孔雀东南飞第二课时 网友来稿doc.docx
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孔雀东南飞第二课时网友来稿doc
(孔雀东南飞)第二课时(网友来稿)
枯荷听雨
第二课时
【导入】
上节课,在自主诵读、整体感受基础上,我们欣赏了个性化人物语言。
这是大家发现第一个美点。
诗歌洋溢着美,同学们有一双双发现眼睛。
下面请同学接着谈自己欣赏一个词、一句话、一段文字,并简单说说欣赏理由。
【探究】
一.本诗主要靠人物对话发展情节,塑造性格,人物形象给人们留下了深刻印象。
人物一般言行描写,学生通过反复诵读、品味思考,就能自得其妙。
而研讨探究其高超艺术手法,对学生阅读鉴赏不无裨益。
(一)1.生:
第9段,“鸡鸣外欲曙……精妙世无双”。
(P36)(理由略)
师:
本段用了什么手法?
生1:
本段用了铺陈、排比手法。
师:
能给大家具体解释一下铺陈吗?
(生1沉默)
师:
心里知道不好表达,是吧。
我来解释一下,铺陈,即铺叙,详细地叙述。
师:
请用本段中一个词概括它内容。
生2:
严妆
师:
此时此刻,刘兰芝为何要“严妆”,并且还“事事四五通”呢?
作者着重写装束和仪容,有何用意?
请同学们思考,同桌之间可以交流。
学生回答。
生3:
严妆是刘兰芝一贯习惯,爱美表现。
生4:
我认为正说明刘兰芝知书识理,有涵养。
生5:
它作用是表现刘兰芝自尊、外柔内刚。
生6:
我认为这里正说明她沉着、镇静,临阵不乱。
生7:
这里也可看出刘兰芝内心不平静,甚至是痛苦,正因为如此,才会有“事事四五通”表现。
师:
同学们讨论发言很成功。
我把你们发言综合一下,这段描写由足至头、至腰至耳、至指至口、至步,一连串渲染夸张铺陈排比,不但写出人物外在美,更写出人物人格美。
美就美在她沉着、镇定,美就美在她那特别涵养。
这一段文字优美,请同学们倾听范读,认真揣摩品味它妙处。
下面请同学们试着背诵该段。
看谁能用最短时间背诵下来,先背会同学举一下手。
背诵很流畅。
(提问两个同学)我们一齐来背一遍。
声音很宏亮,语速要再慢一点,感情再浓一些就更好了。
2.师:
诗中有多处使用了铺陈排比手法,同学们能否再找出一两处。
生1:
第2段“十三能织素……十六诵诗书”,写出了刘聪明能干。
师:
从13岁说到17岁,一一道来,是否太繁琐?
本段还用了什么手法?
生2:
不繁琐。
这是纵铺陈,按时间顺序,意在强调兰芝多才多艺,很有教养。
罗列数字,应作互文看,交叉叙述。
师:
它与情节发展有什么关系?
生3:
为下文兰芝被休作铺垫,以激起读者同情。
师:
第13段有类似内容,是不是有点重复?
生4:
不重复。
更突出兰芝从小聪明,很有教养,并且转换了叙述角度,使文章显得错落有致。
3.学生读“交语速装束……郁郁登郡门”
师:
从另一标题《古诗为焦仲卿妻作》看,这个悲剧故事里,女主人公刘兰芝颇更具人格魅力,主要塑造了这一人物形象。
难道这一段描写对刘兰芝形象塑造也有作用吗?
生1:
有。
师:
那位同学能解答这一问题?
看来这个问题不容易回答。
郡守家富有、有权势吗?
生2:
富有、有权势。
师:
那么刘兰芝对这富有郡守感兴趣吗?
生3:
不感兴趣。
她嫁给郡守完全是兄长逼迫。
师:
她心思依然在焦仲卿身上,那她想怎么做呢?
生:
“举身赴清池”。
师:
所以作者不惜笔墨,浓墨重彩,写太守办喜事豪华排场——
生5:
反衬,反衬刘兰芝对爱情坚贞不移品格。
师:
对,衬托出刘兰芝不为富贵所动节操,她对仲卿爱和忠贞经得起任何严峻考验。
而且太守家喜和兰芝明为允婚、暗作死计悲凉心境形成对照,强化了悲剧性。
.总结:
本诗铺陈排比有利于塑造人物形象,也为诗歌带来了声律和色彩之美。
在我们学习过乐府民歌《陌上桑》、《木兰辞》中,这种手法也有运用。
能否想起来几句?
“头上倭堕髻,耳中明月珠。
湘绮为下裙,紫绮为上襦。
”“十五府小史,二十朝大夫,三十侍中郎,四十专城居。
”;“东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。
”“爷娘闻女来,出郭相扶将。
阿姊闻妹来,当户理红妆。
小弟闻姊来,磨刀霍霍向猪羊。
”课后同学们注意体会比较。
铺陈、排比手法,夸张、渲染地写尽人或事各方面情态。
它实际上也就是赋,即“敷陈其事而直言之”。
只是受汉大赋影响,描写更加细腻更加淋漓尽致,往往一气贯注,渲染某种氛围和情绪。
赋,一般分为三类,赋景观物象、赋事态情状、赋人物形象。
本题两处赋人物形象,我们从中分析出人物性格特征。
赋是古诗词中最常见手法,如《沁园春•长沙》上下阕均用了赋,平时要注意鉴赏并运用。
(二)若不能发现开头和结尾艺术效果,引导。
问题:
去掉诗开头、结尾,并不影响情节完整性。
去掉后与原诗进行阅读比较,体会艺术效果有什么不同?
分别说一说它们作用。
1.生:
“孔雀东南飞,五里一徘徊”
明确:
“先言他物以引起所咏之辞”,以孔雀徘徊起兴,有统摄全诗,引起故事作用;以美禽恋偶比喻夫妻分离,用具体形象渲染悲剧气氛,奠定全诗哀怨悱恻感情基调。
比兴手法在现代一些流行歌曲中亦常有运用。
如《花心》:
“花心藏在蕊中,空把花期都错过。
你心晶莹剔透,心中一定还有梦。
”
2.生:
尾声
明确:
在刘、焦合葬墓地,松柏、梧桐枝枝叶叶覆盖相交,是为连理枝,象征了爱情不朽。
合葬化鸟,生不能相守,死要化作比翼双飞鸳鸯鸟。
“相向鸣”,是他们爱情与幸福歌唱,悲愤与压抑控告。
结尾浪漫主义手法,反衬现实,寄托人们追求自由恋爱、幸福生活强烈愿望。
在结构上,结尾鸳鸯双飞和开头孔雀失偶遥相呼应,体现了构思之巧妙、用心之良苦。
故事尾声与我国一些民间文学相似,“彩虹万里百花开,蝴蝶双双对对来,天荒地老心不变,梁山伯与祝英台”,牛郎织女“七夕相会”。
这是人物形象浪漫主义发展,闪现出无比灿烂理想光辉,使诗文起了质飞跃。
“奇文共欣赏,疑义相与析,”我们进入下一个板块,请同学们根据自己搜集资料,解决上节课同学们提出两个难度较大问题。
爱因斯坦说过:
“提出一个问题往往比解决问题更重要。
”每一位同学都成功地发现了问题,成为发现者。
我相信同学们也能创造地解决问题。
二.重点应通过学生质疑、创设“矛盾”,选取一个“点”,以点带面,深入探究,培养学生创造和批判思维能力。
学生在学习探究过程中,会有不少疑问,让学生把自己困惑提出来,大家共同研究交流。
来自于学生问题,通过交流差不多学生都能解决。
由于学生历史知识、社会学知识有限,可能有两个问题普遍感到不解。
(一)封建社会妇女被休一般被视为奇耻大辱,会遭人鄙弃,为什么刘兰芝被休后身价反而更高了?
谈谈你是如何认识县令太守为子求婚。
1.封建社会禁锢妇女一整套礼法条规和道德标准,经历了一个发展、完善过程。
在汉魏时期,限制再婚理论进一步系统化,但再婚行为依然普遍存在,尤其那些人品才貌出众者。
西汉卓文君新寡,司马相如以琴挑之,一曲《凤求凰》,卓文君便随司马相如去了。
东汉邓元仪之妻被休后嫁给华仲,华仲做了大官,偕妻过街市,令邓元仪羡慕不已。
东汉末蔡琰(文姬)初嫁卫仲道,后为乱兵所掳,嫁匈奴,曹操用金璧赎回,改嫁官吏董祀。
刘备取了刘琮遗孀。
魏文帝曹丕娶了袁术儿媳妇甄氏。
吴主孙权就曾纳丧偶妇女徐夫人为妃。
诸如此类,不可胜数。
两汉时正统儒者言论尚未完全拘束人们社会行为。
就是妇女缠足也是南北朝以后事。
到北宋程颐提出“去人欲,存天理”“饿死事小,失节事大”(《遗书》),在北宋当时影响并不很大,其侄媳也未能守节。
南宋以后,“程朱”理学进一步完备了封建礼教,礼教之风渐趋严厉,寡妇再嫁是大逆不道。
2. 东汉建安年间,正是士族制度萌芽时期,门第观念已经存在。
魏晋时期推行“九品中正制”。
根据教材提供信息,我们可以断定刘兰芝是一位出身在无所谓门第家庭,娶入焦家已有高攀之嫌,这既可从兰芝自叙\”昔作女儿时,自小生野里,本自无教训,兼愧贵家子\”中看出,也可从焦母教训儿子言语\”汝是贵家子,仕宦于台阁,慎勿为妇死,贵贱情何薄\”中找到答案。
汉武帝时,“罢黜百家,独尊儒术”,儒学思想逐渐成为中国官方正统思想。
儒家所提倡道德、礼法标准也就愈益发挥出自己影响力,逐渐地成为社会主流道德规范和行为规范。
在婚姻制度方面就规定有“七出”、(《礼记•本命》中载:
“妇有七去:
不顺父母去,无子去,淫去,妒去,有恶疾去,多言去,窃盗去。
”)“天下无不是之父母”等等清规戒律。
如果县令太守想为自己儿子物色妻子,他们选择空间还是相当辽阔,他们地位、所受文化熏陶以及社会舆论,决定了这些深受儒家学说浸染封建官员不可能为自己儿子选择一个被别家扫地出门弃妇作妻子,无论她是何等美丽灵巧贤惠善良。
既然这种可能微乎其微,为什么诗中出现了那样情节?
首先,这是表现人物形象艺术需要。
艺术是对现实生活审美观照,是源于生活而又高于生活。
课文中对兰芝既有刘兰芝善良美丽、贤慧能干正面描写,又有县令太守为子求婚情节,尤其是兰芝再嫁热闹隆重场面描写,这个场面设置,除了表现太守对此事重视外,更是传唱者特意用这个\”隆重\”场面与刘兰芝被焦母驱遣回家\”冷落\”形成鲜明对比,突出刘兰芝是无辜被遣,他素养和品行是有口皆碑,反衬出焦母专断和无知,替刘兰芝鸣不平。
使读者从心底长长地出口恶气,从侧面衬托兰芝美丽外貌和
重点:
1、培养理解文言文能力
2、朋友比较鉴赏能力
课时:
一课时
一、导入
今天学习《病梅馆记》,作者龚自珍,近代杰出思想家、文学家,我们以前学过他《己亥杂诗》。
(请一学生默写在黑板另一端)
二、梅花,大家见过,也学过不少关于它诗词,一起回忆一下。
三、分析“病梅”:
齐读第一段,用一个字概括——“病”
病得怎么样?
如何造成?
在作者眼中,梅之“病”,实乃——“祸”
严重吗?
——两个“皆”
病梅之祸,谁之罪?
鬻梅者乎?
文人画士乎?
四、面对病梅之祸,龚自珍岂能“自珍”,袖手旁观?
齐读第二段,一个字概括——“疗”
“疗”实质是什么?
五、齐读第三段,写什么?
疗梅决心
很有杜甫“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜”胸襟
六、小结全文
文章以文人画士不爱自然健康梅花,偏爱梅花病态,以至于用人工方法摧残梅花为例,深刻批判统治者严酷思想钳制和摧残人才罪恶,表达了作者追求个性解放、思想自由愿望。
七、比较鉴赏《病梅馆记》和《己亥杂诗》
九州生气恃风雷,
万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞,
不拘一格降人才。
同:
1、都表现对人才遭遇不满。
2、都表达改革现实愿望
异:
1、前者托物言志,侧重对人才挽救
2、主,侧重对人才任用
八、板书
病梅馆记
龚自珍
梅——病——祸——疗——决心
比较鉴赏
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课文:
《邶风?
静女》、《秦风?
无衣》
一、复习:
《诗经》有关内容
1、《诗经》是我国最早一不是歌总集,回忆《诗经》有关内容?
答案:
略。
2、我们知道《诗经》是我国诗歌现实主义源头。
3、上一节课,我们学过《氓》,我们一起背诵1、2节,要求背诵。
1)、七倍。
2)、每位派代表背。
4、通过学习《氓》我们大家知道这首诗歌写什么内容?
一位美丽、善良、可爱、大方、痴情女子自由恋爱――婚变――决绝凄美爱情故事,表达了古代妇女追求婚姻和幸福生活强烈愿望。
5、表达这一内容主要运用什么手法?
答案:
略。
二、今天,我们一起来学习一首诗歌《邶风?
静女》,看看这首诗歌写什么内容?
运用生什么样手法来写?
1、老师范读课文
2、学生自由读课文
3、齐读
4、1)、读了三边凭直觉这首诗歌谢什么内容?
答:
一对青年男女恋爱幽会情景。
2)、是以男子口吻写还是以女子口吻写?
答:
女子。
3)、给以分钟时间,组织语言叙述一下这对青年男女由幽会过程?
(男生说)
一个美丽女孩子,和我相约于城角。
那女孩子非常可爱,看见那我兴冲冲到来,她悄然躲在一旁,于是那赴约我非常着急,不禁抓耳挠腮,转来转去,不知所措。
那个调皮姑娘,看见把践约而来所爱,急得不成样子,终于露面了,并将一支小草送给了男子面前。
于是那男子进一步夸奖道:
这支荑草实在是美出奇。
姑娘又将那从牧场带来小草送给我,我更加如痴如醉。
5、表面上是夸奖小草,实际是夸奖送小草给他人。
原来并不是这支草本身有什么不同,而是因为它是美人所赠,所以爱屋及乌,由此为小草平添了一份感情色彩,平常小草,在他眼里自然而然变得美不甚收了。
正如朱熹《诗集传》:
“言静女又赠我以荑草。
而其荑亦美且异,然非此荑之为美也,特以美人所赠,故其物亦美耳”。
6、翻译:
(每排准备好自己段落)。
7、翻译成现代诗歌:
娴静少女真美丽,
等我在那脚楼里。
可你究竟在那里,
怎不让我看见你。
害我一直抓头皮,
彷徨犹豫想念你。
娴静少女真美好,
曾经送我红管箫。
管箫花纹红润美,
漂亮管箫我所好。
三、.总结:
这首诗歌短小、精悍,写了一个千百年来无数青年男女神往、激动人心爱情故事,仅仅50左右个字就成功地塑造两个男女主人公德形象,而且栩栩如生、跃然之上。
反映我国古代一种原始爱情方式,充满了浓郁山野味道和淳美情韵。
四、诗歌表现手法?
答:
赋、比、兴。
(具体略)
过渡:
我们学过《诗经》中《氓》、《静女》,可能给我们一种错觉《诗经》中不是写君子淑女,就是写思妇、弃妇,哟幽期密会。
总之,大多是表达个人情感。
不是这样《诗经》表达内容十分丰富,还有农夫商贾、祭祀点典礼,战争徭役。
我们一起来学习这首《无衣》看写是什么内容。
学习《无衣》
一、自由读。
二、学习新课。
1、读完之后,我们对哪个词最敏感?
答:
:
同泽。
2、张学良把它所创建学校命名为“同泽“,有何寓意?
三、分析课文
1、为了弄懂这个问题,一起来接读者首诗歌。
2、如果说这首诗歌要大家一起来吟唱话,应该在什么情况下吟唱?
答:
共同对敌,抵御外虏。
这是一首秦国劳动人民抗击西戎入侵军中战歌。
3、解释几个词语:
1)、衣、2)袍、3)、泽、4)裳、5)、戈矛、6)矛戟、7)、甲兵
8)、同仇、9)、偕作、10)、偕行
4、文章三段内容,三个统一:
思想、行动、战场。
5、翻译:
谁说我们内衣裳?
你我共穿一件袍。
国君就要发兵了,
快快修好戈和矛,
与你一同把仇报。
谁说我们内衣裳?
你我共穿一件衣。
国王出兵把敌杀,
快快修好矛和戟。
和你并肩拼到底。
谁说我们内衣裳?
你我共穿一件裳。
国君就要发兵了,
修好盔甲和刀枪。
你我一起上战场。
三、结:
最后,秦国军民雄赳赳,气昂昂一起到战场一举击退了西戎侵略者。
四、回过头来想一想,“同泽”何意?
答:
同泽高中是爱国将领张学良将军在抗日战争时期为东北父老乡亲所建在国难当头艰苦环境里,全国人民应该团结起来,同甘共苦,同仇敌忾,舍小家为大家,共同抗击日本侵略者。
五、表现手法:
赋、比、兴(举例子:
略。
)
六、为了表达对秦军以及张学良将军敬意背诵。
七、.总结:
《诗经》特点:
1、表现手法:
赋、比、兴。
2、四言诗。
3、反复手法。
全文.总结:
穿越时间长廊,我们已经进入了21世纪,而现在我们读2000―3000年文学作品仍让觉得有一种难以言说感动,当年生活场景活生生展现在我们面前。
我常常在想:
如果时间穿越2000―3000年,那时“超新星人类”读到我们现在文学作品会是什么样感觉。
也许,和我们现在一样有一种难以扬言说感动。
为了让未来人们更好地了解我们现代人生活,让我们一起来努力,创作出更动人艺术作品。
【1】
邶风静女秦风无衣教案由范文先生网教案频道HTTPS:
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茶馆
教学目:
1.理解剧中所展示主要矛盾冲突。
2.理解王利发等人形象。
3.品味正确、生动、幽默而富于个性化语言。
教学重点:
戏剧冲突和人物形象。
教学难点:
个性化语言。
教学课时:
2课时。
教学方法:
导读法。
教学过程:
第一课时
一.教学导入:
《药》中茶客→中国茶文化→茶馆老板辛酸→旧社会茶馆命运。
二.戏剧作者和他作品:
老舍(1899~1968),原名舒庆春,字舍予,满族人,是我国”五·四”以来新文学开拓者之一,现代杰
出语言艺术家,享有世界声誉爱国主义作家,人民艺术家。
他以小说、剧作和曲艺著称于世,在散
文,诗歌、杂文方面取得了卓越成就;一生写下见多部长篇小说,70多部(篇)中短篇小说,30多部剧
作,近20部译著等。
其代表有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》等,剧本有《茶馆》《龙须沟》。
老
舍出生在北京一个贫民家庭里,1913年考入北京师范学校,读书期间受古典文学熏陶,开始用文言学习
写诗和散文。
1917年毕业后即任小学校长。
1924年赴英国,在伦敦大学东方学院任中文讲师。
陆续写出
了《老张哲学》《赵子曰》《二马》等3部具有讽刺、幽默、滑稽特色长篇小说,提供了现代小说史
上最早讽刺性长篇体制。
1930年春回国后任济南齐鲁大学和青岛山东大学教授。
1936年夏,老舍辞
去教职,从事专业.写作。
1946年与曹禺赴美讲学,写完了100万字巨著《四世同堂》最后一部及其
他作品。
1949年回国,曾任中国文联副主席,中国作协副主席等职。
1951年获”人民艺术家”称号。
”文
革”开始后,受到残酷迫害,于1966年8月24日含恨自尽。
他其他重要作品还有长篇小说《牛天赐传》
《离婚》《鼓书艺人》、中篇小说《我这一辈子》、短篇小说《月牙儿》、话剧《方珍珠》等。
三.第一、三幕剧情简介
第一幕:
1898年,戊戌变法失败。
一个初秋上午,裕泰茶馆开始营业,掌柜王利发兴致勃勃地坐在柜
台上。
三三两两旗人,遛够了鸟儿,走进茶馆来歇腿、喝茶。
有两位茶客唱着京戏,另外几个围着桌
子观赏瓦罐中蟋蟀。
茶馆中到处贴着”莫谈国事”纸条。
可是年轻力壮、为人正直常四爷偏要谈谈
国事。
他说他痛恨洋人,痛恨那些吃洋饭、讲洋话人,也看不起二德子之流在营里当差。
他因一句”
大清国要完”,被两个特务吴恩子和宋祥子抓去,送进了监狱。
相面骗人唐铁嘴来讨碗茶喝,说媒拉纤
刘麻子也来了,要把康六15岁女儿康顺子卖给70多岁庞太监当老婆。
主张实业救国秦仲义走进
来,说什么要办工厂,搞维新。
顽固派代表庞太监则杀气腾腾地说:
”圣旨下来,谭嗣同问斩!
告诉您
,谁敢改祖宗章程,谁就掉脑袋!
”这表明了当时政治黑暗。
第三幕:
抗日战争胜利,国民党特务和美国兵在北京横行。
这时裕泰茶馆更加破败,只有”莫谈国事”
纸条写得更多,字也写得更大。
这一幕中,几个主要人物都已老态龙钟并且有了子孙;老地痞流氓不
见了,代替他们是他们下一代。
这些小辈干起坏事来,比他们父辈更加无耻。
幕启,康妈妈正在
商量去西山找康大力,由小刘麻子介绍来当女招待小丁宝,也走进茶馆与老掌柜攀谈。
这个时候,
黑暗势力更加猖撅,百姓生活更加困苦。
小刘麻子向小唐铁嘴炫耀着他那一套拐骗妇女缺德.计划,被
国民党党部雇用打手小二德子跑到茶馆来抓人,庞四奶奶则来恐吓王利发,让他交出康顺子。
普通百
姓呢,包办满汉全席有名厨师被迫到监狱去蒸窝头,出名评书艺人一次挣不上三个杂合面饼子钱,
常四爷生活更加艰苦,秦仲义工厂被抢走,王利发茶馆也将被人霸占。
对此,王利发已失去生活
信心,他让儿子、儿媳、孙女都跟着康妈妈到西山去逃命。
这时,常四爷、秦仲义相继来到茶馆,找
阔别多年老掌柜谈心。
他们互诉不幸,含着眼泪为自己撒起了纸钱。
这时,茶馆里灯光渐渐暗下去
了,而大街上阳光却渐渐明亮起来。
四.汉字词语积累:
1.下列加点字注音不完全正确一项是(C)
A.戊戌(XU)沏茶(QI)嗜好(SHI)B.搭讪(SHAN)坤角(KUN)淘汰(TAI)
C.茶盅(ZHONG)造孽(NIE)缧绁(SHI)D.咂摸(ZA)神龛(KAN)痞子(PI)
2.下列没有错别字一项是(B)
A.割据掌腰老气横秋B.抱怨舒服硕果仅存
C.寒酸麻烦兵慌马乱D.津帖鞠躬尽善尽美
3.对下列加点词语解释,不正确一项是(A)
A.王利发真像个”圣之时者也”(圣人那个时代人)
B.我卖菜呢!
自食其力,不含糊(千真万确)C.都叫你咂摸透了。
(反复研究)
D.你嘴呀比我还花哨(能说会道)
五.理清戏剧冲突脉络:
课文分为十节:
第1节:
开头-”忿忿地往后走”,写李三抱怨。
第2节:
”栓子妈,他岁数大了点”-”我给三爷拿菜钱去”,写妻子埋怨。
第3节:
”一群男女难民在门外央告”-”难民散去”,写打发难民。
第4节:
”怎样阿?
六爷!
”-”明天还不定是风是雨呢”,写军警敲诈。
第5节:
”您慢走”-”报童追唐铁嘴下”,写超级骗子唐铁嘴。
第6节:
”自言自语”-”同松二爷下”,写”铁杆庄稼”幻灭与怀念。
第7节:
”这小子”-”同宋恩子下”,写”混世魔王”敲诈。
第8节:
”刘爷,茶喝够了吧”-”你们到底有多少块现大洋”,写刘麻子生意。
第9节:
”王利发和催九峰由后面慢慢走来”-”我只会念经,不会干别”,写催九峰绝望。
第10节:
”宋恩子、吴祥子又回来了”-结束,写”逃兵”下场。
六.从王利发语言看他性格:
①”哟!
你这是什么话呀?
咱们买卖要是越作越好,能不给你长工钱吗?
……ALLRIGHT?
”
(提示:
既表现了当时社会经济萧条,这表现了王利发自私一面,从自己利益出发不”长工资”。
)
②”您等等,……我感恩不尽!
”
(提示:
这表现了他委曲求全而又处世圆滑一面。
)
③”福气不小!
……我准给你留着!
”
(提示:
这表现了他顺应奉承,却又不上当处世技巧,真是处世绝招。
)
④”这个年月还值得感谢!
听着有点不搭调!
”
(提示:
这表现了他对自己处境愁苦,对现实不满和愤恨。
)
⑤”我也那样!
我觉得请安比鞠躬更过瘾!
”
(对不同人采用不同接待方式,此为处世精明之处。
)
⑥”常四爷老是那么又倔又硬,别计较他!
”
(为别人排解麻烦,这是他善良一面。
)
⑦”咱们可把话说开了,从今以后,你不能再在之这儿作你生意,这儿现在改了良,文明啦!
”
(提示:
精明干练,谨小慎微。
)
⑧”好吧,我慢慢给你打听着!
你看,十多年前那回事,我到今天还没忘,想起来心里就不痛快!
”
(提
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