一年级下册教材辅导.docx
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一年级下册教材辅导.docx
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一年级下册教材辅导
各位老师:
大家上午好
今天第一次和大家坐在一起来研读我们的教材,即激动又高兴,激动是因为自己第一次和大家在一起分析教材,经验尚浅无论好与差都希望在座的各位见谅。
我会加倍努力。
高兴是因为认识了大家在今后的工作中给我方向。
今天我想谈谈两个方面,一是对考试试卷的分析,二是对教材的分析首先我们对考试试卷进行一下分析:
本次试卷我主要针对本年段教学学生所能达到的能力水平进行的考核,主要以书为本,所有的试题都来自于课本,主要考虑一年的学生今年刚刚入学,对考试还不适应,为了给他们树立信心和自信,出题的难易自我感觉还算可以,还有我们的家长他们所关注的不是孩子能力提高了多少而是分数怎样,我们老师也辛苦了半个学期了成绩对我们来说也很重要,所以我的本次试题都来源于书本,今后我还会以书本为主,还请我们的老师多多提出宝贵意见。
下面就对试题进行一下分析:
接下来,就把我对人教版一年级下册教材的解读与大家一起分享。
因为今年是提前辅导我们的教材还没到手,教材有没有改动也不好说,只是依照旧的教材进行解读,希望能给大家帮助。
在研读教材中成长——人教版一年级下册教材解读
一、教学目标:
1、课程标准总目标:
第一学段(1~2年级)
(一)识字与写字
1.喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。
2.认识常用汉字1600~1800个,其中800~1000个会写。
3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
4.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。
6.能借助汉语拼音认读汉字。
能用音序和部首检字法查字典,学习独立识字。
(二)阅读
1.喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学习默读,做到不出声,不指读。
4.借助读物中的图画阅读。
5.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。
6.阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。
7.诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想像,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
8.认识课文中出现的常用标点符号。
在阅读中,体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
9.积累自己喜欢的成语和格言警句。
背诵优秀诗文50篇(段)。
课外阅读总量不少于5万字。
10.喜爱图书,爱护图书。
(三)写话
1.对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。
2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3.根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
(四)口语交际
1.学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯。
2.能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。
3.听故事、看音像作品,能复述大意和精彩情节。
4.能较完整地讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻。
5.与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。
6.有表达的自信心。
积极参加讨论,对感兴趣的话题发表的意见。
(五)综合性学习
1.对周围事物有好奇心,能就感兴趣的内容提出问题,结合课外阅读,共同讨论。
2.结合语文学习,观察大自然,用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
3.热心参加校园、社区活动。
结合活动,用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
2、本册教材的目标
(课标第一学段有明确要求,本册教师用书没有明确列出,我结合课标与本册内容列出15条,供大家参考)
一、识字、写字
1.喜欢学习汉字,愿意主动识字。
2.认识550个生字,会写其中250个。
3.掌握字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则写字,注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
4.认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。
二、关于阅读
5.喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
6.学习用普通话正确、流利地朗读课文,切实过好认读关,体会文中的感情和语气。
7.借助图画阅读,了解课文的意思,乐于与人交流自己的感受和想法。
8.感受语言的优美,积累自己喜欢的词句。
三、写话
9.对写话有兴趣,在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
10.根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
四、口语交际
11.学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯。
12.能较完整地讲述小故事,能简要讲述感兴趣的见闻。
13.能认真听别人讲话,努力了解讲话内容。
14.听故事,看音像作品,能复述大意和精彩情节。
15.表达自信,与人交谈态度自然、大方,有礼貌。
这是本册教材的总目标,希望在大家今后的教学中,能起到一定的作用。
教材内容及编排特点:
:
(一)围绕专题整合教材内容
本册教材以专题组织单元,以整合的方式组织教材内容。
共设8个专题:
多彩的春天,家庭生活,保护环境,快乐的夏天,动脑筋想办法,我们的生活多么幸福,我们都有好品质,有趣的自然科学。
这八个专题贴近儿童生活,体现时代特点。
每组包括1课“识字”、4-5篇课文和1个“语文园地”。
各部分相互联系,构成一个有机的整体。
识字课形式多样,包括四字词语组成的韵语、新三字经、对子歌、儿歌、谜语、数量词组成的韵语、谚语等多种形式。
必学课文共34篇,要求背诵的有11篇。
“语文园地”面貌一新,包括四个栏目:
我的发现、日积月累、口语交际、展示台。
八组教材之后有五篇选读课文。
我们可以根据需要结合讲读课文进行教学,如《春风吹》一课,可以在教学第一组“多彩的春天”时引导学生阅读。
最后是两个生字表。
(表一是要求会认的字,表二是要求会写的字)。
汉字的编排,继续实行认写分开、多认少写的原则。
全册要求认识550个常用字,会写250个在本课或以前认识的字。
要求认识的字和要求会写的字,分别在练习里标明。
此外,在语文园地里也安排了少量要求认识的字。
本册教材除体现了整合的思想外。
还体现了以人为本的理念。
如《月亮的心愿》写的是明天要郊游去了,而珍珍正在照顾生病的妈妈。
遇到这样的事情该怎样处理,对于当前大多是独生子女的学生,确实是一个不容忽视的问题,但教材中突出了这一点,渗透给孩子们应该如何处理这些问题。
教材还体现了时代特点和现代意识。
如《称象》课后“我再想想还有没有更好的办法呢?
”《地球爷爷的手》课后“我还能举出例子说明地球爷爷是有手的”《未来的桥》,课后“未来的桥会是什么样的呢?
我们分头查一查,然后把它画下来吧!
”等问题的设计,都能激发学生去想象去创造。
另外教材还注重引导发现,鼓励探究学习。
在每个语文园地里设“我的发现”,不断引导学生发现新的识字方法,发现字、词、句中一些带规律性的东西。
如,“语文园地一”中,我发现了两种识字的方法。
你知道是什么吗?
”
启发学生和学习伙伴一起去发现——用加偏旁、换偏旁的方法识字。
教材还倡导了合作学习。
如,49页,“我们身边的垃圾是从哪里来的呢?
”“这些垃圾到哪里去了呢?
”“咱们一起了解一下吧!
”让学生在活动中学会合作。
又如,课外识字的交流,学习成果的展示,在互动中进行口语交际。
这样,学生既体现了合作学习,又培养了合作意识及协作精神。
(二)教材具有时代感,贴近儿童生活。
在贴近儿童生活这一点上,我比较认同,因为书中很多课文都是以童话故事的形式呈现,比如《棉花姑娘》,《夏夜多美》,还有表现儿童生活的,如《棉鞋里的阳光》,《胖乎乎的小手》等等。
因为教参是01年修订完成的,随着时代的发展,社会的进步,更需要新的,符合时代特征的教材。
今年出台了新的课程标准,同时也会根据课标,对教材加以调整和修订,我想一定能够更加的符合时代特征。
(三)、安排独立的识字课,内涵丰富,形式多样。
这也是本册教材与上册相区别的一部分,识字课不是采用集中编排识字课的做法,而是把八课识字分别安排在每组的开头。
大多采用韵文的形式,内容贴近专题,便于整合。
比如识字1(图)
这几个反映春天优美景色的成词或词组,组成了一幅意境优美的画卷,文字押韵,读起来朗朗上口。
(这是关于识字课安排的一个特点。
)
(四).呈现方式──教本变学本。
如:
△学习伙伴“吐泡泡”,(这个在一上是没有的,通过这样一个情境的创设)使学生在潜移默化中养成良好的阅读习惯。
△语文园地新增“我的发现”,引导学生发现汉字构字规律和识字方法。
△新增“展示台”,展示学生自己的学习成果和学习才能。
△安排了许多语文实践活动,(P49页)体现了“语文化生活、生活语文化”。
(五).体现教材的开放性和弹性。
识字方面,每课要求认识的字体现的是基本要求,学有余力的孩子可以多认。
阅读,后面五篇课文,(前面提到的)可供孩子选读。
了解了这些后,让我们油然而生一种对教材勇于突破不断创新的感动,继而产生一种走进教材体验教材的冲动。
冷静下来,我们应该认真思考面对新教材,怎样构建新的课堂,怎样创造性地进行教学?
下面就识字、写字、阅读、语文园地等各项内容提出一点建议。
教学建议:
一、识字教学认字学词,是一年级下册阅读教学仍需关注的一个重要任务。
识字教学要注意的问题:
1.准确把握识字要求。
要求认的字,只要学生能够将其运用于阅读就可以了,一般不要求书写,在字形的指导上要从整体出发,可以考虑字形的结构特点,但一般不进行繁琐的字形分析,更不要细致到指导每一个笔画。
2.在识字过程中,适当渗透识字知识和识字方法,培养自主识字的能力。
识字的方法很多:
有借助熟字加偏旁、减偏旁识字;有编谜语、查字典识字;还有学生在识字过程中发明的形象动作识字等。
除此之外我们还可以设计多种活动,如,字词游戏、阅读竞赛活动等,使学生通过与汉字反复见面,逐步从本课会认,过渡到在其他语言环境也能认识。
生字卡片。
一直担任低年级的班主任,生字卡片让我非常的受益,其实做生字卡片就是一个识字的预习过程,因为在课堂上有展示,所以孩子们做的也非常的认真。
3、调动学生的识字积累,引导学生在生活中识字。
引导他们认识身边的字。
可以让他们认姓氏、标牌、电视、广播上的字;还可以引导学生自己制作“识字课本’学生日常生活常常碰到各种食品的包装,饮料的包装,家用电器的广告,还有各种报纸杂志的刊头等等。
这些都是儿童识字的最好的资源。
让他们收集起来,剪剪、画画、贴贴,就成了图文并茂的,非常精美的“识字本”。
可以结合展示台的内容,把这种“识字本”定期拿到班上交流,分享成果。
二、写字教学要注意的问题:
1.在一年级起步阶段,打下坚实的写字基础。
教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺和间架结构。
①在教写笔画时我们可以编一些生动有趣的小儿歌。
学生边写边诵儿歌,感觉特别有趣。
②写字的笔训规则有先横后竖、先撇后捺等,具体教师们可以参考教参218页,在教学时我们一定要加以强调,以防学生写字倒下笔。
③从本册教材开始我们要教学生写合体字,写字之前一定要让学生观察字的结构特点,上下结构的字怎么写,左右结构的字怎么写,特别是双横,双竖出现时的写法,一定要注意强调,还有一些偏旁部首的笔顺规则一定要弄清楚,(比如竖心旁的笔顺,左点、右点、竖)观察好了让学生先看老师的板书师范,然后再动笔写,这样材能把字写得平正、匀称、美观。
2.注意养成良好的写字习惯。
如,要求学生看清字形再起笔;不要看一笔写一笔,把字写整洁,尽可能不用橡皮擦字等。
为了激励学生写好字,我们可以在学生写得好的字上“加圈”,在墙报上把好字张贴出来或借助多媒体展示学生好的书法作品。
三、阅读教学,要大体把握以下四个方面的要求。
(一)加强识字写字。
这是不可忽视的一项重要任务。
在阅读教学时,要牢牢抓住低年级识字教学这个重点,帮助学生认记生字,做好写字指导。
(二)读好课文。
从一年级下学期开始,有感情地朗读课文是阅读教学的重点。
我们可以借助外在辅助手段,如色彩鲜艳的图片,形象逼真的声音,各类声、色、形俱备的多媒体课件等,烘托气氛,让学生在情境中朗读;可以发挥朗读示范作用,互赏互听,让学生在模仿中提高;可以激起学生情感体验,自读自悟,体验中投入。
如在教《棉花姑娘》时,就可以引导学生角色体验:
假如你就是棉花姑娘,在最难受的时候,突然看见燕子、啄木鸟、青蛙来了,你心里会怎么想?
然后让学生带着自己的体验读读文中棉花姑娘说的话。
还可以借助各类朗读评价,正确导向。
评价的方式要以表扬鼓励为主。
评价的语言富于变化而且情趣化。
如当学生读完《荷叶圆圆》第二段小水珠说的话时我们可以这样评价:
“是啊,小水珠眨着亮晶晶的眼睛在感谢你呢!
(三)作为一名语文老师,我们应努力让阅读教学充满情趣和活力在阅读教学中,为学生创设想象的时空是激发学生学习热情的好办法。
如教学《春雨的色彩》一课,启发学生想象:
参加争论的还会有哪些小鸟?
他们会认为春雨是什么颜色的?
教学《小白兔和小灰兔》一课,引导学生想象:
听了小白兔的话,小灰兔会怎么想,又会怎么做呢?
教学《棉花姑娘》一课,让学生想象七星瓢虫为棉花姑娘治好了病,棉花姑娘会怎样感谢七星瓢虫等等。
我们还可以把画、唱、演等活动形式引进课堂,使学生体验阅读教学的乐趣。
如教学《王二小》一课,我们可以让学生欣赏哼唱《歌唱二小放牛郎》;教学《画家乡》一课,可以让学生画画自己理想中的家乡。
《小壁虎借尾巴》《小蝌蚪找妈妈》等课文角色较多,情节生动,我们可以引导学生在读懂课文之后进行分角色表演。
生活处处皆语文,我们更应该带领学生走出课堂,走进社会生活,使学生获得更多的实践机会。
如教学《柳树醒了》一课,带领学生到校园中观察春天里动、植物的变化;教学《美丽的小路》一课,可以让学生到自己居住的小区调查一下人们有哪些破坏环境的行为;教学《邓小平爷爷植树》一课,让学生在家长的协助下查阅植树造林有什么意义等等。
让学生充分感受到阅读教学的情趣与乐趣。
这本教材里有两篇连环画形式的课文,《小蝌蚪找妈妈》《小壁虎借尾巴》,全文没有标注汉语拼音,所以建议学生充分利用插图作用,充分利用合作学习的学习方式,小伙们可以互相帮助,互相交流,已经读认识了哪个字,还有哪些字不认识,已经读懂了哪一段,还没有读懂哪一段,通过猜读,阅读预期等种种方式,用自己喜欢的方式把课文读通,再来交流读后的体会。
(四)拓展阅读,鼓励写话一年级下学期的阅读教学,要重视课外阅读,并加强课外阅读的指导。
首先,我们要通过各种途径激发学生的阅读兴趣。
如有意识地表扬喜爱看书的学生;每天抽一点时间和学生一起阅读,每周组织一次读书活动等。
其次,我们要及时给孩子提供推荐高质量的阅读材料。
如简短易懂的童话故事,生动有趣的小儿歌孩子们都比较喜欢。
再次,我们要努力使学生的阅读成为一种习惯。
班内,可以开展故事会、儿歌诵读比赛等活动,可以在班内评比“阅读大王”,使学生获得成就感;课外,与家长取得联系,营造家庭阅读氛围。
与此同时,我们更要抓住时机,让孩子进行写话练习。
如学了《月亮的心愿》,让学生写一写“我的心愿”;学了《四个太阳》,让学生也画一画,写一写“我心中的太阳,它是什么颜色的呢?
春天到了,让学生写写春天;出去郊游,写写郊游的事情;六一节到了,写写开展的活动和自己的心情等等。
句子不在于长短,也不在于好坏,在于学生喜欢写话,乐意写话的兴趣。
。
四、语文园地的教学本册语文园地的编排:
从名称到内容,彰显特色,内容丰富,形式新颖,综合性、趣味性强。
1.我的发现。
主要是鼓励学生探究发现识字方法。
在教学时我们不要包办代替,要激发学生自己思考、自己发现,并乐于跟同学交流自己的发现。
更要鼓励学生把发现的识字方法迁移运用于今后的学习。
如语文园地四的“偏旁规类识字“,有一个老师是这样处理的,他把所有的字都放在不同的卡片上,然后让学生把打乱的字卡重新归类,学生在规类时实际上就是按照一定方法,条件进行规类,字生归类之后,自己来交流一下,为什么要这样归类,实际在交流的过程中,孩子就能深入的体会到偏旁对一个汉字的作用。
2.日积月累。
鼓励学生积累好词佳句,并复习巩固生字。
教师可以创造多种形式,激励学生主动积累词句并学以致用。
如:
让学生在阅读时圈画好词佳句;教师在讲课或学生发言时也尽量用一些优美的词句。
3.口语交际。
教学时要注意以下三个方面:
(1)在口语交际课之前,要提早布置准备工作。
比如说在教学《未来的桥》,实际上在《兰兰过桥》这一课就提到了。
我在讲兰兰过桥时,就与我们班的美术课老沟通,让孩子在美术课上对未来的桥做了一番描绘,然后在口语交际课上再来充分展示自己的绘画才能和口语表达能力,达到了学科之间很好的沟通。
(2)要重视创设情境、激发兴趣、勾起话题,使学生入情入境地进行口语交际。
比如:
该怎么做?
P132。
这是我在网上看到一段实录。
有一位老师创设了这样一个情境,上课初始,让学生听一个音响,咔嚓,然后让学生猜想,这个声音会是什么呢?
很多孩子就猜到了,可能是什么东西打碎了,那么答案是什么呢,他让全班的男同学闭上眼睛,让女孩子看屏幕,女孩子再看了这个故事的经过之后呢,让男孩子睁开眼睛,关上画面,让女孩子把这个故事讲给男孩子听。
这就又一个转述和表达过程,对男孩子来讲训练倾听能力,然后男孩子再把听到的讲出来,(表达能力),在男孩子讲述过程中,就会发现一些问题,有没有表达错误,信息的缺失,什么原因造成的呢,没听清还是没讲清。
这个时候老师就可以适时点拔:
听仔细,讲清楚。
这样一个口语交际的要求。
这个设计是比较巧妙的。
根据不同的题目,设计不同的情境,达到良性的互动。
(3)善于发现学生口语交际中的不足,适时点拨纠正,规范学生的口头语言。
除了专门的口语交际课,,还要引导学生在日常生活中主动、大胆地进行口语交际。
4.展示台。
主要是鼓励学生自主学习,给学生提供展现自己、与同学交流学习成果的机会。
展示台除让学生展示课外识字外,还可以让学生对本单元所学的内容进行展示。
如学完第一组多彩的春天后,我们可以安排以“春的赞歌”为主题的展示活动。
给学生分组或让学生自由结合诵春天的好词、佳句、美文、诗篇,唱春天的赞歌,画春天的图画,讲发生在春天里的故事等等。
老师可以引导学生围绕教材中提到的范围,让学生去关注某一方面的汉字,或动手去收集一汉字资料,如:
看电视认识的一些汉字可以让家长帮忙写下来。
如在商品包装上看到了相应的汉字可以剪下来,贴到自己的识字本上,带到班级里来与同学进行交流。
在展示台这样一个活动时间,可以把自己的积累的资料到班级来交流,交流过程中,孩子们可以互相谈谈识字方面的收获,这个收获不一定只是数量上的收获,比如说,他识字的兴趣提高了,他又有了更多的识字的途径等等。
这些都可以给其它孩子一些很好的启发。
另外,(我在人教论坛里看到)老师在教学时,也不一定按照教材里每组的编排,按部就班的进行,可以根据本班的情况,或者打乱顺序,或者改变展示的内容,或者增加一些展示的内容。
因为教材只是给学生提供了一种课外识字的思路,教师可以不必拘泥于教材。
注意,让所有学生都有展示自己成果的机会,享受成功的快乐。
特别要鼓励那个课内识字比较弱,让他们从课外识字的角度,给予更多的鼓励,使他们课内与课外达到一个有益的补充。
使用音序查字法查字典是本册的一个教学难点。
以竞赛的方式安排在语文园地六的展示台中。
在此之前,语文园地五安排了认读大写字母。
在教学语文园地五之后,教师可以安排相关的教学内容,引导孩子学会音序查字法。
也可以根据情况自行调控,可以提前分散指导,以降低指导难度,使每个学生都能学会。
我们常说兴趣是最好的老师,而活动则是培养低年级孩子学习兴趣最好的方法。
如果每学完一组课文我们都能组织一个单元汇报展示活动,那学生无论是在基础知识的掌握上还是语文能力的培养上都会得到很大的提升。
本册尚未系统安排写话,但教师可作必要的引导,使孩子有话想写,乐于写。
话不在多,在于有这种愿望,这种要求。
对于有写话积极性的同学,教师要予以肯定和鼓励。
鼓励学生写自己想写的话。
不会写的字可以问别人,也可以用拼音或图画代替,还可以话配图……
总之,教师要凭借教材的优势,创造性地进行教学。
通过指导语文学习,不仅为学生打下坚实的语文基础,而且使他们成为乐于学习,主动学习,愿意与他人合作学习的成功的学习者。
最后给各位拜个早年,祝大家身体健康、工作顺利、家庭幸福。
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