大学心理学多选题汇总.doc
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大学心理学多选题汇总.doc
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多选题
1、在下面心理现象中属于心理过程的是()。
AB
A.认知过程;
B.意志过程;
C.个性倾向性;
D.个性心理特征
2、感觉适应是()心理现象。
AB
A.感受性发生了变化的;
B.刺激物持续作用引起的;
C.刺激作用停止后出现的;
D.两种刺激同时作用时引起的
3、促进大学生认知发展的教育对策是()。
AC
A.加强多边协作,形成大学生认知促进的合力;
B.加强大学生的自我反思能力的培养;
C.加强大学生的主体教育;
D.进行创造性思维训练
4、教师可以从哪几个方面引导大学生塑造自身的良好性格( )。
ABCD
A.形成正确的世界观;
B.自觉地模仿榜样;
C.增强自我认识;
D.投身社会实践
5、布鲁纳认为,个体认知表征的方式随年龄而发展,并可分为以下几个阶段?
()BCD
A.认知表征阶段;
B.动作表征阶段;
C.形象表征阶段;
D.符号表征阶段
6、现代认知心理学根据不同知识的心理表征方式,将知识分为哪两大类?
()AD
A.陈述性知识;
B.动作性知识;
C.形象性知识;
D.程序性知识
7、为了避免意义学习中的机械学习,教师在教学中应该做到()。
ABCD
A.精心组织教材,使教材知识具有逻辑意义;
B.在教新知识之前先复习或回忆有关的旧知识;
C.以学生智力和知识发展水平为基础;
D.考核的重点放在学生是否正真了解教材内容上
8、印象管理过程中的两个重要因素是什么?
()BD
A.外表;
B.社会身份;
C.自信;
D.自我观念
10、大学生的一般人际关系包括()。
ABCD
A.师生关系;
B.同学关系;
C.社会实践关系;
D.网络人际关系
11、大学生的品德评价指标体系建构的原则有发展性原则、科学性原则、适度性原则、前瞻性原则、()。
BCD
A.制度性原则;
B.务实及可行性原则;
C.稳定性及适应性原则;
D.底线原则
12、大学生品德评价指标体系一般包括()。
ACD
A.构建意义;
B.构建程序;
C.构建原则;
D.构建的具体指标
13、在采用认知领悟疗法矫正大学生的不良品德时,应注意()。
ABCD
A.从学生实际认知水平出发;
B.坚持正面疏导;
C.提出具体而合理的要求;
D.进行榜样教育
14、大学生心理健康的主要内容包括()。
ABCD
A.新生适应教育;
B.学习心理健康;
C.情绪管理;
D.自我意识心理健康教育
16、网络成瘾的特点主要包括()。
ABCD
A.成瘾者思维、情感、行为都被上网这一活动控制;
B.投入的时间和程度逐渐加大;
C.不能上网时会出现烦躁不安;
D.会与周围环境产生冲突
17、需要层次理论包括()。
AD
A.生理需要;
B.物质需要;
C.精神需要;
D.自我实现需要
18、促进大学教师教育能力发展的途径有()。
AC
A.观摩与分析;
B.掌握学习理论;
C.教学决策训练;
D.把握学生心理
19、大学校园文化的激励功能是通过下列哪几个方面实现的?
()AD
A.心理满足与激励;
B.物质奖励与激励;
C.精神嘉奖与激励;
D.行为强化与激励
20、大学校园文化的同化功能是通过下列哪几个方面实现的?
()AB
A.模仿;
B.从众;
C.顺应;
D.强化
21、下列心理过程中属于认知过程的是()。
ABCD
A.感觉;
B.知觉;
C.记忆;
D.思维
23、个体心理发展的影响因素有()。
AC
A.遗传素质;
B.学习;
C.社会生活环境与教育;
D.自我反思
24、教师可以从哪几个方面引导大学生塑造自身的良好性格( )。
ABCD
A.形成正确的世界观;
B.自觉地模仿榜样;
C.增强自我认识;
D.投身社会实践
25、韦纳把归因维度归纳成哪几个方面?
()ABD
A.内在控制-外在控制维度;
B.稳定-可变维度;
C.长期-短期维度;
D.可控-不可控维度
26、学习动机对学习行为的动力作用表现在哪几个方面?
()ABCD
A.行为的激活;
B.行为的定向;
C.行为的维持;
D.行为的强化
27、意义学习的特点是()。
ABC
A.揭示知识的意义,并使之成为自己知识结构中的一部分;
B.学习过程就是在新旧知识间建立联系的过程;
C.新旧知识之间的联系是实质性和非人为的联系;
D.学习的内容必须具有逻辑意义
28、大学生常见的社会行为有哪些?
()AB
A.亲和行为;
B.侵犯行为;
C.选择行为;
D.知觉行为
29、大学生社会知觉的途径主要有()。
ABCD
A.对他人外部特征的观察;
B.对交往中的动作、表情、态度、语言等进行人际知觉;
C.通过对自己或他人在特定的社会或组织中的地位、权利等由此产生的行为知觉来进行角色知觉;
D.通过对物质自我、社会自我、精神自我的知觉来进行自我知觉
30、大学生人际关系不良的类型有()。
ABCD
A.缺乏知心朋友;
B.与别人难以相处;
C.感到交往困难;
D.社交恐惧症
31、在采用认知领悟疗法矫正大学生的不良品德时,应注意()。
ABCD
A.从学生实际认知水平出发;
B.坚持正面疏导;
C.提出具体而合理的要求;
D.进行榜样教育
32、大学生的品德评价指标体系建构的原则有发展性原则、科学性原则、适度性原则、前瞻性原则、()。
BCD
A.制度性原则;
B.务实及可行性原则;
C.稳定性及适应性原则;
D.底线原则
33、不良品德的转化一般应经历以下三个阶段()。
ACD
A.醒悟;
B.遵从;
C.转变;
D.巩固
34、特质因素学派协助青少年进行职业选择的策略是()。
BCD
A.职业生涯的决定;
B.帮助学生自我了解;
C.获取有关工作的知识;
D.整合有关自我和职业的知识
35、团体心理辅导的发展过程包括()。
ABCD
A.初创阶段;
B.过渡阶段;
C.工作阶段;
D.结束阶段
36、教师反思的成分包括()。
ACD
A.认知成分;
B.情感成分;
C.教师的陈述;
D.批判成分
37、大学教师的职业角色包括()。
BD
A.心理辅导者;
B.社会服务者;
C.学生领导者;
D.学术研究者
38、优化大学校园的心理环境可以从以下几个方面着手()。
AB
A.建设富有育人寓意的校园物质环境;
B.倡导崇尚学术,重视教学的价值取向;
C.建设关爱学生的生活学习的师生关系;
D.倡导优化配置学校资源
39、大学校园文化的心理调试功能是通过下列哪几个方面实现的?
()BC
A.文化氛围与心理调试;
B.校园物质环境与心理调试;
C.校园精神环境与心理调试;
D.校园制度环境与心理调试
40、大学生情绪和情感的发展表现出()。
AD
A.内隐性与波动性并存;
B.自尊与自卑并存;
C.温柔细腻与粗犷并存;
D.体验的内容更加丰富、深刻
41、大学生的品德教育就是要回归现实生活,要从现实出发,()。
ABD
A.贴近现实;
B.贴近生活;
C.贴近课堂;
D.贴近大学生
42、大学生心理健康教育的原则有()。
ABCD
A.全体与个别兼顾的原则;
B.科学性原则;
C.主体性原则;
D.发展性原则
43、人的心理是()。
ABC
A.脑的功能;
B.客观现实的反映;
C.主观映象;
D.大脑活动的产品
44、大学生积极情绪情感培养措施有()。
BD
A.引导学生宣泄;
B.引导学生转移注意;
C.引导学生把不愉快的事主动遗忘;
D.引导学生调节看法
45、产生式学习中,每一个产生式的形成都包括哪两种表征?
()BD
A.动作表征;
B.活动表征;
C.符号表征;
D.条件表征
46、促进大学教师教育能力发展的途径有()。
AC
A.观摩与分析;
B.掌握学习理论;
C.教学决策训练;
D.把握学生心理
47、学习大学心理学的意义有()。
ABCD
A.有助于提高教学质量;
B.有助于培养学生良好的道德品质和发展个性;
C.有助于维护师生心理健康;
D.有助于提高学校管理效能
48、大学生过高评价自我有哪些原因( )。
ABC
A.在家人的帮助下生活一帆风顺;
B.好胜心过于强烈;
C.思想偏激;
D.自我认识从消极方面入手
49、意义学习的过程分为哪几个阶段?
()ABD
A.先行组织者;
B.呈现学习材料;
C.产生上位学习;
D.形成知识系统
50、人际沟通的功能主要包括()。
ABC
A.心理功能;
B.社会功能;
C.协调功能;
D.自我完善功能
51、教学反思的方法包括()。
BCD
A.回忆思考;
B.交流讨论;
C.行为研究;
D.反思日记
52、可以通过以下哪几个方面来提升校园文化的整体品位?
()ABC
A.美化校园物质环境;
B.倡导正确办学理念;
C.促进师生和谐的文化;
D.加强基础设施建设
53、人的个性倾向性上的差异主要表现在()上。
BD
A.情绪;
B.需要;
C.意志;
D.动机
54、个体心理发展的影响因素有()。
AC
A.遗传素质;
B.学习;
C.社会生活环境与教育;
D.自我反思
55、意义学习分为哪几个类型?
()ACD
A.符号学习;
B.配对材料学习;
C.概念学习;
D.命题学习
56、关于高校对大学生婚恋和择偶心理的引导和教育的问题,下列说法正确的是()。
ABC
A.高校要积极开展恋爱心理辅导和心理健康教育;
B.高校要开展有关性健康、性心理、性道德等方面的教育;
C.每位高校教育工作者应该为大学生树立正确的恋爱观、婚姻观做一些力所能及的工作;
D.大学生在恋爱中也该自尊自重
57、大学生社会知觉有有哪些特征()。
ABCD
A.选择性;
B.显著性;
C.投射性;
D.两极性
58、品德心理结构的主要成分是道德认识、道德情感和()。
AB
A.道德意志;
B.道德行为;
C.道德信念;
D.道德理想
59、布鲁纳认为,个体认知表征的方式随年龄而发展,并可分为以下几个阶段?
()BCD
A.认知表征阶段;
B.动作表征阶段;
C.形象表征阶段;
D.符号表征阶段
60、吉尔福特认为,应当通过哪几个指标测量个体的发散思维能力?
()BCD
A.稳定性;
B.流畅性;
C.变通性;
D.独创性
61、大学生的品德教育就是要回归现实生活,要从现实出发,()。
ABD
A.贴近现实;
B.贴近生活;
C.贴近课堂;
D.贴近大学生
62、大学教师应用哪些方式解决心理问题()。
ABCD
A.学会倾诉自己的压力和情绪;
B.主动接受心理健康教育;
C.参加体育锻炼;
D.保持一种以上的爱好
63、大学生情绪和情感的发展表现出()。
AD
A.内隐性与波动性并存;
B.自尊与自卑并存;
C.温柔细腻与粗犷并存;
D.体验的内容更加丰富、深刻
64、建构主义学习理论认为,学习环境包括的要素有()。
ABCD
A.情境;
B.协作;
C.会话;
D.意义建构
65、一般认为,大学生品德形成与发展的影响因素主要有以下几个方面:
表现性因素、知识性因素和()。
BCD
1A.生成性因素;
B.组织性因素;
C.专业性因素;
D.大学生个体性因素
66、大学教师应用哪些方式解决心理问题()。
ABCD
A.学会倾诉自己的压力和情绪;
B.主动接受心理健康教育;
C.参加体育锻炼;
D.保持一种以上的爱好
67、校园文化形成与发展的主要影响因素有()。
ABC
A.学校的领导与管理活动;
B.学校的宣传与舆论引导;
C.社会文化的渗透与制约;
D.新闻媒体的宣传与大众印象
68、思维的基本特征有()。
AC
A.间接性;
B.目的性;
C.概括性;
D.形象性
69、大学教师的心理素质包括()。
ABC
A.教师的能力;
B.教师的情感;
C.教师的意志;
D.教师的个性
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