四年级数学第二次备课.docx
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四年级数学第二次备课.docx
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四年级数学第二次备课
×年级××备课主备人:
×××课时编号:
001
×年级××备课主备人:
×××课时编号:
001
×年级××备课主备人:
×××课时编号:
001
四年级数学备课主备人:
郑佳莲课时编号:
003
第三课时
教学内容:
练习一(教科书第5页)
教学目标:
1、巩固除数是整十数的除法口算和笔算方法。
2、使学生形成必要的计算技能,进一步提高解决简单问题的能力。
教学重点:
巩固除数是整十数的除法口算和笔算方法
教学难点:
能力培养.
教学进程
一、完成练习
1、口算下面各题。
学生独立完成,通过上下每组对比,进一步认识口算两位数除以一位数,可以先用几十除以几,再用几或十几除以几,算出得数。
2、先说出下面每题的商是几,再计算。
要让学生掌握试商的方法,让学生说说你是怎样试商的?
然后在计算,让四个同学上黑板板演,
最后集体交流和纠正。
学生计算后,要提醒学生注意检查并验算,养成习惯很重要。
3、计算并验算(课堂作业)
4、先让学生理解题目意思,卡车每次运40箱,是运苹果还是梨还是苹果和梨的总数。
那么第一步先算什么,第二步算什么?
最后引导学生列式计算。
5、口算并比较
6、写下表,再与小组里的同学说说你有什么发现:
知道被除数和除数,怎样求商?
四年级数学备课主备人:
郑佳莲课时编号:
003
让学生说说,然后计算商,最后通过各个商的比较,你发现什么,可以小组讨论,为什么会这样?
着重让学生体会“商不变的规律”。
7、思考题:
先集体读题,你从题中知道了什么?
教师可以提示让学生思考两种情况
(1)、如果第一次转换发生在5时后,则转换的次数是:
600÷300=20
(2)、如果第一次转换恰好是5时,那么转换次数是:
600÷300=20
20+1=21
二、课堂小结
四年级数学备课主备人:
郑佳莲课时编号004
第四课时
教学内容:
除数不是整十数的除法笔算
(1)书6——7页1、2题
教学目标:
1、在掌握了除数是整十数的笔算方法的基础上学习三位数除以两位数的笔算的试商方法,初步掌握试商的基本方法。
2、在学会试商的基础上尝试让学生进行三位数除以两位数的笔算,初步学会计算的方法。
3、通过交流合作活动培养生的合作意识和态度
教学重点:
掌握三位数除以两位数的笔算试商方法。
教学难点
掌握三位数除以两位数的笔算的试商方法
教学进程:
一、复习准备,引出新知
1、出示估算题请你估计下面式子的商分别是多少,并说说你是怎么估算的?
510÷90 922÷40 756÷80
先让学生说估计的商是几?
后交流是怎想的?
2、出示引导题【教师拿一本书说】老师手里的书共192页,现在老师决定每天看30页,你觉得我能看几天,还多几页?
出示题目让学生理解题意后列式并估算结果,集体交流后,复习除数是整十数除法的计算方法。
3、那如果老师现在决定每天看32页的话,那我得看几天,还有没有余下的页数?
请同学们先列出算式先不要解答。
4、学生列出式子后,引导学生观察除数和刚才的除数有什么不同,引出课题。
四年级数学备课主备人:
郑佳莲课时编号:
004
二、探究新知
1、学生也来估算一下商是多少?
你是怎想的?
2、交流个人观点后,引导学生讨论可以把32看作几十来试商,试完成P6例题中需计算的地方。
3、集体交流计算结果后,组织验算。
4、教学“试一试”
(1)出示题目后,让学生讨论这回应该把39看作多少来试商?
(2)组织讨论结果说明为什么看作40来试
5、交流试商结果后,再让学生完成计算。
6、然后组织学生讨论你觉得除数是两位数的除法可以怎样试商?
三、巩固提高
1、让学生一组一组地对比着说说把除数分别看作几十来试商,再计算。
(完成想想做做1)
2、讨论想想做做第2题中每题改怎样试商,然后让学生完成在练习本上。
四、总结完成课堂练习
1、集体总结学习内容
2、P7练习二1、2题。
四年级数学备课主备人:
郑佳莲课时编号005
第五课时
教学内容:
练习二(教科书第7页)
教学目标:
1、巩固三位数除以两位数的笔算的试商方法,熟练掌握试商的基本方法,提高学生试商的水平。
2、在试商的基础上让学生学会基本的计算方法。
3、联系生活实际综合不同内容的知识,让学生解决简单的实际问题。
教学重点:
进一步提高学生的试商水平,以试商为基础解决实际问题。
教学难点:
以试商为基础解决实际问题。
教学进程:
一、教学习题
1、教学P7第4题
(1)先出示第一行指名学生口答结果,其同学判断;
(2)出示第二行和第一行一样完成;
(3)引导学生观察第一行和第二行在运算时的区别,总结出下面一行的题目计算时要注意用个位相乘的时候满10应该向前一位进一的。
2、教学P7第5题
(1)出示题目,先让学生根据题意估计积最接近于哪个数,把结果用线连起来。
(2)集体交流估算结果,然后组织学生讨论每一题是怎样估算的?
(只要表达的意思是把两位数看作与它接近的整十数来相乘。
)
四年级数学备课主备人:
郑佳莲课时编号:
005
3、教学P7第6题
4、教学P7第7题
(1)让学生默读题目,理解题意;
(2)交流理解的结果,然后让学生列式交流后解答;
(3)求出每天生产水泥多少吨,
后引导学生观察下半题,理解“照这样计算”的意思,引导学生发现求解“天数”的数量关系式:
工作总量÷工作效率=时间
(4)找出计算方法后,引导学生说出试商的结果,并指名说说是怎样想的,然后把结果计算出来。
(5)结果计算出来交流后,让学生观察表格,并总结出生产水泥的吨数越多,需要的天数也就越多。
5、教学P7第8题。
(1)先让学生阅读理解题意,然后引导学生明白怎样来解决问题,既要用试商的方法来进行计划;
(2)同桌活动,然后组织交流;
(3)拓展开来,寻找最佳方案的方法
二、简单总结练习中出现的关键性知识点。
三、布置作业
完成第6题第二行。
板书设计:
三位数除以两位数试商(看成整十数)
生活实际解决问题
工作总量÷工作效率=时间
四年级数学备课主备人:
郑佳莲课时编号:
006
第六课时
教学内容:
除数不是整十数的除法笔算
(2)(四舍法试商)教科书8——9页
教学目标:
1、进一步提高学生三位数除以两位数试商的能力,掌握初商后需要调商的试商方法。
2、进一步提高学生对初商调整的判断能力,逐步形成必要的技能。
3、运用有关除法计算解决简单实际问题。
4、更好地理解笔算除法的方法,发展推理能力,激发学习数学的兴趣。
教学重点:
掌握初商后需要调商的试商方法。
教学难点:
调商
教学进程:
一、复习引新:
1、出示一组题:
2、127÷41= 907÷49=
3、让学生口答这两题的试商结果,并说说自己是怎样想的。
然后教师总结试商的方法。
4、再出示书本例题。
学校为丰富学生课余生活特举行读书活动,四
(1)班有34人,向图书馆借书272本。
通过这些条件你可以提出哪些问题来解决?
学生交流,总结问题,引导挑选目的性的问题当引入题。
5、引导学生列出计算的式子来。
然后引入让学生来观察得知这也是三位数除以两位数的除法。
二、探究新知
1、研究例题,发现问题和规律
(1)尝试让学生试商,并在试商的过程中和同桌讨论为什么要这样想你得到试商结果正不?
(2)集体交流,总结到初商后的结果不一定是正确的还学要调整商的大小,这一步就是调商。
(3)然后让学生对比几钟试商的方法:
272÷34把34看作30试商,初商大,需调小。
(4)组织学生回顾各是怎样调商的,并在班里交流,充分获得调商方法的体验。
2、算一算,比一比
(1)出示“想想做做”1的四题,让学生和同桌讨论怎么试商,哪些题需要调商?
(2)集体交流总结,使学生明确在哪些情况下不用调商,哪些情况下需要调商。
三、巩固提高
让学生独立完成P9“想想做做”第2题;学生完成后,集体交流:
把除数看作几十来试商,估计商是几?
试商后出现什么问题?
实际的商是几?
四、布置作业
P9“想想做做”3、4两题。
四年级数学备课主备人:
郑佳莲课时编号:
007
第七课时
教学内容:
除数不是整十数的除法笔算(3)(五入法试商):
教科书9——10页
教学目标:
1、进一步提高学生三位数除以两位数试商的能力,掌握初商后需要调商的试商方法。
2、进一步提高学生对初商调整的判断能力,逐步形成必要的技能。
3、运用有关除法计算解决简单实际问题。
4、更好地理解笔算除法的方法,发展推理能力,激发学习数学的兴趣。
教学重点:
掌握初商后需要调商的试商方法。
教学难点:
调商、试商
教学进程:
一、导入新课
上节课我们学习了试商和调商的方法,就是把除数中的个位舍去来试商,可是有时,舍去试商也不一定对。
那我们今天就来研究一下这个问题。
二、探求新知
1、接着上节课的例题情境,出示例题。
(1)尝试让学生试商,并在试商的过程中和同桌讨论自己为什么要这样想,你得到的试商结果正不正确?
(2)集体交流,总结到初商后的结果不一定是正确的还学要调整商的大小,这一步就是调商。
(3)然后让学生对比几钟试商的方法:
252÷36把36看作30试商,初商过小,需要调大。
(4)组织学生回顾各是怎样调商的,并在班里交流,充分获得调商方法的体验。
2、算一算,比一比
(1)出示P10“想想做做”1的四题,让学生和同桌讨论怎么试商,哪些题需要调商?
(2)集体交流总结,使学生明确在哪些情况下不用调商,哪些情况下需要调商。
三、巩固提高
集体完成P10“想想做做”2,着重指出这些错误的典型性。
四、全课总结
五、布置作业
P10“想想做做”3、4题。
板书设计:
三位数除以两位数(调商)
初商过小调大初商过大调小
例题(略)
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- 四年级 数学 第二次 备课