人教第十册《鲁本的秘密》五年级语文教案模板Word文档下载推荐.docx
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”
教学重点:
朗读说话训练;
“我”的外貌描写。
教学过程:
一、学生确定学习方向、内容
师:
上节课,我们学习了课文的1-5
自然段,同学们,看看课后习题,这节课我们该研究什么问题?
生:
……
这节课,我们重点来研究这些问题。
二、学习6-10自然段
1、自由读6-10自然段,想想我了解到什么?
(从闰土身上体会到什么?
)
学生回答。
随机出示:
啊!
闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都是我往常的朋友所不
知道的。
①稀奇的事是指什么事?
(板书:
雪地捕鸟
海边拾贝
看瓜刺猹
看跳鱼儿)
这稀奇的事也就是——少见的事,有吸引力的事。
有吸引力)
4、选择你自己觉得最稀奇的一件事读一读,把它读得有吸引力。
5、学生朗读,评价。
6、师:
同学们大部分选择了“雪地捕鸟”、“看瓜刺猹”这两件事来读,都觉得这两件事有趣、稀奇。
准备一下,能否从这两件事中选一件,像闰土一样说给别人听?
等会儿,老师来当鲁迅。
7、学生准备。
8、说话练习。
①雪地捕鸟
闰土啊,你能不能帮我捕鸟呀,鸟儿可好玩啦!
那么你们是怎样捕鸟的?
②看瓜刺猹
“晚上我和爹管西瓜去,你也去。
“管什么呢?
“要管的是獾猪,刺猬,猹。
“怎么管?
“月亮地下,……轻轻地走去……”
“然后呢?
“走到了,……反从胯下窜了。
“想不到西瓜有这样危险的经历,真新鲜,真稀奇!
9、从这几件事中,你能体会闰土是位怎样的农家少年?
(见识丰富
见多识广
眼界广阔)
10、朗读
闰土地聪明、能干、见多识广,你们对他佩服吗?
鲁迅也从心底
里羡慕、佩服闰土,通过朗读表示出来。
二、再读16小节,突破难点
闰土能干、见多识广,我和朋友们又是怎样的呢?
再读读16自然段,想想读懂了什么?
出示句子:
他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空。
①句子中你有哪些地方不懂?
②“他们和我”指谁?
“四角的天空”指什么?
③出示:
闰土在海边时,我和我的朋友看不见____________;
看不见______________;
看不见_______________,只看见_____________,就像_____________的井底之蛙。
三、展开想象,写写“我”的外貌
1、“我”和闰土除了身份、经历不同,还有哪些方面不同?
(外貌不同)
2、“我”的外貌怎样?
(出示描写闰土外貌的句子)展开合理想象写下来。
学生练写。
选择一位同学互相交流。
5、
评讲,修改自己写的句子。
四、课外延伸
1、后来,闰土走了,那么“我”和闰土所建立起来的友谊还能持续下去吗?
“我”和他还会见面吗?
会的,确实见面了,在三十年后,
2、出示:
一眼就认出走进来的人,灰黄的皮肤,尖长的脸,又肿又红的眼睛配着一张毫无生气的脸,他就是闰土。
3、想不想知道闰土变化的原因,课外去读一读小说《故乡》。
板书:
闰土
“我”
农家少年
少爷
外貌
?
经历
四角天空
看跳鱼儿
24、少年闰土由范文先生网教案频道https:
《燕子》优质课教案
一、教学目标:
1、通过课文中优美词句的理解,感受燕子的美,春光的美,体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
2、学会本课9个生字;
理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语。
3、能正确理解课文中的长句子,并初步掌握读懂长句子的基本方法。
能用“增添、”“偶尔”造句。
4、能有感情地朗读课文,会背诵课文第4自然段。
5、学习抓住外形特征来描写小动物的表达方法,并用此法写一种自己熟悉或喜爱的小动物。
二、课时安排:
3课时
第一课时
1、导入新课。
春天来了,燕子从南方飞来了。
《燕子》这篇课文,就是写燕子在春天里飞翔的情景。
那燕子在春天里飞翔的情景怎么美呢?
2、先来仔细看看燕子。
○默读片断,思考:
片断中抓住哪些方面来描写燕子的?
(羽毛、翅
膀、尾巴)
○听教师读、删减比较。
“一身羽毛,一对翅膀,加上一个尾巴,凑成了小燕子。
”
○读这些词语,说说这些词有什么共同点?
分别写出了燕子的什么?
○讨论:
这些形容词删与不珊,哪种更好?
为什么?
(初步体会语言的
准确性。
)
○把《燕子》中的燕子外形描写与《翠鸟》中的翠鸟外形描写进行比较:
课文中为什么只写燕子的羽毛、翅膀、尾巴,不写其他方面?
而《翠乌》中又为什么只写翠鸟的小爪、眼睛和嘴?
(描写外形要抓住特征。
深入体会语言形式表达的准确性。
3、出示:
微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。
※口头缩写——示范朗读——说说理解
4、朗读:
几只活泼可爱的小燕子横掠过波光粼粼的湖面。
5、作业:
《课堂作业》1—4
第二课时
1、课文第2段写了哪些景物?
○雨、风、柳、草、叶、花。
2、出示,觉得怎么样?
三月、下过雨、风吹拂着柳,草、叶、花聚拢来、形成了春天。
3、逐个比较,层层添加。
4、你们这些小燕子看到了这样的美景,心里想说什么?
下面一句中,哪一个词把小燕子这种急切的心情表达出来?
5、每当春天到来的时候,小燕子从南方赶来,这告诉我们燕子是什么鸟?
(候鸟)
6、理清层次,练习背诵。
一共四句:
第一句写季节、细雨;
第二句写微风吹拂着柔柳;
第三句写草、叶、花;
第四句写燕子。
7、花儿、草儿赶来了,小燕子也赶来了,为什么说“为春光增添了许多生趣”呢?
(释:
生趣)
8、读第3段,想像一下燕子飞翔的情形。
9、缩写句子。
10、找出描写燕子飞行轻巧敏捷的词句。
11、小结朗读。
12、作业:
《课堂作业》5—6
第三课时
1、朗读最后一段。
2、比较:
○落——停
○痕——根
3、理解“理待演奏”。
4、背诵本段。
5、全文小结。
6、仿写第1段。
杨氏之子教学设计
(一)
【教学目标】
1、学习本课生字新词,正确、流利地朗读课文。
2、能根据注释理解词句,了解课文内容。
3、对文言文有一个初步的认识,体会杨氏之子的应对语言的巧妙。
【教学重点】把课文读正确,读流利,读懂句子,体会杨氏之子应对语言的巧妙。
【课前谈话】
1、我说一句话,看谁能说说是什么意思:
知之为知之,不知为不知。
与朋友交,言而有信。
2像这样的语言我们在以往的积累运用中也学习过,谁能说一句给大家听?
3、刚才我说的话和我们平时说的有什么区别?
4、像这样的语言我们称为文言,用这样的语言组成的文章叫做文言文。
今天我们就来学习一篇文言文——杨氏之子(板书)。
【教学过程】
一、初读,读通顺。
1、这是我们学习的第一篇文言文,请大家把书打到48页,自己读一读,看看什么感觉?
2、说说哪个句子让你不知道怎么读?
A、预设一:
“孔指以示儿曰”。
谁知道这句话该怎么读?
找学生读,示范,生自由读,齐读。
B、预设二:
“为设果”。
“为”有两个读音,哪个读音正确呢?
我们先看看这句话什么意思。
生讨论可得出:
“为设果”就是给摆上水果。
孩子给孔君平摆上水果。
“为”这个字在做“给”的时候读第四声。
齐读。
C预设三:
“儿应声答曰”中的“应”读四声,形容孩子回答的速度很快。
现在我们还经常这样用。
D预设四:
“未闻孔雀是夫子家禽”我们现在说家禽是指家里的鸡、鸭,而古人把鸟称为禽,夫子家禽就是夫子家的鸟。
3、再找学生全文
预设一:
声音响亮。
真是一个会读书的同学!
同学们知道我为什么说她会读书么?
把每一个句子的停顿读得都很准确、这可是一个很大的优点,读古文能把句子断得一点不错的确不是一件容易的事情。
预设二:
正确、流利的朗读是读好课文最基本的要求。
但是,有一点小小的问题,那就是你读得太像现代文了。
古文有自己独特的味道的,什么味道呢?
(对大家)联系自己平时看到或听到的古文诵读,想想,要读好古文需要注意什么?
(古文要读得慢一点。
古文要读出抑扬顿挫。
4、是的,读古文要从容,要读出音乐感。
比如可以这样读,(师范读)梁国——杨氏子——九岁—,学生自己练习。
再指名读,齐读。
二、再读 读明白。
(一)1、真不错,刚刚接触古文就能读得这么流畅,这么好。
像这样的古文可以怎么来读懂它?
(通过正文下面的注释来读懂它、查资料、注意积累。
2、下面就请大家再认真读一读,看看你读懂了哪个字,哪个词或者哪一句话?
有什么不懂得地方,在旁边做个记号,等等我们来交流。
3、生读书自学。
交流已读懂的部分。
“梁国杨氏子九岁,甚聪慧。
”意思是,梁国有一个姓杨的孩子,非常聪明。
A非常——聪明,这句话中没有这两个词啊。
B这里的“惠”是个生字,你会写么?
找学生板书,这个字是个通假字,同“慧”,智慧的意思。
“孔君平诣其父”中“诣”的意思是“拜见”,
A看注释是理解古文最简便的方法之一!
“诣”也是个生字,书空一遍。
我们经常用到一个词“造诣”,说这个人书法水平高,我们就说他“书法造诣很深”,说这个人歌唱得好,就说他“音乐造诣很深”。
这里是什么意思?
。
一些难懂的字注释中已经给我们写清楚意思了,对照着注释就能把古文读懂,真是一个好方法
预设三:
“为设果”谁为谁设果,这里并没有写是……,你是怎么知道的?
指导:
理解文言文的一个重要方法:
“联系上下文理解”,
预设四:
我读懂了“未闻孔雀是夫子家禽。
”意思是:
我没有听说孔雀是您家的鸟啊。
A夫子在这里指谁?
如果来的不是孔君平,是另外一位男士,还能称为夫子么?
如果来的是一位阿姨呢?
比如,徐老师来了,还能称为“夫子”么?
哦,原来还有这讲究。
(顺势叫起一位男生)他也是一位男士,能成为“夫子”吗?
哦,要成为“夫子”还有年龄限制呢!
那如果来的是一位老农,年龄也不小了,就是不认识一个字,甚至自己的名字都不会写,他能成为夫子么?
这么说,要成为“夫子”要具备两个条件——第一要使成年男人。
第二要有文化。
你怎么知道孔君平是有文化的人呢?
(因为他看到水果以后,指着杨梅对孩子说:
“此是君家果”。
他看到杨梅就想到杨氏子姓杨,杨梅也有一个杨字,所以,就说,杨梅是杨氏子家的水果。
反应快,而且联系得这么好,有文化的人才这么聪明是吗?
(他还用了一个“君”字,这是对人的尊称,他对一个九岁的小孩都能这么尊重,说明他有修养,只有有文化的人才会这样称呼。
建议同学们不妨看看注释,也许你也能进一步找到答案。
让学生发现这篇文章选自《世说新语》,这本书是写的士大夫阶层的事情。
是啊,士大夫阶层都是为官之人,都是有文化的人,所以他们的朋友也一定是有学问的人。
所以,可以称为夫子。
再比如——孔子我们就称为——孔夫子。
孟子——孟夫子。
关于孔君平的身份,我也查了一些资料,知道后来他做到一个很大的官——廷尉,相当于现在的最高人民法院院长。
(二)在这篇文章中,同学们还有没有不理解的地方么?
(三)既然大家都懂了,那么谁能把这篇文章的意思讲一讲?
在小组内说,找学生说
三读,品味语言的精妙。
1、同学们,在这篇课文中有两个句子很精妙。
你知道是哪两句么?
2、看来大家都同意他的说法,但是这两句话精妙在什么地方呢?
这句话真妙,妙就妙在——孔君平把杨氏子和杨梅连起来说,杨氏子也拿孔君平和孔雀连起来说。
都是抓住姓来说。
这在兵法上就叫——以其人之道……再找学生读读这两句。
3、同学们读课文的时候我突然想知道,孔君平在说这句话的时候是什么表情什么语气呢?
(预设:
一本正经得说的、讽刺的语气他是在和孩子开玩笑,笑眯眯地说、)
他发现可以拿杨氏子和杨梅开玩笑,心中一定很得意,所以,是得意地说。
4、杨氏子怎么回答的呢?
预设:
孩子可能生气地回答。
(范读)可能是无所谓的,笑眯眯的回答。
(范读)可能是生硬的回答。
(范读)
5、我们不妨来演演他们的对话。
(男生为孔君平,女生为杨氏子。
出示三种情景:
情景一:
孔君平来到杨家,一看孩子摆上了水果,于是就一本正经地说——
杨氏子一听,淡淡的反驳——
情景二:
孔君平来到杨家,看到了杨梅,心想,都说着孩子聪明,我考考他——
杨氏子一听,我好心好意给你端来水果,你却这样讽刺我,于是生气的回答——
情景三:
孔君平看到杨梅,心想,趁他的父亲不在家,我讽刺一下这个孩子——
杨氏子一听,大声反驳——
6这么多种假设,哪一种最合情合理呢?
7、大家说得都有道理,还里面还有一个原因,徐老师简单告诉大家。
(出示:
《杨氏之子》选自小说《世说新语》。
小说纪录的是魏晋南北朝时期当官阶层的人的言行轶事。
当时,三国被灭,司马昭建立晋朝,这个时期战乱不断,皇家没有精力去用一种道德统治人的思想,对人的行为也少了很多约束,所以,这个时期是人的思想大解放,行为大自由的时期,尤其盛行辩论,有智慧的人,能言善辩的人很受大家欣赏。
)不管他是大人还是孩子。
正是因为少了礼法的约束,所以,才有孔君平这个长者先和孩子开玩笑,而孩子寸步不让的这个精彩的辩论。
8、看来同学们的推测很有道理的。
那么再猜猜,孔君平听孩子说完以后,会怎么做?
(一定会哈哈大笑,说:
真是个聪明的孩子。
会拍拍孩子的脑袋说:
真是名不虚传。
9、这么说孩子反驳完以后孔君平一定没生气?
真是一个了不起的孩子,既维护了自己和家庭的尊严,所以课文中说他是个什么样的孩子?
(板书)
这么聪慧的孩子人人喜欢,读课文,让我感受到你的喜欢。
10、老师也想把“”这个词送给你们,因为你们这么快就能把这篇文言文读懂了,不过我还想考考大家,愿意么?
古文本来是没有标点的,如果把标点去掉了你们还能读通,那说明你们真的懂了这篇文章。
(出示没有标点的文章,生练习。
朗读。
学得不仅牢固,而且灵活。
真好!
同学们,古文就是这么有意思,老师这里还有两篇古文,课后同学们可以用我们这节课学到的学习古文的方法读一读,再跟同学们交流交流,相信你会有更多地发现和体会的!
杨氏之子教学设计
(二)
一、教学目标
1、通过学生自学、教师点拨,会写6个生字,会认3个生字。
能正确读写“家禽”等词语。
2、通过查字典、看注释、联系上下文及教师指导,理解句子的意思,了解课文内容,体会故事中孩子应对语言的巧妙。
3、通过各种形式的读,激发学生学习文言文的兴趣,感受独特的文言文韵味。
4、在正确、流利地有感情朗读课文的基础上,背诵课文。
二、教学重难点:
重点:
把课文读流利,读懂句子,体会人物语言的风趣和机智。
难点:
能参考注释,理解课文意思,体会杨氏之子的聪惠。
三、教学准备:
教师准备:
相关背景资料,课件。
学生准备:
收集有关刘义庆及《世说新语》的资料,预习课文。
四、教学过程:
(一)故事引入:
有一天德国大诗人歌德在公园里散步,正巧在一条狭窄的小路上碰上了一位反对他的批评家,那位傲慢无礼的批评家对歌德说:
“你知道吗,我这个人是从来不给傻瓜让路的。
”机智敏捷的歌德回答说:
“而我却恰恰相反。
”说完闪身让路,让批评家过去。
师:
机智巧妙的语言,能帮助我们摆脱尴尬的局面;
精练得当的语言,能使我们有效地和别人沟通;
幽默风趣的语言,能愉悦我们的身心,活跃我们的生活。
谁拥有了语言,谁就拥有了智慧。
今天就让我们一起走进第三单元,感受语言的魅力。
这节课我们一起来学习:
10
杨氏之子。
生读课题
1、揭示课题,解题。
请大家想一想:
课题“杨氏之子”什么意思?
归纳学生的意思,课件演示(姓杨的孩子。
之:
的;
氏:
姓氏,表示家族的字)。
2、仔细读一读这篇课文,和平时读的课文感觉有什么不同吗?
预设1、这篇课文非常短。
预设2、它里面还有很多“曰”。
预设3、这是篇文言文。
3、师小结:
文章很短小。
只有55个字。
古时候的语言写成的文章就是文言文。
4、师:
文言文和白话文有好多不同,最大的不同是什么?
预设1、不好读。
预设2、难理解。
文言文语言很简练,有时候一句话只有一个字。
但包含的意思很多。
读文言文的时候要善于想象。
把一个字变成好多好多字,把一句话变成好多好多话,这样你就能读懂。
(二)反复朗读
过渡:
好了,现在我们就来读读课文。
1、自读课文。
注意字的读音,拿不准的字音查字典,看看注释。
2、指名读。
(老师相机提示生字“诣”、“曰”、“禽”的读音。
“应声”的“应”是多音字,这里读四声。
)看看是否有读错、读漏的地方。
3、结合注释读。
指导写字:
曰(可以将注释标记在课文中相应的注释旁边。
边读边对照注释想想这些词、句的意思)
4、范读。
要求学生认真听:
一是注意字的读音,二是听听怎么停顿。
梁国/杨氏子/九岁,甚聪惠。
孔君平/诣/其父,父/不在,乃/呼儿出。
为/设果,果/有杨梅。
孔/指以示儿/曰:
“此/是君家果。
”儿/应声答曰:
“未闻/孔雀/是夫子家/禽。
师小结:
读古文讲究“断句”。
原来古文是没有标点符号的。
我们的课文为了大家学习方便,加上了标点。
读课文时,有标点的地方当然需要停顿,但在一些句子中,根据它的意思,那些没有标点符号的地方,需要拖个长音。
这样度,你自己也比较好理解,听的人也容易听懂。
5、按照刚才画记的线,学生各自练习朗读。
6、再指名读。
思考:
那这篇课文到底讲了杨氏子的什么事呢?
小结:
你们觉得可用哪些好方法来读懂文言文呢?
(相机板书:
看注释、查工具书)
(三)细读课文
大家这样读了几遍课文,是不是觉得课文的意思越来越明白了?
你还有哪些地方不明白,可以提出来向大家请教。
你读懂的地方,可以帮同学解答,也可以设计一个问题考考大家。
1、小组学习交流。
生自学,师巡视。
学习文言文光会读,还不行,还要弄懂字里行间的意思才行。
下面我们来看看你读懂了什么?
还有什么问题?
2、生交流。
第一句:
梁国/杨氏子/九岁,甚聪惠。
(1)梁国:
郡的名称,在现在的河南商丘一带。
(2)“惠”是什么意思?
课件演示:
惠=慧“惠”通“慧”,这就是我们常说的通假字。
第二句:
(1)“诣”是拜见的意思。
课件演示:
“诣”专门指拜见他尊敬的人或他的长辈。
(2)孔君平:
孔坦,字君平。
孔子的第26代后子孙,学识渊博;
为人正直,有好的名声。
(3)其父:
他的父亲。
其,他。
第三句:
(1)为设果:
课件演示“(
)为(
)设果,果有杨梅。
小儿(杨氏之子)为他摆出水果。
设,摆设,摆出。
(2)师小结:
这是待客之道。
你真会读书!
文言文的语言表达十分精练,表达的时候跟我们现代文可不一样,像这一句就省略了主语,叫承前省略。
理解的时候我们就要联系上下文的意思作一些补充。
这种方法我们现在也经常在用,叫(板书:
联系上下文)
第五句:
(1课件演示:
“孔指(
)以示儿曰。
”示:
给……看;
(2)此是君家果。
此,此:
这,这个。
指杨梅。
君,您,古代对对方尊敬的称呼。
我有个小问题,孔君平说:
“此为君家果。
”是逗着小孩玩呢,还是讽刺挖苦呢?
是逗着玩,是大人跟小朋友开玩笑。
(3)生想象,读出开玩笑的语气,互相评价。
第六句:
儿/应声答曰:
(1)未闻:
没有听说。
未,没有;
闻,听。
(2)夫子家禽:
您家的鸟。
夫子,先生,您,对人尊敬的称呼。
禽,鸟类。
3、指名说说全文的意思。
译文:
在梁国,有一户姓杨的人家,家里有个九岁的儿子,他非常聪明。
有一天,孔君平来拜见他的父亲,恰巧他父亲不在家,孔君平就把这个孩子叫了出来。
孩子给孔君平端来了水果,其中有杨梅。
孔君平指着杨梅给孩子看,并说:
“这是你家的水果。
”孩子马上回答说:
“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。
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