部编版《日月潭》完美版教案4.docx
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部编版《日月潭》完美版教案4
《日月潭》教学设计
【教学目标】
1、会写“环、绕”等12个生字;运用熟字换偏旁、形声字特点等方法会认“环、绕、茂、晰、朦、胧、境”9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。
背诵自己喜欢的部分。
3、了解日月潭名称的来历,激发学生热爱宝岛台.湾和盼望祖国统一的情感。
【教学重难点】
1、重点:
学习生字,感受日月潭的秀丽风光。
2、难点:
读中感悟,感受日月潭不同的秀丽风光。
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、故事导入
1、小朋友们,你们喜欢旅游吗?
今天老师要带大家到祖国宝岛台.湾去旅游,画面上就是台.湾最美丽的地方,这里就是?
生:
日月潭(9、日月潭)
师:
我们先把游玩的地名记住,小朋友齐读课题。
2、读准课题,了解“潭”的意思。
(潭:
水很深的池。
)
出示课件,师讲日月潭的传说。
师:
神话传说很美,日月潭更美,这节课,现在就请跟随老师一起走进第9课《日月潭》。
二、初读课文,整体感知
1、出示课件“读书小提示”
请大家打开书自读课文,在读课文之前,老师有几点小要求。
(1)把不认识的生字圈出来,利用拼音多读几遍,读准每一个字音,读通每一句话。
(2)把课文中的自然段标出来。
(3)还要注意读书的姿势呀!
我们再美美地读一读课文吧!
2、学生自.由读课文,师巡视。
3、指名学生读课文。
师适时指导。
三、学习课文
1、学习第1自然段
(1)乘坐小火车来到日月潭,出示课件,指名学生读第一自然段。
师:
谁来说说你知道了什么?
生:
我知道日月潭是我国台.湾省最大的一个湖。
生:
我知道日月潭在台中附近的高山上。
生:
我知道那里景色优美,有许多名胜古迹。
师:
能把这三句话读好吗?
(指名读—生生评读—相机示范读—自.由放声读。
)
(2)出示:
认读“环绕”、“茂”“环”和“坏”作比较。
给“环”字再组个词。
出示课件“烧、浇、绕、晓”相比较的字谜。
指名学生认字。
同学们根据图片说说这两个词的意思。
课件出示图片,让学生了解“群山环绕”、“树木茂盛”的意思。
2、学习第2自然段
(1)指名学生读第2自然段。
(2)多媒体出示光华岛的位置。
3、学习第3自然段
(1)出示课件,指名学生读第3自然段。
请一个同学美美地读一读。
师:
本段写的是日月潭什么时候的景色?
(清晨)
师:
看到“隐隐约约”的日月潭的景色,你有什么感受?
谁能把这个早晨的日月潭读出来吗?
(指导朗读第三自然段中的第一句要突出雾的特点,“薄薄的”、“隐隐约约”要读得轻一点。
)引导理解词语“隐隐约约”(板书)。
指名读-生生评读-相机示范读-愿意读的站起来读。
(鼓励积累:
清晨的日月潭真没呀!
把你喜欢的句子画下来,咱们课后再把它积累到“好词佳句本”中。
(2)出示课件“隐”字的篆文和宋体相比较。
教师解说“隐”字的字义。
4、学习第4自然段
学生结合图找一找日月潭中午时是一种怎样的美?
(板书清晰)
(1)出示课件,指名学生读第4自然段。
出示“筑”字,师出字谜:
一位工人在竹林里做着平凡的工作。
(指名学生回答)“晰”和“析”字作比较。
(有了阳光才能看清楚)
5、学习第5自然段
中午时给我们的感觉很清晰。
这是晴天时的日月潭。
下起蒙蒙细雨的日月潭美不美呢?
(1)出示课件,指名学生读第4自然段。
(板书:
朦胧)
(2)出示:
“朦胧”,谁能说说“朦胧”是什么样子的?
教师小结:
朦胧都是“月”字部,主要指月光不明;不清楚、模糊。
反义词是什么?
(清晰)出示课件,进行对比。
(3)出示“仙境”。
课件出示仙境的图片,师讲解“仙境”就是神仙居住的地方。
6、学习第6自然段
任何时候的日月潭都是如此的美,用一个词语来概况,那就是:
日月潭_,(风光秀丽),吸引了许许多多的中外游客。
四、游戏识字词,巩固训练。
(1)第一关!
课件出示生字,查孩子掌握情况。
环绕茂隐筑晰胧朦境
(2)第二关:
课件出示“我会读”中的词语。
群山环绕 树木茂盛
名胜古迹 蒙蒙细雨
风光秀丽 点点灯光
湖水碧绿 太阳高照
分小组读,每个小组读一行。
师:
太棒了!
祝贺你们闯关成功!
你们真棒啊!
恭喜你们拿到门票!
让我们拿着这张来之不易的门票,快去欣赏日月潭美丽的风景吧。
(3)介绍阿里山
在台.湾还有一个地方不得不说,那就是阿里山。
阿里山山区气候温和,盛夏时依然清爽宜人,加上林木葱翠,是全台.湾最理想的避暑胜地。
(课件出示阿里山图片。
教师简单介绍。
)
五、指导写字
这节课有几个生字宝宝要来和大家认识认识,大家欢不欢迎?
好,那就有请他们闪亮登场。
(1)课件出示“展”、“建”两个字。
师边示范边讲解字的书写。
“建”的偏旁是建字旁。
(2)学生分组按笔画描写这两个空心字。
师提醒学生坐姿和握笔姿势,师巡视。
六、创设情景,感情升华。
1、日月潭这么美,难道你不想对它说些什么吗?
谁来夸夸它?
(进一步感受日月潭的美丽,培养学生的表达能力)
2、对学生进行热爱宝岛台.湾和盼望祖国统一情感的教育。
同学们,宝岛台.湾自古就是中国的领土,可现在却有极少数人不承认,他们想把台.湾从中国分裂出去,你们说,他们这么做,我们能同意吗?
对,这是我们13亿中国人绝对不能答应的,我们期盼台.湾早一天回到祖国的怀抱。
七、拓展延伸
师:
同学们日月潭很美,但是它仅仅是宝岛台.湾的一部分,有机会我们一定要去实地看一看那里的景色。
其实啊,我们的家乡武胜也很美,你能说一说我们家乡有哪些美景吗?
师:
我们的家乡美吗?
你能不能给我们的台.湾小朋友介绍一下我们的家乡啊?
同学们准备准备,你想给台.湾小朋友怎么介绍自己的家乡。
这节课就到这,下课。
教师姓名
单位名称
填写时间
学科
语文
年级/册
二年级
教材版本
部编版
课题名称
第10课日月潭
教学目标
理解课文内容,感受日月潭的秀丽风光
重难点分析
重点分析
课文中的重点词句较多,要求在理解的基础上掌握并背诵,学生在新知识的掌握上容易出错。
难点分析
二年级学生的思维主要以形象思维为主,抽象逻辑思维较弱,对一些新内容、新字词,不能彻底理解掌握。
教学方法
1.有感情的朗读词句段落,体会文字背后的意境美。
2.充分利用好电教手段,看图与朗读结合起来,可以更好的帮助学生了解课文内容,感悟课文的语言。
3.通过生动形象的画面,启发学生的想象,使学生感悟到日月潭的迷人之处,激发盼望祖国统一的情感。
教学环节
教学过程
导入
(一)看图导入,找到台.湾
1、引导语:
大家好,今天我们来学习第10课日月潭
2、出示中国地图,找到台.湾
日月潭在什么地方,我们来看看,这是一幅我们祖国的地图,日月潭在图中右下方标红圈的位置,台.湾省。
知识讲解
(难点突破)
(二)图文结合,引导感悟
1、学习第一自然段
(1)朗读课文
(日月潭)是我国(台.湾省)最大的一个湖。
它在(台.湾省中部山区)。
那里(群山环绕),(树木茂盛),周围有许多(名胜古迹)。
(2)语句划分
这段话里有几句话,我们看到总共有3个句号,所以总共有3句话。
日月潭是我国台.湾省最大的一个湖,这是第一句话。
它在台.湾省中部山区,这是第二句话。
那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹,这是第三句话。
(3)重点词语
“群山环绕”:
这个词表示了日月潭周围的山比较多,环绕在潭水的周围。
“树木茂盛”:
这个词表示了日月潭周围的树木比较多,比较茂盛。
(4)图文赏析
我们来看这幅图,这就是日月潭的景色,远处有群山环绕,潭边有茂盛的树木,近处有许多的名胜古迹,可真是个风光秀丽的地方啊。
(5)思考下面的问题:
①上面的文字共有3句话。
②台.湾省最大的湖是日月潭,位置在台.湾省中部山区。
③描写山多,树多的词分别是群山环绕和树木茂盛。
2、学习第二自然段
(1)朗读课文
日月潭很深,湖水碧绿。
(湖水碧绿表示日月潭的水非常清澈。
)湖中央有个美丽的小岛,叫光华岛。
小岛把湖水分成两半,北边像(圆圆的)太阳,叫日潭;南边像(弯弯的)月亮,叫月潭。
(2)引导感悟
那么你知道日月潭是怎么得名的吗?
课文中已经讲了,湖中央有个小岛把湖水分成两半,北边像(圆圆的)太阳,叫日潭;南边像(弯弯的)月亮,叫月潭。
所以把他叫做日月潭。
(3)练习巩固
那我们来根据课文填一填:
小岛把湖水(分成两半),(北边)像(圆圆)的太阳,叫(日)潭;(南边)像(弯弯)的月亮,叫(月)潭。
3、学习第三自然段
清晨,湖面上飘着薄薄的雾。
天边的晨星和山上的点点灯光,隐隐约约地倒映在湖水中。
这一段描写了清晨的日月潭,湖面上飘着薄薄的雾。
4、学习第四自然段
(1)朗读课文
中午,太阳高照,整个日月潭的美景和周围的建筑,都清晰地展现在眼前。
要是下起蒙蒙细雨,日月潭好像披上轻纱,周围的景物一片朦胧,就像童话中的仙境。
(2)引导感悟
这一段描写了中午,还有雨天时候的日月潭,中午的时候太阳高照,要是下起蒙蒙细雨,日月潭就好像披上轻纱。
5、学习第五自然段
(1)朗读课文
日月潭风光秀丽,吸引了许许多多的中外游客。
(2)引导感悟
日月潭风光秀丽,风光秀丽是个四字成语。
课堂练习
(难点巩固)
(三)练习拓展
(太)阳高(照)群山(环)(绕)(风)光(秀)丽(树)(木)茂盛
湖(水)碧(绿)(名)胜古(迹)(点)(点)灯光蒙蒙(细)(雨)
小结
(四)总结回顾
日月潭位置在台.湾省,名字的来历是因为他像日和像月,清晨的日月潭飘着薄薄的雾,中午的日月潭太阳高照,雨天的日月潭就好像披上轻纱。
《日月潭》教学设计(人教版二年级下册)
一、教材内容分析
这是一篇文质兼美的写景类文章,作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光,表达了作者对宝岛台.湾和祖国大好河山的热爱之情。
文章结构清晰,景美情浓,如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。
教学中教师要利用多媒体课件资源创设情境,引导学生美文美读,丰富内心体验,逐步提升人文素养。
二年级学生很少有人去过台.湾和日月潭,但有可能在课外书或电视上对这里有所了解。
课前教师要布置学生继续查找相关资料,并拓展文本,开展“宝岛台.湾知多少”的实践活动,提高学生搜集整理信息的能力
二、教学目标(知识,技能,情感态度、价值观)
1.认识生子字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。
背诵自己喜欢的部分。
3.有热爱宝岛台.湾和盼望祖国统一的情感。
三、教学重点
1.认识生子字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。
背诵自己喜欢的部分。
教学难点
有热爱宝岛台.湾和盼望祖国统一的情感。
四、教学过程
一、复习
1.认读词语卡片:
猜词卡──以打擂的形式抢读。
2.分组读课文的一、二自然段。
二、交流
1.默读三、四自然段,划出自己认为写得美的句子。
2.交流自己喜欢的句子,教师相机进行朗读指导。
多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色:
湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子?
看到“蒙蒙细雨中的日月潭”的景色,你有什么感受?
【运用多媒体课件将文本语言还原为生动可感的意想,让学生陶醉在令人神往的境界中,对日月潭的风光有了更多的表象储备,有效渲染了气氛。
】
三、朗读
1.指导读文:
第三自然段中第一句要突出雾的特点,“薄江”、“隐隐约约”读得轻一点。
读第四自然段第一句时,音调可稍高,突出晴天日月潭的艳丽之美,第二句要舒缓,声音较虚,突出下雨时日月潭的朦胧之美。
2.学生练习读──范读──配乐读
四、读思
1.齐读最后一自然段,理解“吸引”的意思。
2.根据教师的提问,学生读最后一句话:
①什么吸引了游人?
(突出“风光秀丽”)
②日月潭吸引了谁?
(突出“中外游人”)
③日月潭吸引了多少中外游人?
(突出“许许多多”)
【阅读是学生个性化的行为。
采用问读的方式让学生带着自己的个性与情感进行个性化朗读,注重了学生对文本的多元化感悟,增强了他们的感受和理解能力。
】
3.配乐朗读全文。
五、背诵
用自己喜欢的方式背诵课文中喜欢的部分。
六、实践
1.交流日月潭的资料,进一步了解日月潭,争做最佳“小导游”。
在给同学作介绍时,力争用上积累的好词佳句。
2.办个“宝岛台.湾知多少”的图片展。
把搜集来的图片配上简要的说明,办个小展览。
【挖掘课外资源,拓展文本,进一步激发学生探究的兴趣,使学生与文本的对话更加深入。
】
七、写字
1.学生观察其他六个字的写法,注意每一笔在田字格中的位置。
2.教师巡视,强调“隐约、茂盛、省”中“点”的位置和写法,同时重点指导:
隐:
左窄右宽,右边“急”字中间的横不要超出右边的折笔。
茂:
关键是下边的“戊”字,斜钩要有力度,右上的点不可漏掉,中间不能加点(与“戌”不同)。
省:
第一笔是竖,不是竖钩。
3.学生再写,体会字的结构和书写规律。
4.班级展示学生作业,评选“小小书法家”。
【引导学生发现生字的规律,大胆进行书写尝试,教师进行有针对性的指导,保证了写字教学过程的实效。
观察发现,书写评议,充分发挥了学生在写字教学中的主体地位,提高了学生的写字能力。
】
八、教学评价设计
本课从以下几个方面来考查学生的学习情况,并将学生学习的评价融入到各个教学活动过程中。
(1)课堂参与情况较好,学生积极举手回答问题,参与面较广
(2)识字:
认读生字,用生字正确组词、造句
(3)课文内容理解:
朗读课文,体会日月潭的美。
(4)扩展阅读:
解决课文疑问。
(5)创造性思维:
制作图片。
九、帮助和总结
日月潭是我国台.湾省著名的风景区。
我们喜爱美丽的日月潭,我们热爱祖国的宝岛台.湾。
《日月潭》第二课时教学设计
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。
背诵第2至4自然段。
2.理解课文内容,増强热爱宝岛台.湾的情感和祖国统一的意识。
【教学重点】
正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。
【教学难点】
理解课文内容,增强热爱宝岛台.湾的情感和祖国统一的意识。
【教学过程】
一、复习导入
1.复习词语。
中央仙境吸引轻纱小岛游客
群山环绕隐隐约约名胜古迹树木茂盛
2.通过上节课的学习,我们知道了日月潭是位于宝岛台.湾上最耀眼的明珠,那你们喜欢日月潭吗?
今天我们继续走进作者笔下的日月潭,去感受日月潭的美吧!
二、细读品味,自主阅读
1.品味第2自然段
(1)你知道日月潭名字是怎么得来的吗?
【课件出示句子1:
“北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。
”句子2:
去掉“北边叫日潭,南边叫月潭。
”】
(2)读一读,比一比:
这两句话到底有什么不一样?
请男生、女生对比读。
(3)比喻句的好处就在于让句子更生动、具体、形象。
2.师引导学习第3自然段。
同学们,我们都知道日月潭很美,那么日月潭到底美在哪里呢?
就让我们带着发现美的眼睛去找一找吧!
(1)认真朗读课文,一边读一边想象,把优美的语句画下来,有滋有味地读读。
(2)分享自己找到的优美语句。
(3)作者分别描写了日月潭那些时候的景色吗?
(4)教师配乐朗诵第三自然段,学生闭上眼睛感受清晨的日月潭是什么样子的。
(5)说说清晨的日月潭是什么样子的?
(6)文中哪个词最能表现飘着薄雾的日月潭的特点?
(隐隐约约)
3.自主探究学习第4自然段。
(1)那么接下来就请同学们继续去感受日月潭中午和雨天的美。
要求:
说一说中午的日月潭是什么样子的?
雨天的日月潭又是什么样子的?
分别用横线画出来。
读的时候哪些词语要重读,哪些词语要轻一点读。
(2)作者为了体现雨中的朦胧美,连用了两个比喻句,你们能找出来吗?
【课件出示两幅图画:
一幅清晰,一幅朦】
(3)老师这里有两幅图片,请你们比较这两幅图片,你发现了什么?
“清晣”和“朦胧”正好是一对反义词。
5.品味第五自然段
(1)看到日月潭的如此美景,你想去吗?
猜猜还有谁想去?
(2)看到这么多人都去日月潭游览,你的心情如何?
那就带着你们()的心情齐读这个自然段。
(3)图片欣赏。
三、拓展课堂,升华情感
同学们,我们知道日月潭是位于宝岛台.湾,而宝岛台.湾自古就是我们中国的领土,可现在却有极少数人不承认,他们想把台.湾从中国分裂出去,你们说,他们这么做,我们能同意吗?
对,这是我们中国人绝对不能答应的,我们期盼台.湾早一天回到祖国的怀抱。
四、作业布置
(1)如果让你向台.湾小朋友介绍自己的家乡,你想怎么介绍?
自己试着写一写。
(2)背诵课文2至4自然段。
五、板书设计
10日月潭
清晨隐隐约约
北边日
南边月美中午清晰
潭
雨天朦胧
10 日月潭
1.学会15个生字,会写5个生字,积累“名胜古迹、隐隐约约、风光秀丽”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。
背诵2~4自然段。
3.产生热爱宝岛台.湾和盼望祖国统一的情感。
正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。
产生热爱宝岛台.湾和盼望祖国统一的情感。
中国地图、多媒体课件、师生搜集的台.湾及其他风景区的资料。
第一课时
1.学会15个生字,会写5个生字,积累“名胜古迹、隐隐约约、风光秀丽”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
一、情境导入,引入新课
师:
孩子们,你们重知道日月潭在什么地方?
它的名字是怎么来的?
那里的风光怎么样?
今天我们一起走进日月潭(板书课题)。
二、初读课文,识记生字
1.轻声读文,要求:
读准字音,读通句子,难读的句子做上标记。
2.同桌互相检查读文,没读好的句子多读几遍,再听听学习伙伴是怎么读的。
3.小组内由组长带领认读生字。
4.组内自主识字交流:
这些生字哪些你已经认识了?
是怎么记住的?
5.教师采用多种形式检查字词:
“丰收果”──竞猜
三、教师范写,学生练写
1.出示田字格里的生字:
名、迹、丽、展、披,观察生字。
2.教师示范书写,学生观察,跟着书写。
3.学生描红、写字,教师指导点拨。
4.展示评价。
第二课时
1.学会15个生字,会写4个生字,积累“群山环绕”“蒙蒙细雨”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。
背诵2~4自然段。
3.产生热爱宝岛台.湾和盼望祖国统一的情感。
一、复习回顾,引入新课
1.出示词语:
茂盛、隐约、清晰、碧绿、轻纱、朦胧、仙境、周围、倒映
(1)指名读。
(2)开火车读。
(3)小组比赛读。
2.想一想日月潭的地理位置在哪里?
二、品读课文,体会情感
(一)日月潭的地理位置
1.指名读第一自然段,练习说话:
日月潭在____________
(日月潭在我国台.湾省中部的山区)
2.出示图片并联系上下文理解“群山环绕”和“树木茂盛”“名胜古迹”的意思。
(用名胜古迹练习说一句话)
(二)日月潭名字的由来
1.默读第二自然段,划出写名字由来的句子,反复多读几遍。
2.结合朗读,出示日月潭的平面图。
还可以让学生自己填空:
湖的北边像( ),叫( );湖的南边像( ),叫( )。
3.比较感知,指导朗读。
(1)北边像太阳,叫日潭;南边像月亮,叫月潭。
(2)北边像圆圆的太阳,叫日潭。
南边像弯弯的月亮,叫月潭。
(“弯弯的”写出了月潭的形状,太阳虽然不会变,但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应,读起来有美感。
通过比较学生体会到了准确用词的好处)
读第二自然段要突出形状特点,使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。
4.引导学生用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来历。
(三)日月潭的秀丽风光
1.指导读文:
第三自然段中第一句要突出雾的特点,“薄雾”“隐隐约约”读得轻一点。
师:
隐隐约约是什么意思?
生:
模糊、看不清。
(板书:
清晨——日月潭景色隐隐约约)(学生练习读──范读─个人读—男女生读—小组读)
读第四自然段第一句时,音调可稍高,突出晴天日月潭的艳丽之美和清晰之感(板书:
中午——景色清晰)(学生练习读──范读─个人读—男女生读—小组读)
要是下起蒙蒙细雨要舒缓,读声音较虚,突出下雨时日月潭的朦胧之美。
师:
哪里见过轻纱?
仙境是什么意思?
谁住在仙境里?
(板书:
下雨时——景色朦胧)(学生练习读──范读─个人读—男女生读—小组读)
2.再次品读日月潭不同时候的美景。
3.播放日月潭美丽风景的图片,感受它的风光秀丽。
根据教师的提问,学生读最后一句话:
①什么吸引了游人?
(突出“风光秀丽”)
②日月潭吸引了谁?
(突出“中外游人”)
③日月潭吸引了多少中外游人?
(突出“许许多多”)
4.整体回顾并配乐朗读全文,在音乐声中边读边悟,感受日月潭的风光秀丽,激发学生对日月潭的喜爱之情。
三、拓展课堂,升华情感
1.日月潭仅仅是宝岛台.湾的一部分,台.湾还有许多风景名胜,有机会我们一起去看看,台.湾自古以来就是中国神圣领土不可分割的一部分,两岸人.民日夜盼望着台.湾早点回到祖国母亲的怀抱。
2.我们的家乡也很美,你知道我们家乡有哪些风景名胜吗?
3.如果让你向台.湾小朋友介绍自己的家乡,你想怎么介绍?
交流一下吧!
四、教师范写,学生练写
1.出示田字格里的生字:
胜、央、华、现,观察生字。
2.教师示范书写,学生观察,跟着书写。
3.学生描红、写字,教师指导点拨。
4.展示评价。
五、积累语言,拓展延伸
1.背诵2—4自然段
2.查找有关日月潭的故事和传说
本文作者以清晨与中午两个特写镜头,来展示日月潭的迷人风姿,令人陶醉其间,流连忘返。
清晨,在薄雾的笼罩下,晨星、灯光“隐隐约约地倒映在湖水中”,湖光山色,浑然一体。
再看中午,要是太阳高照,就是一幅明丽的山水画;“要是下起蒙蒙细雨”,那日月潭就成了“童话中的仙境”了。
日月潭的美景远不止书上所描绘的三个时间段,老师还可以搜集更多时候的美景图,傍晚的,春天的,等等。
让孩子们模仿书上的写法用一两句话去描绘其他时候的日月潭美景,以此逐渐提高学生的写作水平。
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