《美丽的小兴安岭》教学设计、教材分析、学情分析及教学反思.doc
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《美丽的小兴安岭》
教材分析:
《美丽的小兴安岭》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册第六单元的第三篇文章。
这组教材是围绕着“壮丽的祖国山河”这个专题编写的。
课文主要讲我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产,表达作者对祖国山河与大自然的无比热爱。
课文紧扣“美丽的大花园”与“巨大的宝库”,按照总——分——总的结构安排。
其中,第二段按四季更迭的顺序具体介绍,是进行情感熏染与语言文字训练的极佳载体。
依据本课的教学目标和学生的实际情况,本文教学要对学生进行语言训练和学习方法的指导,给孩子们创设民主平等的氛围,合作探究与自主学习并重,全面提高孩子们的语文素养。
学情分析:
由于平时语文课非常重视学生的预习,所以除个别学生外,大部分学生基本上养成了预习的好习惯。
三年级学生已初步形成主动识字的意识,逐渐养成课外阅读的习惯,能积极的搜集、整理资料,对周围充满了好奇心,逐渐树立了实践创新的精神。
学习目标
知识与能力
1.能正确认读生字、新词,理解生词的意思。
2.了解有关小兴安岭的内容,自觉地进行语言积累。
3.培养学生自主的学习能力和与人合作意识。
过程与方法
1.通过引导学生抓住重点词句,反复品读,体会小兴安岭的美景这一主体教学环节,扎扎实实训练学生的语感。
2.领悟作者观察与描写景物特点的表达方法。
3.教师渗透学习方法与学生尝试实践相结合
情感、态度、价值观
1.激发学生对祖国语言文字的热爱之情。
2.培养学生热爱大自然和欣赏自然美的情趣。
教学重点:
体会小兴安岭一年四季的美和学习积累语言,是学习本课的重点。
教学难点:
引导学生抓住重点词句,反复品读,感受小兴安岭的美丽,是教学的难点。
教学准备:
多媒体课件。
教学过程:
第一课时
一、课件激趣,谈话导入。
优美的景色能给人美的享受,今天,老师特意带来几张图片,和大家共同欣赏。
(课件播放:
冰雪消融,万物复苏的春天;草木旺盛,绿树成荫的夏天;落叶飞舞,果实累累的秋天;冰雪覆盖,白雪皑皑的冬天。
)同学们,知道这是哪里的景色吗?
指名回答(板书:
小兴安岭)指导学生用“兴”的不同读音组词。
小兴安岭有数不清的红松、白桦、栎树、几百里连成一片,就像绿色的海洋。
看了这几张图片,你觉得这个地方怎么样?
指名回答。
(板书;美丽的)能不能用文中的话说,小兴安岭到底是个什么样的地方?
指名回答。
那么为什么说小兴安岭既是美丽的大花园,又是巨大的宝库呢?
这节课我们就共同走进美丽的小兴安岭。
齐读课题
设计意图:
【运用电教手段以绘声绘色、栩栩如生的形象,直观、生动地展示了小兴安岭一年四季的美丽景色,吸引了学生的注意力,满足了他们的好奇心,营造出愉悦的学习气氛,充分调动了学生学习的积极性。
】
二、初读课文,整体感知
同学们,你们知道小兴安岭在哪儿吗?
(出示课件:
中国地图,请学生找出小兴安岭的位置)想知道小兴安岭有多美吗?
(一)指导自学
1、请同学们快打开课本,自由读读课文,碰到难读的地方多读几遍,把课文读正确。
2、读后用铅笔画出生字新词,借助课文中的拼音多读几遍。
(二)检查自学
1、同学们,读完课文之后,请大家与生字朋友打打招呼吧。
(出示课件:
融、涨、葱、挡、浸、剑、舔、刮、汇、缕)
指名读生字,及时正音。
谁来找出几个后鼻音的生字?
(融、涨、葱、挡)能带领大家读一读吗?
读得很正确,这里面还有一些前鼻音的字,还有谁能带领大家读一读呢?
(浸、剑、舔)
还剩下三个生字呢,谁来带领大家读一读?
(刮、汇、缕)
2、读得很好,下面我们把这些生字分别组成词语好吗?
(多名学生口头组词,不当之处共同订正)。
看老师也组了词语,我们来读一读,好吗?
(出示课件:
融化、涨满、葱葱笼笼、挡住、浸在、利剑、舔脚掌、刮过、汇成、千万缕)(多种方式读词语)
3、同学们,这篇课文比较长,生字又比较多,比较难读,对吧。
那就请同学们再读读课文,把课文读流利。
4、下面老师请六位同学轮读课文,同学们还要边读边思考:
每个自然段主要写了些什么呢?
(读后评价,及时正音)
5、读了这么多遍课文,能说说课文主要是按什么顺序来写的吗?
(课文是按春夏秋冬的顺序来写的。
)
你是怎么知道的?
(第二自然段主要小兴安岭的春天,第三自然段主要小兴安岭的夏天,第四自然段主要小兴安岭的秋天,第五自然段主要小兴安岭的冬天,所以说课文是按春夏秋冬的时间顺序来写的。
)
课文第一自然段和第六自然段又写了什么?
(第一段和最后一段是总的介绍美丽的小兴安岭。
)
6、这样一说,我们就更清楚了。
下面请同学们默读课文,读完之后,用上课文中的语句简单的介绍美丽的小兴安岭。
谁来介绍一下美丽的小兴安岭?
根据学生回答适时(出示课件第一自然段:
我国东北的小兴安岭有数不清的红松、白桦、栎树······几百里连成一片,就像绿色的海洋。
)
A、自己读读第一自然段,边读边想:
你都读懂了什么?
谁来说说你从这一段中你读懂了什么?
(从“数不清”这个词和省略号读懂了小兴安岭的树木很多;从“几百里连成一片,就像一片绿色的海洋”,读懂了小兴安岭的树木多得数不胜数。
)
(课件出示出示红松、白桦等的图片,让学生认识,并了解其特点)
(出示课件:
几百里连成一片,就像一片绿色的海洋),齐读
小兴安岭的树木可真多呀,同学们,让我们好好的读一读第一自然段吧。
(出示课件:
第一自然段)
B、谁能用更简单的话来介绍小兴安岭呢?
(出示课件:
小兴安岭一年四季景色诱人,是一座美丽的大花园,也是一座巨大的宝库。
)
是啊,小兴安岭既是一座大花园,又是一座大宝库。
设计意图:
【在自主读书的基础上,对难读的字词进行检查与指导,扫除了字词障碍,落实了把课文读通读顺这一最基本的阅读要求。
同时,也理清了作者按四季介绍小兴安岭的写作顺序。
】
三、指导写字
下面老师请同学们来看看这些词语(出示课件:
汇成、欣赏、映在、挡住、视线、浸在、献出、药材、又松又软、刮过、舌头),这些词语中都含有我们要写的生字呢?
请大家读一读,找一找吧。
再来看看这些字(出示课件:
舌、汇、挡、软、药、刮、浸、视、线、欣、赏、献、映、材),你觉得这些字在写的时候要注意些什么呢?
“欣赏”的“赏”字还不容易写漂亮呢,请大家看老师来写一个。
“浸”字是三点水旁,与水有关系,可我觉得浸字的右半部分很难写,老师给大家范写一个。
请同学们把这些词语抄一遍,要是觉得哪个字比较难写,还可以多写几个。
四、总结
同学们,这节课我们初步了解了小兴安岭一年四季景色诱人,是一座美丽的大花园,也是一座巨大的宝库,下节课我们还要讲一步来欣赏。
五、作业超市
朗读自己喜欢的段落,并读给家长听。
第二课时
一、激趣导入
同学们好,这节课我们继续学习(出示课件:
《美丽的小兴安岭》),就让我们走到这座大花园,大宝库里去游览一番吧。
二、精读课文,深化理解
1、小兴安岭一年四季景色迷人,大家喜欢在哪个季节去游览小兴安岭呢?
指名回答。
如学生找出春天一段,这样指导。
默读描写春天的段落,边读边画出作者描写的事物,并体会一下他们各有什么特点。
学生汇报交流。
根据学生的回答出示课件。
(课件出示:
树木、积雪、小鹿、)
(1)树木什么特点?
(课件出示:
抽出新枝,长出嫩叶的图片)“抽出”什么意思?
(长出的意思)“抽出”换成“长出”好不好?
为什么?
出示课件:
树木抽出新的枝条
树木长出新的枝条
让学生比较这两句意思有什么不同,指名回答。
教师小结:
“抽出”是长出的意思。
但用了“抽出”,就把枝条快速长出来的样子写出来了,很生动形象;枝条一般是笔直的,像一把剑,把枝条“长出”说成“抽出”非常贴切。
(课件出示第一句话:
春天,树木抽出了新的枝条,长出嫩绿的叶子。
)指名读、齐读句子。
(2)积雪呢?
(课件点击:
汇成小溪,淙淙流淌的图片)流水声大吗?
从哪里看出来?
那么我们在读这句话时是高昂一点还是轻柔一点?
试一试?
指名朗读。
(3)小鹿怎么样?
(课件点击:
溪边散步,喝水赏影的小鹿图片)指名看着图片回答,可以用自己的话,也可以用课文中的语言。
在这里作者运用了拟人的手法,把小鹿的活泼可爱写出来了,小鹿还可能在干什么?
请同学们想象一下,看能不能接着作者的句子往下说。
学生练习。
(4)过渡:
是呀,春天是一个神奇的季节,春风一吹,冰雪融化,万物复苏,小兴安岭到处呈现出一片勃勃的生机。
那里的山青了,树绿了,水活了,你能把小兴安岭充满活力,生机勃勃的特点读出来吗?
学生练习朗读。
同学们想不想把这优美的语言记在你的小脑瓜里?
现在就试一试,咱看谁的速度最快。
(课件出示朗读提示),学生练习背诵。
2、归纳学习方法。
大家回想一下,我们是怎样学习小兴安岭的春天这一段的?
首先师生共同回忆“春”的学习过程,师生共同总结出学习方法,探疑方法。
(课件出示:
自学提示:
读找景物——读写特点——读悟其情)
设计意图:
【通过品词析句,使学生充分感受到春季生机勃勃的美,体会到了作者用词造句的准确与精妙。
学习方法的归纳总结,为接下来的自主、合作学习奠定了基础。
】
3.小组合作,从其余三段里任选其中的一段,然后按照刚才的方法学习。
自主学习,教师巡视
学生汇报哪一段就指导朗读哪一段。
(三段中重点指导一段,其他两段放手让学生自读自悟。
)
【这一环节主要是以小组为单位,运用方法,放手让学生自己学习,学生在小组中自由发言,取长补短,能力得到充分发挥,答案是集思广益(往往会收到意想不到的效果,至此,学生问题一一得到解答,达到解疑目的)】
4.刚才咱们共同领略了小兴安岭的美景,那么小兴安岭为什么是大花园,是宝库大家明白了吗?
(生答,板书:
风景优美、物产丰富)(指导学生归纳、总结学习方法)
三、看录像有感情朗读课文,使学生感情得到升华。
走进小兴安岭四季的美景中,老师不禁醉了,为这迷人的景色而醉。
四、角色转换、导游介绍
师引导:
刚才我们以客人的身份美美地游览了小兴安岭,下面我们不如反客为主,转换一下角色,以小主人的身份为的客人来介绍一下美丽的小兴安岭。
1、选择自己感兴趣的一个方面进行准备。
2、鼓励学生表现出自己的特点、个性。
3、学生做小导游,进行介绍
五、教师总结
同学们,大家刚才的表演精彩极了,老师为你们而骄傲,我们以客人的身份游览了小兴安岭,又以小主人的身份介绍了小兴安岭,相信美丽的小兴安岭已经在同学们心中扎下了深深的根,让我们一起读,课件出示第六自然段
六、作业超市,课外延伸
(根据兴趣与能力任意选择其中两项)
1、抄写优美句子。
2、背诵自己喜欢的段落。
3、再做小导游,向爸爸妈妈介绍美丽的小兴安岭。
4、小练笔:
仿照本课的写作方法,写一写自己家乡的一处景物。
设计意图:
【以兴趣与能力为出发点由学生自选作业,作业的过程必将是主动的、快乐的。
在快乐的作业中,学生在课内学到的知识得到巩固和延伸。
】
集体反思性评价:
《美丽的小兴安岭》描写了我国东北小兴安岭的美景和丰富物产,小兴安岭一年四季景色诱人,是一座美丽的大花园,也是一座巨大的宝库。
这篇课文文笔优美,语言生动,向我们描绘了一个迷人的世界,是一篇值得细细品味的美文。
抒发了作者对祖国壮丽山河的热爱之情。
本文教学采用变序式的教学方式,从整体出发,结尾段切入,抓住统领全文的中心问题“为什么小兴安岭既是一座美丽的大花园,又是一座巨大的宝库?
”展开教学,从而使学生有的放矢地去思考去领悟。
本课先教后放,循序渐进的教学思路:
这节课虽然课堂容量较大,但是春、夏、秋、冬四个季节在写作方式上基本一致,于是根据这一特点我采用了先教再扶后放的方式进行教学:
首先尊重大多数学生的意见选取其中一个季节细致地分析学习,如教师指导学生找出文字中都描写了那些景物,这些景物各有什么特点,读出感受、积累语言等环节,学完本段后及时与学生共同总结出学习的方法步骤;接着在此基础上以小组为单位自由选择剩余三个季节的段落之一,并按照刚才的学习步骤合作学习,教师适时地深入学生群体中进行指导,之后小组汇报学习结果,教师用课件辅助学生理解,并对重点词句加以指导点拨;然后放手学生自学其余段落,在学生汇报交流时师生共同赏析;最后教师来个总结。
先教后放环节清晰,学生学习有的放矢,有条不紊,既发挥了教师的主导作用,又突出体现了学生在课堂中的主体地位,真正做到了“以人为本”,建立了和谐的师生关系,学生在轻松快乐中学习,学生的主体地位得到充分的体现;循序渐进实现了学生对文本的理解、欣赏和评价,实现了学生张扬个性的自我超越,学生的自学能力得到了充分的锻炼和培养。
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