上课研讨活动.docx
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上课研讨活动.docx
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上课研讨活动
宁海县城东小学教研活动记录
活动
主题
城东小学青年教师上课研讨
活动
内容
城东小学青年教师上课研讨
活动时间
4月20日
活动
形式
上课研讨
主持人
盛素芬
参加人数
15
活
动
过
程
4月20日城东小学举行了城东小学青年教师上课研讨会,这次研讨会共有15人参加,2位教师进行上课研讨,其余老师在课后对两位老师进行点评反思。
研讨会上,老师们各个胸有成竹、镇定从容、思路清晰,以亲切自然的教态和有感染力的语言,呈现了一堂堂精彩的课。
比赛后,组长从各个层面进行了点评,表扬老师们教学设计新颖,个个展示了自己的风采,充分体现了青年老师们扎实的教学基本功,并为老师们指出了以后努力的方向。
课题
PEP6Unit1Readandwrite
课型
阅读课
执教者
董梦娜
教
材
分
析
本单元学习的主题是日常学习生活以及周末活动安排,重点学习了用when以及what来对何时做某事和某时做何事来进行提问。
在本课的教学中,以介绍Robinson的日常生活为主线,对前几课的核心语言进行了整合。
它分为两部分:
第一部分要求学生阅读Robin’splay,读后对Tickorcross中的三句话做出判断;第二部分为个性化的书写活动,要求学生补全给Robinson写的一封信,告诉他自己每天都能做些什么。
教
学
目
标
1.能够在图片和教师的帮助下读懂Robin的台词,完成正误判断的活动。
2.能够按照正确的语音、语调、意群朗读Robin的台词。
3.能听、说、认读单词“play”,“letter”,“live”,“island”,“always”,“cave”,“win”和词组“goswimming”。
4.能够运用核心句型书面完成书信填写任务。
5.能养成仔细看图以及按意群阅读的习惯,以及根据关键词提取信息的能力。
6.能根据Robin的台词表演话剧,激发借助英语表现的欲望。
教
学
重
点
能在图片和教师的帮助下读懂Robin的台词,完成课本上的练习。
以及能在阅读中掌握阅读的策略。
教
学
难
点
单词always的发音;正确理解个别生词的含义如play,always,cave,wins等。
能根据关键词复述短文并表演;能按照英文书信格式完成填写任务。
教
具
准
备
PPT、词卡、表演道具
设计意图
教学过程
诊断分析
歌曲营造轻松愉快的课堂气氛。
通过快速阅读一段关于教师自己的介绍,根据问题,学生迅速从文中提取信息并回答,锻炼阅读和说的能力。
通过宣传片了解课本话剧的两个角色。
进入文本前,通过学生对图片的仔细观察、猜测,来说明图片的作用,培养学生养成阅读时读图的习惯。
通过对比,图表等理解词义,而非直接告知。
阅读策略:
寻找关键词。
三人一组,一人旁白,一人扮演Robinson,一人扮演Friday,借助道具,课堂展现play,增加课堂趣味性,提高学生积极性。
Beforeclass
Song:
MyWeekend
一、Pre-reading
1.Aboutme&Aboutyou
Showapassage
Doyouknowmyname?
DoyouknowwhereIlive?
WhatdoIdointheevening?
Whataboutyou?
二、While-Reading
1.Gettoknowabouttheplay
T:
Ioftendanceintheevening.ButsometimesIwatchfilms.Doyoulikefilms?
Whoisinthefilm?
Whoishe?
Ilikethisfilmalot.ZoomandRobinalsolikethisfilm,too.Theymakeaplayaboutthisfilm.(课文插图)
1)Doyouknow“play”?
A.玩B.话剧
2)Whodotheyplay?
(看图说)
T:
Let’sreadtheletterandknowsomethingabouthisplay.Beforereading,Ihaveaquestion.
2.Task1:
Readandguess(课文插图)
1)Q1:
Wheredotheylive?
Ss找依据,T图片解释island,并领读
T:
Wheredotheysleep?
Lookatthepictureandguess
Teach“cave”,a-e,|ei|,cave
2)Q2:
WhatelsedoesRobinsondoontheisland?
ImagineyouareRobinson,whatdoyoudoontheisland?
3.Task2:
Readandfind
打开书本,找问题的答案。
Ss:
Ialwaysgetupearlyeveryday.(在此通过图表解决always。
)
Ss:
…(依次解决其他生词)
每次学生回答完后,T追问Whatarethekeywords?
并将相应词条贴在黑板上。
4.Task3:
Tickorcross
T:
Keywordscanhelpusalot.Let’stry
在每一句中找关键词,再联系课文,判断正误。
5.Task4:
Readitbetter
三、Post-reading
1.Acttheplay(分成scene1&scene2)
1)Treadsit,S1isRobinson,S2isFriday
2)Practiceingroups,fourasagroup
3)Showtime
2.Writealetter
1)T:
Doyouwanttoliveontheisland?
Hecan’twatchTVontheisland.Hecan’tgoshoppingontheisland.Ihopehecangetofftheisland.Let’swritealettertohim.
2)英文书信格式,并示范写
3)学生写并评价
四、Homework
1.Retellthestory.
2.Writealettertome.Tellmeaboutyou.
(Mye-mailaddress:
825303305@)
课题
PEP6Unit4ALet’stry&Let’stalk
课型
对话课
执教者
储璐潞
教
材
分
析
本节课是新版PEP小学五年级下册Unit4的对话课。
主要是学习如何询问日期。
在第三单元,学生已经初步接触了月份。
所以,本课的重点是如何熟练运用句型来询问具体的时间,以及根据实际情况来进行回答。
因此,可有意识地由已学单词导入,来引出句型加以操练。
在这个基础上,进一步强化学生的交流意识,创设情境,让学生在情境中使用句型。
教
学
目
标
1.能够理解对话大意,并能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话,并能进行角色表演。
2.学生能够熟练运用句型“Whenis…?
”来进行提问,并能根据实际情况回答。
3.能够培养学生的学习兴趣和合作意识,并让学生了解一些节日。
教学
重点
1.学生能够听说认读对话。
2.学生能够在实际情境中灵活运用现在进行时。
教学
难点
1.学生能够在实际情境中对日期进行问答。
2.能理解单词special的含义并正确发音。
教具
准备
PPT,单词卡
设计意图
通过一首歌引入月份。
通过游戏复习月份。
通过分角色朗读培养学生的合作意识。
介绍宁海特别的节日。
教学过程
I.Warmingup
1.Greetings
T:
Classbegins.
Ssstandup.
T:
Hello.Boysandgirls.I’mMissChu,yournewEnglishteacher.Goodmorning,boysandgirls.
Ss:
Goodmorning.MissChu.
2.Enjoythesong.
3.Playagame:
Goldeneyes
II.Presentation&Practice
1.special
T:
Thereisaspecialmonthformeintheyear.Whichmonth?
Ss:
…
T:
WhyisJulyspecialforme?
Ss:
Becauseit’syourbirthday.
2.Let’stry
a.Guess
ThereisaspecialmonthforZhangPeng,too.Whichmonth?
b.Listenandcircle
c.Checktheanswers
3.Let’stalk
a.Listenandfind
学生带着问题“WhatspecialdaysarethereinApril?
”听第一遍录音。
b.AprilFool’sDay&Easter
c.Watchthevideoandfindtheanswers
学生观看录像,找到答案。
d.Readafterthetape.
e.Groupwork
学生两人一组合作朗读,并选择不同的难度进行挑战。
Ⅲ.Extension&Consolidation.
1.SpecialDaysinNinghai
2.Bealittletouristguide
Ⅳ.Homework.
1.Readafterthetape5times.
2.Findmorespecialdaysindifferentmonths..
听课学校
城东小学
班级
五(三)
执教教师
邬捷
学科
英语
教学内容
PEP5Unit3PartALet’stalk
教
学
目
标
1.知识目标:
能够听、说、认读Let’stalk的句子。
2.能力目标:
能提问并回答三餐所吃的食物,如:
Whatdoyouhaveforlunchtoday?
Ihave…并在情境中灵活运用。
3.情感目标:
培养学生的合作精神和创新意识,激发他们的学习兴趣,养成良好的英语习惯
课堂实录
评价与反思
(一)Warm-up
1.复习单词教师播放上节课Let’schant的儿歌,学生说唱,复习所学食物单词。
引导学生围绕Whatwouldyoulikeforlunch?
进行问答练习。
2.渗透重点播放本单元歌曲《WhatDoYouHaveforLunch?
》,向学生呈现本科教学内容,让学生在欣赏歌曲的同时感知本节课的新语言。
(二)Presentation
1、Let’stry.(多媒体展示此部分的插图)
T:
Pleaselookatthispicture.Howmanyfoodcanyousee?
Whatarethey?
2、T:
MikeandSaraharetalkingabouttheirlunch,doyouwanttoknowwhattheyhaveforlunch?
Ss:
…
3、Let’stalk
(1)首先用多媒体展示对话,学生仔细听,并回答问题。
Q:
WhatdoesMikehaveforlunchtoday?
(2)Listenagainwithanotherquestion.
Q:
WhataboutSarah?
点评:
整节课过于干瘪,内容过于简单,没有拓展出去,完全将学生束缚在了课本上。
尤其在最后一环节的任务型活动中,目的性不够明确,在小组展示时,学生无话可说。
通过在教研室的评课, 尹 老师的一席话,让我再一次开阔了思维,本课的教学不能仅限于food,像是fruit,colour,number,animal,day等等,都可以自由拓展。
于是我在新句型What'syourfavouritefood?
I\Welike...呈现后加入了一个开火车问答的限时活动,加快了课堂节奏,极大调动了学生的参与积极性,对本课的句型也进行了有效操练,培养了学生的小组合作能力和主动竞争意识。
我让学生对本课句型掌握的基础上自由拓展,最喜欢的饮料、水果、颜色、衣服等等,培养了学生的创造性思维。
最后一环节的任务
(3)AskSsifthereisanyquestiontheystillhave,ifnot,askantherquestiontocheckin.
(4)Listenandreadafterthetape.
(5)学生齐读,小组读,男女生读,同桌分角色有感情朗读.
(三)Practice
1、Roleplay.Sspracticeinpairs,thenhaveashowinfrontoftheclass.
2、替换练习学生两人一组学生两人一组利用书上现有的三幅图组一个新对话。
(四)Production
⑴Dotheexercise“TalkandMatch”inpage29.
⑵Makeasurvey
启发学生说说提问早餐和晚餐吃什么的问句:
Whatdoyouhaveforbreakfast/dinner?
同时板书显示breakfast和dinner。
Usingthefollowingquestion:
Whatdoyouhaveforbreakfast/lunch/dinner?
Thenmakeareport.Forexample:
Ihaveeggforbreakfast,Amyhasbreadforbreakfast…
(五)Summary
从能力、知识、情感目标三方面总结本课所学内容。
T:
Whathaveyougotinthisclass?
【设计意图】回顾本节课所学内容,进行小结.
型活动仍然是本课的突破点,如何让学生将本课的学习内容运用到生活中成了我们必须解决的重要问题。
我们曾考虑让学生讨论自己的最爱,然后为它设计一则广告,或者应聘学校食堂的经理人,为大家设计一个应聘的营养菜谱,或者参考一个电视栏目“今天我当家”,100元钱,由自己安排家人一周的饮食……最后我们选择了小组设计一份晚餐,晚餐主题自由发挥。
但在讲课中发现这一环节充分发挥了学生的想象力,还是没有操作好。
反思:
通过参加这次活动,让我对小学英语课堂教学模式、教学策略有了更深一步的理解。
本课的教学目的是让学生能够运用句型进行对话,询问他人喜好,表达自己的喜好,让学生在特定的语境中领悟和使用所学语言,进行有意义的交际。
PEP2Unit4WhereismycarA.Let’stalk苏琼琼
教学目标:
1.能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。
2.能够在语境中正确运用句型Whereis…?
It’sin/underthe…来询问物品位置并回答。
3.能够朗读对话,并进行角色扮演。
4.养成自己整理书包的好习惯。
重难点:
1.重点:
能够正确使用Whereis…?
询问物品位置并用It’sin/underthe…进行回答。
2.难点:
能够在教师和图片的帮助下理解Sillyme.的意思。
教具:
铅笔盒、铅笔、书包、多媒体课件
设计意图
教学步骤
师生间日常对话,创造一个轻松的氛围。
由Whereareyoufrom?
引到whereisthepencilfrom?
铅笔在铅笔盒中引出in这个新单词。
很自然地从上一环节引到Whereis…,
同时要强调它的连读。
用ruler,eraser,pencilbox进行了简单的操练。
由找bag,很自然就引到了desk,under两个单词上
此处出现Sillyme.可以为后文本教学减少难度。
背上书包说老师再见,很明显就是要回家。
由的书包,同学的书包,引出一个没见过的书包让大家猜,引到是张鹏的书包,从而到文本。
学生带着问题听文本可以更有针对性,在。
回答问题时找出关键句可以培养学生解决问题的能力。
朗读指导可以让学生读的更好。
星际挑战可以激发学生的动力,也再一次复现了本文的重点句子。
在这堂课的基础上创编一个新对话,既是对这个知识的复习也是一个更好的巩固,拓展。
Ⅰ.Warm-up
T:
Classbegins.Goodmorning,boysandgirls.
Ss:
Goodmorning,MissSu.
T:
Thankyou.Sitdown,please.
1.Greeting
T:
Howareyou?
S1:
Verywell,thanks.
T:
I’mhappytohearthat..Whataboutyou?
Howareyou?
S2:
I’mfine,thankyou.
T:
Happytohearthat,too.Whereareyoufrom?
S3:
I’mfromNinghai.
T:
YouarefromNinghai.ButIamfromChangjie.
Ⅱ.Presentation&Practice
1.In
T:
Look,what’sthis?
Ss:
It’sapencil.
T:
Yes.Whereisthepencilfrom?
(学生不会)
拿出放有铅笔的铅笔盒
T:
Thisisapencilbox.Let’sopenthepencilbox.Wow,therearepencilsintheit.Sowhereisthepencilfrom?
Ss:
Thepencilisfromthepencilbox.
T:
Great.Thepencilisinthepencilbox.Followme.In
Ss:
In
T:
I,I,/i//i/,n,n,/n//n/
Ss:
I,I,/i//i/,n,n,/n//n/
T:
/i//n//in/
Ss:
/i//n//in/
T:
In,in,in,inthepencilbox.
Ss:
In,in,in,inthepencilbox.
2.Whereis…
T:
Whereismypencil?
Ss:
It’sinthepencilbox.
T:
Welldone./εə//wεə/
Ss:
/εə//wεə/
T:
Whereis(连读)
Ss:
Whereis
T:
Whereismypencil?
Ss:
It’sinthepencilbox.
把ruler,eraser放进pencilbox
T:
Whereismyruler/eraser?
S1:
It’sinthepencilbox.
快速把pencilbox藏进bag,让学生猜
T:
Oh,no.Whereismypencilbox?
S1:
It’sinthe…
3.desk&under
T:
Let’sfindit.Look,it’sinthebag.Butwhereisthebag?
出现桌子的图片和单词
Canyoureadthisword?
Ss:
…(学生有些能根据拼读正确读出单词)
T:
Youaresogreat.Thisisadesk./d//e//s//k//desk/
Ss:
/d//e//s//k//desk/
T:
Desk↗↘
Ss:
Desk↗↘
T:
Whereisthebag?
Inthedesk?
Underthedesk?
S1:
It’sinthedesk.
S2:
It’sunderthedesk.
T:
Excellent.Thebagisunderthedesk.Under.
Ss:
Under.
T:
/ʌ//ʌ//ʌndə/
Ss:
/ʌ//ʌ//ʌndə/
T:
Whereisthebag?
Ss:
It’sunderthedesk.
4.Sillyme
T:
Ihaveabag.ButIcannotfindit.Whereisthebag?
IsitMissSu’sbag?
(拿起学生书包问)
S1:
…(学生可能用中文说)
T:
Sillyme.(做动作)
5.Let’sgohome
T:
Carryyourbag.Saygoodbyetoyourteacher.Let’sgohome.
/əu//əu//həum/
Ss:
/əu//əu//həum/
T:
Let’sgohome.
Ss:
Let’sgohome.
请学生说
S1:
Let’sgohome.
T:
OK.
6.Let’stalk
T:
Thisismybag.ThisisSarah’sbag.Whosebagisit?
Maybeit’sAmy’sbag.Maybeit’sJohn’sbag.Canyouguess?
S1:
It’sMike’sbag.
S2:
…
出现文本的图片
T:
Look,it’sZhangPeng’sbag.
(1)Watchtheviedo
T:
ZhangPengandJohnaregoinghome.However,ZhangPengcannotfindhispencilbox?
SowhereisZhangPeng’spencilbox?
WhereisZhangPeng’spencil?
Let’swatchth
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