口语交际习作三回顾拓展三.docx
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口语交际习作三回顾拓展三
口语交际·习作三回顾拓展三
课题
口语交际习作三
课时
1
课标与教材分析
课标要求:
听人说话认真、耐心,能抓住要点,并能简要转述。
表达有条理,语气、语调适当。
养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。
修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。
教材分析:
本次口语交流是学会劝说,让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人,了解规劝语言的特点,体会养成良好行为习惯的重要性。
学情分析
学生这个年龄段对动之以情、晓之以理地劝说别人还有难度,引导学生练习把自己的意思表达具体清楚,把句子说通顺,体会养成良好行为习惯的重要性。
教学目标
1.让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人,了解规劝语言的特点,体会养成良好行为习惯的重要性。
2.继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚,把句子说通顺。
教学重难点
教学重点:
让学生了解规劝语言的特点,体会养成良好行为习惯的重要性。
教学难点:
学会根据具体情景、动之以情、晓之以理地劝说别人。
教学方法与媒体
收集资料创设情境多媒体课件
教学过程
第一课时(口语交际)
一、谈话导入,揭示话题
1.展示图片:
(幻灯片展示本校水资源浪费的新闻图片,图片下配有简短的文字说明。
)
2.画外音,引出讨论。
导语:
最近,我在校园内发现了这样一些现象,有些同学水龙头打开后不关上,任水白白流淌;有些人关不紧,任水滴漏;还有些同学洗手时,水龙头开得很大……
发生了这样的事该怎么解决?
3.生畅所欲言,导出话题。
学生各抒己见(倡议书、报告老师、劝说、写警示牌、开班会……)
教师归纳,并引导学生选择合适的办法之一──劝告(板书)。
二、小组交流,探究方法
导语:
劝告人最重要的是什么?
是以理服人。
那么,怎样才能以理服人呢?
让我们来讨论一下。
(准备:
各小组领写字板一块。
)
1.小组就怎样以理服人展开讨论,小组负责人负责记录本组发言提纲。
2.小组上台交流。
(各小组汇集共同点写在黑板上,不同点留在写字板上。
)
共同点:
用水资源的宝贵来劝说。
(生成、不可再生)
用水的用途来劝说。
用积水成渊的故事劝说。
不同点:
(留在写字板上)
3.教师补充:
教师根据学生发言情况做出相应的补充。
4.听录音:
明确诚恳的态度在劝说中的作用。
(1)导语:
同学们,我们的道理已经准备得很充分了,那么让我们来听一听两位同学劝说的开场白。
(播放录音1)
甲1:
乙1同学,快去把水龙头关掉,水在那里哗哗地流,太浪费了。
乙1:
关你什么事?
(一边哼歌一边走)
(播放录音2)
甲2:
乙2同学,你刚才水龙头忘了关了,水哗哗地流,我觉得很可惜。
乙2:
噢,对不起,我忘了。
(回头把水龙头关了,流水声停了。
)
(2)比一比,说说自己的想法。
甲1甲2
态度:
生硬──和气
语气:
直接──婉转
角度:
自己──他人
结果:
接受──拒绝
生小结:
甲1说话的时候语气生硬,有指责批评的意思,引起了乙1的反感,不能达到预期的效果;甲2说话婉转、诚恳,至表示了自己的态度,并无指责之意,所以对方接受了他的建议。
师小结:
劝说也是一种语言的艺术,仅靠理由的充分是不够的,诚恳的态度、婉转地表达是让人接受的前提。
三、创设情境,尝试实践
要求:
同桌分别扮演劝说者和被劝说者,他生当群众。
尝试实践:
生应用劝说提纲展开劝说工作,他生适时插话补充。
师教师相机引导学生依据提纲有理有节地劝说,提醒学生不要扯与话题无关的事。
四、组织评价,促进提高
1.评一评:
对话理由是否充分,态度是否诚恳,被说服者是否心悦诚服,还有哪些道理没有讲清楚?
2.利用媒体适时补充出示关于水资源的资料,各个学生根据自己的需要摘录、补充自己的提纲。
3.擂台赛。
(1)推荐两组4人上台,展示劝说本领。
(2)评一评。
评价标准:
态度是否诚恳、调理是否清晰、理由是否充分、表达是否婉转,被全者是否心悦诚服。
五、创设情境,拓展劝说
1.生活中,需要劝说别人的情况有哪些?
(爸爸的烟瘾很大,妈妈多次劝爸爸戒烟,可他就是不听;走到大街上,好朋友把果皮随手乱丢,其实不远处就有果皮箱;剧院里,大家都在静静地看戏,可身旁的两个人就是说个没完没了;邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏,顾不上吃饭,既影响学习,以伤身体……)
2.每位同学选择一种情况,分小组练习劝说。
3.小组推荐两位同学面对全班同学展示他们的劝说情况,组织评价。
六、作业
生活中我们一定遇到不少这样那样的不该发生的事情,有些事情我们有能力和义务对当事人进行劝告。
请从小事做起,从周围的朋友们开始,选定一件你认为必须劝告但经过自己或他人多次尝试都未成功的事情进行劝告。
注意:
先收集相关的资料,再拟提纲,然后找一个人一起练习一下,准备充分后带着诚意去劝说,祝你成功
板书设计:
劝 说
以理服人 以情感人
态度诚恳 注意对象
二次备课
提炼方法如下:
调节气氛,以退为进
争取同情,以弱克强
善意威胁,以刚制刚
消除防范,以情感化
投其所好,以心换心
寻求一致,以短补长
你还有更好的方法劝说浪费水的人吗?
解决口语交际提出的问题。
教学评价
学生回顾规劝要注意的事项
课题
发言稿
课时
1
课标与教材分析
课标要求:
听人说话认真、耐心,能抓住要点,并能简要转述。
表达有条理,语气、语调适当。
养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。
修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。
教材分析:
本次习作是根据情境让学生学会写发言稿,体会发言稿在生活中的作用。
学情分析
学生基本能把自己的意思表达具体清楚,把句子说通顺,教师引导学生体会发言稿在生活中的作用,根据不同环境能确定中心。
教学目标
1.让学生学会写发言稿,体会发言稿在生活中的作用。
2.继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚,把句子说通顺。
教学重难点
发言稿把自己的意思表达具体清楚,把句子说通顺。
教学方法与媒体
收集资料多媒体课件
教学过程
教学过程
一、观赏中引题
1.上课一开始,伴随着《中国少年先锋队队歌》,多媒体大屏幕播放:
“学校大队干部竞选演说”的场景录象资料。
2.仔细观看录象,重点体会参加队干竞选选手的发言技巧和发言内容。
3.引导学生畅谈观后感。
4.学习和生活中,需要发言的时候很多,比如,
(1)虚拟情境一:
“六一”联欢会上,你将代表全班同学做一个简短发言。
(2)虚拟情境二:
重阳节,少先队员到敬老院慰问老人,请你代表少先队员讲话。
(3)虚拟情境三:
海报——学校要竞选大队委,你打算竞选其中的一个职位。
(4)虚拟情境四:
班上要竞选语文组长,你打算参加竞选。
(5)虚拟情境五:
庆祝教师大会,你代表全体同学发言。
……
要发言,通常要写发言稿,请同学们根据自己的意愿,选择一种情境,展开想象,写一篇发言稿。
二、分组讨论,明确内容与写法
1.过渡:
请选择同一种情境的同学组成一个小组,在小组内讨论,各组的发言稿应写什么和怎样写。
2.小组汇报。
3.教师小结。
(屏幕提示习作要求以及注意要点)
(1)开门见山提出本人要谈的问题。
然后说明理由,最后照应开头对全文做简明扼要的总结。
(2)对问题持什么看法,要明确表态。
对尚未认识清楚的问题,要实事求是说明,不要含糊其词,如果是汇报性的发言,要中心明确,重点突出,不必面面俱到。
(3)条理清楚。
一篇发言稿要谈几方面的问题,每一方面问题要讲哪些内容,都要考虑清楚,安排得有条有理,让人听起来容易抓住重点。
(4)语言通俗易懂。
发言是直接面向听众,话要说得准确、易懂,最好运用大众语言。
三、学生撰写,教师指导
学生自主选材感兴趣的内容动笔写作,师巡视指导。
二次备课
与学生生活实际紧密相连,引起学生学习兴趣。
让学生明确语文是与生活实际紧密相连的。
教学评价
评价一则发言稿
课题
交流平台
课时
1
课标与教材分析
引导学生读中理解,读中感悟,并适当地拓展阅读视野,以引导学生读好书,好读书,读成本的书,在读书中积累语言,在读书中体会情感。
教材分析:
1.引导学生围绕语言艺术这个专题,交流读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体会。
比如,语言的精练简洁,语言的幽默诙谐,语言的生动得体。
2.引导学生读书后要乐于和善于跟别人交流,在交流中达到互相启发、相互学习的目的。
3.引导学生交流对剧本和相声这两种艺术形式的认识和了解。
学情分析
学生对相声和剧本这两种形式比较感兴趣,引导学生感悟语言的精练简洁,语言的幽默诙谐,语言的生动得体。
希望同学们在将来的学习和生活中能继续关注、学习语言,在交流中有意识地练习用得体、精当的语言与他人进行交流,不断丰富自身的语言,提高口头表达的能力。
教学目标
继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚,把句子说通顺,引导学生交流对剧本和相声这两种艺术形式的认识和了解。
教学重难点
引导学生交流对剧本和相声这两种艺术形式的认识和了解。
教学方法与媒体
多媒体课件
教学过程
一、激情导入
师:
在本单元的课文学习中,我们时时处处可以感受到机智巧妙、幽默风趣的语言艺术。
小林和小东两位小朋友学完课文后很有自己的感触,让我们一起来看看吧!
二、读对话,交流感受
1.学生自读“交流平台”,想想是否也有同感,或者还有自己的独特的体会与感受。
2.小组内交流自己的读文感受。
(教师巡视课堂,使小组内的交流能围绕“说话”这个话题展开。
)
3.全班讨论、交流自己的感受。
(1)指名结合本单元的课文谈感受,其余同学进行质疑、补充。
例1:
我觉得《晏子使楚》一课中“大伙儿把袖子举起来,就是一片云;大伙儿甩一把汗,就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。
”这句话把齐国人口众多说得很形象生动。
例2:
我觉得相声特别有意思,因为里面有很多语言很幽默,它不是直接地告诉我们说话不要罗嗦,而是通过有趣的对话让我们明白了这个道理。
……
(2)指名结合课外的知识与资料谈感受,其余同学进行质疑、补充。
①结合生活中的例子或见闻谈怎样说话。
如同学之间有时因为一句话不中听而闹矛盾;有时因为话说得委婉巧妙而化干戈为玉帛。
②结合课外阅读知识谈怎样说话。
如:
有一次周恩来总理接受外国记者采访时,外国记者问了他这样一个问题:
为什么西方人走路时总昂着头,而中国人走路时总是低着头?
这个记者的本意是想贬低中国人,给周总理难堪,可是周总理略一思索,说:
因为西方人走的是下坡路,而中国人走的是上坡路。
那位西方记者对周总理的敏捷才思和机智从容十分佩服。
(3)教师小结。
希望同学们在将来的学习和生活中能继续关注、学习语言,在交流中有意识地练习用得体、精当的语言与他人进行交流,不断丰富自身的语言,提高口头表达的能力。
二次备课
教学评价
创设情境说一说你怎样机智巧妙、幽默风趣的语言艺术来解决问题。
课题
日积月累和展示台
课时
1
课标与教材分析
引导学生读中理解,读中感悟,并适当地拓展阅读视野,以引导学生读好书,好读书,读成本的书,在读书中积累语言,在读书中体会情感。
教材分析:
感悟对联的特点, 知道回文联 数字联 叠字联顶针联
的特点。
展示自己收集的谚语、歇后语、广告词等等,并交流看法。
学情分析
中国的文化博大精深,学生对对联并不陌生,引导学生感悟对联的特点,知道回文联 数字联 叠字联顶针联独特的艺术魅力。
教学目标
让学生积累形式不同的对联,感受中华语言文字的优美。
启发学生采用多种形式展示学习成果,激发学生在生活中学语文、用语文的兴趣,拓宽学生学习语文的渠道。
教学重难点
让学生在丰富多彩的语言形式中、在自主的语言实践中,调动探究感悟语言的兴趣、热情,拓展学生的知识面,开拓眼界。
教学方法与媒体
搜集资料多媒体
教学过程
一、导入
同学们,中国的文化博大精深,其中,有一种独特的文学艺术形式,那就是对联。
(请学生谈谈对对联的了解。
)
1.读对子,读准字音,想想意思。
2.出示文中的四句对联,学生自读。
要求读准字音,读通顺流利。
3.指名读,正音。
二、感悟对联特点
教师点拨:
你们再认真读读这几句对联,看你有什么发现。
1.生自读,反复吟诵,感悟特点。
2.四人小组交流自己的想法。
3.全班交流讨论。
回文联:
由前往后读,由后往前读都可以
数字联:
中有数字,并且对仗整齐。
叠字联:
联中有叠词出现,并且对仗整齐。
顶针联:
前一句的尾字为后一句的首字。
4.全班再读这些对联,体会特点,大致了解对联的内容。
5.全班交流。
师适时点拨。
6.课外拓展:
(1)教师提供对联,学生诵读,感悟特点。
水车车水,水随车,车停水止
风扇扇风,风出扇,扇动风生
花甲重逢,增加三七岁月
古稀双庆,更多一度春秋
(2)交流课外收集的对联。
师:
你还见过类似这样的对联吗?
有积累这样的对联吗?
顶针联:
“松叶竹叶叶叶翠,秋声雁声声声寒。
”“开口便笑,笑古今可笑之人;大肚能容,容天地难容之事。
”
数字联:
“一掌擎天,五指三长两短;六合插地,七层四面八方。
”
回文联:
“人过大佛寺,寺佛大过人。
”“水水山山处处明明秀秀,秀秀明明处处山山水水。
”
叠字联:
“重重喜事,重重喜,喜年年获风收;盈盈笑语,盈盈笑,笑频频传报捷。
”
(3)说说你喜欢这些对联吗?
为什么?
可以从内容上说,对联的内容包罗万象,有写景、有说理……可以从语言形式上说,对联短小精悍,对仗工整,富有音乐感,读来朗朗上口……
三、背诵积累
1.学生读课文中的对联,试着背诵。
2.同桌互相背诵。
3.指名背诵。
4.自由选择老师提供或同学交流的对联抄写背诵。
四、展示台
展示、交流课前收集的有关资料。
可以
1.表演课文中剧本或故事中的片断。
2.相声表演。
3.展示自己收集的谚语、歇后语、广告词等等,并交流看法。
4.播放收集的相声或小品、电视剧的精彩片断,观看并交流。
5.动手设计广告词、提示语等。
发挥资源共享的作用,让学生在丰富多彩的语言形式中、在自主的语言实践中,调动探究感悟语言的兴趣、热情,拓展学生的知识面,开拓眼界。
二次备课
明确对联的特点:
字数想扽个,断句一致;平仄相和,音调和谐;词性相同,位置相同。
结合上学期园地的内容进行复习。
教学评价
自由选择老师提供或同学交流的对联比赛背诵。
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