人教部编版四年级上册第一单元观潮教案优秀版.docx
- 文档编号:14788950
- 上传时间:2023-06-27
- 格式:DOCX
- 页数:20
- 大小:74.59KB
人教部编版四年级上册第一单元观潮教案优秀版.docx
《人教部编版四年级上册第一单元观潮教案优秀版.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教部编版四年级上册第一单元观潮教案优秀版.docx(20页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
人教部编版四年级上册第一单元观潮教案优秀版
《观潮》教学设计
一、文本分析
这是一篇记叙观潮盛况的写景文,语言优美生动,描写了钱塘江大潮这一“天下奇观”由远及近、奔腾西去的全过程,在潮来潮去中展现了一幅幅雄奇多姿的画卷,表达了作者的惊叹与赞美。
课文第1自然段,是全文的关键句,既点明了所观之潮是钱塘江大潮,又总括了钱塘江大潮的特点,还交代了观潮的原因,引起了学生的阅读期望。
课文接下来的四个自然段,按照时间推移的顺序——“潮来前”“潮来时”“潮过后”讲述了观潮的全过程,具体形象地描述了“天下奇观”——钱塘江大潮,表现了钱塘江大潮与众不同的雄伟的气势、壮观的景象,展现了神奇的大自然的美。
这篇课文语言生动,想象丰富,笔触细腻,有助于从“视觉”和“听觉”两方面去调动学生感官,想象大潮的样子,想象大潮的声音。
二、学情分析
(一)年龄特点:
小学阶段学生以形象思维为主,因此“边读边想象画面”这个训练点贴近学生的年龄特点,学生比较感兴趣。
(二)知识起点:
用“想象画面”的方法阅读,学生有一定的基础,从一年级下册开始根据课文内容展开想象,到三年级下册将“试着一边读一边想象画面”作为了一个训练点,学生通过一定时间的练习,已经基本养成边读边想象画面的习惯。
本单元,主要是把想象画面的基本方法给学生做一个梳理,把方法明晰化。
(三)生活原点:
大多数学生没见过钱塘江潮的景象,理解起来有一定的困难。
但是,他们在生活中,在影视作品中,见过江潮、海浪,只是气势比钱塘江大潮小很多而已。
鉴于此,边读边想画面,对于理解大潮是“天下奇观”,更是一个阅读的好方法。
三、教学目标(结合教师用书的“单元目标”和“教学重点”确定)
(一)认识“盐、薄、屹”等13个生字,会写“潮、据”等15个字,会写“奇观、农历”等14个词语。
(二)能说出课文描写钱塘江大潮的顺序。
(三)能边读边想象画面,和同学交流印象深刻的画面,感受钱塘江大潮的壮美。
(四)能有感情地朗读课文,背诵第三、四自然段。
(五)读诗歌《浪淘沙(其七)》,能从课文中找出与诗的内容相关的句子,边读边想象,进一步感受大潮的“奇”。
四、教学重难点
重点:
读诗歌《浪淘沙(其七)》,能从课文中找出与诗的内容相关的句子,边读边想象,进一步感受大潮的“奇”。
难点:
从视觉和听觉等多角度想象画面,感受钱塘江大潮雄伟、壮观的特点,体会作者的惊叹与震撼。
五、教学过程
第一课时
(一)课时目标
1.认识“盐、薄、屹”等13个生字,会写“潮、据”等15个字,会写“奇观、农历”等14个词语。
2.能找到中心句,梳理写作顺序,归纳课文的主要内容。
(二)激趣导入,释题,明确课文主要教学目标
1.阅读单元导读,明确单元主要教学目标。
(1)出示任务:
默读单元导读的两段话,借助背景图,想一想,这个单元学习的是关于什么内容的课文?
主要教学目标有哪些?
分别用不同的符号标示出来。
(2)反馈指导。
(PPT出示单元导读)
预设:
这个单元学习的课文都是表现自然之美的课文。
这个单元的主要学习目标有两个:
边读边想象画面,感受自然之美;向同学推荐一个好地方,写清楚推荐理由。
(3)小结:
这个单元的课文都是表现自然之美的,学习这些课文,要一边读描写的句段一边在脑海中展开想象,并把想象到的画面描述出来,从而感受大自然的美。
2.导入,明确课文主要教学目标
(1)板书课题:
1 观潮
(2)齐读课题。
(3)释题。
提问:
同学们,谁能说说题目“观潮”是什么意思?
[指名回答。
预设:
“观潮”是观看潮水(或大潮)的意思]。
过渡:
课题也是课文的一个部分,阅读要从课题开始。
那么,作者观看的是哪里的潮水,向我们展现的是怎样的潮水,表现了这潮水的什么美呢?
请大家默读全文。
(4)学生默读全文,整体感知课文内容。
提问:
作者是怎样评价钱塘江大潮的呢?
(预设:
天下奇观)请画出全文的总起句。
(5)引导学生理解:
“天下奇观”中的“观”意思是“看到的景象”,题目“观潮”的“观”意思是“看”。
(三)检查自学,感知文意
1.巩固容易读错的字音
(1)读准后鼻音。
出示:
昂首挺胸 人声鼎沸 山崩地裂 浩浩荡荡
通过指名读、分组读等形式进行。
引导:
加点字均为后鼻音,注意读准确。
(2)指导“薄”的读音,根据语境辨别字的读音。
出示:
薄雾、很薄、薄弱、稀薄、单薄、淡薄
请学生辨析,最后归纳总结:
“薄”字单独使用时常读báo,且多用于口语,与“厚”相对,如纸很薄、薄饼等;读bó时常用于书面语中,如薄弱、稀薄、单薄、淡薄等;这里“薄雾”的“薄”读bó。
2.梳理写作顺序,提炼感受。
(1)引导:
课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的?
请默读2-5自然段,圈出表示描写顺序的标志性词语,填写导学单。
(2)梳理课文描写顺序,试着用简单的语言概括主要内容。
(3)小组交流,结合导学单,归纳2-5自然段的主要内容
(4)全班交流订正,预设部分内容归纳如下:
第二自然段:
观潮的人山人海、充满期盼。
第三、四自然段:
响声如雷、出现白线;白浪翻滚、浪潮飞奔、声音浩荡;第五自然段:
余波奔涌、风号怒吼。
教师相机板书:
潮来前 潮来时 潮头过后
人山人海 响声如雷 余波奔涌
充满期盼 浪潮飞奔 风号怒吼
(5)全班归纳课文的主要内容:
课文写了观潮前人们充满期盼,观潮时潮水由远及近的壮观场面,以及潮头过后余波奔涌的场景。
(6)小结:
课文是按照时间推移的顺序描写钱塘江大潮的,作者具体写了大潮的哪些方面,展示了钱塘江大潮的什么来说明它是天下奇观呢?
我们下节课继续学习。
第二课时
(一)课时目标
1.能边读边想象画面,和同学交流印象深刻的画面,感受钱塘江大潮的壮美。
2.能有感情地朗读课文,背诵第三、四自然段。
3.读诗歌《浪淘沙(其七)》,能从课文中找出与诗的内容相关的句子,边读边想象,进一步感受大潮的“奇”。
(二)复习导入,回顾课文内容
1.教师出示词语:
奇观 农历 据说 宽阔 人山人海 滚动 顿时
逐渐 犹如 齐头并进 山崩地裂 霎时 余波 依旧
学生开火车读词语,教师检查,纠正个别读不准的字音。
2.引导回顾课文:
用上这些词语,说说课文的主要内容。
(三)聚焦“画面”,自主研读分享
1.学生默读2-5自然段,勾画描写潮水样子和声音的词语,边读边想象。
2.联系生活经验从“看到了什么、听到了什么”的角度展开想象,借助导学单在小组内交流分享。
3.集体分享,想象“画面”。
举例:
(1)品读想象:
再近些,只见白浪翻滚,形成一堵两丈多高的水墙。
引导交流:
生活中哪些事物有两丈多高呢?
两丈多高的大树、两丈多高的楼房、两丈多高的山崖……生活中的“墙”又是怎样的呢?
如果这堵墙在不断移动,排山倒海而来呢?
学生借助“导学单”交流想象的画面,并展示朗读。
预设:
读了“两丈多高的水墙”,我仿佛看到了一堵两丈多高的银白色的水墙,而且这堵墙横跨整个江面,宽达几公里,我深深感受到钱塘江大潮那排山倒海的气势,真是世间少有。
下面我为大家朗读这句话……
(2)品读想象:
那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。
引导交流:
生活中你听到过哪些巨大的声响?
演奏时的锣鼓喧天,过年时燃放的爆竹……这些声响也许都不足以形容钱塘江大潮到来时的震撼,谁来说说,读了这句话,你仿佛听到了什么?
学生借助“导学单”交流想象的画面,并展示朗读。
预设:
读了这句话,我仿佛听到了潮水奔腾的声音。
那潮涌的声音就像一架飞机从我头顶飞过时发出的声音一样,震耳欲聋!
下面我为大家朗读这句话……
点拨:
可重读“山崩地裂”,读出大潮的声势浩大。
4.小结:
像这样抓住描写潮水样子和声音的词语,并联系自己的生活经验从“看到了什么、听到了什么”的角度展开想象,我们的头脑中就会形成动感的画面,使我们更好地理解课文内容。
5.链接“资料袋”,探秘大潮成因。
(1)过渡:
通过边读边想象画面,我们深刻感受到钱塘江大潮的雄伟壮观,那么钱塘江大潮是怎么形成的呢?
请大家阅读课后“资料袋”。
(2)提问:
谁来说说钱塘江大潮的成因是什么?
(四)诗文参照,加深理解。
1.学习诗歌《浪淘沙(其七)》。
(1)导入:
钱塘江大潮是天下之奇观,很多文人墨客纷纷前往观赏,不少诗人还为之写诗赋词,其中,唐代诗人刘禹锡的七绝《浪淘沙(其七)》,仅用了28个字,就描绘出了钱塘江大潮潮涨潮落的壮美景象。
(2)出示古诗,学生自由诵读。
(3)说说诗句意思。
预设:
八月的钱塘江大潮涛声就像是山崩地裂、惊天吼地那样传来,数丈高的潮头撞击岸边的山石又倒回(与涌来的浪头相撞)。
很快,大潮退回江海汇合之处,重归大海,而在江岸边,大潮卷起的座座沙堆就像洁白的雪堆。
(4)学生在课文中勾画出与诗的内容相关的句子。
预设1:
诗句“八月涛声吼地来”,对应文中“那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来”。
预设2:
诗句“头高数丈触山回”,对应文中“只见白浪翻滚,形成一堵两丈多高的水墙”。
(5)诗文参照,多种形式朗读,熟读成诵。
(五)巧搭支架,尝试背诵。
1.导入:
背诵的时候,容易错字、添字、漏字,如何才能做到快速而又准确地记住内容呢?
请同学们尝试背诵3-4自然段,找一找背诵的方法。
2.学生交流记忆方法的好处。
预设:
(1)用填空法背诵。
第四自然段:
那条白线 。
再近些, 。
浪潮越来越近, ;那声音 。
(2)用提取关键词法背诵。
第三自然段:
隆隆的响声→潮来了→踮着脚→风平浪静→一条白线。
第四自然段:
很快地→水墙→白色战马→山崩地裂。
3.学生选择适合自己的记忆方法,背诵这两个自然段。
六、板书设计
七、课外阅读书目推荐或课外阅读活动推荐
推荐阅读赵丽宏的《人迹和自然》。
3*现代诗二首
[教学目标]
1.会认6个生字,积累本课词语。
2.有感情地朗读课文,边读边想象,能说出诗中描绘的景物和画面,感受秋晚江上的美景、花牛的悠闲。
【语文要素】
[教学重难点]
通过扩词法,学习边读边想象画面,体会诗歌表达的意境,感受自然之美。
[教学课时]1课时
一、学习《秋晚的江上》
(一)脑力风暴,走进诗歌
在黑板上呈现“()的江上”和“江上的()”,请学生进行自由联想,提出各自的想法并描述一幅画面。
(二)朗读诗歌,感受诗歌画面美
学生自由朗读,呈现问题:
找出诗中的名词、动词和形容词,分别用不同的标记画出来,尝试用自己的话描绘诗歌里的景色。
(三)展开想象,品析诗歌语言美
1.在第一节中找出最传神的两个词(倦,驮)。
试着用“驮”造句,你在生活中“驮”过最重的东西是什么?
为什么不用“背”“带”?
想象一下飞鸟驮着斜阳的画面,诗人眼前呈现的是怎样的景观呢?
这是一种什么修辞手法?
2.找出第二节中的两个动词(翻,掉)。
想象一下,飞鸟一翻翅膀,把斜阳掉在江上,诗人眼前是怎样的景观?
你认为诗人笔下的飞鸟更活泼,还是你见到的飞鸟更活泼?
为什么?
查字典理解“妆”和“红颜”,这是什么修辞?
为什么芦苇“妆成红颜”只是“一瞬的”?
给你什么样的感受?
3.自由朗读,分享本诗歌的语言运用特点。
(对景物的细节描写,大胆想象,运用修辞)
(四)诵读诗歌,领悟诗歌意境美
教师放背景音乐《渔舟唱晚》,学生闭上眼睛边想象画面,边朗诵诗歌,用自己的话描绘诗歌的意境。
诗人在诗歌里传达了怎样的情感?
你怎样感受到的?
(五)了解小诗体会
对比《秋晚的江上》与《暮江吟》。
(六)尝试去认真观察你身边秋天的景物,运用丰富的想象描写景物以及你的感受,文章体裁不限,字数不限。
二、学习《花牛歌》
(一)读课题,想象画面
板书课题,引导交流:
今天,我们来学习一首现代诗——《花牛歌》,齐读诗题。
说一说:
读了诗题,你眼前仿佛看到了一幅怎样的画面。
(二)朗读课文,整体感知
1.读课文,用序号标出诗歌的小节。
2.小组合作学习。
(1)大声朗读诗歌,注意读准字音,读通句子。
(2)认读生字卡片,并用生字组词。
(3)交流识记生字的方法。
3.学生分节朗读,在师生点评中指导学生读准“眠、霸占、滴溜溜、偷渡”的字音,读好“压扁了一穗剪秋罗”“太阳偷渡了西山的青峰”这两个句子。
(三)想象画面,体会情感
1.教学第1节
(1)出示课文插图,提问:
这幅插图画的是哪一小节内容?
(2)学生自由读第1节,找一找这里写了哪些景物?
(3)指导想象:
花牛的颜色、样子、动作等;草地和剪秋罗的颜色、样子等;花牛、剪秋罗可能会说些什么?
学生边说,教师边写出关键词,如(黑白相间)的花牛、(软绵绵)的草地、(美丽)的剪秋罗等。
(4)指导学生凭借想象说出第1节所描写的画面,说说这是一头怎样的花牛。
(5)带着想象和感受朗读第1节。
(6)总结想象的方法:
抓关键词,从颜色、样子、动作、语言等方面展开想象,能让画面更生动。
2.小组合作,自主学习第2、3、4节
选择你最喜欢的一节,运用上面学的想象方法开展学习。
小组学习步骤:
(1)大声朗读诗歌,圈出这节诗写了哪些景物?
(2)逐句想象画面内容,再连起来说一说。
(3)你觉得这是一头怎样的花牛?
(4)带着想象和感受朗读。
全班分享,重点指导第2节“眠”“霸占”,第3节“滴溜溜”,第4节“偷渡”的想象。
小结:
多么自由、悠闲的小花牛啊,指导学生讲述整首诗的画面。
(四)拓展仿写
1.淘气的花牛在草地里还发生了哪些有趣的事?
发挥你的想象,仿写1~2节。
2.展示学生作品。
(五)课后延伸
《花牛歌》是一首诙谐有趣的儿童诗,课后学生还可以读一读儿童诗《秘密》《虫和鸟》,在诗歌花园中采撷最美的花朵。
[教学板书]
3*现代诗二首
秋晚的江上倦鸟归巢夕阳西下
抖落斜阳苇妆红颜景色迷人
画面美丽
花牛歌
坐眠走
做梦花牛行动图
[教学反思]
新课标指出语文阅读教学是学生、教师、教科书编者和文本之间的对话过程。
本课所学的两首诗都极具画面感,《秋晚的江上》作为小学语文教材中少数现代诗歌中的一篇,我在教学中通过引导学生诵读、想象以及品悟诗歌,来帮助学生了解此类文体的品析和鉴赏,品味其中美的形象和美的情感,进而去发现美、创造美。
今天这节课,我感到很欣慰。
通过诵读,感悟,讲解,分析,学生对儿童诗想象奇、意境美、情感真的特点的体验在读中得到了升华。
《1观潮》教学设计
教学目标
1.认读“盐、屹”等12个生字,正确读写“潮、据”等15个生字,正确读写“奇观、农历”等词语。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第3~4自然段。
3.边读课文边想象画面,能联系上下文或结合生活实际体会句子的含义。
4.学习作者按照时间顺序,通过对钱塘江大潮的直接描写与间接描写,突出大潮给人带来的震撼的写法;体会作者用词的准确、生动,并且练习把这种方法运用到习作中去。
教学重点
认识钱塘江大潮的壮观情景,激发学生的爱国情怀,重点理解“潮来之时”部分,学习作者有顺序、抓特点的观察方法。
教学难点
理解作者听其声、观其形、思其序的观察方法,掌握观察事物必须有顺序的规律。
教学方法
讲授、小组合作
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、情景导入
同学们,钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。
我们都盼望着能亲眼看到这一奇景。
这节课,老师就和大家一起去钱塘江观潮。
让我们展开想象的翅膀,去感受大自然创造的奇异景象吧!
(板书课题)
二、初读课文
1.小声地读一读课文,把课文朗读正确。
2.指名读,纠正学生朗读中的错误读音。
3.出示词卡,朗读词语。
(宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧、恢复)
三、整体感知
1.小声地再读一读课文,读完了课文,请你说说:
你知道了什么?
(1)八月十八——最佳的观潮日
(2)盐官镇——最好的地方
(3)观潮人——最多
(4)响声——最大
(5)浪潮——最壮观
(6)人的情绪——最高涨
2.你能把这六方面的内容连在一起吗?
可以是一句话,可以是两句话……也可以是一段话,说说这篇课文的主要内容。
3.通过你们的学习,已经把课文读成了几句话,由厚读薄了。
能不能把这篇课文读得更薄一些,把整篇课文读成一句话?
(钱塘江大潮,自古以来被称为“天下奇观”)
4.指导朗读:
(1)要突出钱塘江大潮的历史悠久;
(2)突出它是天底下美丽而罕见的景象。
5.能不能把这句话再读厚?
通读这篇课文,找一找哪些语句表现出了钱塘江大潮是“天下奇观”?
(预设:
学生很容易地从第三、第四、第五自然段中找出直接描写大潮十分壮观的语句。
在学生找出后,教学进行小结:
这就是大潮到来时和过去以后的景象。
板书:
潮来时,潮过后。
再启发:
大潮到来之前钱塘江是怎样一番景象呢?
板书:
潮来前)
6.在这篇课文中,作者是按照什么顺序来描写钱塘江大潮的?
四、感受“天下奇观”
按照“潮来前——潮来时——潮过后”的顺序,分三大组朗读课文,教师朗读课文第一自然段。
整体感受“天下奇观”。
六、教后反思
第二课时
一、导入新课
1.作者一开篇,就点出了对钱塘江大潮的评价。
作者是怎样说的?
2.作者是按照什么顺序描绘这“天下奇观”的?
二、感受大潮到来时和过去以后的澎湃之美
1.翻开书,用心地读一读课文,读后来谈谈你的感受。
(预设:
这篇课文所表现出的一是大潮的朦胧之美;二是大潮的澎湃之美。
但教学实际学生只能感受到大潮的汹涌澎湃之美)
2.自读课文,找出三、四自然段中描写精彩的句子。
(1)哪部分内容最能让你感受到大潮最雄伟、最壮观?
(2)你来读一读三、四自然段,把你认为描写得精彩的句子用括号标注出来,再多读几遍,努力读得精彩一些。
3.指名朗读学生认为写得精彩的句子。
指导朗读:
(1)什么样的响声呢?
隆隆的响声,把这种声势读出来。
这响声响亮吗?
(不响亮)
为什么——好像闷雷滚动。
哪个字突出了响声不响亮?
(2)有人告诉我们说,潮来了,说这话的人会是怎样一番心情?
读出人们内心中的惊喜。
(3)看到白线后,人群又沸腾了,人群怎样沸腾?
咱们演一演,怎么样?
提示:
人们听到了远处传来的隆隆响声,看到了东边水天相接的地方出现了一条白线,人群又沸腾起来了。
人们会说些什么?
做些什么?
人群沸腾了,这个场面还可以用一个词语形容,那就是——人声鼎沸。
一个人读,显然读不出人声鼎沸的感觉,得大家一起读。
(4)气势越来越大,你的心情就越……读出你内心的激动。
(5)多么壮观啊!
读出大潮这澎湃之美来。
(6)谁来读,让大地颤动起来。
4.听读段落,感悟作者的表达顺序。
(1)我们把精彩的段落打乱了顺序去朗读,实际上作者在描写大潮时是有顺序的。
你听我来读一读,仔细听,看看缺少了哪些词语?
(2)你知道作者是按照什么顺序来描写大潮到来时的景象吗?
(作者由远及近地观察,随着位置的转变和时间的推移描写潮水的变化)
5.自读三、四自然段,感受“变化”。
(1)作者在描写大潮到来时的景象时,之所以能把它描写得生动,形象,富有感染力,那是因为作者抓住了它的“变化”,作者都突出了它的哪些变化呢?
①潮声(越来越大):
隆隆——越来越响——如同山崩地裂。
②潮头(越来越高):
白线——水墙——白色战马。
③潮势(越来越猛):
逐渐拉长、变粗——翻滚——浩浩荡荡。
(2)作者把潮声、潮头、潮势三方面内容巧妙地结合在一起写,让我们如临其境,如闻其声,如见其景啊!
6.当大潮奔腾西去后,作者仍旧描绘出了它的变化?
两丈多高,大约是6、7米,相当于三层楼那么高。
此时此刻,你想说些什么?
三、感受大潮到来前的朦胧之美
1.大潮到来之前,钱塘江是怎样一番景象?
读一读描写大潮到来前钱塘江景色的句子。
(出示:
宽阔的钱塘江横卧在眼前)
2.品味“横卧”。
(1)这句话中哪个词语用得好?
好在哪?
(2)看看“卧”字,左边一个“臣”,又边一个“卜”,表示“人”。
“臣”像什么呢?
(上下排列着两只眼睛)
人的眼睛是左右排列的,那么什么时候人的眼睛才是上下排列的?
(趴或是躺)
“卧”是什么意思?
(躺的意思)
(3)作者说,钱塘江横卧在眼前,就是想突出什么呢?
(一动不动,没有动静)
与后面哪个词语是呼应的?
(平静)
3.作者在潮来前还抓住了哪些景物?
突出了它们什么特点?
(1)理解“屹立”,了解“古塔、中山亭和观潮台”的特点:
高耸,稳固。
(2)小山:
若隐若现。
4.镇海古塔、中山亭、观潮台是多么的高耸,多么的稳固,它们屹立在宽阔的钱塘江江边,远处还有几座小山。
你觉得这是一幅怎样的画面?
(朦胧、美丽、和谐、壮观……)
5.此时此刻,高耸、稳固的镇海古塔、中山亭、观潮台被笼罩着一层蒙蒙的薄雾;宽阔、平静的钱塘江被笼罩着一层蒙蒙的薄雾;远处的几座小山被笼罩着一层蒙蒙的薄雾,这幅画面让你感受到了一种怎样的美?
(朦胧)
四、总结全文
作者在观潮之前,就评价道:
钱塘江大潮,自古以来被称为天下奇观。
而现在,我们是身临其境,耳闻其声,眼见其景,感受到了它的朦胧与澎湃之美,你不由得要发自内心地说上一句:
钱塘江大潮……
五、课外作业
1.背诵课文第三、第四自然段。
2.模仿描写潮水来时的写作方法,写一场雨景。
六、教后反思
1.《观潮》说课稿
一、说教材
《观潮》这篇文章是国家统编教材小学语文四年级上册第一组的一篇讲读课文。
作者向我们描绘了浙江省海宁盐官镇钱塘江大潮的壮观景象。
课文结构清楚,作者按潮来前、潮来时和潮过后的顺序和大潮声、形由远及近的变化介绍了钱塘江大潮气势磅礴的景象,使人读后不禁发出感叹“钱塘江大潮不愧为天下奇观”。
作者还介绍了观潮的人数之多,热情之高,从侧面表现了钱塘江大潮之奇。
选编这篇文章的目的,一是为了让学生通过学习课文体会大自然给我们带来的奇妙感受,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情;二是让学生一边读书一边想象画面,通过重点语句段体会文章表达上的特点。
二、说教法
四年级的学生好奇心强,求知欲日益增加,但他们的认知能力有限,对文字描写的景象难以形成深切体会,因此我采用创设情境法进行教学。
上课时播放钱塘江大潮壮观景象,让学生结合文中的文字描写深刻感受。
阅读教学中,朗读是最重要、最经常的练习,因为在朗读的过程中可以理解课文内容,体会作者的思想感情,还可以培养语感。
因此,我还将采用以读代讲法进行教学,组织学生进行朗读比赛,读一读,议一议,看谁能把潮来时的那种“浩浩荡荡、山崩地裂”的气势读出来。
三、说学法
在新课程标准的理念中,学生是学习和发展的主体,老师是学生学习的组织者和合作者,老师任务不仅仅是教给学生知识,更重要的是教给学生学习的方法,使他们在自主能动的学习过程中发现学习的快乐。
因此在这堂课中我将运用自主探究式学法。
“钱塘江大潮,自古以来被称为天下奇观”,为什么这么说?
“奇”在哪儿?
让学生结合课前搜集的资料说说自己对钱塘江大潮的了解。
语文课堂应是开放而有活力的,因此我还将采用合作交流式学法,组织学生之间互相交流自己的独特感受,议一议文中的哪些词和句用得好。
四、说教学程序
《观潮》这篇课文结构非常清楚,作者分别按潮来前、潮来时和潮头过后这三
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 人教部编版 四年级 上册 第一 单元 观潮 教案 优秀