六年级下语文导学案理想的风筝.docx
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六年级下语文导学案理想的风筝
22 理想的风筝
【教材分析】
《理想的风筝》是一篇回忆性的文章,作者以一个学生的语气,用朴实的语言刻画了一位残疾教师的形象。
文中的刘老师意志坚强、乐观自信,对生活充满了强烈的爱和执著的追求。
课文开头先描写春天放风筝的景象,引出对刘老师的回忆;主体部分分别写了刘老师上课和放风筝时的情景,突出体现了他的人生态度;最后又回到现实中,以议论形式表达了对刘老师的怀念与赞美之情。
整篇文章结构严谨,善于用典型事例来表现人物的精神境界,并充分注意了人物工作态度和生活态度之间的联系,使这两方面的典型事例能相映生辉,互为例证,共同展现人物的精神风貌。
选编这篇课文,首先是要学生体会、学习刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执着的精神,其次是学习本文运用各方面典型事例来表现人物精神境界的表达方法。
【学习目标】
4.学习作者从不同方面选取典型事例展示人物性格、抒发情感的写作方法。
【重点难点】
1.通过对三件典型事例的品读分析,感悟刘老师身残志坚、乐观开朗的生活态度和可贵精神,体会浓浓的师生情。
2.学习作者从不同方面选取典型事例展示人物性格、抒发情感的写作方法。
3.对课文题目“理想的风筝”的含义的理解。
【资料链接】
苏叔阳(1938—)当代著名剧作家、作家、文学家、诗人,现从事文化及历史研究。
他创作了很多国内外广为流传的文学著作。
他的作品多次获得国家图书奖、“五个一”工程奖、中国图书奖、华表奖、文华奖、金鸡奖及全国作协短篇小说奖、散文奖,人民文学奖、乌金奖等,2010年7月获得联合国艺术贡献特别奖。
1993年他被查出患癌症,先因胃癌切除一部分胃,又因肺癌切除左肺,又切去了脾脏。
虽有这些痛苦经历,他依然笔耕不辍,写了300多万字文章,出版了诸多著作。
第一课时
【课时目标】
1.学会本课6个生字,理解由生字组成的词语。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.品味语言文字,揣摩“泛”的表达效果。
3.通过对两件典型事例的品读分析,感悟刘老师身残志坚、乐观开朗的生活态度和可贵精神,体会浓浓的师生情。
4.学习作者从不同方面选取典型事例展示人物性格、抒发情感的写作方法。
【学习过程】
一、预习导学。
1.我将课文读了 遍,知道了课文作者是当代著名作家 。
他以一个学生的语气,用朴实的语言刻画了一位残疾教师 的形象,这是一篇
的文章。
课文先写了由春天的风筝 ;接着回忆了刘老师 、 以及 三件事;最后,作者直抒胸臆,表达了作者 。
2.看拼音写词语。
tǎng ruò wú gōng lián qiáo huā mī yǎn fēng zheng
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
3.选择正确的字,在下面画“—”。
慈(详祥) (映印)象 强(壮状) 枯(燥躁)
喇(叭 吧) (仰昂)望 (决绝)不肯 (健建)壮
二、课堂助学。
1.谈话导入
同学们,春天又到了,万物复苏,蓝天白云、花红柳绿,到处充满生机。
在这美好的季节里,我们不由自主想起了古诗《村居》中的——“儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。
”
是啊,放风筝能带给我们快乐,可在著名作家苏叔阳的心中,风筝,不仅带给他许多快乐,而且还寄托无尽的思念呢。
这节课,我们就跟随着作者苏叔阳先生一起去认识他的刘老师,一起去放飞那——理想的风筝。
板书课题——“理想的风筝”,齐读。
2.预习反馈。
(1)交流:
课文写了刘老师几件什么事情?
(相机板书:
笑谈腿疾、旋转板书、放飞风筝)
(2)1-3小节是写什么的?
(写作者苏叔阳由天空中的风筝想到刘老师,想到刘老师放上天空的风筝。
板书:
忆起老师)
(3)10-11小节是写什么呢?
(写作者苏叔阳对刘老师深深的思念。
板书:
思念老师)
4.合作探究:
课文中有许多地方写得生动细腻,自读4、5自然段,用“——”画出最有感触的语句,多读几遍,你感受到刘老师是一个怎样的人?
用一、两个词语或者句子在旁边写下自己的感受。
学习“笑谈腿疾”
(1)出示句子:
他有一条强壮的右腿,而左腿,膝以下被全部截去了,靠一根已经用得油亮的圆木拐杖支撑。
引导学生抓住“强壮”“油亮”,体会刘老师经常在使用右腿,使用拐杖,说明他经常在蹦跳、旋转、和奔走。
这两个词隐含着刘老师的的坚强、艰辛、倔强。
(2)出示句子:
但笑过之后,每个学生心理都泛起一股酸涩的感情,同时更增加了对刘老师的尊敬。
这处细节描写并不是写刘老师的,而是写什么?
看到这个“泛”字,你是否想到了“水面泛起涟漪”的情景,谁来描述一下?
此刻,我们心里“泛”起了怎样的涟漪呢?
这又是一个怎样的感受呢?
“泛”是透出、冒出的意思,一个“泛”字准确地写出了同学们心中涌起的那种充斥整个身心的心酸难受的感情,表达了同学们对刘老师的尊敬与同情。
“尊敬”反衬出刘老师的坚强、乐观、风趣。
小结:
听了刘老师的故事,同学们都笑了,同学们为什么笑?
(感受到刘老师的幽默);可为什么笑过后,同学们心里都泛起一股酸涩的感情?
(感受到刘老师身体的伤痛,行动不便,人生的不易……);这种酸涩之情,为什么又转化为敬佩之情了呢?
(刘老师笑对人生的坚强,生命的顽强,更不因自己残疾而自卑,充满对生活的热爱)在外人看来都觉得是酸涩的事,刘老师竟能笑着面对,他的乐观、开朗、坚强、豁达给我们留下了深刻的印象。
谁来读出这种感觉?
学习“旋转板书”。
(1)出示句子:
他只靠着健壮的右腿……
同学们划出了哪些动作?
从这些动作中,你能感受到什么?
(撑地、离地、一转、转向、写、转向)(艰难、吃力、危险)(爱孩子,对事业负责的老师)
请你们再看看,为了事业,为了孩子,刘老师一天要这样这样跳跃旋转多少次?
一年呢?
十年呢?
读到这里,你又产生了怎样的心情?
读好这段话,让你的感动充盈在字里行间,好吗?
刘老师在黑板上写下的,不仅仅是一个个粗壮的粉笔字,更写下了对教育事业的执着,对学生的爱,写下了自己自强不息的人生!
小结学法:
(1)第一件事情,我们抓住了人物的神态(笑着对我们说),语言(我就是那时候被甩掉一条腿的),还有学生的心理活动(酸涩、尊敬)。
了解到我们的刘老师是个乐观向上的人。
这也是“正面描写”和“侧面烘托”的写法。
(2)第二件事,我们抓住了人物的动作(撑、离、转、再、转),也体会到了学生们的心理活动(激动的心跳)。
了解到刘老师是个敬业执着的人。
关注除旋转之外“转”的读音,根据字义判断为第四声。
(3)4、5小节中那些句子是写刘老师的?
其他的句子是写什么的?
这是什么写作方法呢?
作者每写一件事后都要写同学们或自己的感受,抒发自己对刘老师的尊敬赞美之情,这种写法叫做边叙边议。
这节课我们学习了4、5小节,作者选取了两个典型事例“笑谈腿疾”和“旋转板书”边叙边议抒发了他对刘老师的深深怀念之情,但作者说留给他印象最深的还是刘老师每年春天放风筝的情景。
下节课我们继续学习“放飞风筝”的事例。
三、当堂训练。
1.选择正确的读音,在下面画“—”。
天穹(qióng gōng) 女娲(wā wō) 气喘吁吁(xū yū)
功德无量(liàngliáng) 膝(xī qī)盖 连翘(qiáoqiào)花
2.填上合适的字。
不( )自主 扶( )直上 年过半( )
( )( )无量 ( )( )起舞 气喘( )( )
3.读一读,体会带点词的表达效果。
笑过之后,每个学生心理都泛起一股酸涩的感情……
四、巩固练习。
阅读第四自然段,完成填空。
文中两次写到“笑”。
刘老师笑着讲女娲甩泥造人,结果自己的腿也被甩掉了,表现刘老师的 ;教室里腾起了一片笑声,这是因为
。
笑过之后,同学们心里泛起了酸涩的感情,这“酸涩的感情”是指我们 。
听了刘老师的话,同学们更加尊敬刘老师了,这是因为 。
第二课时
【课时目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.品味语言文字,揣摩“浮、漾”等词的表达效果。
3.通过对第三件典型事例的品读分析,感悟刘老师身残志坚、乐观开朗的生活态度和可贵精神,体会浓浓的师生情。
4.学习作者从不同方面选取典型事例展示人物性格、抒发情感的写作方法。
【学习过程】
一、温故预习。
1.读一读,体会省略号在句子中的作用。
选择正确的序号填在相应的括号里。
省略号的作用:
①表示说话的断续。
②表示列举内容的省略。
③表示语意的转折。
(表示语言突然中断)④表示语意未尽,让人思索。
⑤表示引文的省略
(1)“……女娲氏用手捏泥人捏得累了,便用树枝沾起泥巴向地上甩。
” ( )
(2)倘若不幸他已经离开了我们……不,他不会的。
( )
(3)刘老师啊,您在哪里?
我深深地深深地思念您…… ( )
2.第七自然段中有两个表示看的词语,分别是 、 。
我还知道的表示看的成语有 , 。
二、课堂助学。
1.温故导入。
这节课我们继续跟随刘老师一起去放飞——(读课题《理想的风筝》)回想一下,作者回忆了刘老师的哪几件事?
(板书:
笑谈腿疾旋转板书放飞风筝)从前两件事中你觉得刘老师是个怎样的人?
(乐观开朗、敬业爱生)
2.合作探究:
品读1~3节,课文开头描写了一幅什么样的情景?
这是一篇写人的文章,为何要写景呢?
这样写有什么好处?
(1)出示句子:
柳枝绿了,连翘花开了,风筝飞上天了。
与文中的句子比较,文中的句子好在哪里?
(2)写人的文章由写景导入,你们觉得有什么好处呢?
“
写景导入,睹物思人,为下文做好铺垫,是文章开头的好方法,在以后的习作中我们也可以尝试着学一学。
(3)每逢这时,作者就会不由自主地想起刘老师和他的风筝,放风筝是在作者的记忆中刘老师留给他印象最深的一件事。
学习“放飞风筝”
默读课文6---9自然段,用“——”画出写得生动细腻,你最有感触的语句,再带着自己的感受,读读所画的语句。
你感受到刘老师是一个怎样的人?
把感受到的用简练的语言批注在旁边。
出示:
7、8、9小节交流。
预设:
(1)当春风吹绿了大地的时候,人们的身心一起苏醒,一种舒展的快意便浮上心头。
理解“浮”字。
漂浮。
写出了人们在春天情不自禁地感到的舒畅与欢欣。
(2)他的腿自然不便于奔跑,但他决不肯失去把风筝亲手送上蓝天的快乐。
从“决不肯”中你感受到什么?
(一种执着,执着地爱着生活)是啊,刘老师不肯失去的是为生活增添快乐的机会。
引导个别读,体会执着、顽强,对生活的热爱。
(3)他喊声“起”,便不断拉动手中的线绳,那纸糊的燕子便抖起翅膀,翩翩起舞,扶摇直上。
他仰望白云,注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。
望着扶摇直上的燕子风筝,刘老师心里在想些什么呢?
(刘老师的心也跟着飞上了高远的蓝天,他对生活的信心和热爱也一齐飞在青云之上。
)“他的脸上漾出了甜蜜的笑”。
(4)我常常站在他旁边,……而是一个同我一样的少年。
理解“漾”字,引导学生想象微波“漾”起的情景,进而感受刘老师内心的愉悦。
(“漾”的本义是液体因太满而向外流。
这里形象地写出了刘老师全身心地投入到自然中,他是那样的快乐。
他流溢出来的快乐也感染了身边的每一个学生。
形容刘老师发自内心的快乐。
)为什么他放风筝时是那么快乐?
(他放的是亲手制作的风筝;以残疾的身体放起了风筝是很不容易的;他觉得放起的风筝自由自在,自己仿佛也自由自在……)
(5)有一次,他故意撒脱手,任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。
他笑着,叫着,拄着拐杖,蹦跳着去追赶线端,喊着:
“你们不要管,我自己来!
”终于,他气喘吁吁地抓住了线绳,脸上现出得意和满足的神气。
刘老师是个充满自信、勇于挑战自我的人。
(说明在挑战自我,他用残疾之身为学生作出榜样,影响教育着学生;笑着即不怕困难,乐观;叫着即表示心中的快乐;蹦跳着是一种忘我;喊着是一种自信,虽然我有残疾但我能做得很好……)
圆木拐杖在文中出现了几次?
起什么作用?
(对刘老师非常重要,它不仅支撑着他的身体,也撑起了刘老师的乐观和自信。
)
(6)我想,那时候他一定觉得幸福而充实,因为他感到了自己生命的强壮和力量。
这句话写出了我的感受,刘老师生命的强壮和力量也正在感染着我。
3.品味心声,升华“思念”
引读第10自然段,不见刘老师已经近30年了。
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出示:
苏叔阳的生平。
面对命运不公不低头,是谁影响了苏叔阳?
面对病魔不倒下,是谁给了苏叔阳力量?
虽然苏叔阳历经磨难,但是他绝不会向命运低头,因为他的世界里永远有那些数不清的——理想的风筝。
所以在文章最后作者发出这样深情的呼喊:
“刘老师啊,您在哪里?
我深深地、深深地思念您……”
4.第三件典型事例在写作方法上和上文有何相同之处?
全文在抒情方面有何独到之处?
全文作者选取了刘老师工作和生活两方面的三个典型事例,边叙边议,塑造了一位意志坚强、乐观自信,对生活充满了强烈的爱和执著的追求的刘老师。
开头1-3自然段借景抒情,末尾直抒胸臆,中间部分叙事抒情,抒发的都是对刘老师的怀念感激之情。
5.课文为何要用“理想的风筝”为题?
这风筝寄托着刘老师对事业和生活的热爱与追求。
同样也暗示着刘老师为我们树立了榜样,为我们播下了一颗理想的种子,让我们在心中升腾起了一只只理想的风筝。
【板书设计】
理想的风筝
笑谈腿疾 乐观幽默
旋转板书 顽强执着
放飞风筝 热爱生活
三、当堂训练:
1.读一读,体会带点词的表达效果。
(1)当春风吹绿了大地的时候,人们的身心一齐苏醒,一种舒展的快意便浮上心头。
(2)他脸上漾出的那甜蜜的笑,使我觉得他不是一位老人,而是一个同我一样的少年。
2.阅读片段,回答问题。
柳枝染上了嫩绿,在春风里尽情飘摆,舒展着自己的腰身。
连翘花举起金黄的小喇叭,向着长天吹奏着生命之歌。
这句话把柳枝、连翘花当作 来写,我读了以后的感受是 。
自然景物充满活力,对下文描写刘老师积极向上的生活态度起到了很好的 。
【教学后记】
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