新北师大版三年级语文上册《二 过年老北京的春节》公开课教案3.docx
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新北师大版三年级语文上册《二 过年老北京的春节》公开课教案3.docx
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新北师大版三年级语文上册《二过年老北京的春节》公开课教案3
《老北京的春节》
第一课时
教学目标:
1、读通课文,学习本课的生字新词。
2、整体感知课文,能找出春节从“开始”到“结束”的日子。
3、了解“除夕”、“大年初一”、“元宵节”人们都干些什么,从而体会春节的热闹、喜庆的气氛。
4、引导学生默读课文,初步了解课文主要内容。
教学重难点:
了解“除夕”、“大年初一”、“元宵节”人们都干些什么,从而体会春节的热闹、喜庆的气氛。
教学过程:
一、引入课题
1、“过年”你们都干些什么?
2、小结:
相机引出课题“老北京的春节”
3、引出作者(老舍)进行简介
二、初读课文,了解课文主要写了什么内容
1、自由读文,读准字音
2、检查读课文的情况
3、出示生字词(正音),相机理解词语:
守岁、年根、截然不同、彻夜不绝……
4、重点指导生字:
区分:
炮、泡;提醒“预”字容易出错的地方;知道“差”的多种读音及用法。
5、多种形式读词(开火车读、同桌读、自读)
6、齐读课文
7、默读课文,根据老师的提示归纳主要内容
三、初步了解文章的主流思想及脉络
1、重点读文4、5、6自然段,交流:
老北京的春节给你留下什么印象(热闹、高兴、有趣……)
2、同桌合作:
找出春节“开始”“高潮”和“结束“的日子,并做好标记
3、小结
四、作业设计
1、书写本课生字
2、自学本单元“开卷有益”
第二课时(详案):
教学目标:
1、了解老北京过春节的风俗特点。
2、在这么多的活动中,人们是怎样过除夕、大年初一以及元宵节。
3、让学生体会风俗文化背后所反映出的民族心理、民族愿望。
教学重难点:
1、通过抓字词来指导朗读,从而体会热闹的、喜庆的春节氛围。
2、让学生体会风俗文化背后所反映出的民族心理、民族愿望。
研究课题(专题):
小学语文教学如何渗透中国传统文化教育
一、童谣导入新课
1、过渡语:
今天,老师给大家带来了一首童谣,我们一起去看看吧(ppt出示童谣):
小孩小孩你别馋,过了腊八就是年;
腊八粥,喝几天,哩哩啦啦二十三;
二十三,糖瓜粘;二十四,扫房子;
二十五,磨豆腐;二十六,去买肉;
二十七,宰只鸡;二十八,把面发;
二十九,蒸馒头;三十晚上熬一宿;
初一、初二满街走。
2、师问:
猜猜这首童谣里的孩子们在过什么节?
3、生答:
并相机板书“春节”
4、师小结:
这首童谣讲的就是老北京人过年的那些事,相机板书“老北京的”
二、回顾春节从“春节”到“结束”的日子
1、过渡语:
春节是一年中最隆重的传统节日,已有三四千年的历史,而且春节不同于其他节日,它的时间特别的长,现在,我们就来回顾一下春节从“开始”到“结束”的日子,请同学们把书翻到118页,谁来说说(师提醒:
春节差不多是从什么时候开始的?
)
2、师相机板书:
腊月初————————正月十九
3、小结:
春节从“腊月初”开始到“正月十九”结束,足足有一个多月,说明春节的时间特别的长,(相机板书:
时间长)
4、师问:
让我们快来回忆一下,这期间都有哪些重要的日子呢?
5、生答:
相机出示ppt
时间
活动
腊八
喝腊八粥泡腊八蒜
腊月十九
买爆竹、玩具和年画
除夕
准备年饭穿新衣贴对联贴年画放鞭炮吃团圆饭守岁
大年初一
拜年逛庙会
元宵节
赏月看灯展吃元宵
6、过渡语:
春节有这么多重要的日子,在这些重要的日子里人们都干些什么呢?
让我们快来找找吧,看谁找得又快又准,(学生准备完成老师准备的连线纸)
7、师问:
抽几个孩子回答,并相机出示ppt,快速地读一遍(老师读前面的日子,学生读活动)
8、师小结:
看来春节不仅是时间长,而且活动也非常的丰富(相机板书“活动多”)
9、在这么多重要的日子中,你最喜欢哪一天,(多请几个同学说)刚才很多同学都说到了“除夕”“大年初一”“元宵节”(相机板书这三个词语)那我们就去瞧瞧吧
三、体会春节中三个重要的日子,人们是怎样过的
(一)热闹的除夕
1、过渡语:
(ppt出示“除夕”这一段)请看大屏幕,读读它(读完后)问:
除夕用一个词来概括,那可真是——热闹,文中第一句话就告诉你了,(齐读这一句)这段话就是围绕着这句来写的,它是本段的中心句,请在文中勾下来,并旁批中心句
2、师问:
(请看大屏幕)把你认为热闹的句子或词语读读吧
3、师生交流:
(家家、到处、都、哪一家都、彻夜不绝——怎样理解、吃团圆饭、守岁——什么是守岁)
4、师小结:
只要提到以上词语就回到——除夕可真热闹
5、师问:
你们家大年三十是怎么过的,你能说说吗?
5、过渡语:
让我们再来感受一下这热闹的场面,(播放ppt动画)
6、师小结:
你爱这样热闹、喜庆的节日吗?
读出你的爱(引读)
(二)悠闲的大年初一
1、过渡语:
大年初一与除夕则截然不同,除夕是在家里过,大年初一则要走出家门到外面去,去亲戚朋友家拜年,到庙会上去逛逛,说到拜年,你们知道人们为什么要拜年吗?
(出示ppt“过年”的来历)请一位同学来读一读(生读)
2、师小结:
那到了大年初一的时候,我们都互相拱手祝福来年平安、吉祥,好吗?
3、过渡语:
你们知道吗,老北京人的庙会也热闹极了,我们快来看看书上这幅插图吧,这就是老北京的庙会,你们都看到什么了?
4、生答:
万花筒、表演杂技、卖小孩子们的玩具、功夫表演等
5、师小结:
老北京的庙会真是让人看得眼花缭乱、目不暇接啊,请大家闭上眼睛,来感受一下:
(师范读以下段子)
你瞧,那庙会上的风味小吃,一般都是浮摊,有的支个布棚,亮出老字招牌,里面摆了条桌、长凳;有的则只将担子或手推独轮车往庙上一停,任人围拢,站立而吃。
惬意的活动,就是骑小毛驴。
每逢庙会,一些人总要乐滋滋的骑在披红挂彩的毛驴身上,以享骑驴逛庙会的乐趣。
还有各处民间花会狮子、高跷、旱船都来进香表演,锣鼓不断,热闹异常。
玩儿的东西就更多了,有贴着金字标签,抖起来声势激昂的空竹;有一个个彩色风轮带动起一个个小锤儿,哗啦啦敲起一面面小鼓的各式风车;还有气球、琉璃喇叭……加之五彩缤纷的大小沙燕儿,大到拖着彩绸尾巴的龙睛鱼,两三丈长的大蜈蚣,小到能放到火柴盒里的袖珍风筝,无不制作精美,令人目不暇接。
大棚里的名人字画与街边小摊上的古旧书籍交相辉映,吸引了众多的游人。
6、师小结:
热闹吗?
好看吗?
(三)春节的高潮——元宵节
1、过渡语:
除夕、大年初一都这么热闹了,可更热闹的还在后面呢那是什么——元宵节,因为元宵节人们不仅要赏月、看灯展还要吃元宵,你们说能不热闹吗,说到元宵节的灯展,那可有名啦,老舍爷爷
告诉我们都有哪些灯呀,请默读第6自然段,用“三尖角”符号表示都有那些灯(相机出示ppt:
有名的————小铃铛呢)
2、生答:
师相机点色这些灯
3、师小结:
这么多的灯,真可谓是灯的海洋、灯的世界,让我们来读一读吧:
男生读有名的老铺的的灯,女生读家中的灯
4、过渡语:
你们看这里还有两个省略号,你能不能发挥想象,也来说一说还有些什么灯
5、生答
6、师小结:
老北京的灯会我们是看不到了,但我们现在也有灯会,我们来看看吧(出示ppt灯会动画)
7、过渡语:
你们喜欢吗,带着你的喜欢我们再来读一读这句(引读)
四、体会传统文化背后所反映出的民族心理
1、过渡语:
春节到这里就快结束了,回顾整个春节,时间是如此的长,活动是如此的丰富,比如:
吃团圆饭、守岁、拜年、逛庙会、赏月、看花灯、吃元宵真是热闹极了
2、师问:
人们为什么要这样过春节,他们想表达怎样的心愿呢?
3、过渡语:
从4、5、6自然段(也就是除夕、大年初一、元宵节)中选择自己感兴趣的一段去体会、思考,同桌或四人小组可以交流一下,互相说说
3、生答:
我主要抓住:
吃团圆饭(说明他们希望“团圆”——相机板书)
守岁(说明他们希望“平安”——相机板书)
拜年(说明他们希望“和睦、和谐”——相机板书)
吃元宵(说明他们希望“吉祥”——相机板书)
4、师小结:
(看着板书)老北京的春节的特点是:
时间长、活动多、热闹、喜庆,从中让我们体会到了:
我们中华民族长久以来的愿望,那就是追求——团圆、平安、和谐、吉祥
5、师总结:
让我们带着这样的心愿再来读读4、5、6段吧
老北京的春节
时间长活动多
腊月初——————————————————————正月十九
热闹
除夕大年初一元宵节
(团圆、平安)(和睦、和谐)(吉祥)
《老北京的春节》反思:
《语文课程标准》渗透的是以人为本和以学生发展为本的新理念。
以学生发展为本就是要真正认识“学生是认识和发展的主体”,确立学生是语文学习的主人的观点,着力培养学生自主学习意识、自主学习能力以及自主探究意识和创新精神,使语文教学过程成为学生学会学习和建立正确价值观的过程。
《北京的春节》是北师大版教材三年级上册最后一单元的一篇重要课文,老舍先生所写的一篇散发着浓郁乡土气息的散文,文章对老北京过春节的热闹景象和风俗习惯进行了介绍。
依次介绍了老北京过春节开始的日子、腊八节、腊月二十三、除夕、正月初一、正月十五、正月十九几个特别的日子,其中腊八、除夕、正月初一、正月十五是详写部分,在授课时做重点的讲解。
整篇文章的语言简洁而生动,字里行间透出人们欢欢喜喜过新年的心情,反映出北京人热爱生活、追求美好的心愿。
文中列举了大量的习俗,情趣盎然,又使人读后增长见识。
《老北京的春节》是老舍先生写的文章,全文按照时间顺序,描写了老北京人过春节的习俗,给读者描绘了一幅忙碌、热闹、喜庆的闹春图。
我在讲授《老北京的春节》一课时,努力运用全新的教学理念,努力体现学生的主体地位。
主要体现在以下几个方面:
一、情趣盎然,感受语言的魅力。
在教学这篇课文时,我首先创设情境出示一段歌谣,让同学们在老北京的歌谣中体会年的味道,带学生随老舍先生走进老北京,去感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。
接着我引导学生回忆课文写到了哪些节日,详写的哪几个日子,你最喜欢哪个日子,为什么?
接下来让学生再次走进文本,找到自己喜欢的日子,反复朗读,批注这几个节日里自己的感受。
《老北京的春天》是老舍先生的作品,语言真挚感人,字里行间蕴涵了对北京浓浓的热爱之情,由于学生的年龄小,如果不创设一定的情境,学生很难体会到老北京春节的热闹。
因此我把落脚点放在了读书上,运用观看画面、学生评一评、教师语言渲染、男女生比赛等形式,调动了学生学习的积极性。
在读书的过程中,学生能结合自己的情感体验来感悟课文内容。
例如学习除夕一段,学生在评价同学读书时这样说:
“书上写到男女老少都穿起漂亮的新衣,我在过年穿上妈妈给我买的新衣服时,特别高兴,所以在读这句话时我觉得应该读的高兴点。
”“鞭炮声日夜不绝,应该再读的再热闹一些,因为鞭炮这一家响过之后,那一家又放起来了,响声不断,所以要读再热闹一点。
”“家家赶做年菜,到处是酒肉的香味,我觉得家家都做年菜,香味都飘了出来,感到特别香,应该再读得香一点。
”学生的精彩发言,充分体现出他们对语言文字的感悟能力。
二、注重培养学生的感悟能力,形成各抒己见的课堂氛围。
随着年龄的增长,学生有一定的感悟能力,如何引导学生进行感悟,而且能将自己的感受得以淋漓尽致地发挥,成为备课的一个难点。
我又把落脚点放在了学生身上。
设计了“你认为他读的怎么样”“小组交流”“男女生比赛读后,让学生当评委谈出自己的理由”等形式,充分调动学生学习的热情,使精彩的发言,独到的见解,有滋有味的读书声充溢课堂。
例如在学习元宵节这一部分,学生有如下的发言:
“有名的老铺都要挂出几百盏灯来,家中也有灯,走马灯,宫灯,纸灯,有的灯里还有叮呼作响的小铃铛呢……灯很多,所以很热闹”,“街上有各种冰灯,小孩子们好奇,大人们就会带着他们去看,街上人很多,就会很热闹。
”
总之在这堂课上,我运用灵活多样的教学策略,给予学生充分展示自己的空间,在自主合作中进行探究式学习,培养学生的阅读能力和对语文的浓厚兴趣。
但通过上课,发现在评价学生时,语言还不够丰富,评价还不够及时。
在今后的教学实践中要进一步增强应变的能力。
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