多元文化背景下青少年价值观教育的思考.pdf
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380探索EXPLORATION92010多元文化背景下青少年价值观教育的思考刘亚男沈阳师范大学马克思主义学院中图分类号:
G631文献标识:
A文章编号:
1006-7833(2010)09-380-01摘要随着我国改革开放和社会主义市场经济的不断深入,人们的价值观出现了从一元到多元、从传统到现代的转变。
价值观多元成为这个时代的产物,人们的思想观念也因此而空前活跃并且越来越复杂。
本文在社会变迁的背景下,阐述了青少年价值观发生的变化,并对当代青少年价值观提出适时的教育建议。
关键词多元文化青少年价值观教育“价值观是个体以自己的需要为基础而形成的,对客体的重要性做出判断是所持的内在尺度,是个体关于客体的价值的观点和看法的观念系统的总和,它对个体或群体的行为具有指导作用。
”青少年价值观教育是当今世界各发达国家普遍重视的问题。
正处于社会主义初级阶段的中国,市场经济体制的建立和深入发展,带来社会生活各个领域的变化。
在这样的背景下,青少年价值观面临的冲击和矛盾日益凸显。
一、多元文化背景下青少年价值观的现状自20世纪80年代以来,日益开放的中国正在变成一个由东方文化与西方文化、传统文化与现代文化、主流文化与非主流文化等在价值取向上存在差异的多种文化所组成的多元文化社会。
多元文化的存在已经对人们传统的价值评判和选择构成了巨大冲击,对处于价值观形成关键时期的青少年更为重要。
1价值观的多样化。
随着改革开放政策的实施,国家开放程度的加深,过去所倡导以阶级斗争为主的主流文化受到严重的挑战,多种异国文化、甚至于反主流文化,各个显现出来。
在这种社会大背景下,社会、学校、家庭、报纸、电台、大众传媒等各有各的言论,形成了一个繁荣的局面,而这时的价值观则呈现出了一种多元化的格局。
现在是以经济建设为中心的主流文化,这样价值观面对功利型社会的物质欲求无法保持平静,只能重新审视原有的价值观,建立新的价值观。
青少年处于现在这种多元的环境,他们重视个体的实现,价值观日益个性化,从而形成了多样的价值观。
2价值认同的层次化。
在持同一价值观念的青少年人群中,其价值认同存在程度上的差异,有的人是完全认同某一价值观念,有的则对此不认同。
在认同个人主义价值观的青少年人群中,虽然都强调自我,追求功利,拜金主义,但具体认同情形则有所区别:
极端个人主义者主张唯利是图,为一己私利不惜毁损他人和社会的利益;有些个人主义者不是这样,他们认为君子爱财取之有道,坚持利己不损人;还有一些个人主义者则坚持利己利人,如此等等,显示出持同一价值观的青少年经常会有这种认同层次性的差别。
3价值体系的复杂化。
每个青少年的价值观都是一个由多方面、多性质价值观组成的复杂统一体。
具体来说,在青少年价值观结构的内容中,根据价值观作用领域的不同,不难发现青少年所持的价值观不仅仅只有生活价值观,在多元文化的背景下,青少年还形成了一定的政治价值观、经济价值观和文化价值观等等,真是面面俱到、种类繁多,而且已经成为网络生活主体的青少年在网络多面信息的影响下,他们的价值观种类一点都不少于成年人,甚至还要多于成年人。
不仅如此,如果我们把一系列社会主流价值观看成是衡量个体价值观是否正确的参照标准,那么在判断青少年价值观性质时,我们就会发现青少年的价值观在性质上多样各异,其中有主流的也有非主流的,有普世的也有独特的,更有自相矛盾的。
二、当代青少年价值观教育的策略1加强思想政治理论教育,以社会主义核心价值观主导青少年价值观取向。
在现代教育中,要承认现实社会中存在青少年价值取向多元化的现象,引导学生在多元的价值观中进行正确选择,教学上强化社会主义核心价值观的主导作用。
一方面要把邓小平理论和“三个代表”重要思想以及社会主义科学发展观的教育同青少年的人生观、价值观教育密切联系在一起,要把爱国主义、集体主义、社会主义教育贯穿于教育活动的始终。
另一方面,在教学过程中,不能局限于书本上的知识,而应该结合国际国内的形势和时事,针对学生关注的热点和疑点问题进行引导教育,及时准确地更正他们在思想和认识上的偏差与误解。
2加强校园文化建设,弘扬有中国特色的社会主义文化。
校园文化作为体现青少年思想观念、伦理道德、价值取向、思维方式和行为方式的一种文化形态,能显现出校园文化建设中的知识普及作用。
学生通过校园环境熏陶、文化渗透、弘扬民族精神等途径来形成青少年这个群体共同的价值认同标准、理想信念、社会心理和行为规范,对生活在其中的学生起着不可估量的隐性教育功能,具有长久的价值观导向作用。
把中国特色社会主义文化作为价值观教育的主流,让青少年对未来充满信心。
3价值观教育走进青少年的生活。
我们要引导青少年健康成长,就必须走进生活,因为现实生活是价值观教育的基础,也是人的一切科学知识和实践行动的基础。
让价值观教育成为一种包含着对学生生活、生命、人性等的关爱、呵护和现实化的活动。
重视内容的选择,使其贴近生活、贴近实际、贴近精神和生命。
青少年价值观教育的内容要和青少年的现实生活结合起来,重视校本教育资源的利用和发展,贴近青少年发展的实际,贴近青少年精神发展和生活的实际。
我们要认清现实,积极引导青少年吸收西方文化中符合时代发展要求的先进的价值观念,与我国传统的价值观念不断融合,帮助他们确立符合我国社会主义需要的价值观念,使他们成为社会主义建设的合格人才。
参考文献:
1兰亚春.转型期青少年社会化困境的研究.经济纵横.2005(5).2裴娣娜,文喆.社会转型时期中学生价值观探析.教育研究.2006(7).3王苏敏.对于价值多元化背景下价值观教育的思考.辽宁商务职业学院学报.2004
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