《登鹳雀楼》教学实录片断教学反思各三篇12页.docx
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《登鹳雀楼》教学实录片断教学反思各三篇12页
《登鹳雀楼》课堂教学实录
(一)
课堂教学过程:
(课前准备:
老师在黑板上提前板书好古诗《登鹳雀楼》,诗句写在黑板的下方,学生可以够得着的地方。
)
师:
孩子们,这是今天王老师要和大家一起学习的一首古诗,请大家打开课本114面,请大家观察观察,除了这首古诗外,你还发现了些什么?
生:
一条黄色的河,那叫黄河。
生:
一轮红红的太阳。
师:
是红色的吗?
再看看。
生:
白色的,是夕阳,所以是白色的。
生:
我还看到了远处的山。
生:
我看到了帆船,船上有人。
师:
观察真仔细。
你还有什么发现?
生:
我看到了一座楼,第一层里有两个人。
师:
你真棒。
你知道这座楼叫什么名字吗?
生:
鹳雀楼。
师:
大家一起说说这座楼的名字吧。
生:
鹳——雀——楼;
师:
知道鹳雀楼在哪儿吗?
生:
知道,在这些石头上面。
(众大笑)
师:
是啊,鹳雀楼是建造在黄河岸边的山上,是我国古代四大名楼之一,它在山西省,与湖北的黄鹤楼,江西南昌的滕王阁……(一生急着举手)
生:
还有河南的岳阳楼。
师:
(微笑着)孩子,你是河南人吗?
生:
不是啊。
师:
那你可不能把湖南的岳阳楼搬到河南去。
(众笑)
师:
除了图画之外,你还发现了诗以外的文字吗?
生:
我发现了,在课本的角落里写了“作者王之涣”。
师:
这个小朋友好细心啊。
你们发现了吗?
这首诗的作者是——
生:
王——之——涣。
师:
王之涣是唐朝的大诗人,写了不少著名的诗。
其中有一首就是我们今天要学习的——
生:
登——鹳雀楼。
师:
现在请小朋友自由读读这首古诗,注意借助拼音把字音读准确。
(学生自由大声朗读)
师:
观察课后的生字表,把这些生字在课文中圈出来,再读几遍。
(学生拿出铅笔边圈生字,边反复读生字。
)
师:
我请圈得仔细,读的认真的小朋友到黑板上把这些生字圈出来。
(指名一学生上台用红色的粉笔将生字圈出来。
)
师:
我们一起大声读读这些生字吧。
(老师指着黑板上圈出的红色的生字,学生一起大声读生字。
)
师:
生字的字音读得真准确,古诗能读好吗?
再自由练练。
(学生再次练习朗读。
)
师:
哪位小朋友愿意来试试。
(小手如林,老师指名三个小朋友读,字音读得很准确,但是节奏和感情把握不到位。
)
师:
小朋友们读的真棒,愿意跟王老师合作读一读吗?
生:
愿意!
师:
我们一起读题目,然后王老师一行,你们一行,注意要合作愉快哦。
(生跃跃欲试,师生一起读课题:
登——鹳雀楼)
师:
白日——依——山——尽,
生:
黄河——入——海——流。
师:
欲穷——千里——目,
生:
更上——一层——楼。
(观众鼓掌)
师:
合作真愉快!
想不想再来一遍?
生(大声):
想!
师:
白日——依——山——尽,(较之上一次,间隔更长,声断气连,节奏明显夸张)
生:
黄河——入——海——流。
(学生模仿老师节奏,开始摇头晃脑)
师:
欲穷——千里——目,
生:
更上——一层——楼。
师:
很好玩吧。
我们再换个方式玩玩?
(生热烈响应。
)
师:
还是这样的合作方式,只是我读的声音低,你们读的声音高,如何?
师:
(低声)白日——依——山——尽,
生:
(高声)黄河——入——海——流。
师:
(低声)欲穷——千里——目,
生:
(高声)更上——一层——楼。
(此次合作,古诗的意境皆出。
)
师:
这样的合作是不是更有趣啊,男女生合作一次,行么?
(男女声模仿师生合作的方式朗读一遍,很有韵味。
)
师:
就像这样,大家一起来一遍吧。
(学生集体朗读一次)
师:
孩子们,我记得你们美文诵读的时候啊,总是领诵有合诵,咱们要不要来分角色朗诵一次呢?
(师指名两个学生担任领诵,在黑板上的古诗上写出领诵者的名字。
)
( )白日——依——山——尽,
( )黄河——入——海——流。
( )欲穷——千里——目,
( )更上——一层——楼。
师:
这首古诗短了点,听起来不过瘾就结束了,老师把它加长点。
(老师将“欲穷千里目,更上一层楼”这句划上横线,写上① ②女齐 男齐③齐)
师:
明白怎样合作吗?
生:
明白。
(学生再次合作,千古名句““欲穷千里目,更上一层楼”因为角色参与的不一样,朗读的感情层层加浓,使整个朗诵充满了震撼。
)
师:
孩子们辛苦了,我们放松放松,玩个小游戏吧。
师:
现在你们观察图画,看看图上的景物,用诗歌中的词语在旁边写一写。
(学生观察图画,写词语,老师巡视。
)
师:
你们都写了哪些词语呢?
读出来吧,看谁写得多。
生1:
黄河 白日 山
生2:
海流 山 白日
师:
孩子,海流是什么词语呢?
我们一般说海洋或者河流,这里的海流是指向大海流去呢。
(笑)
师:
同学们的字写得真漂亮。
再做个小游戏吧。
我来说句子,你们来接诗句,看谁最厉害。
师:
夕阳靠着远处的山边,渐渐消失了。
生:
白日依山尽。
师:
滚滚黄河向遥远的大海奔去。
生:
黄河入海流。
师:
想看得更高更远吗?
那就登上更高的一层楼吧。
生:
欲穷千里目,更上一层楼。
师:
好厉害的小孩子啊。
哪个愿意来当老师,让大家猜猜诗句。
可以不按照顺序说啊,想说哪句就说哪句。
生1、我说三句,你们猜。
第一句:
滚滚黄河向着大海奔腾而去。
生:
黄河入海流。
生1:
第二句:
要想拥有千里眼,就往上爬吧。
(众笑)
生:
欲穷千里目,更上一层楼。
生2:
我也说三句。
夕阳靠着山边慢慢下沉
生:
白日依山尽。
生2:
学习有进步了,就好比——
生:
更上一层楼。
师:
今天我是领教了二
(2)班小朋友的厉害了。
最后还有一点要求,我不知道大家能不能让我心服口服。
会背了也明白意思了,能不能默写下来呢?
要想写正确啊,先要做做准备。
请大家观察课后的生字表。
(学生认真观察。
)
师:
这首诗中最难写的是哪几个字呢?
生:
“欲”和“楼”字。
师:
请仔细观察两个字的笔顺,伸出小手在桌面上书空书空。
(学生观察课本上的笔顺表,在桌面上书空。
)
师:
伸出你的食指,教老师在田字格里写这两个字。
(学生说笔顺书空,老师示范)
师:
请大家先描红两个字,看看你们能不能写准确。
(学生描红,老师巡视。
)
师:
请将另外几个生字也描一遍。
(学生描红,老师巡视。
)
师:
(播放轻音乐)有了这些准备,我们一定能把这首诗写正确。
现在请小朋友拿出你们的练习纸,开始写吧。
(老师将黑板上的完整板书变成填空板书)
登鹳雀楼
( )依( )尽,
( )入( )流。
欲穷( ),
更上( )。
师:
让我们一起再次集体诗歌朗诵作为今天对我们的鼓励。
(全班起立,集体诗歌朗诵)
师:
今天的学习好开心,小朋友表现真棒。
谢谢你们!
《登鹳雀楼》课堂教学实录
(二)
本课的插图直观地呈现了前两行诗的意境,也为后两行诗意的理解留下了想象的空间。
教学时,学生提出的不懂的问题主要是第一行和第四行的诗不懂。
我是这样利用课文插图的
师:
请同学们在图中找一找“白日”?
生:
在楼的对面,离山很近的地方。
师:
尽是没有、完的意思,你们想一想,那是什么时候的太阳?
生:
是傍晚,晚上的太阳才要落山了,才要没有了。
师:
这是谁看到的景色,你是怎么知道的?
生:
是王之涣。
因为他在楼的第一层。
师:
王之涣和他的孩子还看到了什么?
生:
他们看到了黄河水
生:
他们看到黄河水流入了大海。
生:
我们在练习6学过,“百川东到海”就是这个意思。
师:
你再仔细看一看插图,想一想,他和孩子会做什么,说什么?
生:
他们想看的远一些,所以又开始登上了另一层楼。
师:
你能看图编个王之涣和他孩子登颧雀楼的故事吗?
生:
……
思考:
图文并茂是苏教版语文教材的一个显著特点,几乎每篇课文都配有一幅或多幅画图,以适合小学生“形象思维”的需要。
与理解课文相结合,这是课文插图最明显的特点,它可以帮助学生化难为易,化抽象为具体,直观形象地理解字、词、句的意思。
所以说它是教材的重要组成部分。
因此,我们要充分发挥课文插图作用,尤其是在追求信息技术的今天,我们切不可为了追赶潮流,捡起芝麻却丢掉了怀中的西瓜。
《登鹳雀楼》课堂教学实录 (三)
一、谜语导入
师:
这节课我们来继续猜谜。
出示猜谜:
四四方方,有门有窗,出出进进,人往里藏。
师:
根据谜语中的意思,猜个字,谁来猜一猜。
生:
床、房……
师:
不对哦,你再来想想,提醒你们这个字跟木有关系。
生:
楼
师:
对了,你太聪明了。
那这个楼去掉左面,右面是“娄”,我们来玩个生字开花
娄加上竹字头是“篓”字;加上‘艹’是“蒌”;加上提手旁是“搂”(搂抱的搂);加上木字旁就是“楼”(楼房的楼,它还可以作为一个姓,知道我姓什么吗?
我就姓楼,所以你们可以叫我—
生:
楼老师
师:
对的,你们真是聪明了。
可是这些字有表音有表声的字叫—形声字)
师:
我们今天来学习一首诗,学习前我们接着来猜字。
二、初读文本
师:
出示:
日、山、目的甲骨文,让小朋友们猜猜
生:
日、山、目(师指导这是—象形字)
师:
这些汉字是祖先创造的,它们蕴藏很多的内容。
出示:
雀字的甲骨文,来猜猜它是什么字?
生:
雀字
师:
是啊,答对了,雀指的是体型娇小的鸟儿。
这是一个会意字。
你们看看它下面是个锥子部,藏着锥子部的还有哪些字啊?
生:
准、谁、雁
师:
汉字好玩吗?
楼老师这有写好字的秘诀?
想知道吗?
生:
想
师:
读字帖(tiè)认结构找主笔
师:
伸出手来,一起书写“雀”、“楼”,拿出课前发的书写纸描红一个。
楼老师还带来了一个小姑娘(写字姿势端正)的图片,小朋友们比不比。
生:
比(提醒写字的姿势)
师:
有一种鸟的名字也藏着锥子部,是什么知道吗?
我来写写:
鹳雀楼(板书)
师:
谁来读一读
生1、生2、生3:
鹳雀楼
师:
读的真好,带你们看看鹳雀。
出示图片,边看边说在山西省有一座楼,这种座楼常有鹳鸟出现,所以就叫它鹳雀楼。
师:
请同学们读读诗,听清楚我的要求是:
看清字形,准字音。
好开始
师:
课件出示带拼音的登鹳雀楼(指读3个人—齐读)
去掉拼音,指名读,指导教读五古诗的时候停顿的方法是2、3停顿。
师:
读诗不仅要停顿,还要读出抑扬顿挫,师示范朗读。
会读了吗?
(生齐读)
师:
三读古诗要读出画面,让我们赶紧走入古诗,看看“读万卷书,行万里路”
王之涣登上鹳雀楼,他看到了什么?
生:
看到了鹳雀楼(师在黑板上画出鹳雀楼)
师:
除了这,还有吗?
还要在图上画些什么呢?
生:
白云、山(师立马在黑板上画了山、白云)
师:
王之涣看到了这样的景色,所以他吟诵到:
白日依山尽,黄河入海流。
(引读—指读—齐读,顺便在黑板上把这两句诗写在图的中央)
师:
眼前的景色美吗?
(生说美)你还想看更多的景色吗(生回想),那怎么办呢?
王之涣《登鹳雀楼》教学反思
(一)
三年级下册的古诗《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣的名篇,诗人通过描写登鹳雀楼观看太阳西沉、大河归海的景色,告诉人们要看得远,就要站得高的道理,同时也反映了诗人积极向上的进取精神。
三年级学生对《登鹳雀楼》已经能背的滚瓜烂熟了,但古诗是语言材料的一种结晶体,蕴藏着很深的智慧和哲理。
他们只是机械的背诵,有很多学生连诗中的一些字词还不认识,对诗中蕴含的道理更不明白,因此,根据学生的认知特点,结合低年级语文教学要求,在理解字意和诗句的基础上,读好、背好这首诗,初步体会古诗所蕴含的道理。
1.交给孩子识字的主动权
在板书课题后,我让学生读读《登鹳雀楼》这四个字,我问他们诗人是在什么地方准备做什么?
哪个字可以看出来?
接着我又问:
“他登上鹳雀楼之后都看到了什么?
哪个字可以看出来?
以此学生的意识到了新的学习阶段。
马上我又进入阅读。
2、培养学生的想象力。
在本课教学中激发他们的想像力,让孩子在想像中感受美。
如“白日依山尽,黄河入海流。
”通过想像,学生的说话练习“我仿佛看到了。
”那夕阳在山边腾起大片余辉,浩浩荡荡的黄河涌动万点碎金流向苍茫无际的远方就在学生脑中清晰地展现出来。
通过反复朗读体会,了解黄河,句式练习说的黄河,从而真切感受到黄河水流进大海的那种波涛汹涌、大浪淘天的磅礴气势,这样感悟内化,有感情地朗读便水到渠成了。
3、联系自己的生活实际,体情悟道。
体会古诗所蕴含的道理是本节课的一个难点,在教学中我先指导学生观察插图,引导学生进入角色、换位思考,设身处地。
从而感悟出古诗所蕴含的“站得高,看得远”的道理,知道了要想取得更大的进步,还要不断努力。
这样,通过学生自身的探索、体验,学生在不知不觉中已突破了这个难点。
在文章的结尾处,通过采访、知识的延伸,使学生更深刻了解“欲穷千里目,更上一层楼。
”这句话。
4、想象作画,看图写话。
要求学生根据诗意,展开想象,然后把想象的事物画下来。
要提醒学生不要照作者插图画,要尽量画得与众不同。
要启发学生思考:
作者的观点在哪里?
鹤雀楼应画在什么地方?
夕阳高山黄河应画在什么地方?
想好再画。
然后让学生根据图画再写话,图文相应,让学生更深一步的理解古诗。
王之涣《登鹳雀楼》教学反思
(二)
《登鹳雀楼》教学反思
苏教版小学语文教材根据母语的习得规律,认定学习语言是主体能动地把在语言内化为自己语言的过程。
语文课上的语言学习,则是教师指导学生通过读书活动内化课文语言,同时接受课文的思想感情和文化熏陶的过程,语文教学强调主体因素,重视整合效应,明确提出以培养语感为核心,以指导读书活动为“经”,以字词的训练为“纬”来构建语文教学的整体框架,坚持“重感悟、重积累、重迁移”的基本教学策略。
教完古诗《登鹳雀楼》后,对此我有了更深刻的体会。
一、学情调查,面向全体,因材施教
现代教学的一个重要观点就是承认差异,尊重差异,教学不但要掌握全体学生发展的共同特点,而且要熟悉学生发展中的个别差异,因材施教,才能促进全体学生的发展,扩大发展的局面。
教学是师生间的教和学的双向活动,教师的教学对象是学生,因此对学生的学情要有充分地了解,在教学过程中才能做到有的放矢。
1、对学生知识背景的调查
二年级的学生已经有了一定的语言积累,他们对于古诗《登鹳雀楼》已很熟悉,有部分学生在课前已经能读、能背了。
但“古诗”这种语言材料是一种结晶体,蕴藏着很深的智慧和哲理。
通过调查发现,他们所谓的能背,仅仅是一种机械记忆,有些学生连诗中的一些字还不认识,字音读不准,字形不清楚,对于诗意及蕴含的道理还不明白。
所以,在教学中我根据学生这方面的学情,结合低年级语文教学大纲的要求,进一步提出了本节课的教学目标,即在理解字意和诗句的基础上,读好、背好这首诗,体会古诗所蕴含的道理。
2、对学生能力经验的调查
二年级的学生通过以往的学习,已经积累了一定的学习方法,已经具备了一定的能力。
因此,在教学中,我充分体现以学生为主体,让他们运用已有的读新课文的方法来初读古诗,即先自由读课文后面的生字,再自由读课文,然后同桌互读互查,让会读的小朋友帮一帮暂时不会读的小朋友,读准字音,读通句子。
从而进一步培养学生的自学能力和在学习中互相合作的精神。
另外,教学要面向全体。
在检查自读情况时,先检查生字,再由生字连词,对于学生易读错的字词我进行重点指导、纠正,如:
“登”“层”是后鼻音,“鹳”是三拼音,“楼”的发音要到位等等,真正把字词教学落在实处。
3、对学生需求的调查
低年级学生年龄小,好动、爱玩,他们能说的喜欢自己说。
根据他们的心理特征,我在教学中是这样设计的。
首先,在课前的学情调查时,设问:
“谁愿意做代表为大家背一背这首诗?
”就有学生主动站起来背古诗了。
其次,在写字这个块面中,我利用游戏形式即“看谁找的对”来指导学生写字,寓教于乐,充分调动学生利用多种感官,动手动口动脑去学习生字。
教学“入”字时,与“人”比较。
这是个形近字,先让学生讨论交流,一起说说“入”和“人”的不同之处,再以顺口溜的形式帮助学生强化记忆:
“看看有点像,比比不一样,就差一点点,错了就变样,写时要注意,仔细想一想”。
学生的兴趣较高,觉得很有趣。
在教学“欲”字时,通过动画演示,让学生自己去发现问题,并通过自己的观察、学习去解决问题,学生尝到了成功的喜悦。
二、寻文明像,入境悟情,积累迁移
“明像”才能“入境”;“入境”便可“悟情”。
我国著名思维科学家张光鉴教授说:
“要想引导学生进入课文情境,必须紧密地联系学生的学习和生活实际,充分调动学生的已有的经验和头脑中贮存的相关信息模块,作为感悟课文内容的前提准备和敲击妙悟的“打火石””。
低年级学生形象思维占主导地位,如何才能使抽象概括的文字所代表的客观事物的图像在学生脑海中留下明晰的印象呢?
在教学中,我通过以下几点来落实。
1、充分利用媒体来活用课文插图,入境悟情
课文插图能够帮助学生明像入境,在教学中我充分利用多媒体创设情境,让动态的图与静态的文结合起来,让学生身临其境,真切感知那种美好的情境。
如学习“白日依山尽”时,我通过媒体直接演示,让学生形象感知到傍晚夕阳慢慢落山的美丽景色。
学习“黄河入海流”时,利用媒体向学生展示生活中较难观察到的黄河奔腾入海的壮观景象,图、文、声立体输出,吸引学生的注意力,通过反复朗读体会,使文字所代表的客观事物的图像,在学生脑海里越来越明晰,从而真切感受到黄河水流进大海的那种磅礴气势,这样感悟内化,有感情地朗读便水到渠成了。
2、充分调动学生已有的知识经验,积累运用
语文教学注重语言的积累,更要注重帮助学生学会运用语言。
在学习第一行诗句时,我充分运用他们已学过的课文《夕阳真美》中的相关语句,来帮助学生进一步入境悟情,教学效果显著。
此外,在本节课中,我也注意丰富学生语言的积累和运用。
根据教学内容教给学生一个词“登高望远”,并结合学生悟出的道理,来指导学生运用诗中的句子来鼓励别人取得更大的进步。
3、联系学生的生活实际,体情悟道
体会古诗所蕴含的道理是本节课的一个难点,在教学中我先指导学生观察插图,引导学生进入角色、换位思考,设身处地。
接着,按学生的意愿演示“诗人登楼图”,形象感知诗人站得越高,看得越远,再由课文《小松树和大松树》中小松树长在山上能看到很远很远的地方的知识经验,让学生畅谈自己站在高处能看到很远很远的地方的经历。
学生积极性颇高,从而感悟出古诗所蕴含的“站得高,看得远”的道理,知道了要想取得更大的进步,还要不断努力。
这样,通过学生自身的探索、体验,学生在不知不觉中已突破了这个难点。
以上几点是我执教后的不成熟的想法,我反思之后,在这节课中还存在许多的不足:
比如,我这节课主要是从学生的学情出发来组织教学的,但由于自己的教学经验还不够丰富,总担心放开了会收不拢,所以在体现学生学情这方面做得还不够,对学生的学情预测得不够准确,起点稍低了点,没有充分体现出学生的主体地位。
另外,由于还不够老练,在评价学生时,原先设计好的恰当的评价语言被一些苍白无力的评价语言所替代,使学生未能真正体验到那份成功感和愉悦感。
还有,对多媒体的操作还不够熟练。
一是“黄河入海流”的画面本应图、文、声立体输出,结果“黄河水”只闻其声,不见其景,当时我只能随机应变,运用音乐创设的情境来调动学生的情感,让学生去描述,仿佛看到的情景及自身的感受。
二是在学生写字时我是配的优美典雅的古筝乐,结果课件并未播放。
不过,不管是得还是失,对我来说都是一种收获。
通过讨论、试教,我在原有的基础上也有了一定的提高,这说明凡事都在发展,我也会不断鼓励自己,用取得的收获增强自己的信心,用发现的不足作为自己对教学探索的动力。
我要将它作为一个新的起点,不断钻研,不断改进,更上一层楼!
王之涣《登鹳雀楼》教学反思(三)
《登鹳雀楼》教学反思
古诗《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣的代表作。
诗人通过描写登鹳雀楼观看太阳西沉、大河归海的景色,告诉人们要看得远,就应站得高的道理,同时也反映了诗人积极向上的进取精神。
为了让学生能够正确、流利、有感情地朗读和背诵课文,真正理解字义和诗句内容,深刻感知诗的意境及蕴含的道理,我在教学前对学生进行了学习情况调查。
通过调查,我了解到学生对古诗《登鹳雀楼》比较熟悉,有部分学生已经能读、能背了,但发现学生不明白诗意及蕴含的道理。
《语文课程标准》明确了第一学段对古诗的教学要求:
“展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
”在教学中,我充分利用多媒体创设情境,让动态的图与静态的文结合起来,让学生身临其境,真切感知那种美好的情境。
如学习“白日依山尽”时,我通过媒体直接演示及教师声情并茂的语言描述,让学生形象感知到傍晚夕阳慢慢落山的美丽景色;学习“黄河入海流”时,利用媒体向学生展示生活中较难观察到的黄河奔腾入海的壮观景象。
图、文、声立体输出,吸引学生的注意力,帮助学生插上想象的翅膀。
其次,通过教师的范读、学生的自由读、男女生读、配乐朗读、比赛读等多种形式的朗读,引导学生读出对“长河落日”的感受、体悟诗人当时想“站得高望得远”的情感。
“致力培养学生的语言文字运用能力。
”是《语文课程标准》特别强调的一个核心理念。
因此,我通过创设语言情境:
“我参加朗诵比赛得了第二名,老师鼓励我要不断努力,争取更优秀,她就用诗句对我说:
‘’。
来指导学生运用诗中的句子来鼓励别人取得更大的进步,帮助学生进一步懂得“欲穷千里目,更上一层楼”,就是要想取得更大的进步,就要不断努力的道理。
这样,学生在不知不觉中已突破了这个难点,同时还丰富了学生语言的积累和运用。
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- 登鹳雀楼 教学 实录 片断 反思 各三篇 12