上就是加强自身的师德品质。
这要求中学教师在实践中要注重自我学习、自我修炼、自我约束、自我调控,并且不断提高自己的心理素质,使自身的思想、情感、智慧、个性、意志等逐渐趋于完善,保持心理健康。
这是现代社会对中学教师爱心培养提出的要求
参考文献
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辽宁师范大学出版社,2000.123.
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[8]詹丽云.中学校长与教师之间的融洽美初探[N].黔南民族师专学报,2007-10-3.
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