《花钟》教学案例.doc
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《花钟》教学案例.doc
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《花钟》教学案例
武山县洛门小学臧晓珍
教材分析:
《花钟》是人教课标版小学语文三年级上册第四单元第一篇课文。
本组课文围绕“留心观察”这一主题来组织教学内容。
《花钟》这篇课文是按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路,说明不同的花会在不同的时间开放及原因,最后谈到植物学家修建“花钟”的奇妙做法。
教学这篇课文要引导学生在读懂课文内容的基础上,体会作者如何用不同的说法来表达鲜花的开放,激发学生的观察兴趣,初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯。
课文思路清晰,语言精美。
根据《语文课程标准》提出的:
“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注意基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。
”“阅读教学要引导学生感悟和吸收作品的精华,丰富学生的精神世界”这些基本理念,在进行教学活动的设计时,主要采用以读代讲的方式,在引导学生与文本对话的过程中,落实词语理解、朗读训练、写法感悟和迁移运用,让学生在潜心品味语言,感悟语言魅力的过程中,实现语文的工具性与人文性的统一。
课前先在黑板上画一面大钟。
第一自然段教学片段:
师:
请同学们默读第一自然,边读边画,这一段写了哪几种花开花了?
生进入默读状态。
师:
写了哪几种花?
生:
九种花。
师:
分别是?
生:
牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花
师随机板书
师:
它们开花的时间一样吗?
作者是怎样写出花朵的开放的?
生自读课文第一自然段。
师:
有了自己的感受吗?
我们按照花朵开放的时间顺序来交流。
师:
牵牛花,谁来读。
来,丁弘,我看你在沉思,能读读吗?
生:
凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭;五点左右,艳丽的蔷薇绽开了笑脸;七点,睡莲从梦中醒来;中午十二点左右,午时花开花了;下午三点,万寿菊欣然怒放;傍晚六点,烟草花在暮色中苏醒;月光花在七点左右舒展开自己的花瓣;夜来香在晚上八点开花;昙花却在九点左右含笑一现
师:
凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
哎,你发现了吗?
作者是怎么写小喇叭的。
生:
作者写的是,凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
师:
你觉得这句话里面哪个字能让我们觉得牵牛花就像人一样?
生:
“吹”字。
师:
哦,这个“吹”用得特别好,
师:
怎么好啊?
生:
把牵牛花拟人化了,因为写得是吹起了小喇叭,而不是写它开花了。
师:
用人的动作来写花朵的开放,把花朵都写活了,是不是?
能不能读出来,谁来试一试?
其他同学仔细听,看看能不能读来让我们感受到牵牛花就在我们的眼前开放。
千媚,你来。
生:
凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
师:
看到了吗?
看到一点点。
如果你能把吹读得更响一点,我想我们大家都能看到,来。
生再读。
师:
有进步,谁再来读一读,让小喇叭吹得更响一点?
你来读一读。
生读。
师:
把吹读得再响一点,让我们看到牵牛花的美丽,你来。
生读。
师:
大家一起来。
凌晨四点,开始。
生齐。
师把牵牛花的图片贴在黑板上,让生有感齐读。
师:
接着来,五点左右什么花开了,找位女生读。
生读:
五点左右,艳丽的蔷薇绽开了笑脸。
师把蔷薇的图片贴在黑板上,让学生感受到蔷薇的艳丽以及便于理解”绽开”一词.
师:
看图,你们发现什么了?
生:
这是一朵艳丽的蔷薇。
生:
我发现它全都开了像人的笑脸。
师:
全都开了那就叫——
生:
绽开。
师:
好极了,你看同样都是写开放,用得词语一样吗?
生齐:
不一样。
师:
谁再读一读,让我们看到蔷薇绽放的笑脸。
来。
生读:
五点左右,艳丽的蔷薇绽开了笑脸。
师:
我们看到灿烂的笑容了,来我们一起来——
生齐:
五点左右,艳丽的蔷薇绽开了笑脸。
师:
我们接着读。
这回,我读时间,大家一起接读。
我们看看后面几种花,作者又是怎样在写它们的开放。
师:
七点,
生:
睡莲从梦中醒来;
师:
那些词语告诉我们作者把睡莲当作人来写了?
生:
从梦中醒来。
师:
中午十二点左右,
生:
午时花开花了;
师:
下午三点,
生:
万寿菊欣然怒放;
师:
为什么是欣然怒放?
你说说。
生:
这就说明万寿菊开放得很艳丽。
师:
也就是说在适宜的条件下,万寿菊兴奋地、激动地、努力地开放了!
你看,它开得那么有气势,把图贴在钟面上。
师:
这就是——、
生:
欣然怒放。
师:
好,能不能读出万寿菊的这种心情。
生读:
下午三点,万寿菊欣然怒放。
师:
我感受到了你的高兴。
谁还想读?
生读:
下午三点,万寿菊欣然怒放。
师:
读得再有气势一点。
生读:
下午三点,万寿菊欣然怒放。
师:
再有气势一点,来。
生读:
欣然怒放。
师:
把这句话读完整。
生读:
下午三点,万寿菊欣然怒放。
师:
还有其他花,作者又是怎么样描写他们的开放的?
师:
谁愿意给大家读一读后面的这些花儿的开放?
生:
傍晚六点,烟草花在暮色中苏醒;月光花在七点左右舒展开自己的花瓣;夜来香在晚上八点开花;昙花却在九点左右含笑一现。
师:
最欣赏你读这句话了,昙花却在九点左右含笑一现。
不过,孩子,起立,烟草花是在暮色中苏醒。
这么大声音,把它惊醒了可不好。
怎么读?
孩子,再读。
生:
烟草花是在暮色中苏醒。
师:
有点感觉了,谁再来读一读。
生:
傍晚六点,烟草花在暮色中苏醒,
师:
再来读一读这一句。
师:
谁愿意再来读一读?
生:
傍晚六点,烟草花在暮色中苏醒,
师:
老师听出来了,这是刚刚睡醒的烟草花。
师:
接着读。
生:
月光花在七点左右舒展开自己的花瓣;夜来香在晚上八点开花;昙花却在九点左右含笑一现。
师:
读得多有滋味啊。
昙花的开放为什么会含笑一现呢?
谁有这方面的一些知识?
生:
昙花是晚上开花,而且是开了很快又闭合了。
加上它是九点左右,很少有人去看它。
师:
所以说是含笑一现。
的确,昙花一般的开放时间只有几个小时。
所以有昙花一现这个成语。
老师板书:
昙花一现
生读:
昙花一现。
师:
喜欢昙花的人,希望它开得更长久一些。
可是它偏偏却——
生:
含笑一现。
师:
带着这样的感受,我们一起再来读一读。
师:
好了,在读书中,你们发现了没有,写鲜花的开放,原来可以——
生:
原来可以用开放以外的许多的方法,比如可以拟人,就像牵牛花
师:
我们把这几句话连起来读一读,好吗?
师生合作读
师凌晨四点,
生:
牵牛花吹起了紫色的小喇叭;
师:
五点左右,
生:
艳丽的蔷薇绽开了笑脸;
师:
七点,
生:
睡莲从梦中醒来;
师:
中午十二点左右,
生:
午时花开花了;
师:
下午三点,
生:
万寿菊欣然怒放;
师:
傍晚六点,
生:
烟草花在暮色中苏醒;
师:
月光花在七点左右舒展开自己的花瓣;
生:
夜来香在晚上八点开花;
师:
昙花却在九点左右含笑一现。
师:
老师发现,这段话在写时间的时候,还很有特点。
你看四点、五点左右、七点、中午十二点左右、下午三点、七点左右……有什么特点?
加上一个左右,其实是一个大致的时间。
生活中花儿的开放,都是一个大致的时间。
那作者这样一个整点、一个大致的时间,一个整点,一个大致的时间,这样的安排使语言错落有致,我们读起来琅琅上口。
找到这些特点,我想能够帮助大家更快地记住这些句子。
好,就用同学们推荐的这些好方法,每个人准备准备。
一会儿我们来比一比,好不好?
生:
好。
学生练习背诵。
师:
行了吧?
生:
行了。
师:
来,能背的同学,咱试试。
凌晨四点,起——
生:
凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭;
师:
五点左右,
生:
艳丽的蔷薇绽开了笑脸;七点,睡莲从梦中醒来;中午十二点左右,午时花开花了;下午三点,万寿菊欣然怒放;傍晚六点,烟草花在暮色中苏醒;月光花在七点左右舒展开自己的花瓣;夜来香在晚上八点开花;昙花却在九点左右含笑一现。
师:
请坐。
没有站起来的同学们我看到你们也在继续背诵。
师:
看,老师刚才画的这一面大钟,咱还没有把全部的花贴上去让它变成花钟呢,选几位同学贴上去好不好?
生:
好!
踊跃举手。
生把本课所有的花的图片都贴在钟面上,确确实实组成了花的时钟。
师:
同学们这多花开得这么鲜艳,用文中的词来形容那就是——
生:
鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人。
师:
是啊!
多美的花呀!
只要我们留心——
生:
观察
师:
善于——
生:
发现
师:
是的,只要我们留心观察,善于发现,就会知道大自然中的许多奥秘,让我们都做生活中的有心人吧!
下课。
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