小学语文《司马光》教学设计.docx
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小学语文《司马光》教学设计
小学语文《司马光》教学设计
教学目标:
1、识记8个要求会写的字,认识14个要求会认的字,掌握两个部首“足字旁”、“石字旁”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解内容。
3、感受司马光遇到紧急情况时沉着、勇敢、果断救人的品质。
4、培养学生的创造性思维。
教学重点:
识记生字。
教学难点:
明白砸缸救人事情的前因后果,感受司马光沉着、勇敢、果断的品质。
教学过程:
第一课时
一、揭示课题,激发学生学习兴趣。
1、板书课题,学生或老师简要介绍司马光——姓司马,名光。
学习“司”字,字谜:
这个同学真马虎,“同”字丢掉一小竖。
司马光是北宋时期的人,离现在有九百多的年,是我国古代的历史学家。
2、设置悬念:
今天我们要讲一讲司马光小时候救人的故事,为什么要救人,又是怎么救人的呢?
二、指导看图,初步了解图意
1、图上画的是什么地方?
这个地方有些什么?
2、图上有几个小朋友?
他们在干什么?
哪个是司马光?
三、初读课文,初步了解课文是怎样展开图上画的故事的。
1、教师范读,学生注意听准字音。
2、提出初读要求:
(1)读准每个字音。
(2)画出本课的生字。
3、说一说课文写了一个什么故事。
四、细读课文,理解课文内容,识记生字。
1、第一自然段。
(1)指名朗读。
(2)“从前”是什么意思?
(3)在这一自然段,发生了什么事?
(4)思考:
那个小朋友是怎样掉进缸里的?
掉进缸里的小朋友会出现什么情况?
2、第二自然段。
(1)指名朗读。
(2)讨论:
从哪里看出小朋友都慌了?
还可能有什么样子的?
(3)相机学习“叫”“跑”,请学生列举其他带有“足字旁”字,说说它们都与什么有关。
(4)小结:
别的小朋友慌了,动作忙辞职,司马光表现怎样呢?
《aoouiu》第一课时教学设计
《aoouiu》第一课时教学设计
一、教学目标:
⒈学会复韵母“ao、ou、iu”及其四声,读准音,认清形,正确书写。
⒉学习声母与“aoouiu”组成的音节,能准确拼读音节。
二、教学重点、难点。
教学重点:
学会复韵母“aoouiu”的发音。
拼读有关音节。
了解“iu”的标调。
教学难点:
“ao”的发音是难点,口型唇位到位,才能正确发音。
“iu”的教学也是难点。
发“iu”时,中间有“o”;“iu和
“ui”的字形相近,学生容易混淆。
三、教学过程:
(一)激趣导入
⒈师:
老师给你们变魔术,看谁的小眼睛最亮,一眼就看出老师变的是什么拼音朋友?
用电线加手型变出:
z、s、n、d、q、x、b
⒉师:
同学们真能干!
我们在拼音王国里认识了很多拼音朋友,老师这儿就有几位老朋友很想念大家了。
来,小朋友,咱们和它们打个招呼。
出示单韵母卡片:
a、o、e、i、u、ü。
(齐读)
⒊师:
谁能从这六张卡片中找出二张拼成我们已经认识的三个复韵母?
请学生上台拼卡片并指导说话:
a和i在一起ai、ai、ai
e和i在一起ei、ei、ei
u和i在一起ui、ui、ui
⒋导入:
单韵母的本领可真大呀!
除了能组成“ai、ei、ui”外,还可以组成另外的新朋友呢!
想不想跟他们交朋友啊?
(板书课题)
(二)初步认形。
⒈师:
请同学们翻开书本汉语拼音第10课。
看看今天要写的3个复韵母分别是由哪两个单韵母组成的?
⒉指名说,师板书:
aoouiu
(三)读准音。
⒈这几个新朋友谁会读呀?
指名读。
⒉不会读的小朋友,我们也可以根据图来猜出读音。
像第一张图,图上画的是五环旗,是奥运会的标志。
“奥”字就是“ao”的第四声。
第二张图上画的是“藕”,“藕”就是“ou”的第三声。
第三张图画的是小朋友在游泳,我们就可以推出这个复韵母念“iu”。
⒊听录音读→同桌互听互读→全班抽查→正音。
⒋读读四声。
①自由读→同桌指读。
②师任意写“ao”的四声,学生读,开火车读。
③生标“ou”的四声→纠正→各种方式读。
④生标“iu”的四声,注意与“ui”比较,儿歌记忆——小i在前iu、iu、iu,小i在后ui、ui、ui,同时强调“iu”的声调标在“u”上。
⒌做手势齐读板书,抽读。
⒍“比耳朵”游戏:
师读带调韵母,生上台指出韵母,对了,其余学生拍三下手,齐说“对、对、对”;错了,就举手帮助他。
(四)课间操。
iū,iū,什么iū,语文写字得了优;
iú,iú,什么iú,鱼儿鱼儿水中游;
iǔ,iǔ,什么iǔ,你是我的好朋友;
iù,iù,什么iù,上下楼梯要靠右。
(五)音节练习。
⒈“aoouiu”很喜欢交朋友。
瞧,它和谁交上了好朋友?
出示:
z—ao→zaoj—iu→jiuy—ou→you
l—ou→louy—ao→yao
自由拼→指名拼→开火车拼。
⒉它们还可以和谁交朋友呀?
你来帮它找找朋友,好吗?
①根据学生回答,师相机板书。
②小组互相交流自己找到的朋友。
⒊同学们真能干啊!
老师这里还有几个朋友呢!
看看你们能不能认识它们?
jjiao
出示三拼音q——i——ao——qiao指名拼→同桌互拼→标声调拼→选一个音节扩词说句子训练。
xxiao
(六)书写练习。
⒈说说要注意什么?
①要靠拢;②要匀称;③写中间。
⒉学生书写,教师巡回指导,强调写字、拿笔姿势要正确。
(七)扩展练习。
⒈做音节卡片
要求:
⑴给韵母戴上帽子。
⑵写完了要把它拼一拼。
⑶完成后端端正正坐好。
⒉汇报交流。
⑴小组代表上台领读音节,并把卡片贴在墙上。
⑵学生走出座位拼音节。
⒊总结:
今天我们学习了第10课,学到了什么本领?
四、板书:
aoaoaoaoaoz-ao→zaosaobao
y-ao→yaodaomao
taolao
ouououououl-ou→loumou
y-ou→youfou
zouzhou
iuiuiuiuiuj-iu→jiuniuliu
qiuxiu
jjiao
q——i——ao——qiao
xxiao
五、教后感。
这是我支教下乡的'一堂示范课。
这堂课依据了新课程“以人为本”、“以学生为中心”的教学理念,努力创设一种轻松愉悦,民主和谐,师生交往互动、互惠和对话的教学关系。
七、八岁的孩子一上一年级,就要学习抽象的汉语拼音,是很枯燥乏味的。
因此,以“情趣性、游戏性”为特点,倾心教学情境的设计。
如:
“变魔术”吸引学生的注意力,激起他们学习的兴趣。
在学习“ao、ou、iu”的读音时,充分利用仿真的、现实生活中的背景,看插图猜读音,听录音读,尝试读(亲自体验),并以学生当“小老师”为主线,让学生读好3个新的复韵母。
在教学复韵母的四声时,我大胆地采用“先扶后放”的教学方法,在带着学生学完ao的标调后,让学生尝试ou和iu的标调,让学生当“小老师”检查其余学生对韵母的四声的掌握情况。
这一环节的教学中,既体现了老师导的作用,也充分体现了学生的自主学习和互帮互助互学互评的生生交往。
在三拼音教学中,标调后选音节扩词语进行说话训练,体现了拼音教学与学生生活实际相联系这一特点,也积累了学生的语言。
我结合了iu的四声,把教材有机整合到课中操中,这种有计划的行动,在增强趣味时的同时,调节了学生学习的情绪,也巩固了iu的四声。
为了进一步巩固“ao、ou、iu”与声母相拼的音节认读,我设计了给韵母找声母朋友的自主探究实践活动。
学生在这一环节中情绪很高涨,思维很开放,这一开放性探究性的学习,充分凸现了学生主体性,张显了他们的个性,解放了他们的创造性,把课堂的教学气氛推向高潮。
而动手让学生“做音节”卡片,这一环节学生同样表现出一种饱满的激情,在展示作品时,学生异常兴奋,因为他们在亲身体验中得到了成功的喜悦。
《两只鸟蛋》有趣教学设计
《两只鸟蛋》有趣教学设计
【设计意图】
针对新课标的要求,本案致力于建设一个开放而有活力的语文课堂,努力实施自主、探究、合作的学习方式。
以多媒体电化手段辅助教学贯穿始终;将小组学习的阶段目标明确提出,并落实检查;字词检查的方法做到多样有趣;在实践活动中充分激发孩子的合作、竞争意识,同时开阔学生的视野,锻炼学生表达、组织的才能,使语文的工具性与人文性很好地统一。
【学习目标】
1、认识蛋、取等12个生字,会写听、唱等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
【学习重点】
识字写字,能正确、流利、有感情地朗读课文。
【学习难点】
焦急、仿佛等词句的理解,背诵课文,培养爱鸟的意识和情感。
【课前准备】
多媒体教学课件、生字卡片、头饰、学生分学习小组坐好。
【学习课时】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、播放动画,激趣导入
1、师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件,生观察。
2、说说:
你看了动画,了解到了什么?
(让生自由发言)
3、师:
今天,我们要学习一首诗,写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。
(板书课题:
两只鸟蛋)
生齐读课题。
4、师:
这是怎样的一个故事呢?
先听老师给你讲讲吧!
(老师范读全诗,生整体感知)
5、过渡:
小朋友,你们一定也很想读吧,快打开书本吧!
二、小组合作,学习字词
课件出示小组自学要求:
1、自读课文:
划出生字组成的词语,划出不理解的词。
2、读准生字,认清字形,记住字音。
3、组内互相认读生字和词语,互听同学读课文,帮助同学正音。
4、交流讨论不理解的词语:
教师巡视、指导。
(着重指导学生小组汇报、讨论的方法,看看是否每个成员都发言)
三、小组汇报学习成果
师:
小组来汇报你们的学习成果吧!
汇报成功的小组可得到一只鸟蛋(老师画的鸟蛋图)。
1、请客人:
多媒体课件出示本课生字词:
鸟蛋取下好玩一定捧着连忙蓝天
仿佛抬头目光欢唱高远投向凉凉的轻轻地
这些词先隐去拼音,小组读词请客人,读对了,则词上出现拼音。
(可以叫一人读,也可叫小组成员一起读)
如有读错的,可请其他小组成员正音。
2、猜词语:
老师做动作,学生仔细看,老师演的是屏幕上的哪一个词。
然后小组抢答:
取下捧着抬头投向
3、比一比:
师:
谁记住了我会写中的六个字?
怎么记的?
比一比谁的方法好。
小组汇报:
(小组汇报积极的、方法优胜的可得一只鸟蛋。
)
4、解疑惑:
师:
哪个小组有不理解的词?
各小组交流讨论。
学生提出来后,请其他小组帮助解决。
如学生提出焦急、仿佛不理解时,老师可重点帮助学生理解。
⑴师出示带有这两个词的句子请学生读一读。
⑵让生想一想:
焦急和仿佛还能换成什么词语,句子意思不变。
⑶生回答后,把说的词(如着急、好像等)放进去读一读,体会词义。
5、挑战读:
⑴小组合作,每人读一节,集体读完整首诗。
⑵一人为代表,向其他小组成员挑战读。
⑶一小组为代表齐读,向其他小组集体挑战读。
⑷让学生说说自己喜欢哪一组的朗读,并讲讲原因。
⑸师生评出最佳朗读小组,奖励鸟蛋。
6、评出学习优胜小组。
四、学习生字,指导书写
听唱
1、出示本课生字卡片,开火车认读。
2、师:
你们想一想,课文中哪两个生字都带有口字旁的?
(听、唱)
3、让生说说为什么这两个字都是口字旁?
4、师:
这两个字怎样写才美呢?
师在田字格中范写,边说笔画的位置。
5、师写完唱,让学生说说唱中的两个日哪里不太像?
(上面一个小,下面一个大,并且扁扁的)
6、生在书上描红,临写,师巡视指导。
五、课外扩展
寻找、搜集有关鸟的知识介绍和图片,准备下节课交流。
第二课时
一、复习检查
1、取鸟蛋:
黑板上画了一个大大的鸟窝,鸟窝里放着一些鸟蛋(每一张鸟蛋图后都写着一个本课的生字)。
⑴师:
小朋友,你想拿到窝里的鸟蛋吗?
只要你认出鸟蛋背后的字,它就归你了。
谁想要?
⑵指名学生到黑板前来取图片并认读生字。
2、找朋友:
⑴用卡片写着:
鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的`
⑵老师把卡片发给学生,让他们找好朋友,然后一起读词组,再交换左右顺序读,然后带大家齐读。
(内容就是课后我会读)
二、读文悟情
1、学习一、二两节:
⑴学生自由读第一节。
⑵让生说说:
我仿佛看见了。
⑶看课件:
小男孩取鸟蛋和拿在手里把玩的情景。
⑷师:
小朋友,你们瞧,鸟蛋凉凉的,滑滑的,多好玩呀!
谁来当这个小男孩,带着好玩的心情来读读这一节?
(指名读,齐读)
⑸师:
小朋友,鸟蛋那么可爱,小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢?
(女生齐读第二节)
指名回答。
⑹让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子,然后让学生当当鸟妈妈来演一演,可以加上动作、表情和语言。
⑺师:
想一想,妈妈教导男孩时的话该怎么读?
生自由练习。
谁愿意当妈妈对男孩说一说?
(老师可先来当妈妈,请一个男生当文中的小男孩,老师师范说,再指名说,同桌互说)
2、学习三、四两节:
⑴生轻轻读第三节:
⑵你觉得他是个怎样的小男孩?
是从哪里发现的?
出示句式:
他是个_____________________的小男孩。
(生自由说)
⑶小结:
小朋友讲得真好。
这个小男孩在妈妈的启发下,小心翼翼地把鸟蛋送还,老师也觉得他多爱鸟呀!
(课件演示小男孩送还鸟蛋的情景)
⑷师:
谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢?
(指名读,师范读,齐读)
⑸男生齐读最后一节。
⑹师:
读了这一段,你仿佛听见了什么?
生说:
我仿佛听见了。
⑺师:
你们有没有读不懂的地方?
(生质疑)
⑻出示课件:
男孩把鸟蛋送还,站在树下,望着天空的情景。
⑼师着重帮学生释疑:
①这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿?
②他把目光投向高远的天空,他想看到什么呢?
(生仔细观察课件,自由读第四节并思考,然后四人小组讨论,最后集体交流。
如果生答不出,可让他们再次观看小鸟破壳而出的多媒体动画)
⑽师总结:
小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声,仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影,还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。
让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧!
(齐读第四节,男女生分读)
⑾齐读整首诗。
三、指导背诵
1、师:
小朋友,喜欢这首诗吗?
能不能记住它呢?
2、自由读,自由背。
3、同桌互背。
4、指名背(可以边看整个故事的课件),集体备诵。
四、课外扩展,交流资料
1、学生介绍有关鸟的知识,展示各种鸟的图片
2、老师放课件:
搜集的各种鸟的图片,并向学生介绍鸟的知识。
(如:
世界上有多少只鸟)
3、老师还可告诉学生:
鸟类是人类的好朋友,我们要好好保护他们。
4、课中操:
听歌曲《小鸟,小鸟》,生跟随老师律动。
五、指导书写
1、老师出示生字:
连远。
2、让生说说都是什么偏旁?
3、老师范写这两个字,生观察。
师边写边提醒学生看清走之儿的写法:
点和横折折撇两个笔画间要空一些,捺要平,稍稍有些弧度。
4、生描红、临摹。
5、出示:
定、向。
6、师:
谁能写这漂亮的两个字?
指名板书。
7、评议:
师强调定的最后两笔,向的口要往上一些。
8、生描红、临摹。
六、课堂作业
1、填空:
红红的绿绿的软软的蓝蓝的甜甜的
小草()()小草
花儿()()花儿
柳枝()()柳枝
西瓜()()西瓜
大海()()大海
2、同桌诗歌表演,加上动作:
可以一人扮演妈妈,一人扮小男孩。
【板书设计】
取拿捧还(爱鸟)
小学一年级语文《咏鹅》知识点及教学设计
【篇一】小学一年级语文《咏鹅》知识点
鹅鹅鹅,
曲项向天歌。
白毛浮绿水,
红掌拨清波。
注释:
曲项:
弯着脖子。
歌:
长鸣。
拨:
划动。
译文:
“鹅!
鹅!
鹅!
”
面向蓝天,一群鹅儿伸着弯曲的脖子在歌唱。
雪白的羽毛漂浮在碧绿的水面上,红色的脚掌划着清波,就像船浆一样。
创作背景:
小时候的骆宾王,住在义乌县城北的一个小村子里。
村外有一口池塘叫骆家塘。
每到春天,塘边柳丝飘拂,池水清澈见底,水上鹅儿成群,景色格外迷人。
有一天,家中来了一位客人。
客人见他面容清秀,聪敏伶俐,就问他几个问题。
骆宾王皆对答如流,使客人惊讶不已。
骆宾王跟着客人走到骆家塘时,一群白鹅正在池塘里浮游,客人有意试试骆宾王,便指着鹅儿要他以鹅作诗,骆宾王略略思索便创作了此诗。
【篇二】小学一年级语文《咏鹅》教学设计
1、引趣导读
一上课,教师用“头戴一顶红帽子,身穿一件白袍子,脚登一双红鞋子,唱着歌儿伸脖子。
”一则谜语激起学生学习兴趣,导入新课,接着通过简介作者迁移兴趣,引入自读古诗。
并设计这样的谈话:
同学们,《咏鹅》是唐代文学家骆宾王的作品,骆宾王十分聪明,7岁就能作诗。
你们今年也7岁了,都很聪明,能读好这首诗吗?
2、以读引说,说中感知
在读的基础上,可引导学生说,把读中感知的内容交流给大家,让学生从自由广泛的交流中得到比较全面的整体感知。
教师设计问题:
在读中大家一定明白了不少问题,愿意互相说说吗?
可以同桌说,也可以小组说,谁认为自己说的好还可以站起来说。
二、读一读,听一听,感悟古诗韵律
每首古诗都有一定的韵律节拍。
只有按其韵律节拍朗读,才能在读中再现意境,体验情趣,得到深刻的理解。
但刚学古诗的一年级小学生不懂这些,靠老师的讲又很难收到理想的效果。
因而借助录音范读,让学生从听中感悟,从模仿练读中得到自悟提高。
教师可提出问题引导学生听、练感悟。
①每首古诗都有一定的韵律节拍,只有按照它的节拍读才能理解得好。
你们想知道这首诗的节拍吗?
请认真听录音朗读体会。
②听了录音,你感悟出它的节拍了吗?
请自己练读。
③谁能有节奏地读给大家听?
三、读一读,画一画,再现古诗意境
古诗文语言凝炼,含义深刻,小学生很难直接通过语句感悟出诗句的内涵,我们只有创设情境让学生想想画画,把诗句丰富的内涵变为简单的形象画面,让学生从中再现意境,才能得到真正理解。
教师设计教学:
①现在请同学们闭上眼睛静静地听录音配乐朗读,仔细地想大白鹅游水唱歌的场面,看你的脑海中能出现一幅怎样的画面。
(连放数遍录音)
②请把你脑中的。
画说给大家听。
③请把你脑中的画画下来送给大家。
可独立一边吟诗一边作画,也可合作绘画。
四、读一读,演一演,领悟古诗情趣
感悟古诗内容,是为了深刻领悟古诗所表达的情趣。
在画一画间接再现古诗意境的基础上,引导学生演一演直接进入古诗场景,体验其中的情趣。
①教师可设计这样的问题引导学生活动:
大白鹅看着蓝天白云,在清清的水面上唱歌游玩,心情怎样?
作者骆宾王看到这幅有白有绿、有红有青、有动有静的感人画面,在怎样的思想情感中吟出了这首小诗?
通过有感情的朗读,把鹅与人当时的心情表达出来。
②在读的基础上再启发:
你们谁愿意当大白鹅,表演给大家看?
谁愿做骆宾王一边观赏一边低吟小诗呢?
鼓励学生积极参与活动,在欢乐中加强对古诗情趣的体验
【篇三】小学一年级语文《咏鹅》教学设计
《咏鹅》是义务教育课程标准实验教科书语文(北师大版)一年级上册第5单元的一篇诗歌。
教学目标
1、知道鹅的美丽和可爱,激发学生热爱动物,热爱大自然,热爱生活的情感。
2、能带表情有节拍地朗读,达到熟读成诵。
3、利用自己喜欢的方法识记10个生字。
教学流程
一、导入新课。
1、复习:
我、鸟、欠、手、皮。
【打破以往必须复习前一篇课文的旧框框,先复习我、鸟、欠、皮等字,为学习本课的鹅、歌、掌、波等新字作铺垫。
】
2、教师:
同学们喜欢猜谜语吗?
下面听老师说一则谜语:
“头戴一顶红帽子,身穿一件白袍子,脚蹬一双红鞋子,唱着歌儿伸脖子。
”学生猜。
【开课伊始,教师便用一则谜语引出本课的学习内容,以激起学生的学习情趣。
】
3、教师:
这节课我们就来学习古诗(板题)《咏鹅》。
这首诗是唐代文学家骆宾王的作品。
骆宾王十分聪明,7岁就能作诗,你们今年也7岁了,都很聪明,一起来学这首诗。
二、整体输入。
1、读一读,说一说,初步感知大意。
(1)教师:
请同学们赶快把书打开,看看7岁时的骆宾王是怎样写鹅的?
(2)读后请同学们回答诗中大意。
(3)教师:
大白鹅呀,大白鹅,你弯着长长的脖子朝天叫着,好像在唱着欢乐的歌,一身洁白的羽毛,浮游在碧绿的水面上,用红红的脚掌,在清清的水中划动着。
这是一只多美的大白鹅呀!
我们怎样读,才能读出对大白鹅的感情呢?
2、读一读,听一听,感知古诗韵律。
(1)出示图、文(一幅大白鹅图画,白鹅身体上贴着这首古诗)。
(2)教师:
每首古诗都有一定的韵律节拍,只有按照它的节拍读才能理解得好,你们想知道这首诗的节拍吗?
请认真听录音朗读,仔细体会。
(3)教师:
听了录音,你感悟出它的节拍了吗?
请自己练习读。
(4)请学生有节奏地在全班朗读。
【每一首古诗都有一定的韵律节拍。
只有按其韵律节拍朗读,才能在读中再现意境,体验情趣。
但刚学古诗的一年级小学生不懂这些,靠老师的讲解很难收到理想的效果。
因而我让学生借助录音范读,让学生从听中感悟,从模仿练读中得到自悟。
在老师问题调控下尝试着让学生品味古诗意境,再把它表演出来,学生品得津津有味,演得不亦乐乎。
下课后还饶有兴趣地表演着……】
3、读一读,演一演,领悟古诗情趣。
(1)教师:
大白鹅看着蓝天白云,在清清的水面上唱歌游玩,心情怎样?
作者骆宾王看到这幅有白有绿,有红有青,有动有静的画面,会在怎样的感情中吟出这首小诗?
(2)教师:
我们把骆宾王的这种感情读出来好吗?
学生:
①小组读
②同桌读
③指名读(配乐)
(3)教师:
你们谁愿意当大白鹅,表演给大家看?
谁愿意做骆宾王,一边观赏一边低吟小诗?
(4)学生到前面戴着头饰进行表演。
(5)全班一起边演边背。
教师:
刚才我们都在尽情地又读又说又演,可把大白鹅急坏了,你们想知道大白鹅急什么吗?
大白鹅说(装着大白鹅说话的腔调):
老师在我的身体上贴了很多字,累得我喘不过气来,请同学们赶快把我身上的字记住,让老师早一点把字拿走好吗?
三、识记生字。
1、把教过的汉字拿下来。
2、按顺序指读本节课要记住的生字:
咏、鹅、曲、歌、浮、绿、红、掌、拨、波。
3、教师:
赶快用自己喜欢的方法记住这些字。
学生:
小组讨论,汇报识字方法。
教师适当提供识字方法:
用部件法记“鹅”;用动作法记唱歌的“歌”;用奇特联系法记“浮”;用想像法来想像大海的波浪从而记住“波”……
【在学生读一读、说一说、听一听、演一演、记一记的整个学习活动中,时时体现出学生自主的实践活动。
伴随着学生的活动,教师适时调控,使学生的身心始终处在高度的兴奋和激动之中。
】
四、练习。
教师:
大白鹅睁着大大的眼睛(手指鹅眼)在注视着我们,检查我们这些生字都记住了吗?
(按顺序把鹅身上的字卡拿下来,拿一个同学们读一个。
)
教师:
这时,大白鹅高兴地说:
“谢谢你们都记住了我身上的字,我现在轻松多了,要去清清的水里游戏唱歌去了。
请同学们继续读生字吧!
再见。
”
读字练习:
1、找朋友读生字。
问:
我的朋友在哪里?
谁是我的好朋友?
学生用生字回答。
2、男女生轮读。
3、接读。
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