《北风和小鱼》第二课时模板.docx
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《北风和小鱼》第二课时模板
《北风和小鱼》第二课时_模板
教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,练习背诵课文。
2、理解课文内容,感悟到北风的妄自尊大,学习小鱼儿面对强大的北风毫不畏惧的精神。
(教学要求确定是正确的,叙述是清楚的。
)
教学过程:
一、复习。
1、复习生字、词语。
2、指名学生分别朗读课文1——2自然段和3——5自然段。
二、讲读第1、2自然段。
过渡:
寒冷的冬天到了,西北风呼呼地刮起来了。
(媒体演示:
呼呼的北风)小朋友,你听了这呼呼的西北风感觉怎么样?
(利用多媒体创设情景,引入教学是有创意的。
)
(一)讲读第1自然段。
过渡:
北风呼呼地吹。
它吹向了谁呢?
它们都有了什么变化呢?
1、指名读课文第1自然段。
2、交流。
(1)北风一吹,小草怎么样了?
学生答后,多媒体演示动画:
北风吹向小草,小草变成黄色。
(2)北风一吹,梧桐树怎么样了?
学生答后,多媒体演示动画:
北风吹向梧桐树,梧桐树落了叶。
(3)北风一吹,鸟儿怎样了?
学生答后,多媒体演示动画:
北风吹向鸟儿,鸟儿躲进了窝。
(4)填空。
(多媒体出示)
北风一吹,小草,梧桐树,鸟儿,北风多厉害啊!
3、多媒体演示第1自然段描写的情景,学生试着给动画配音。
(讲读第1自然段,采用“总—分—总”的教学思路,层次很清楚,训练很扎实。
)
(二)讲读第2自然段。
过渡:
当北风看到自己把草地吹黄了,把梧桐树吹落了叶,把小鸟吹进了窝,所以他很——得意、神气。
1、指名读第2自然段。
2、指导朗读。
要求学生读出北风的得意。
(讲读第2自然段,控制了节奏。
)
(三)小结。
齐读1-2自然段。
(第1—2两个自然段,是一个完整的情境。
在这里应该作一个小结。
)
三、讲读第3——5自然段。
过渡:
北风只是轻轻地吹一吹,青草、梧桐、鸟儿就害怕了。
所以啊,北风十分得意。
但是小鱼听见了,它怎样了呢?
(这个过渡语,叙述比较全面。
)
1、讲读第3自然段。
指导朗读,要求读出小鱼跟北风较量的语气。
2、讲读第4—5自然段。
过渡:
啊!
小鱼竟然敢和……(呼呼的北风作斗争),北风听了气极了,它怎么做了?
(1)北风为什么要这么做?
你觉得北风怎么样?
(凶恶、狠毒)
(2)在北风看不到小鱼了,他又……(得意起来了)他心想了什么?
(3)北风把河面冻结了,小鱼不能再浮出水面了,是不是就怕北风了呢?
(4)多媒体演示:
北风猛吹一口气,下起鹅毛大雪,河面冻结,小鱼在水里游。
学生说一说看到的景象。
(第4、5两个自然段是一个情景,只有让学生阅读,观看多媒体演示的情景,才能很好地理解北风的狂妄和小鱼的机灵。
这样,才能使教学的要求在教学过程中得到落实。
)
3、小结。
北风看见小鱼不怕它,就把河面给冻结了,以为制服了小鱼,谁知道小鱼还躲在水底捉迷藏呢,这样看来,自以为是的北风其实是很——“狂妄、愚蠢”的,而小鱼呢,不光勇敢,还很——“聪明”。
四、读一读,演一演。
1、指导分角色朗读课文2——3自然段。
2、选择自己喜欢的角色演一演。
(教学时间许可,让学生读一读,演一演,有利于帮助他们理解课文的思想内容。
)
五、启发想象,体会寓意。
1、读了课文以后,看了同学的表演,你想对北风、小鱼说点什么呢?
2、现在北风呼呼地吹向你,你会怎么做?
六、作业。
1、朗读课文,练习背诵。
2、填空。
北风向草地吹一吹,青草_________________。
它向梧桐树吹一吹,梧桐树。
它向鸟儿吹一吹,鸟儿___________________。
3、当河面结冰的时候,小鱼为什么能在河底捉迷藏?
(这是一个探究性的问题。
)
(整个教学过程,是根据童话故事来安排的,既注意了故事的情节,又创设了情境。
在阅读教学过程中,教师既注意朗读的训练,又注意了理解和表达的训练。
根据学生和课文的特点,启发学生想象,并布置探究性学习的作业练习。
)
(简评徐伟健)
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《春雨的色彩》的教学设计
一、设计思路:
《春雨的色彩》是人教版义务教育课程标准实验教材一年级下册第一组的一篇课文。
课文文质兼美,用拟人的手法写出了春雨色彩斑谰的特点,滋润万物的作用。
根据教材特色和儿童的心理特点,本着”学生是语文学习的主人”和”语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的”,”应该重视语文的熏陶感染作用”,使学生”形成正确的价值观和积极的人生态度”这一精神,我在教学上紧扣”自主——合作——感悟——积累”八个字,努力使学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,在小组合作学习中有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
二、教学目标:
1、知识:
认识”线、论”等11个生字;会写”你、们”等16个字。
2、技能:
正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感:
感受春雨给大地带来的变化,激发学生喜欢春雨的思想感情。
4、态度:
有主动积累词语的意识,逐渐养成积累的习惯。
三、教学重点:
结合搜集查阅的资料和制作的.课件,理解课文主要内容及思想感情,丰富语言积累。
四、教学难点:
能够创造性地处理使用搜集的材料,并能主动地与同学进行合作学习。
五、教学准备:
1、课文录音。
2、燕子、麻雀、黄鸳的图片和头饰。
3、搜集描写春天的成语、古今诗人的诗歌。
4、多媒体.课件。
六、教学时间:
2课时
七、教学过程:
(一)激情导入,创设情境
1、在课前口语交际时,相互交流自己搜集到的描写春天的成语,把学生带入充满诗情画意的大好春光的意境之中。
2、满怀激情地导入:
春姑娘己经悄悄地来到了我们的身边,而且还带来了一位可爱的小妹妹,你们知道她的小妹妹是谁吗?
3、春雨多美啊,它到底是什么颜色?
今天我们就来学习第二课
《春雨的色彩》(板书课题)。
(二)自主读书,识记生字
1、请同学们先听课文录音,边听边手指课文,看谁听得最认真,指得最准确。
2、请同学们自由读课文,会认的生字打上五角星,圈出不会认的生宇,间同桌请教后多读几遍。
3、学生按四人分组合作读书,会读的给不会读的同学当”小老师”,看哪个小组合作得最棒!
4、谁能把课文读给大家听?
抽学生试读课文。
(实物投影课文内容)
让我们一起来听听这位同学读课文(激励评价)。
5、谁愿意和他比一比?
谁读得好?
给他们评一评。
6、小组合作识字。
下面,请同学们拿出自己的生字卡片,互相帮助认识这里面的十二个字。
比一比,看哪个小组认得多,认得准
7、你能给生字找找朋友吗?
指名学生说。
(丝线、有线、谈论、议论、有趣、兴趣、问题、题目、底下)
8、开火车组词读生字。
9、分组读课文。
同学们真聪明,会认识这么多的字了,我们来进行分小组读课文比赛,每小组派一组读得最好的同学上来读,老师还送礼物呢!
(出示五角星,激发学生阅读兴趣)
10、写字指导。
引导学生观察发现:
本课要写的六个字,有两个人字旁的字”你、们”,两个绞丝旁的字”红、绿”,两个草字头的字”花、草”。
教师重点指导一个,掌握偏旁的写法,然后放手让学生揣摩、练习。
(三)小组合作,理解感悟
课文采用并列式的叙述万式。
我决定采用”依据相近的兴趣,组成学习小组”,即学生可以自主选择自己最感兴趣的问题,自己决定学习方式和学习伙伴进行重点学习。
具体操作如下:
1、激疑:
课文写了哪些小动物,它们认为春雨是什么颜色的?
请带着这个问题自读课文。
然后小组展开讨论。
2、四人小组上台板演。
学生边说边把事先准备好的图片贴在黑板上。
小燕子(图片)绿(涂)
小黄莺(图片)黄(涂)
麻雀(图片)红(涂)
3、明确合作小组的研究方向:
(1)如果你来当小法官,你觉得小燕子、小黄鹰、麻雀谁说得有道理?
(2)你从课文哪些地万看出来?
”合作展示”时,教师要尊重学生的差异,欣赏每一个学生的感悟。
学生的感悟有深有浅,有多有少,但只要是真实的感受,我们都要加以保护。
”合作展示”时,教师随机出示柳树、桃树、油菜花、蒲公英的.课件。
出示.课件文字(麻雀说:
”不对,春雨是红色的。
你们瞧,春雨洒在桃树上,桃花红了。
春雨滴在杜鹃从中,杜鹃花也红了。
”),并随机指导朗读。
(四)情感体验,内化语言
《语文课程标准》指出:
阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
为此,我设计了这样一个教学环节:
进行课本剧表演。
1、你最喜欢哪个角色,为什么?
2、自由再读课文,加上合适的动作。
3、自由组合,准备表演。
4、表演汇报。
(教师可以预先做好相应的头饰,供学生使用。
这样做符合学生身心特点和语文学习规律,为学生提供了直接接触语文材料的实践机会,通过角色扮演,能潜移默化地将书中的语言内化为个体语言,从而掌握运用语言的规律。
)
(五)口语交际,拓展知识
1、同学们,在别的小动物眼中春雨是什么颜色呢?
小熊说:
”春雨是白色的。
你们瞧,春雨滴在梨树上,梨花白了。
春雨洒在桔花上,桔花白了。
”
小猴说:
”春雨是咖啡色的。
你们瞧,春雨落在土地上,土就成咖啡色了。
”
2、听了同学们的积极发言,春雨下得更欢了,它还给大家送来了一些美丽的画面,是什么呢?
请看大屏幕。
(教师展示优美的画面,学生猜成语。
)
鸟语花香山清水秀绿草如茵春暖花开
翠色欲滴骂歌燕舞春光明媚春色无边
3、古人眼中的春雨又是怎样的?
在音乐伴奏下,学生背诵:
《草》、《春晓》、《咏柳》、《春夜喜雨》、《早春》、《清明时节》和《暖风》。
(六)延伸拓展,巩固内容
春雨到底是什么颜色的?
请同学们走出课堂,走进大自然,去寻找春天,用手中的画笔把它描绘出来。
(七)板书设计:
2、春雨的色彩
小燕子(图片) 落、淋 绿色
麻雀(图片) 洒、滴 红色
小黄莺(图片) 落、落 黄色
世界多美呀教学设计
(一)
教学目的:
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课的9个生字,并能正确、美观地书写;认识两个偏旁。
教学过程:
一、导入。
1、同学们,你们周围的世界是什么样的?
2、有一只小动物也说“世界多美呀”,板书课题。
(1)读准“世”的音,是翘舌不是平舌音。
(2)齐读课题。
3、读了课题后,你有什么问题要问吗?
4、你们问题答案就在书中,下面我们来读课文。
5、播放多媒体课件,再加配音朗读。
二、初读课文。
1、借助拼音自读课文
要求:
读准字音,读通句子。
2、再读课文,把生字词用横线画出来。
要求:
把生字的读音读准,把课文读正确、流利。
3、检查自学效果
(出示生字词)
(1)自己读读生字词,想想:
在字音上你有什么要提醒同学的?
(2)正音。
翘舌音:
站、湛、澄。
前鼻音:
站、湛、茵
后鼻音:
澄边音:
丽
(3)指名读词,开火车读,齐读。
(4)把生字词带入课文中再读一读,把课文读正确、流利。
师生共同评议。
三、初步了解课文大意。
1、再指名朗读课文,边听边想:
“世界多美好呀”是哪只小动物的说的?
2、它是什么情况下说的?
3、你也能像刚才阿姨一样,把这篇课文读给大家听,好吗?
老师也为你配上音乐。
4、自读,指读,赛读。
5、全班齐读课文。
四、教学生字。
书读得好,字也能写得好。
1、出示生字卡片,巩固生字读音。
2、教学“美字头”。
3、看课后笔顺表,自学生字的笔顺并书空。
4、反馈检查“世、美”的笔顺。
5、指导写字。
在学生自己仔细观察字形,并说出生字书写时关键笔画的基础上,重点指导“乎、世、鸡、美”
6、师范写以上四个字,学生描红,临写。
7、生写剩余的生字。
世界多美呀教学设计
(二)
教学过程:
一、多媒体课件导入
(点击多媒体:
出示孵化图)鸡妈妈蹲着孵小鸡,蛋壳里的小鸡慢慢醒来了,看见四周黄乎乎的,他想:
整个世界都是黄色的呀!
(多媒体映示这句话。
再点击映示:
蛋晃动几下,同时发出长而有力地啄蛋壳的声音)
【生动形象的画面与声音有机结合,既是对上节课学习内容的再现,又一下子把孩子们引入神奇的童话世界,诱发学生强烈的好奇心和求知欲。
】
二、学习第二自然段
1、你听到了什么?
(学生根据感知自由想像。
)
2、(多媒体飘出两句话:
小鸡用小尖嘴啄蛋壳儿。
他啄呀啄呀,啄了很久,才啄出一个小小的洞眼。
同时演示啄了一个洞眼。
)
(1)带着你听到的感觉,轻声读读这句话。
(2)指名读。
相机评价。
(3)让我们来给画面配音,好吗?
(多媒体重播啄出洞眼的过程)
过渡:
小鸡从这洞眼里又看见了什么?
【这一环节激活了学生已有的生活体验,带着这种体验来接触语言文字,朗读感悟,最终能把课文的语言内化为自己的语言。
】
3、(多媒体映示课文插图)谁来说说?
4、指名随意说。
(多媒体相机飘出:
天空是蓝湛湛的,树木是绿茵茵的,小河是碧澄澄的)
(1)飘出一句指导一句。
(2)小鸡看到的世界好美啊!
()把它读给旁边的小朋友听听,喜欢怎么读都行。
【“喜欢怎么读都行。
”这一环节的设计,尊重了学生独特的个性,独特的体验。
】
(3)谁想来读给大家听听?
三、学习第三、四自然段
过渡:
看到这么美的世界,如果你是小鸡,你会怎么做,怎么说呢?
1、指名说。
2、书上的小鸡是怎么想的呢?
,快,把书翻到102页,读读最后两段。
3、啊,原来世界这么美丽呀!
小鸡可高兴了。
他怎么做?
(多媒体映示:
鸡蛋碎了,小鸡出来了,同时飘出:
它用翅膀一撑,就把蛋壳儿撑破了。
)
指名读,相机评价。
4、(点击多媒体:
一边引说一边打出:
它叽叽叽地叫着,慢慢站了起来。
)慢慢走了出去,他真想环游整个世界呢!
走着走着,哇,世界好美呀!
你猜,小鸡会说什么呢?
(点击多媒体出示一幅大自然风景图)你来做小鸡,找你的好朋友说一说。
(配乐《春天在哪里》)
【创设情境,让学生转变为文中的小鸡,用小鸡的视角去观察,去感受,去体验,去实践,以获得身临其境的感觉。
】
(1)指名说说,发展语言。
(2)小朋友,你用最美的语言,描绘了一个美丽的世界,你听,(点击多媒体发出小鸡叫声)小鸡是在说:
世界多美呀----蓝湛湛、绿茵茵的、碧澄澄的、红艳艳的、黄灿灿的、黑压压的……
【这一环节的设计,唤起了学生原有生活的积累,同时也是对课堂上学到的语言运用、规范、提高,内化为生活中的语言。
这不正是“让生活走进课堂,让课堂走向生活”吗?
】
(3)是呀,世界多美呀!
(多媒体飘出课题)
过渡:
你想写写这个课题吗?
这里有三个字特别难写(多媒体出示:
世、界、美。
字的背景是三座城堡)你有信心来攻破他们吗?
四、学习生字:
世、界、美
1、看笔顺表描红,边描边想:
有什么成功经验想来告诉大家?
2、交流成功经验。
(多媒体随机出示这三个字的笔顺)
3、让我们一起来分享一下大家的成功经验吧!
习字册练写。
世界多美呀教学设计(三)
教材分析:
《世界多美呀》是一篇讲读课文,语句优美,恰似一篇轻快活泼的散文诗。
学习这篇课文会让我们感受到充满童趣动物世界,感受到小鸡努力冲破蛋壳后,看到世界如此美丽的惊喜的心情。
抓住课文的两条线索(小鸡的孵化过程;小鸡对周围世界的认识变化);借助课文插图;抓住关键词体悟小鸡内心活动;有助于学生对课文内容的领悟。
设计理念:
《语文课程标准》指出:
“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。
设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案,让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。
教学目标:
1、能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。
2、通过朗读课文,使学生了解小鸡的孵化过程,感受大自然的美,激发热爱大自然的感情。
3、巩固掌握本课的9个生字,进一步理解由生字组成的词。
教学过程:
一、创设情境,导入新课
1、齐读课题。
师:
小朋友们,你们周围的世界美不美呀?
有谁能为大家说一说周围的世界美在哪呢?
学生自由表达他们眼中的美好世界,教师鼓励评价。
2、以游戏的方式复习生字词:
师:
(出示课前准备的粘贴画)小朋友,你们瞧,这幅图画上那蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄的世界多美呀!
想得到它吗?
只要你们能闯过生字关,把图画上的生字读准,读好,就能得到它!
现在赶快练习吧!
学生分小组相互读词语,相互评价,小组推荐优胜者,再全班比赛,评出优胜者,奖励一幅粘贴画。
3、出示课文插图投影:
师:
说说这幅图美在什么地方?
学生思考后,教师指投影图下的句子:
“它看见天空是蓝湛湛的,树木是绿茵茵的,小河是碧澄澄的”让学生认真的读两遍。
师:
这句话中,哪些词语是表示颜色的?
能找出来后能用自己的画笔画出来吗?
学生找出表示颜色的三个词,想象画图。
教师分别出示投影,向学生展示“蓝湛湛的天空”,“绿茵茵的树木”和“碧澄澄的小河”。
并让学生对比自己的想象画,加深对表示色彩的词语的理解和认识。
4、复习诗歌《家》(新课标苏教版语文第一册中课文):
师:
祖国就是我们的家,我们的祖国多美呀!
孩子们,你们能用我们以前学过的一首诗来赞美它吗?
齐背诗歌《家》。
(设计意图:
此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣,形象地感知课文,产生好奇心和求知欲。
同时把过去学过的知识与新知联系起来,起到以旧带新的目的。
)
二、朗读课文,感知课文内容:
1、谈话引入,提出朗读要求:
师:
今天,我们班的小朋友要通过这节课向大家展示自己的学得的本领!
展示什么本领呢?
第一,展示我们读课文的本领;第二,展示我们小朋友写字的本领。
有信心吗?
好,老师要求你们读准字音、读通句子、读懂句子的意思。
(学生多种方式朗读课文)
师:
现在老师就来考考大家,看你们能否把课文意思读懂?
2、出示问题,指导阅读:
⑴、小鸡在蛋壳里认为世界是什么样子的?
小鸡啄破蛋壳看世界很容易吗?
学生自读课文第一、二自然段后,小组讨论。
教师板书关键词予以提示:
“先――后来”、“睡――醒了”;“看见――想”“啄呀啄呀”、“很久”、“才”学生自由回答问题,师生共同评价、补充。
⑵、小鸡想象的世界和它看到的世界一样吗?
小鸡看到如此美丽的世界,它的表现会怎样?
它又会说些什么呢?
⑶学生自读课文第三、四自然段。
想象回答问题。
教师板书:
“一撑”、“就·撑破了”。
“叽叽叽”,“慢慢”。
教师朗读课文,让学生边听读边想象课文中的情境并准备对教师的朗读水平进行评价。
教师引导并衷恳接受学生的评价。
(设计意图:
此环节的设计目的在于,以学生的阅读为主,放手让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深对课文的理解。
充分体现自主、合作、探究的学习方式。
)
三、创设情境,体会感悟
1、师生合作引读课文并配上音乐:
师:
看来,小朋友把课文读懂了,现在老师也想读读课文,要想赛过老师,你们的眼睛可要盯好课文,注意老师的手势,看谁接得好!
师生共同玩抢接读比赛。
2、师:
小朋友读得非常流利,老师觉得大家读课文时再加把劲就更感人了。
你们谁喜欢哪一部分课文就读那部分课文。
一会儿,让大家评一评你读的声音是否洪亮,有没有适当的动作和表情。
学生自己练习后展示读课文的本领,师生共同评价。
3、出示头饰:
师:
老师这里有4顶神奇的蛋壳,只要你戴上它就能变成这个对未来充满幻想的小鸡。
谁喜欢演小鸡?
指名愿意展示的学生戴上。
师:
现在你戴上蛋壳的头饰就变成谁了?
想想,小鸡的声音、动作、表情是怎样的?
请戴头饰的同学上台表演,下面的小观众注意听他是否把高兴和惊奇的心情读出来,有没有动作和表情。
表演结束,把头饰奖励给参加表演的学生。
师生共同评价。
(设计意图:
此环节的设计在于激发学生的成就感,调动学生的学习兴趣,更进一步读好课文,活跃课堂气氛,努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。
尊重学生的感受、体验和理解。
)
四、指导书写:
小朋友刚才欣赏了很美很美的图片,读了一篇很美很美的课文,那么,你们还能写出很美很美的字吗?
出示生字,让学生观察结构,说说要写好这些字,要注意什么?
教师范写,学生描红,作业展示,评议。
(设计意图:
让学生通过观察字型掌握汉字的结构,养成写好汉字的习惯。
)
五、指导背诵:
教师指导学生背诵课文,学生尝试当堂背诵课文。
六、作业:
画画写写:
《美丽的世界》。
要求学生课下在回忆课上内容的同时,想象画出身边美丽的世界。
(设计意图:
在学生讲述身边的世界是美丽的基础上,再修改课堂上的想象图画,写出句子,培养学生的写话能力与兴趣,避免学生将来对作文产生畏惧心理。
)
《大熊猫》第二课时教学设计之一
执教者:
张晓文
设计理念:
利用学生喜爱大熊猫的心理特点,鼓励他们自学,培养其独立自主思考的习惯,提高其理解能力。
教学目标:
1、流畅地、有感情地朗读课文。
2、能正确理解句子的意思,正确理解课文的内容,使学生了解大熊猫的外形特征和它的生活习性。
3、教育学生爱护大熊猫。
教学用具:
课文挂图录像
教学方法:
角色表演交流讨论
教学过程:
一、观看录像,初步认识大熊猫。
1、播放有关大熊猫的录像片。
2、指名说说看见了什么?
让所有的学生都大胆发言。
二、朗读课文,进一步了解大熊猫。
1、教师领读课文。
2、指导学生自己读课文。
3、指名个别读课文。
三、讲读课文,深入了解大熊猫。
1、出示教学挂图,通过看挂图学习大熊猫的样子。
教师让学生说出挂图上有什么?
再根据学生说的,教师再指句子,让学生理解句子意思。
2、利用角色表演理解第二自然段的意思。
(1)师生齐读课文第二自然段。
(2)教师让学生都想象自己是一只大熊猫,教师边读课文边让学生表演。
(指导学生表演好:
爬上爬下用爪子抱着脑袋呼呼地睡大觉睁开眼睛睡醒了摆动着走来走去)
(3)学生自读课文第二自然段。
3、通过朗读,让学生自己理解课文第三自然段。
教师问:
大熊猫最喜爱吃什么?
学生齐回答。
再指图让学生看大熊猫吃竹子的样子。
四、课堂检测。
1、教师出示问题:
大熊猫是什么样子?
大熊猫小时候和长大以
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