青年教师“工匠精神”的培养路径探讨.doc
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青年教师“工匠精神”的培养路径探讨
作者:
邱小雨
来源:
《汉字文化(教育科研卷)》2018年第08期
【提要】工匠精神,是人类社会在长期实践活动中积累形成的一种精益求精、至臻至善的劳动精神和美德。
弘扬和培养工匠精神,有助于强化高校青年教师工作责任感和使命感,提高人生价值。
但在实际中青年教师长期从事机械化工作,加上组织文化与个体文化之间存在矛盾冲突,这使得其工匠精神与工匠形象式微。
因此当前必须要采取行之有效的措施,不断强化青年教师工匠精神,将工匠精神融入到教学实践活动中,共同推动青年教师自我价值和教育目标的实现。
【关键词】青年教师工匠精神探讨研究
2016年3月5日,李克强总理在国务院政府工作会议上,第一次提出了“工匠精神”的概念。
在各行各业大力弘扬和推广“工匠精神”,符合当前社会时代发展趋势。
只有优秀的匠师才能够生产出优质产品,工匠精神强调一流品质和质量。
新的社会发展形势下,“工匠”不再局限于传统手工劳动者,而是广泛覆盖了所有追求精益求精、至真至美品质的人。
青年教师作为高级“灵魂工程师”,承担着为社会打造优质人才产品的重任,只有秉承工匠精神,才能够得到同行的认可、社会的推崇。
一、工匠精神概述
1.工匠精神的发端
不管是国内还是国外,工匠精神由来已久。
从国内来说,早期对工匠精神进行阐述和研究的学者可以追溯到春秋、战国时期的管仲和鲁班等人。
管仲致力于提倡社会分工,并主张不同行业人员分类居住。
这不仅可以方便管理,还可以促进同行手艺人之间的技术交流和传承,有利于促进社会工艺进步和专业水平提高。
西方国家十分推崇工匠精神,这与其完善的职业教育体系和推崇手工业的基督教教义有很大的关系,也与中世纪后期以来流行起来的行会制度有很深渊源。
在古欧洲国家,手工技术主要通过家族传承和师徒制来传承,经过代代相传、历久弥新,影响深远。
2.“工匠精神”的时代内涵
从传统角度来理解,“工匠精神”是指工匠精益求精、追求完美的职业道德和精神,在工作过程中严格职业操守、勤于创新、苦于钻研,不断提升产品品质。
除此之外工匠精神还有其他内容和要求。
我国古代工匠精神还包括“强力而行”的岗位精神和“兴利除害”的奉献精神。
进入到工业社会后,工匠精神逐渐被淡化,人们开始追求高效、收益、成本等经营理念。
特别是迎来智能制造时代后,市场不仅需要质量保证,同时还强调人文主义精神,对具有浓厚工匠文化的产品需求不断增长,工匠精神重新回到了人们视野。
发展到了今天,工匠精神赋予了更多时代性的内容。
如果没有无私奉献精神、高度爱国主义和民族主义精神,就无法生产出经得起历史考验、人民满意的高质产品。
新的社会发展时代,工匠精神还包括创新、进取、开拓精神。
二、高校教師职业素养中“工匠精神”的具体表现
高校青年教师作为高级知识分子和“人类灵魂工程师”,他们肩负着培养社会主义现代化人才的重任,其工作态度、职业道德和岗位责任感也可以概括为“工匠精神”,总体来说,“工匠精神”在高校青年教师职业素养中的体现主要包括以下几方面内容:
1.不忘初心,树立正确的工作观和教育观
高校青年教师不仅要向学生传播科技知识,还要以德树人。
青年教师个人工作态度、责任感直接关系到人才培养质量,对社会教育事业发展产生重大影响。
因此教师要树立正确的工作观和教育观,要时刻牢记自己的使命,以饱满的工作热情投入到教育事业当中去。
2.坚持不懈,持之以恒的科研精神
青年教师同时承担着教学和科研工作任务。
高校教师是社会创新的主力军,是推动科技进步的重要力量。
在从事科研工作过程中,要摒弃应付了事、“涂于应付”的思想,肯吃苦、能干事、有毅力和执着追求,敢于面对各种挑战和挫折,能够抵制各种诱惑、安心做研究,能够为科研事业奉献自己宝贵的青春年华。
3.追求完美,精益求精的工作态度
从某种程度上来说,高校教师也是社会劳动者,他们的“劳动对象”就是学生。
因此高校教师必须要坚持100%的“产品质量”达标率标准,才能为社会培养合格人才。
4.转变思维,具备强烈的创新精神
如果教师自己缺乏创新精神,那么培养出来的学生也不会是创新型人才。
目前一些高校教师采取的教学方法依然传统守旧,教学内容枯燥、课堂氛围沉闷。
一本讲义用了几十年,学生换了一茬又一茬,教学内容依然循规蹈矩。
三、高校青年教师工匠精神培育实践路径
培育和提升高校青年教师工匠精神,要从其所处的社会环境实际出发,不断强化青年教师职业道德和岗位认同感,促进其职业素养全面提升,只有这样才能够夯实高等教育发展基础,为社会培养和输送更多优质、有用的人才。
1.提升青年教师职业道德与组织认同感
青年教师是现代工匠精神的传承者,也是实践者。
可以说青年教师队伍建设,直接关系到现代教育发展进程和方向。
因此必须要在职业道德和组织认同感两个方面着手,不断提升青年教师职业素养。
一方面要加强青年教师职业道德教育,用工匠精神充实青年教师职业道德,提高其职业道德水平。
另一方面要不断提高青年教师组织认同感。
2.优化高校组织管理架构与校园文化
高校组织管理架构对青年教师工匠精神培养有很大的影响。
因此要建立科学、合理的高校组织管理架构,打造人性化校园环境和文化氛围,以引导青年教师自觉塑造“匠人”形象。
一是深化高校管理体制改革,加快“去行政化”。
青年教师主要职责是教学和科研,如果过度迷恋行政职务晋升,就会忽视教学和科研工作。
当前高校要坚持“去行政化”工作思路,进一步规范人事管理制度,明确教学岗位与行政岗位的工作职责和内容,去除绑定在行政管理岗位上的附加利益。
二是推动高校情感文明建设。
情感文明也与工匠精神有千丝万缕的联系,高校情感文明建设主要目标是打造真诚、平等、开放、包容的对话机制,不仅要注重青年教师的世界观改造,还要满足其物质性需求,营造和谐、健康的情感环境,让每一位教师感受到被关心、被重视。
大力推动情感文明建设,能够不断强化工匠精神对青年教师行为的引领作用,提高其文化自觉性和涵养。
三是在校园内部营造尊重人才、崇尚劳动的文化氛围。
工匠精神依附在劳动实践上,与劳动密不可分。
只有在一个尊重劳动、热爱劳动的环境里,才能够孕育出良好的工匠精神。
3.大力倡导和实行师徒制
从教育领域来看,师徒制是指老教师带领和指导新教师,帮助其尽快适应教学环境和要求,提高教学水平。
总体来说,师徒制主要有以下几个有点:
一是促进优秀教学经验传播和继承;二是有利于促进高校隐性知识传播;三是实行师徒制有利于促进新老教师共同成长。
因此,在师徒制下青年教师在学习老教师宝贵教学经验的同时,也可以将自己的新思维、新观点带给他们,通过思维膨胀迸发出火花,促进双方共同发展。
总而言之,实行师徒制有利于继承、推广优秀教学经验,让青年教师从老教师身上学到如何为人师表,提高教师职业道德和素养,为弘扬和践行工匠精神创造有利条件。
4.建立有利于塑造和弘扬工匠精神的制度机制
制度具有规范性、长效性和全局性的特点。
制度是人创造出来的,社会制度对人的思维方式、思想认识和行为举止有很大的影響。
只有建立科学、完备的制度,才能够保证工匠精神代代传承下去。
高校青年教师工匠精神培育要多管齐下,除在组织和教师两个方面努力外,还要形成良好的制度体系,规范和指导青年教师向“匠人”之道发展。
一是实行新教师入职宣誓制度。
二是实行助教制度。
青年教师工匠精神的培养需要结合特定的环境开展,要因人而异、因地制宜开展有针对性、计划性的训练和引导。
三要制定和实施科学的激励制度。
四、结语
工匠精神是在产业基础上形成的工作观、价值观。
在当前大力推进高等教育体制改革背景下,高校青年教师作为教书育人的“工匠”,要保证“产出”质量,其自身必须要具有较高的职业道德、素养和创新能力,能够引导学生朝着正确方向发展。
可以说培养高校青年教师工匠精神不仅有利于促进高校教育水平提高,也是教师个人成长的内在需要。
青年教师们要把握高等教育发展规律和要求,加强自我学习和提升,成长为“教育大师”和“工匠大师”,推动高等教育事业健康快速发展。
参考文献
肖群忠、刘永春2015《工匠精神及其当代价值》,《湖南社会科学》第6期。
王加强2016《教师教育:
重拾“工匠精神”》,《中国教育报》第1期。
任学印2014《教师入职教育理论与实践比较研究》,长春:
东北师范大学。
(通信地址:
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