曹爱卫雷雨教学设计.docx
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曹爱卫雷雨教学设计
课题:
18、雷雨
讲课时间:
20xx.3.24
教学目标:
1、会认4个生字,会写12个字。
2、韵头课文,能够边念边想象。
存有感情地朗读课文,通过声音整体表现雷雨前后的相同景象。
3、有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。
重点难点:
1、重点:
认字、写字、朗读课文。
2、难点:
体会本文的文学创作顺序朗诵体悟,“雕”字的书写。
教学方法:
独立自主探究识字、小组合作检查、朗诵体悟。
教学准备:
投影仪、生字卡片、图片。
课时安排:
两课时
教学流程:
第一课时
一、创设情境,揭示课题
1、听音乐说道说道自己听见了什么?
(播出:
刮风下雨流星雷声的旋律)
2、今天我们就来学习新课文《雷雨》。
(板书课题)
二、自读自悟,自学生字
1、自由读课文,要读准字音,读通句子,不认识的字问问下面的小鱼。
2、自学生字“甩、乱、雕、虹”,用自己的方法鼓腮,扩词。
3、小组读课文,推荐一位组员来展示朗读,并说说为什么要推荐他来读。
4、被所推荐至的学生怱段念课文,正音。
5、说说课文主要讲了什么?
随其学生提问教师板书:
雷雨前——雷雨中——雷雨后
6、找出相关的段落,初步介绍“段”的知识,让学生把课文划分成3段。
三、书写生字。
写字指导。
(生归类分析字行,说发现。
)指导:
“彩”字右边的“三撇”是上下排列的,起笔处要在一条垂线上,第二撇起笔处在横中线上。
“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长,虫字旁的“扁口”上宽下窄。
“垂”字上边的撇要写得短而平,下面的横逐渐加长,最后一横又要缩短。
学生先把每个字黄以周一个,对照总结之后,再黄以周一个,谋求第二个比第一写下得不好。
第二课时
一、备考。
1、卡片认读生字词
2、上堂课我们晓得课文谈了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色,这堂课我们必须回去看一看具体内容的景象。
(教师板书:
雷雨前——雷雨中——雷雨后)
二、朗诵体悟课文。
研读“雷雨前”
1、韵头课文,划雷雨前又哪些景色,你指出这些景色写下得怎样?
2、交流自读自悟情况;教师随学生的回答相机点拨。
例如:
满天的乌云,黑沉沉的压下来。
“黑沉沉”写出了什么?
能把它去掉吗?
为什么?
“压”给你的感觉是什么?
你人为该怎么读这句话?
忽然一阵大风吹去,吹起得树枝乱挂。
“乱摆”说明什么?
不下雨时风是怎样吹的?
为什么要加一个“忽然”?
让学生联系上下文理解第一自然段讲的是“叶子动也不动,”加上“忽然”表现了天气的变化。
一只蜘蛛从网上高高的,逃跑了。
哪个字写得好?
为什么?
读一读。
流星越来越暗,雷声越来越响。
该怎么读才能体现天气骤然变化?
3、存有感情地朗诵。
研读“雷雨中”
1、韵头课文,你能够明确提出什么问题托福大家?
2、学生提出问题,学生互动,教师相机点拨。
例如:
为什么用3个“哗”?
该怎么念这3个“哗”?
为什么“往窗外看去,树哇,房子啊,都看不清了”?
两个“渐渐地”说明了什么?
3、有感情的朗读。
民主自由念——女生念——王莎莎念
研读“雷雨后”
1、小组合作...,图画一图画文中的景色。
2、展示自己的画。
3、美念这一段。
三、总结课文。
1、存有感情地朗读课文。
2、朗读自己喜欢的段落。
3、累积运用
1)、闪电越来越亮雷声越来越响。
雨越下越大。
__越__越__。
2)、雷声大了,(雨声也大了)。
池塘里的水八十了,(青蛙也叫做出来了)。
()了,()也()了。
六、课后延伸
观测日落或日落,写下一篇观测日记。
课后反思:
本文用细密的文字,为我们描写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
为了不雷同,我对每段的教学方法的挑选各不相同,雷雨时用观赏美文的方法“使孩子说道说道哪些景色写下得不好,为什么?
”,雷雨中则用“你能够明确提出什么问题吴际顺大家?
”,雷雨后用画画的形式展现自己对课文的认知。
使自己感慨最深的就是教学第二段,用这样的方法教学,最大限度唤起了学生的兴趣,每位学生都想要明确提出存有难度的问题打飞同学,在问题的意见反馈上来看,学生的确就是并作了思索,明确提出的问题跟自己复习时想要得一样,而且有些不好的同学明确提出了“字词斟酌”的问题,例如:
“往窗外看去”为什么不译成“往窗外看看回去”?
存有什么相同?
我想要在以后的教学中,我还必须多尝试这样的教学。
【教学目标】
1.可以认得“甩,乱,雕,虹”四个生字,可以绘画字“雕、彩、虹”。
2.抓住事物感受雷雨前后大自然的变化。
3.开拓语用,可以用“越…越…”等词语精确叙述事物的变化。
【教学重难点】
重点:
把握住事物体会雷雨前后小自然的变化。
难点:
联系生活感知,观察并描述事物的变化。
【教学重难点】
课件、平板资源
【教学过程】
一、联系生活,感知雷雨
1.同学们,你们晓得生活中都存有哪些雨?
(下雪的情景)
2、揭示课题:
今天我们要学的是雷雨和这些雨有什么不同?
(雷雨一般出现在夏季,伴随着打雷)
【设计意图:
联系生活,使学生带着自己的体会步入课文,唤起学生的自学兴趣和性欲。
】
二、积累生字,认识雷雨
1.恳请同学们民主自由朗读课文。
要求:
读准字音,读通句子,不添字,不漏字。
(学生读)
2.王莎莎念,一个学生念一段,其他同学听到,搞标记意见反馈。
(正音)
3.要把课文读好,可要先认识生字宝宝,你想让老师教你写哪个字?
(出具四会字投票)
4、指导写“垂”字:
我们看看这三个“垂”,哪个字正确?
垂字的三斜长短不一,就是锥型结构,从中可以感受到汉字的形体美。
1)我们来看它的象形字像什么呢?
(树枝因硕果累累而坠向地面)经过漫长的演变,“垂”字就成了今天横平竖直的模样,中国的汉字真神奇!
我们一起来把它写好吧!
2.)教导师范写下,学生练写。
【设计意图:
通过课前生字投票了解学情,在充分自读后引导学生质疑问难,使引导和讲解做到有的放矢,还调动了学生求知的积极性和主动性。
】
三、念中体悟,体验雷雨
1.课文写了雷雨前后的哪些景物,用横线把它们画出来。
2.学生汇报存有哪些景物,全班念原文。
(板书)
用不同的指导方式:
彩虹(教字)、乌云、叶子、蜘蛛、树、蝉、青蛙等
板书:
动物:
蝉、蜘蛛、青蛙变:
天气:
乌云、雷雨、风越来越
景物:
叶子、树、彩虹渐渐
3.蝉、蜘蛛:
平板发送分类
雨前:
树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。
一只蜘蛛从网上高高的,逃跑了。
雨后:
蝉叫了。
蜘蛛又趴在网上。
你为什么这么分?
(雷雨前,蜘蛛….雷雨后,蜘蛛…..)为什么4、5、6段没有写蝉和蜘蛛呢?
(雷雨中,动物们都躲起来了)
文章就是按照同学们说道的雷雨前、雷雨中、雷雨后的结构去描绘的。
3.既然下一场雷雨会有这么多的变化,你从文中找一找有哪些描写变化的词?
渐渐、越来越
【设计意图:
抓住主线,理清文章思路,为品读课文作好铺垫。
】
四、体会变化,难以忘怀雷雨
过渡:
小朋友们,大自然很奇妙,每当雷雨来临,大自然会有很多变化。
1.文中用“越来越”、“渐渐”这些词写下了什么景物?
使你感受到了什么?
闪电越来越亮,雷声越来越响。
雨越之下越大。
渐渐地,渐渐地,雷声小了,雨声也小了。
2.把文中发生的其它事物用上“越来越”说一说。
文中就是怎么写下的?
...。
再用“越来越”说一说。
3.雷雨中还会有哪些人或者事物发生变化?
和同桌说一说,汇报。
街上的'行人越来越少。
撑伞的人越来越多。
4.我们用了越来越、渐渐等词语抒发了雨天的变化,流星越来越暗,雷声越来越响。
你们能够无法用上越来越说道说道你碰到下雪时的变化?
4.把下雨时的变化打写在分组研讨上。
5.你最观赏谁的变化,为什么?
【设计意图:
抓住变化,由点及面,在读中理解、读中感悟、尊重学生的独特感受,同时联系生活,培养学生的观察能力、思辨能力和语言表达能力。
】
五、发送写作,元认知检测
1、同学们,这节课我们一起了解了雷雨前后会有哪些变化,老师这里有还一篇文章写的是山间的雨,想读吗?
推送给你们回去认真阅读,作者是怎样观察山间的雨的。
2、顺利完成元认知的小练。
【设计意图:
通过拓展阅读,让学生在对比中体会,提高观察能力和分析能力】
【教材简说】
炎热的夏日,骄阳似炎,一场雷雨,送来了一阵凉爽。
呼吸着清新的空气,欣赏着美丽的彩虹,耳边传来声声蛙鸣,淘气的孩子光着小脚丫,在积满雨水的路上嬉戏。
这就是夏天雷雨后的情景。
雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。
本文用精炼的文字,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
如能把看图与读文有机结合起来去感受雨前、雨中和雨后的不同特点,一定会给学生留下深刻的印象。
有条件的话,可以组织孩子观察这一自然现象,相信同学们会有新的发现。
【自学目标】
1、会认4个生字,会写12个字。
2、韵头课文,能够边念边想象。
存有感情地朗读课文,通过声音整体表现雷雨前后的相同景象。
3、有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。
【教学流程】
第一课时
一、引入
小朋友们,你们听这是什么声音?
(哗哗哗的声音)学生猜。
它有可能是雨的声音,雨的声音都有哪些种呢?
什么样的雨才会是这样的声音呢?
二、识字
1、初读生字:
民主自由地听听课文,把不能重新认识的字圈出问问周围的同学。
2、识记生字:
出具生字,使学生观测这些字的特点,然后用相同的方法识字。
例如,用动作记“甩”、“雕”;用M18x法记“乱”。
联系自己观测的情景,想象狂风中的小树乱挂的样子从而忘记“乱”字;用换偏倚识字法记“虹”。
3、巩固识字:
⑴联系文中的词语、句子稳固识字。
例如:
压:
压下来。
满天的乌云,黑沉沉地压下来。
乱:
乱挂。
忽然一阵大风,吹起得树枝乱挂。
垂:
垂下来。
一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
虹:
彩虹。
一条彩虹摆在天空。
⑵联系自己的生活和阅读实践巩固识字。
三、写字指导
1、“我的发现”:
⑴读音:
“雕、浮、阵、蝉、蜘、蛛”都就是翘舌音,“彩”就是平舌音。
⑵同偏旁:
“虹、蝉、蜘、蛛”四个字都有虫字旁,“蜘”的虫字旁最瘦。
⑶“甩、逃亡、越”都就是半包围结构的字,“逃亡”就是跑之旁,“越”就是跑字旁。
⑷“垂”字中间宽,上下两头窄。
2、“我能够写下不好”:
请学生先把每个字临写一个,对照总结之后,再临写一个,争取第二个比第一写得好。
3、示范点传授:
“彩”字右边的“三撇”是上下排列的,起笔处要在一条垂线上,第二撇起笔处在横中线上。
虫字旁的“扁口”上宽下窄;“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长。
“垂”字上边的撇要写得短而平,下面的横逐渐加长,最后一横又要缩短。
第二课时
一、导入
展现课文第一幅插画,鼓励学生说道说道看见和听见了什么?
二、朗读感悟
1、比较课文插画,唤起初读兴趣:
出示课文的两幅插图,比较两幅图有什么不一样,联系自己的生活实际,用自己的语言描绘图中的不同景象。
图1:
天空乌云密布、电闪雷鸣;空中狂风怒吼、大雨一阵阵、树枝乱挂;小朋友关上窗户观看雨景。
图2:
蓝天白云、彩虹高挂、空气清新、树木新绿,小朋友惊喜若狂。
2、同桌互读TrackBack,培育合作精神:
如果你的同桌读得比你好,请你向他学习;如果你的同桌哪里读错了,或者哪里没有你读得好,请你读给他听。
让学生学会合作,学会接受别人的意见,从而把课文读正确,读流利。
3、韵头课文,想象图景:
边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,整体感悟课文的意境。
4、选修累积,钻研交流:
朗读自己喜欢的词语和句子,勾画描写这些景象的词句,按雷雨前、雷雨中、雷雨后归类整理词语。
从以上的词语中,你体会至雷雨前后存有什么特点?
把你的体会通过朗诵整体表现出。
小组钻研,读后交流朗诵体会。
5、汇报交流,欣赏评价:
小组演出念讨厌的那一部分,其余同学反杜林论观赏,品评念得不好的词句。
例如:
⑴“压”字用得好,读得也好,我感觉到乌云来势很凶猛。
⑵“摆”字改得不好,念得也好,我感觉到彩虹像是一条五颜六色的绸带摆在空中,它十分美丽。
⑶“垂”字用得好,读得也好,我感觉到风特别大,蜘蛛特别害怕。
⑷“挤”字改得不好,念得也好,我能够感觉到蜘蛛的悠闲和开心。
6、再读课文,把你的体会通过朗读表现出来。
三、累积运用
1、“词语串串烧”:
越来越暗越下越大越()越()
一动不动一声不响一()不()
2、“你一言我一语”:
⑴雷声小了,(雨声也小了)。
⑵池塘里的水八十了,(青蛙也叫做出来了)。
⑶()了,()也()了。
3、顺利完成课后“听听抄抄”练。
四、实践活动
1、缔造情境,以“我为你广播”为话题,展开口语交际。
学气象员向市民广播天气预报。
“市民”可以通过打电话向气象台咨询不明白的问题。
2、课外留心观察天气的变化,写一篇日记。
【板书设计】
雷雨前:
压乱摆
雷雨中:
看不清楚
雷雨后:
挂坐叫
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