小学二年级语文老师说课稿三篇.docx
- 文档编号:14726683
- 上传时间:2023-06-26
- 格式:DOCX
- 页数:12
- 大小:23.49KB
小学二年级语文老师说课稿三篇.docx
《小学二年级语文老师说课稿三篇.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学二年级语文老师说课稿三篇.docx(12页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
小学二年级语文老师说课稿三篇
小学二年级语文老师说课稿【三篇】
一、开头语
各位评委老师()午好,(鞠躬)。
我今天说课的题目是《速度放慢》(板书:
课题、作者)。
二、整体介绍
这是一篇(),通过()
下面我将从教材、教法、学法和教学过程四个方面来对本课实行说明。
三、教材分析(说教材):
1.对教材的分析处理:
(1)本课内容所选教材
《》是人教版(小学初中高中)语文教材()年级()册第()单元的第()篇课文。
该单元课文以()为主题展开。
(本单元各篇课文题目,内容。
)
(2)本节内容在全书中的作用
本节内容所处地位,与前后知识的内在练习如何?
这部分是学生在学习了哪部分知识的基础上学习的?
是对哪些知识的使用?
又是后面学习哪些知识的基础?
对学生知识水平培养,以及将来学习有何影响?
本篇课文在本册教材中处于()地位,前后知识联系密切。
在前面的学习中,学生已学习了(),这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。
通过这篇课文的学习,能够为今后()的学习打下良好的基础。
还能够()。
2.教育教学目标
(1)课程标准的具体要求
《语文课程标准》对本册教材以及本单元的要求是(小学、初中、高中语文课程标准)。
(2)学生的实际
初中生处于半成熟半幼稚时期,是独立性和依赖性并存的时期。
这个时期学生在语文学习中表现为思维的具体性、行为的模仿性、兴趣的广泛性和学习的依赖性。
一般说来,少年期学生的思维处于从形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,其中形象思维起主要作用。
这个时期的学生模仿性极强,喜欢模仿教师、家长、社会名流特别是影视明星的语言、行为等,接受好的影响快,接受坏的影响也快。
因为他们的好奇心和求知欲强烈,兴趣广泛而不稳定。
他们活泼好动,喜欢表现自己,希望获得的东西多,但往往对老师、家长的依赖性强,语文活动中缺乏自制力。
高中是一个人的心理趋于成熟的时期,是独立走向生活的准备时期,因而心理上包含了成熟后的独立性和自觉性。
表现在语文学习上的心理特点,为思维的抽象性、思想的社会性、情趣的分化性和学习的自主性等。
因为高中生的智力水平已接近成人,他们的观察力、记忆力、想象力和思维力均达到了相当的水平,尤其是理解记忆占了优势,其思维的抽象性增强了,且抽象思维已由经验型向理论型过渡。
(3)教学目标(各目标解释一下原因)
考虑到学生的认知结构心理特征,并结合《语文课程标准》和本课特点,我制定了如下教学目标:
A知识目标
了解本课写作背景和相关作者的文学常识。
能准确读写本课要求掌握的生字词。
B水平目标
通过朗读,研读鉴赏,理清思路,概括要点,理解本文所传达的感情和思想观点。
分段概括段意。
搜集处理信息的水平。
C过程与方法目标(语文学习水平方面的目标,与下面"学习方法"相对照)
让学生了解知识的来源、规律、特点。
/通过注重学习过程、方式、手段、途径掌握学习策略。
/初步了解本文文体的特点。
基本的自学水平。
D情感、态度、价值观目标
有感情的朗读课文。
品味重要词句所包含的思想感情。
能读懂含义深刻的句子,体会其所表达的思想感情。
在品位感受文本的语言和哲理的审美过程中,陶冶性情,涵养心灵,提升修养。
3.重点,难点:
(也可结合到上面教学目标中)
本着课程标准,在吃透教材基础上结合学生实际,我确立了如下的教学重点、难点
重点:
()
难点:
()
四、教学策略(教法、学法)
1.教学方法:
为了突出重点、难点,完成教学目标,选择行之有效的教学方法是非常关键的。
秉着"学生为主体,教师为主导"的原则,根据课程标准和本节课的特点,我主要采用(讲授、阅读、对话、实践、自学、研究、电教/语感教学法、思路教学法、情感教学法、点拨教学法、导读教学法、活动教学法),倡导自主、合作、探究的学习方式,注重学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲。
这样既充分调动了学生学习的积极性,又培养了学生的观察、分析和思维水平和创新意识。
此外如果条件允许的话,我准备用多媒体手段辅助教学。
2.学习方法:
达尔文说:
"关于方法的知识是最重要的知识。
",因而在教学中要特别重视学法的指导。
我贯彻的指导思想是把"学习的主动权还给学生",倡导"自主、合作、探究"的学习方式。
我个人认为,语文学习最重要的方法是抓住两点,一是读,二是悟。
做好这两点就等于抓住了语文学习的关键。
结合本篇课文,学生需要训练的学习方法主要是(朗读法、联想法、感悟法、短文写作法)
五、教学程序:
本篇课文共分()课时完成,三课时的教学目标分别是一,();二,()。
今天我要说的是第()课时,共分以下()步完成。
1.课前预习
(1)扫清字词障碍
(2)搜集与课文相关的资料、信息。
(培养学生自学的水平。
)
2.导言揭题
好的导言是成功的一半,针对这篇课文我采用的导入方式是()导入法。
(导语)
3.介绍作者、写作背景
借着学生对课文的好奇,我继续将文章的作者和写作背景作简略交代,让学生对课文进一步的了解,形成一个大体的情感轮廓和价值评判。
4.排查生字词。
请学生借助注释和工具书解决字词问题,教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词实行指导,如()。
这为写一步学生阅读文本扫清了障碍,也体现了语文学科工具性的特征。
(举例,如XX字。
)
5.通读课文,划分段落
大声朗读课文,理清文章脉络,进一步让学生对课文实行理解,并在此基础上划分段落,归纳段落大意。
新课标对学生阅读的要求是:
在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容。
此环节力图将学生置于阅读的主体地位,以调动学生的主动性和积极性为出发点,学生边读边思考,在听读中理清思路,锻炼学生的听说读和概括水平。
6.研读课文,理解文意并赏析文章情感。
新课标中明确指出:
"阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
"
这个步是本课教学的重点,我首先针对每一部分提出一两个问题,让学生带着问题对各段实行精读。
深刻理解每一大段的文意,体会作者的思想感情。
之后学生分组讨论问题。
(此处插入学法指导,找中心词、句、段,抓文章起始句、收结句、起始段、结尾段;借助注释、提示、思考和练习迅速把握文章。
带着明确的目标扫视课文,取己所需,省略其余。
培养学生默读、速读的习惯,提升概括水平。
)
比如本篇课文的第()段。
第一环节,提出两个问题:
A,(),B,()。
学生带着问题精读本段,讨论并回答问题。
新课标注重培养学生的怀疑精神,鼓励学生对书本质疑,正所谓学起于思,思源于疑。
允许学生对课文有不同见解,只要能大胆创新,自圆其说都提出表扬。
利用多媒体,挂图、PPT等。
第二环节,分析理解关键语句。
(此处重点分析)
第三环节,回归整体。
发挥学生主体作用,让学生展开想象的翅膀,协助学生在读中理解品味语言,体会语言的魅力,培养对语言的感受水平。
让学生用其喜欢的方法表达对此段课文的感受,教师略作点评。
第四环节,全班齐声朗读此段,使学生再一次在整体感知本段的基础上,体会作者思想感情,与作者产生共鸣。
利用文章思想对学生实行集体主义、爱国主义教育。
(之后利用学生注意力分散期插入一些活跃课堂气氛的活动。
如讲解与作者相关的逸闻趣事、课文背景常识等。
)
总之,结合每一段的特点实行教学,遵循学生主体,教师主导、突出朗读、加深体验的原则,努力使语言文字训练和情感熏陶有机结合起来,自然的突出重点,突破难点。
7.拓展延伸
拓展学生的知识面和阅读范围,推荐相关文章满足学生的阅读期待。
8.板书设计(分散体现在教学程序之中)
9.为下一课时留下悬念/布置作业
六、结余
以上就是我对这篇课文的理解和设计,请各位评委老师指正。
谢谢!
七、鞠躬擦黑板离开
注意:
说课时抓住记叙文、说明文、散文、议论文、文言文的文体特点。
【篇二】
一、说教材
《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十二课。
这是一篇寓言故事,讲的是青蛙和小鸟争论天的大小,告诉我们像青蛙这样目光狭小,所见有限,还自以为是,是不对的,《坐井观天》位于本单元四篇课文中的第三篇,上承《捞月亮》、《狐狸和乌鸦》下跟《小马过河》。
它处于由知识的学习向知识的使用转化的过渡位置,所以,它是本单元从感性理解上升到理性理解阶段中的一步棋子,是从掌握知识逐步向水平转换的一架桥梁。
教学目标
根据《全日制义务教育语文课程标准》,结合教材特点和学生实际,拟定以下教学目标:
1、学会7个生字和由这些生字组成的词语,着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。
2、理解课文内容。
懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。
3、准确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点
课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。
理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。
创新点
为突破教学难点,让学生创造性地学习,可采用以下方式来培养学生自主探索的水平:
(1)图文结合,理解词意,学生模仿动作,理解词意;
(2)做实验,体验“观天”。
学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”,是因为高高的井壁挡住了它的视线,从而揭示寓意;(3)借助情境,动画演示小鸟漫游,体会小鸟见多识广;(4)设计“跳出井口”,启迪学生创造性地想象,深化理解。
二、说教法
根据寓言故事的特点及本课的语言特色,教学中,以青蛙与小鸟的三次对话为线索,以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理。
引导自由阅读,自由表达,打好自主学习语文的基础。
再有,低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面,为贴近学生实际,可采用简笔画、录像、动片演示等手段,激发学生学习兴趣。
依据新课标的精神,我使用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法,激励学生全面参与,主动学习,培养创新水平和实践水平。
三、说学法
新课标要求,语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。
学生掌握了准确的学习方法,就会产生两个飞跃:
一是由“学会”变为“会学”,二是由“被动地学”变为“主动地学”,达到“自能读书,不待老师讲。
”的理想境界。
这样,学生的主体精神被大大激发,其学习效率就会大大提升,做到事半功倍。
学无定法,贵在得法,教学本课时,指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法,结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学习方法,真正达到“教是为了不教”这个教学的境界,在阅读习惯方面,着重培养学生解疑阅读,学会自学,学会积累的良好习惯。
四、说练习
积累和使用是新课标强调的又一重要内容,在这个环节中,以学生的发展为出发点和归宿点,精心设计练习,训练学生的听说读写的水平。
(1)学生听老师范读,听学生朗读,在听中感悟语言;
(2)动画演示小鸟漫游各地后,让学生练说,抓重点词让学生练说,想象青蛙跳出井口后练说;(3)个别读、齐读、小组读、分角色读、比赛读、引读等形式达到读书百遍,其义自见的效果;(4)布置学习课后续写青蛙跳出井口后的故事,延伸课文的内涵,培养学生的创新思维。
五、说过程
围绕教学目标,紧扣新课标和教材,体现“学生为主体,教师为主导,训练为主线”的教学思想,体现以读为本,以读促学教学方法,注重看、听、说、读、练的教学思想,可安排两个课时完成。
下面具体说第一课时的教学步骤:
(一)启发谈话,引入新课。
从学生实际生活中,所见到事物谈起,说自己认为天有多大,引入课题,释题质疑。
(二)图文结合,理解词意。
借助图片动画弄懂“落”、“井沿”,在简笔画中贴图找青蛙与小鸟的位置。
(三)指导朗读,启发想象。
重点引导体会问号和感叹号的语句所表达的不同语气,从小鸟漫游的画面想象走过的地方,领悟出小鸟眼界宽,看得多,见识多。
(四)突出重点,解决难点。
(1)通过动作表演理解课文;
(2)通过卷纸筒“观天”,懂得青蛙认为“天只有井口大”的原因。
(五)总结学法,引导自学。
检查效果,完成练习。
(六)角色表演。
假设情境,创造思维,练说:
青蛙跳出井口的情境。
(七)归纳总结,提示寓意。
六、说板书设计
一个好的板书,能激发学生学习兴趣,能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体,本着板书为教学服务的目的,在板书中,我利用简笔画和图片吸引学生,理解课文,提示寓言,板书如下:
12、坐井观天
天无边无际
看得多见得多天井口大
看得少见得少
【篇三】
一、把握大纲、说教材
《三个儿子》这篇课文是人教版二年级下册第六组的第三篇课文。
这篇课文讲述的是三个儿子面对各自的妈妈拎着沉重的水桶走来时,不同的表现:
力气大的儿子只顾翻跟头;嗓子好的儿子只顾唱歌;没有什么特别的地方儿子却能协助妈妈拎水桶。
三个妈妈对她们的孩子的评价也不同:
第一个妈妈认为自己的儿子聪明力气大;第二个妈妈认为自己的儿子嗓子好唱歌好听;第三个妈妈却认为自己的儿子没有什么特别的地方。
课文通过一个老人目睹三个妈妈和三个儿子的情景,说“只看见了一个儿子”的话,告诉我们能帮妈妈提水的儿子孝敬父母的儿子才是真正的儿子。
在有趣故事的叙述中,揭示了一个深刻的道理,即:
儿女应该以实际行动为父母分担生活重担。
二、说教学目标
根据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点,结合低年段学生的特点,我预设了以下三个方面的教学目标:
1.理解本课的生字新词。
准确、流利、有感情地朗读课文。
2.分角色朗读课文,揣摩人物说话时的语气,培养学生的语感。
3.欣赏课文,懂得要孝敬父母的道理。
三、教学重难点
本文内容浅显,人物对话多。
不同的人说话的语气不同,表达的意思不同,表达的心情也不同。
所以,我把“分角色朗读课文,揣摩人物说话时的语气,培养学生的语感”的内容作为教学的重点。
把体会爷爷的话“明明有三个儿子同时在眼前,可老爷爷却说只看到了一个儿子”作为教学难点。
四、说教学方法
《语文课程标准》明确指出:
“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。
”所以,我预设了如下的教学方法。
1.以读为本
本课教学将引导学生实行充分的读书实践,通过多种层次、多种形式的读来培养学生的语感。
2.换位揣摩
让学生体验,当当妈妈、当当老爷爷、当当儿子的心情,通过不同的角色体验,与文本人物展开零距离的对话。
五、课件准备
为了更好地实现教学目标,课前,制作相关课件。
录音歌曲:
我的好妈妈、生字卡。
六、本课设计特色
这次教学的设计设想:
1.以读为本:
根据语文的教学特点,引导学生实行充分的读书实践。
通过自主读、分角色表演读、师生评议读等多种形式的读来落实语言训练,培养学生语感,同时还语文以本色。
2.体验激情:
因为该文本的特殊性,加之与儿童的生活联系紧密,我在对学生的情感培养上狠下功夫。
情感的培养与升华,过程明晰,形式自然,环环相扣,应该是本课最突出的亮点之一。
七、关于教学过程
下面,我将为大家介绍本课的教学过程。
教学分五步完成:
(一)创设情境,激发阅读兴趣
在语文教学中,对课文的学习、理解,离不开情感的参与。
我用歌曲:
《我的好妈妈》来表达学生对妈妈的爱激起学生学习课文的兴趣和学习课文的动力。
所以,课前营造情感氛围,拨动学生心弦就显得尤为重要。
根据教学目标,在教学中,我们首先要学好生字,为读好课文打下坚实的基础。
生字学习无论采取何种形式,对孩子来说,生字始终都是枯燥、乏味的信息。
但是,通过老师真诚丰富的夸奖,并迅速与学生生活相联系,让孩子们回忆妈妈的夸奖,模仿妈妈夸奖时的动作和表情,营造一个换位思考的空间,就使孩子们马上争先恐后地交流,进入兴奋状态,为后面揣摩人物的内心,表达人物的情感奠定了基础。
同时,老师也非常自然地导入到了新课的学习:
我们学习《个儿子》同学们想不想知道课文中的三个妈妈是怎样介绍自己的孩子呢?
我们仔细读读课文就知道了,同学们在读课文时,找出妈妈介绍儿子的话,用横线划出来。
孩子们就会兴趣盎然、迫不及待地走进文本。
(二)自主合作,体验阅读内容
注重情感体验,引导学生在入境入情的充分的阅读实践中自悟自得,是语文学习的基本规律。
本环节以读为主线,充分体现了“以读为本”的教学理念。
在教学中,学生首先会依据自己平日里所观察并感受到的妈妈这个角色的特点,去自主体验妈妈的角色,读一读妈妈说的话,并读出妈妈的语气和神态。
这样的自主读书活动,既展示了学生的成功,又增强了他们的自信。
当然,农村的学生拘束不喜欢合作和交流,喜欢合作。
还是要鼓励学生实行合作性学习。
这样不但增加了他们之间的相互信任和友谊,而且起到了相互促动、相互沟通、相互补充的作用。
所以,自读完毕后,让学生带着各自的体会与他人组成学习小组,展开合作读书,互相比赛,互相学习。
(三)体会感悟,挖掘内心想法
注重引导发现,鼓励探究学习是这套教材中非常显著的一个特点,在每个《语文园地》里都有“我的发现”这样一个内容。
为了培养学生的观察水平,使其养成善于发现的习惯,逐步掌握学习的方法,我在这里设计了一个通过自主发现,领悟文章深层含义的环节。
孩子们在仔细阅读第八自然段的基础上,从“直晃荡、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”这些细小的地方发现水桶很重,并通过两次朗读来突破课文难点:
第一个层次的读——探究朗读:
依据自己的感受、理解,用朗读表现出水桶很重;第二个层次的读——教师引读:
借助教师深情的语言朗读强化出水桶很重,学生会情不自禁地流露出一股对妈妈的体贴、关爱之情:
妈妈提水多辛苦啊!
妈妈多么希望自己的孩子来帮帮她呀!
为了更进一步发现三个儿子对妈妈的一片真情,学生会马上在课文中找出相对应的地方,并非常明晰地围绕第三个儿子的做法实行朗读体会。
(四)实行情感延伸
为了顺利突破课文难点,我抓住学生喜欢活动,乐于表演的的特点,模拟出一个老爷爷和妈妈的对话,让学生通过扮演角色的方式,去体会人物的内心、情感和动作,并有声有色又有动地朗读出来。
老师以旁观者的身份,与文中的“老爷爷“实行对话交流:
咦,奇怪了,这儿明明有三个儿子,可您为什么只看见了一个儿子?
您看到了一个怎样的儿子啊?
”最终突破了难点,课文所要揭示的中心也由此显现出来——能帮妈妈(提水)的儿子才是真正的儿子。
八、关于板书
三个儿子
一个聪明有力气翻跟斗
一个爱唱歌好听唱着歌
一个不特别接过水桶
老爷爷:
我可只看见一个儿子!
这样板书,既简洁明了,又是对课文内容的最简要概述。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小学 年级 语文老师 说课稿三篇
![提示](https://static.bingdoc.com/images/bang_tan.gif)