绘本教案我兔子朋友.docx
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绘本教案我兔子朋友
绘本教课设计我的兔子朋友
【篇一:
兔宝宝绘本教课设计】
绘本《鼠小弟荡秋千》
润新小学曹俊英
教课设计剖析
小朋友的成长是一步步的,有时在交往中会磋商,有时会表现
出太霸道,蛮不讲理,发生矛盾,教师需要经过丰富多彩的活动,
踊跃指引,绘本教课是一种很好的教课。
活动目标
1.能够认识、想象故事剧情的发展,学会赏识绘本。
2.学习句式“我也要荡秋千”“你太重了,荡不了”。
3.能够懂得与伙伴和平共处,一同分享玩具的道理。
教课要点
能够懂得与伙伴和平共处,一同分享玩具的道理。
教课难点
能够认识、想象故事剧情的发展
活动过程:
一、导入:
引出绘本内容
同学们,喜爱听故事吗?
这节课老师希望你们睁大眼睛,认真察看,
开动脑筋,睁开丰富的联想,把你看到的,听到的勇敢的说出来,
瞧,老师为你们准备了“故事大王”的奖状,假如你想获得它,加油
吧!
今日,老师给你们带来了一本风趣的绘本,也就是图画书,书中的
小主角已经等不急了,它呀要跑到黑板上来跟大家打招呼啦。
来跟
老师一同认识一下它吧:
(画)它有两个大大的耳朵,尖尖的嘴巴,
一双圆溜溜的小眼睛,几根可爱的小胡须,又细又长的尾巴,它呀
特别喜爱穿一件红色的小背心,这就是可爱的鼠小弟。
(找学生复
述一下小老鼠的样子----你听的真认真)鼠小弟今日要干什么呢?
(出示题目----齐读,给“荡”注音)
二、赏识绘本
1.出示图片1
(1)图上画的是谁?
它在干吗?
想想它的心情会怎么样?
(快乐、
幸福、骄傲、喜悦)
1
(2)找学生说(你说的真好),谁还想再试一试
(3)我们看看小鸟是怎么说的
2.出示图2
(1)看,谁来了?
(大象)大象大吗?
谈谈它的样子?
耳朵象两把扇子,身子像一堵厚厚的墙,腿又粗又壮,鼻子又粗又
长。
(2)大象看到小鸟在荡秋千会怎么说?
(3)小鸟会怎么说?
(你说的真好,和小鸟说的相同)
(4)我们看看小鸟是怎么说的,小鸟是否是很有礼貌,从哪两个字
能够看出来,希望大家都向小鸟学习。
3.出示图3
(1)看,又来了四位好朋友,它们是⋯..它们也来找小鸟,它们会
怎么说?
小鸟会怎么回答?
(2)同位相互练习一下,选一幅你喜爱的,用“我也要⋯⋯.你
太⋯⋯”句式练习。
4.出示图4、5
(1)察看画面,看,谁来了(鼠小弟)它会对小鸟说什么?
小鸟同
意吗?
会怎么说?
(2)它们能荡起来吗?
猜猜,看他们高兴得样子,会说些什么?
5.出示图6
(1)正当鼠小弟它们玩的高兴得时候,来了一个霸道的家伙,你们
知道它是谁吗?
(2)认真察看老猫的样子?
(眼睛瞪的圆圆的,胡须翘翘的,一手
拉着秋千)
(3)谁来学一学老猫霸道的样子?
你学的真像,真是一只残忍的老
猫。
(4)小鸟赞同吗?
会怎么说?
6.出示图
(1)猜猜小鸟不赞同,老猫会走开吗?
会怎么做?
你猜对了,你的想象力真丰富。
(2)老猫抢到秋千,他的表情跟方才不相同了,谈谈它此刻的样子?
(高兴,喜悦)
2
(3)鼠小弟会怎么说?
7.出示图9、10
(1)老猫还那么喜悦吗?
发生了什么事?
(秋千愈来愈高,小动物
们愈来愈小)
(2)老猫有点惧怕了,会怎么说?
(3)老猫愈来愈高,都到半空中了,小动物们都成了小黑点,它吓坏
了,张大嘴巴,会怎么喊?
8.出示图11
(1)老猫为何愈来愈高?
本来秋千是鸟爸爸和鸟妈妈用自己的翅
膀为小鸟做的,看来它们特别喜爱小鸟。
(2)老猫吓哭了,会怎么说?
齐读
9.出示图12
(1)鸟爸爸和鸟妈妈怎么处罚老猫的?
老猫落到地上,发出什么声
音?
(2)小老鼠在前面怎么警示老猫的?
10.出示图13
找同学起来把老猫欺凌鼠小弟和小鸟的图连起来说一说,讲一段小
故事,讲的好的同学,发故事大王的奖状。
三、小结
1.你最喜爱谁,为何?
最厌烦谁,为何?
2.老师总结:
我们同学之间平常在一同嬉戏时,千万不要学霸道的
老猫,同学之间要相互团结,相互帮助,和平共处,要学会分享快
乐,分享玩具,欺凌他人的人最后会遇到处罚。
四、作业
1.把故事讲给爸妈听。
2.老猫遇到处罚,此后会怎么做?
请你想想,画一画。
五、介绍、介绍其余的绘本
这节课的故事讲完了,风趣吗?
这套可爱的鼠小弟绘本有好多,比
如说(出示课件)每个小故事都说明一个小路理,假如你有时间,
能够看看而后讲给大家听。
3
【篇二:
兔子先生去漫步详尽教课设计】
活动内容:
中班绘本阅读活动《兔子先生去漫步》
设计思路:
《兔子先生去漫步》这个故事是日本作家五味太朗的作品。
作品中
的形象固然单调(不过一只兔子)但形象生动、可爱,让我爱不释
手。
第一次阅读时给我感觉这是一本议论标记的书,由很多标记串
成一个风趣、快乐的故事。
联合我园睁开的园本特点教育“幼儿经典
绘本阅读活动”我将这本书介绍给孩子。
我设计了好几种思路。
一是
从语言领域的角度进行解说,利用书中的标记进行故事猜想、图画
猜想等等,发展幼儿的语言表达能力。
二是要点放在认知领域去认
识各种各种的标记,认识各种标记的意义,还可以够从艺术方面出发,
让孩子自己着手设计标记,制作符号。
但是在活动过程中我发现幼
儿的很多猜想都带着悲观、悲观的情绪。
如:
兔子先生跌倒了,孩
子们大多半选择回家,不去漫步了;对兔子先生掉进坑洞、翻开大
门的猜想大多半是恐惧、不好的情形......面对这孩子的回答我感触万
千,这是一本快乐,有这快乐童真的,漂亮想象的书,为何我们
地孩子的选择和想象都是黑色的呢?
怎样践行《指南》精神,在活
动中培育孩子快乐、踊跃乐观的心理质量?
它应当比孩子的语言发
展、认知发展更为重要啊!
所以我设计本活动,希望让孩子在这个
阅读活动中体验到踊跃、乐观的态度带来的快乐。
活动目标:
1.察看书中的标记,进行图画猜想、故事猜想,并用较完好的语言
表述自己的想法。
2.关注生活中标记,初步形成观看标记、恪守标记指示的好习惯。
3.体验踊跃、乐观的心理质量带来的快乐。
活动准备:
《兔子先生去漫步》ppt课件、标记实物、标记图片、幼儿感统训
练活动玩具一套
活动过程:
1.导入活动
*教师:
我们的生活中有很多标记,小朋友,你们会看标记吗?
这么
棒啊!
*那,谁来谈谈这是什么标记?
对,标记上画了香烟和一条表
示不准的斜线,是严禁吸烟的标记,它告诉我们不可以吸烟。
*教师:
今日老师带来一本风趣的书,书里有很多奇异的标记,我们
一同去看看吧。
2.教师:
我们先来看看书的封面。
*书的封面上有一只...?
(兔子)它是兔子先生仍是兔子小姐呢?
你
们是怎么知道的?
(哦,小朋友看到小兔子脖子上带了一条男生的
领带,所以知道它是兔子先生。
大家赞同吗?
你们太棒了,看书的
时候察看的很认真,还会动脑筋思虑,总是给你们点个赞。
)
*看兔子先生旁边有一个标记,标记上画了一个的太阳,这是什么标
志呢?
对!
这是天气很好,晴日的标记,上边的太阳就像天气预告
里的太阳相同,告诉我们今日是晴日,天气很好。
这么好的天气兔子先生,你要去干什么呢?
*我们看看书的名字就会知道哦!
这本书的名字叫《兔子先生去漫步》
(幼儿跟念)。
*兔子先生去漫步的路上发生了什么风趣的事,往下
看吧。
3.教师:
绿草地上有一所小房屋,这是谁的家,(幼儿回答)你是怎
么知道的?
(幼儿回答)你们看到到房屋上有兔子的标记,所以知道这是兔子
先生的家。
4.标记,这是一个什么标记?
(幼儿回答,提示:
标记上画了一个走路的人,小朋友认真看一看
它朝什么方向走呢)标记上画了一个往前走的小人,这是往前走的
标记。
小朋友说的真棒!
*兔子先生依据标记的提示,高快乐兴地往前走了。
5.6.7.教师:
接下来的标记是.........好怪哦,这个好怪的是什么标记?
来看看谁的答案(我感觉方才。
。
。
的小朋友也正确。
。
。
。
都有
一个斜坡,都要当心)
*兔子先生不理解斜坡标记的意思,没有收到提示,发生了什么事?
*从斜坡上摔下来了,受伤了。
8.*快,谁来帮帮兔子先生?
告诉他这是什么标记?
(你的猜想很特
别!
你的猜想和合理!
你的猜想很有想象力。
你的想法很酷)有这
么多的想法啊!
我们来看看书里
是这么说的。
本来是摔了一跤,“眼泪汪汪”的标记啊!
摔得眼泪汪汪的人能够在这歇息、接受猫医生的治疗哦。
很多眼泪我们能够用一个好听的词来说“眼泪汪汪”,这是什么标记?
9.教师:
此刻是持续往前走仍是回家去呢?
*小朋友假如你是摔得眼泪汪汪的兔子先生会怎么选择呢?
*小朋友的建议可不相同,有的选择回家有的选择持续漫步。
老师要
把小朋友分红两队,“持续漫步队”和“回家队”,请小朋友按自己的
选择排好队。
*此刻我要请这两队的小朋友都来谈谈你为何这样选择?
10.教师:
老师感觉两队小朋友的选择都有道理,我们来看看兔子先
生的选择!
...*嗯,挥手的兔子先生的前面又出现了一个标记呢。
这是什么标记?
(幼儿猜想)*假如小朋友的猜想对了,那前面真危险,兔子先生注意标记了吗?
11.教师:
我们快看看吧,
哎呀,我们亲爱的兔子先生掉进了一个大坑里,大洞里了。
12.教师:
兔子先生掉进坑洞后会发生什么事呢?
假如你是兔子先生
你会持续去漫步仍是回家?
*老师发现,很多小朋友的选择有改变,和前面的不相同了,请小朋
友依据此刻的选择排好队坐下。
13.教师:
我们往下看看兔子先生掉进坑洞此后,发生了什么事,要
认真哦!
看
完了,老师要请最棒的小朋友帮老师讲故事。
(幼儿个别叙述)
兔子先生咕呼咕呼往下掉到坑洞里,老鼠先生在等着它呢,咦!
这
是什么标记?
好朋友还可以够用一个很酷的词来说“哥倆好”(幼儿跟
念)!
这是什么标记呢?
哥倆好的标记。
14.*此刻老师请小朋友来完好的阅读一遍
15*.教师:
书看完了!
老师看到了,有这么多的小朋友和兔子先生
漫步到最后,和小老鼠一同去海洋旅游了。
来,给他们点个赞!
老师相信方才选择回家、放弃的小朋友下次碰到困难、失败的时候
必定也会选择坚持、不放弃,相信事情没那么坏,快乐和成功必定
会在前面等着我们。
来我们掌声鼓舞鼓舞他们!
16.*我们生活中还有很多标记,它们也想和小朋友交朋友,你们认
识它们吗?
*请每个小朋友找一个或两个你们认识的标记回到位子上,
和朋友介绍介绍这是什么标记,它告诉我们什么?
17.幼儿相互沟通,老师指导、鼓舞。
18.*小朋友都介绍的很棒,活动结束了老师会把书和标记卡放到区
域活动里,小朋友能够在地区中持续阅读图书,持续玩标记介绍的
游戏,向更多的小朋友介绍标记更多的标记。
【篇三:
绘本教课设计】
绘本社团教课设计
一、二
教课目的:
1.认识绘本的观点
2.做好绘本创作的准备
教课内容:
1.导入
在《阿丽思遨游奇境记》的开头,阿丽思偷偷地瞧她姐姐看的是什
么书,但是书里又没有画儿,又没有说话,她就想:
“一本书里又没
有画儿,又没有说话,那样的书要它干什么呢?
”“画儿”和“说话”正
是绘本的两个必需元素。
2.赏识剖析
绘本是从文学的插图发展起来的,天生拥有表现文学世界的功能和
属性。
绝大多半绘本都是有一个故事。
在这样的绘本中,“故事”是
至高无上的灵魂,统率着文字和图画,所以,绘本的功能指向是“文
学”。
像《雪人》、《雨伞》、《流
浪狗之歌》这样的经典无字绘本,也是没有先在的故事,就没有那
些图画。
3.得出结论
绘本就是以画为主,字少而画面丰富;展现对开的两个页面;经过
翻页创造戏剧性变化。
把图文联合起来,用生动和连结的图画表现
文字,让图文交融为一体,甚至有时你不看文字也能理解整个故
事的含意。
4.学期要求
①本学期需创作或摹仿一本绘本
②需带绘画工具:
8开画纸,勾线笔,上色工具
三、四
教课目的:
1.认识绘本的构成部分
2.绘制绘本的小构图
教课内容:
1.赏识绘本
①《拍拍兔子》
《拍拍兔子》里小兔子的绒毛、花朵的香味儿、小镜子、爸爸粗拙
的胡须、书、戒指,都是能够用身体器官去抚摸、嗅闻、翻动、佩
戴的。
②《麦西去游泳》
《麦西去游泳》的绘本,不单那个最后在游泳池里披荆斩棘的游泳
健将的动作需要读者来牵动机关,并且以前面开始,假如读者不动
手,他的衣服、鞋子、手套都脱不下来。
这本书还可以够从后边返回
去“阅读”。
③《母鸡萝丝去漫步》
《母鸡萝丝去漫步》叙述了一个独立的故事:
“母鸡萝丝出门去漫步。
她走过院子,绕过池塘,超出干草堆,经过磨坊,穿过篱笆,钻过
蜜蜂房,准时回到家吃晚餐。
”但是图画所显示的是,母鸡萝丝走过
院子时,她的身旁有一个钉耙,当狐狸扑向她时,她已经走开,狐
狸扑到了钉耙齿上,被翘起的钉耙把打中了脑袋。
接下来狐狸由于
扑空,发生了一系列倒运的事情:
掉进池塘;扑进干草堆;被磨坊
的面粉埋起来;跳进篱笆墙里的四轮车,沿山坡而下,撞倒了蜂房,
被蜜蜂追赶,落慌而逃。
2.绘本的构成
绘本的构成部分:
①封面、封底
②前、后勒口
精装书一般都会在封面上加上一个护封,护封前后内折的地方就是
勒口。
前、后勒口一般会用来放书的有关信息,比方作者介绍、作
者寄语、获奖介绍、同系列书介绍等。
③前、后环衬
④扉页
⑤正文
正文,是一个故事的主体所在。
绘本其实不像一般的插画书,要包括
目录、开端页等,一个绘本就是一个故事。
⑥书脊
书脊,指封面和封底连结的部分。
书脊上一般印有书名、作者、出
版社等。
⑦版权页
版权页,指图书中载有版权说明内容的册页。
⑧腰封
⑨护封
3.学生创作
①编写绘本故事并进行分段或改编一本绘本故事
②绘制绘本小草图
五、六
教课目的:
1.学习对于绘本的基本元素
2.改正绘本草图
教课内容:
1.对于绘本的基本元素
①故事
故事是绘本的生命之源,没有故事就没有绘制的主体。
相同,抓住
故事的内涵,才能绘制出优异的绘本。
而故事的载体就是文字,文
字是绘本中必不行少的。
如绘本《鳄鱼怕怕牙医怕怕》叙述了一只鳄鱼去看牙医的故事,告
诉小朋友们千万不要忘掉刷牙。
这本书最风趣的地方是每页的文字
是相同的,但是画面却表现了两个主角不同的心理。
②角色
角色是故事里的主人公,自然角色也分主角和副角。
③造型
绘本的造型一般都鉴于现实生活中的人物原型,他们有的可爱,有
的风趣,有的甜美,有的调皮,有的险恶,只需抓住了人物的特点
进行塑造,比方调皮得可爱,险恶得风趣等。
如《野兽出没的地
方》,这部绘本里面的主人公麦克斯衣着一身狼外衣。
麦克斯的淘
气让妈妈生气了,于是麦克斯决定在自己的想象中发泄和开释。
在
想象世界里面,他就是一只野兽。
当他到达“野兽出没的地方”时,
立刻成了野兽王,头戴大皇冠,让自己超出于全部之上。
在故事结
尾的时候,麦克斯取下了帽子,正好代表他回归现实。
④氛围
⑤节奏
绘本和音乐相同,是充满动感的,时而紧凑,时而缓和,让你屏住
呼吸或许让你心情欢乐。
在绘本中,往常经过排比、对照、例举等
手法来表现出节奏。
如《今日运气怎么这么好》,从书的封面和扉
页就开始在表达故事。
一只狼看到一群猪在丛林里睡觉。
从一开始,
紧张的氛围就创造出来了,小猪危险啦。
在狼找到朋友的时候,都
被朋友的盛意邀请打乱了计划。
这里运用了三次排比,让狼想吃小
猪的事情渐渐淡出了狼的意识。
⑥示意
想象和现实之间是有差距的,捕获想象的影子,贯串到故事里面,
让故事随着情节慢慢发展变化,示意的作用不行小看。
如《大猩猩》
故事里,我们能看到三组示意的图:
一组是爸爸去上班的时候和大
猩猩穿上爸爸衣服的时候;一组是墙上一系列的猩猩图画的变化:
猩猩蒙娜丽莎、猩猩卓别林、猩猩罗宾等;还有一组是大猩猩和安
娜在一同的背影和爸爸和安娜在一同的背影。
⑦伏笔
和写作相同,在前面先写下答案,后边再来揭晓,让你的故事有惊
喜,存心外。
如《我不知道我是谁》绘本,为了弄清楚自己是谁,
兔子作了各种试试,在画面里面向来用摆列的小图来叙述过程。
而
在故事的结尾,预料之外地和第一页响应,知道故事结束,兔子都
不知道自己的身份。
这类小小的风趣,会陪伴故事的结束向来持续
到读者内心。
⑧道具与符号
道具或许符号就像一个固有的装修,想巫婆的扫把、法师的权杖、
战士的武器,都是提高人物形象和角色特点的物品。
如《奥莉薇》
里面,红色就是这本书的符号。
整本书都是黑白的,只有奥莉薇身
上的衣服和与她有关的物品是红色的。
⑨想象力
想象力是没法语言的殊效,也是将绘本的精华进行夸张和拓展的手
段。
如《生气的亚瑟》书中描绘了小男孩亚瑟生气的故事。
在书中,
生气了就是震天动地,甚至是毁坏世界。
2.学生创作
改正并确立完好的小草图
七、八
教课目的:
1.认识绘本的图文关系
2.学习绘制绘本的封面
教课内容:
1.绘本的图文关系
日本的鸟越信概括出图文关系的三种种类:
文章先导型、绘画先导
型、同时进行型。
日本的松居直用乘法关系的数学算式说明绘本的图文关系。
2.绘本封面的构成元素
绘本的封面由标题、作者、图画、第一版社。
3.绘本封面的图画内容
绘本的连结性,一般是从封面开始,在封底结束。
封面的功能常常
是开端、示意以及想象。
大多半的封面是从头绘制的,但也有少量
用的是内文图。
一般的绘本封面内容有以下几种:
①主角为主体形象,如《小兔彼得》
②封面与封底连成一张画,如《花婆婆》
③正文的某一幅画
④供给故事的信息,如《大卫,不可以够》
4.学生创作绘本封面
九、十
教课目的:
1.认识对于情商、智商、意商的绘本系列
2.认识绘本的环衬种类
教课内容:
1.赏识对于情商的绘本系列
情商方面的绘本,主要重视点是让小朋友更为清楚地认识自己。
比
如我从哪里来、人老了会怎么样、为何要生气、被爱的感觉等。
如:
①《小威向前冲》
书中的比喻形象生动,叙述了从一颗小精子到小宝宝的全过程。
书
中最风趣的部分是一个首尾响应。
②《我爸爸》、《我妈妈》
这两本是同系列的绘本图书,解说了孩子的爱和孝。
简单朴素的语
言,从孩子的视角、用孩子的口吻描绘爸爸妈妈。
爸爸无所不可以,
高大威猛,充满安全感;妈妈体形富态,充满爱心,勤奋和善。
③《爷爷有没有穿西装?
》
这是一本叙述死亡的绘本。
这本书温柔地叙述着生与死的自然轮回:
爷爷离开,宝宝降生。
2.赏识对于智商的绘本系列
只有智能其实不可以代表真实有价值,很多人智商很高,但成就很小,
原由在于他们的潜能永久深埋在思想的大山下。
我们选择的读物除
了练习本、游戏书,相信最寓教于乐和风趣的就是绘本。
如:
①《乒乒和乓乓钓大鱼》
这个故事表面上是叙述两个小企鹅垂钓的故事,实质上贯串了认知
和人际交往。
还可以经过乒乒和乓乓的鱼竿给我们介绍了好几种海洋
动物。
②《金老爷买钟》
这本绘本叙述了胖墩墩的金老爷在家中三层房间里上上下下,看着
他为了得悉正确的时间,一次次出门买钟。
在书里面,金老爷忽视
了空间变化对时间的影响,所以才有了各种“笨拙”的行为。
3.赏识对于意商的绘本系列
①《我也能够飞》
这个故事叙述了一只想飞的小鸟,由于太小,还不可以飞,所以不停
试试,最后终于飞了起来。
②《凯能行!
》
每一个宝宝在成长过程中,总会不停学习新东西,不停试试各种动
作。
比方吃饭的时候总会弄一地,玩玩具总会弄得部件散落,翻书
的时候总会撕烂页面等。
说明孩子在任何时候都需要鼓舞和关怀。
4.绘本的前、后环衬
绘本的前、后环衬一般会占用一个跨页,所处的地点在封面和内页
之间,常常与所叙述的故事十分符合,起到衬托的成效。
环衬的作用一般是前后响应或许排比,或许提示第一版里面的一些元
素。
5.学生创作绘本的前、后环衬
十一、十二
教课目的:
1.认识绘本创作的基本流程
2.认识绘本的封底和扉页
教课内容:
1.绘本的基本流程
①对于文字的阅读
频频阅读文字,领会文字传达的感觉。
②对于先期的整理
在绘画前先思虑应当经过什么样子的风格来表现绘本的感觉。
整理文字,进行分段。
③对于样图的绘制
选择一段文字进行图样的试试,确立风格。
④怎样开始小构图
小构图的创作是一个绘本绘制的正式开始。
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