《玲玲的画》教学设计6.docx
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《玲玲的画》教学设计6
二年级上册语文教学设计-5玲玲的画|人教部编版
《玲玲的画》教学设计
教学目标:
1、巩固生字词。
2、理解“端详’、“动脑筋”等词语的意思。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,在读文中感悟积累对自己有启发的句子。
4、懂得生活中只要肯动脑筋,坏事也能变成好事的道理。
教学重点:
正确、流利地朗读课文,感悟、积累有关句子。
教学难点:
了解课文内容,弄清玲玲情感变化的原因,明白只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事的道理。
第二课时
教学过程
一、谈话导入课题
1、上节课我们认识了一位新朋友,大家还记得她的名字吗?
2、玲玲是个聪明的小姑娘,画得一手好画,可是她在生活中遇到了一件不高兴的事,她是怎么解决的呢?
今天我们继续来学《玲玲的画》。
(板书课题)来读读课题(齐读)
二、合作汇报,探究新知
1、复习生字词语(出示词语课件)
(1)上节课我们学习了的词语,谁来读(根据举手情况,玩开火车读)
(2)摘苹果游戏,指生回答。
2、生字宝宝已经和我们交上了朋友了,老师相信大家能把课文读的更加流利了,现在小组的小朋友请一起来读读课文,并且互相之间说一说:
读了课文你知道了什么?
(出示课件)
3、全班交流,指名说。
4、同学们知道的可真多啊,老师就奖励大家欣赏玲玲的画。
(课件出示)玲玲画了什么?
5、是啊。
这幅画画的是玲玲家里的一角,玲玲花了好长时间才完成呢!
所以,玲玲自己看着觉得怎么样?
(出示第一段)
自由读。
你知道玲玲的心情了吗?
板书:
满意
(3)从哪个词看出玲玲对自己的画很满意,小朋友快在这一段中找到它。
(端详)
那“端详”是什么意思呢?
端详一下你的同桌,谁愿意描述一下?
你描述的真详细,看来你是仔细地看了,像这样的仔细的看,认真的看就是“端详”
现在我们小朋友也来当玲玲,也满意地端详着自己的画。
谁能读好这句话?
看他读得真好呀,我们也来学学他的样子,来读一读。
你是怎样理解满意的?
玲玲正在满意地端详着自己的画,她在想什么呢?
那么此刻她的心情是怎样的?
带着高兴的心情再来读一读。
6、就在这时候,意外的事情发生了。
(出示图画)让学生观察
(1)这是怎么回事呢?
赶快到课文中找找答案吧。
(出示第四节,语段中少了“叭的一声”)
(2)多了一个“叭的一下”,有什么不一样?
(很突然、吓了一跳、速度快、力量大……) 多了一个词,就能读出这么多内容,真是太突然,太意想不到了。
谁再来读一读?
(3)这段话中还有一个表示声音的字---哇,你还知道哪些表示声音的词语呢?
大自然中有千奇百怪、丰富多彩的声音,要是我们说话时也用上表示声音的词语,那么句子
会更生动、更形象、更有趣。
(4)小朋友,这“叭的一声”像千斤铁锤重重地砸在玲玲的心头上,她哇地哭起来。
(创设情境)“玲玲,画弄脏了,再画一张不就行了吗?
”(不行,为什么不行呢?
)
预设:
原因1:
这幅画明天就要参加评奖了。
原因2:
爸爸的话“玲玲,时间不早了,快去睡吧!
”(模拟“催促”,读文)
原因3:
玲玲的话“我的画弄脏了,另画一张也来不及了。
”(玲玲的心情。
)
(5)师生分角色朗读爸爸和玲玲的对话。
师演玲玲(跺脚擦眼泪)。
刚刚老师时怎么做的?
谁能把老师的动作加进句子里来说说?
(出示句子)
玲玲还会怎样说?
(噘着嘴、皱着眉) 加进动作让我们可以感受到玲玲的着急、伤心。
给了我们更大的想象空间。
(6)在玲玲看来,把画弄脏了是一件非常糟糕的事情,可爸爸不这么认为。
指名读。
( “别哭,孩子,在这儿画点什么,不是很好吗?
”)听了爸爸的话,玲玲是怎么做的?
请你们接着读课文。
7、自由读。
谁来说说玲玲是怎么做的?
生回答。
(1)出示图,看,这就是玲玲修改后的画,你觉得怎样?
这只小花狗真是可爱呀!
谁来读读这个句子。
(2)指名读。
是呀,有了这只懒洋洋的小花狗,玲玲对这幅画更满意了。
板书:
更满意
(3)现在玲玲的心情跟刚画好时的心情一样吗?
(4)出示两段话
我们来读读这两段,相信你们能读得更好。
女同学读第一段,读出满意、开心。
男同学读第二段,读的更满意、更开心。
8、玲玲真高兴啊!
看起来已经没用的一幅画,动动脑筋就比原来的更加美了,更加充满灵气了。
你想对玲玲说些什么呢?
(你从哪儿知道的)是啊,爸爸也是这样对玲玲说的。
出示句子。
现在谁来当爸爸跟玲玲说说话。
指名读。
(评价你是一位会教育孩子的好爸爸。
)全体男生读一遍。
三、写字练习
1、最后结果怎么样了呢?
请大家一起读最
后一自然段。
是呀,遇到了困难,只要肯动脑筋坏事往往能变成好事。
2、这段话中藏着我们今天要写的两个生字,“脑筋”。
3、观察“月”字的变化。
4、教师范写,学生练写。
5、展示评价。
四、巩固拓展
1、出示课件,同学们,老师在生活中遇到了困难,请你们帮帮我!
指名说。
2、在今后如果遇到类似的事情你会怎么做?
五、本课小结
是呀,生活中遇到了困难,只要肯动脑筋坏事往往能变成好事。
(出示句子)谁来读读这个句子。
我们要把这句话牢牢的记在心里,再把这句话认认真真抄一遍。
二年级语文上册教学设计-5玲玲的画人教(部编版)
玲玲的画
【教学目标】
1.借助拼音读准字音,自主识记,交流方法,会认“玲、详、幅、评、奖、催、叭、脏、报、另、及、懒、并、糟、肯”15个生字,会写“画、幅、评、奖、候、报、另、及、拿、并”10个生字,游戏巩固并正确读写生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感悟积累对自己有启发的句子。
3.自读自悟,合作探究,懂得生活中只要肯动脑筋,坏事也能变成好事的道理。
【教学重点】
1.识字、写字。
2.理解课文内容,并在读中感悟道理。
【教学难点】
理解课文中爸爸说的话中所蕴含的两重含义和一个深刻道理。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
【第一课时】
一、激趣导入。
教师用电脑出示两幅画(玲玲修改前的画和修改后的画)。
师:
同学们,上课之前呢,我们先来欣赏两幅画,你们仔细看看这两幅画有什么不同,你认为哪幅画得更好一些呢?
生:
第二幅画比第一幅画多了一只小狗!
第二幅画更好,因为我喜欢小狗。
师:
这位同学观察得很仔细,确实多了一只小狗,让我们感觉第二幅画更温馨了,是吧?
那么我们今天来讲一讲,这两幅画背后的故事!
请大家打开课本,齐读课题。
生:
玲玲的画(师板书课题)。
二、初读课文,学习生字。
学生自读课文,标出生字。
师:
大家先自己读课文,把不会读,不懂得生字标出来。
学生朗读课文。
师:
好,谁来告诉老师你画出了哪几个生字?
生:
玲、叭、糟……
生:
催、懒……
教师课件展示生字。
师:
屏幕上的这些就是我们这节课要学习的生字。
大家小组内讨论,互相帮助,把这些字都读准,交流识字方法,把它们都认准了。
开始!
小组讨论交流,合作探究学习。
师:
安静!
下面请一个小组上来和大家分享分享他们组的识字方法,哪个组愿意上来?
好,有请第五小组。
第五小组展示识字方法:
加一加法、换一换法、组词法、形近字法。
师:
掌声谢谢第五小组!
下面一起来读读这些字,预备起!
接下来开火车读,看谁读的音最准!
大家都读得很棒!
那么我们接下来就要学会怎么去写这些字,先看老师在黑板上写,你们看有哪些地方要注意的地方?
教师在黑板范写生字。
师:
谁来说说有哪些要注意的地方?
生:
“玲”字右边是“令”,不是“今”。
生:
“米”在“糟”中捺变成点,在“楼”字中捺不变。
师:
大家都注意到了很多小细节,那么下面时间交给你们,在生字本上写这些字,要注意刚刚同学们说的细节!
师:
老师这里有两本同学的生字本,我给大家展示展示,大家给这两位同学提提建议!
教师把学生生字本投影出来。
生:
他“狗”字的反犬旁写得不好看,应该更弯曲一些。
生:
他的“糟”字写错了,写成了“木”字旁。
师:
同学们给这两位同学都提了一些建议,希望你们能够细心一点,认真一点,虚心听取别人的建议!
好,课后把这篇课文认真读读,下节课我们继续讲这篇课文。
下课!
生:
谢谢老师!
【第二课时】
一、复习字词。
教师出示字词的课件。
师:
我们先来读读上节课学到的生字。
用开火车的方式来读,我看谁还记得!
你来!
学生开火车,读生字词。
二、扫除障碍。
师:
在预习当作,除了字音,你们还解决了哪些字词障碍呀?
谁来分享下自己的预习成果?
你来!
生:
请看“满意”这个词,它的意思是满足自己的愿望,符合自己的心意。
生:
我要补充!
我可以用“满意”来造句,我很满意自己画的画。
师:
真棒!
还有补充的吗?
你来!
生:
大家看“收拾”这个词,它是整理的意思,我还可以用它造句。
我把自己的桌子收拾得干干净净。
大家看“懒洋洋”这个词,它是没精打采的意思。
生:
我补充!
“懒洋洋”是ABB式词语,我还可以想到其它这种样式的词语,红彤彤,绿油油,黄澄澄。
师:
这位同学预习得真到位!
你来!
生:
请看“动脑筋”这个词语,它的意思是想问题,思考!
我可以用它来造句:
他之所以聪明,是因为他常常动脑筋。
生:
我还有!
“端详”这个词语的意思是端庄祥和。
生:
我质疑!
“端庄”的意思应该是仔细地看!
近义词是打量,反义词是浏览。
师:
那这个词的意思究竟谁说的对呢?
我们看看课文中的句子!
把这个词放入到课文中啊,不难发现,它的意思是仔细地看!
所以我们要把词语放回文中,才能知道它究竟是什么意思!
谁可以用“端详”造个句子?
生:
我端详着自己的画,感到很满意!
师:
非常棒!
那还有没有同学扫除了其它障碍?
没有了呀?
那么我们进入下一个环节!
三、带着问题朗读课文,小组讨论问题。
教师课件展示问题。
问题:
1.这篇课文讲了一件什么事?
2.玲玲的心情有什么变化?
师:
下面你们大声朗读课文,同时思考屏幕上的两个问题,读完之后进行小组讨论。
学生朗读课文,并讨论。
师:
小组讨论出结果了吗?
我们先来解决第一个问题!
这篇课文讲了一件什么事呀?
主人公是谁?
生:
玲玲!
师:
好,那玲玲身上发生了一件什么事呢?
谁来代表你们小组说说?
你来!
生:
玲玲参加画画比赛,但是把画弄脏了,后来爸爸帮她画了一只小狗,最后玲玲的画获得了一等奖。
师:
嗯,很不错了!
但是还是有两个地方描述得不清楚!
谁再来?
你!
生:
玲玲不小心把画好了的画弄脏了,她爸爸提示她在脏的地方画了只小狗,最后玲玲获得了一等奖。
师:
有进步!
比刚刚那位同学好一点了!
那么老师总结了一下你们所说的,这篇课文讲述了玲玲把已经画好了的画弄脏了,在爸爸的启发下,自己动脑筋修改,最终获得一等奖的事。
教师课件出示课文主要内容。
师:
大家齐读一遍,起!
来,我们从这句话里提炼出几个关键词!
首先玲玲把画“画好”了,然后不小心“弄脏”了,最后“修改”后获得了一等奖。
教师在黑板板书:
画好——弄脏——修改
师:
好,那么谁来帮老师解决下一个问题呢?
玲玲的心情有哪些变化?
你来试试!
生:
玲玲一开始是满意,然后是伤心,最后又满意了。
师:
你是从哪里看出来的呀?
生:
第一自然段,一开始玲玲画好画之后,她“满意地端详着自己的画”,然后第四自然段,“玲玲哇地哭了起来”,她很伤心,最后第八自然段,“玲玲满意地笑了”。
师:
你真聪明!
还有同学要补充的吗?
没有那我们就把它写下来!
教师板书:
满意——伤心——满意
师:
现在,小组内分角色朗读课文,要求读出玲玲的感情变化。
学生分角色朗读课文。
师:
停!
大家了解课文的主要内容了,那么这篇课文要告诉我们什么道理呢?
谁来试试?
生:
告诉我们:
只要肯动脑筋,坏事往往能变好事。
师:
嗯,你是从哪里找到的呀?
生:
第九自然段!
师:
请大家把目光转到第九自然段。
这段是爸爸对玲玲说的话,大家齐读一遍,起!
这一段是课文的中心段,大家在旁边标出来!
爸爸这段话呀,除了告诉我们只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事这个道理外,还有一层含义,哪位同学读出来了?
没有人敢试试呀?
那大家看这一段的倒数第二句!
这句话告诉我们,生活中我们遇到事情的时候,不能简单地把它分为好或者坏,因为好坏是可以相互转换的,就像课文中的玲玲,坏事变成了好事!
大家再来读一遍这一段话,起!
四、拓展交流。
师:
你脑袋瓜子真好用!
这位同学给大家了启发,你们课下想想有没有这样的经历,试着把它写下来!
这节课就上到这里,下课!
同学们再见!
生齐声:
老师再见!
二年级上册语文教学设计-《玲玲的画》人教部编版
人教部编版二年级语文上册《玲玲的画》教学设计及课后反思
(含达标训练)
教学目标:
知识与能力:
1、认识8个生字,会写以及“玲玲”和“叭”两个词语。
2、正确、流利有感情地朗读课文,在读文中感悟积累对自己有启发的句子。
过程与方法:
读懂课文内容,以读为主线,读懂课文内容,鼓励学生选择适合自己的方式阅读,引导学生在自主阅读中自我感悟和体验。
情感、态度、价值观:
读出人物对话的语气和表情,懂得生活中只要肯动脑筋,坏事也能变成好事的道理。
教学重点与难点:
教学重点
1、指导学生读出人物对话的语气和表情,引导学生在读中感悟。
2、懂得生活中只要肯动脑筋,坏事也能变成好事的道理。
突破方法:
采用情境设计,情感体验和朗读感悟法,玲玲心情的变化。
教学难点:
通过读文,让学生明白生活中的很多事情,只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事。
突破方法:
通过分角色朗读等多种朗读方法,体会人物情感的变化。
教学准备:
1、让学生预习课文,认识生字,理解字词,了解课文相关知识,感知文章大意。
2、多媒体课件
课时安排:
一课时
教学过程:
一、创设情境,激趣导入
蒲老师听说二
(1)班的孩子画画特别棒,今天特地选了其中的两幅作品,大家一起来欣赏一下吧!
课件出示:
看看这是谁的作品?
那这一幅?
还有这幅,猜猜它的作者是谁?
嗯。
猜对了。
今天老师还把玲玲请到课堂上来了,快来和她打个招呼吧!
今天我们一起来学习课件:
25《玲玲的画》,来和老师一起写课题,讲解“玲”字的写法。
二、检查预习,初读感知
1、学习生字
(1)检查自主认字情况
(2)互帮互助解决不认识的字
(3)你指我认,学生互相评价
(4)小老师领读,课件出示词语
2、自由读文
三、细读感悟
(一)画好作品,体会“满意”
1、课件出示第一幅画
(1)读第一段,体会玲玲的心情
(2)指名读第一段,读出玲玲的高兴和满意。
(3)理解“端详”,指名做动作表演,用端详说话练习
(4)齐读、
(二)弄脏作品,感受着急
课件出示第二幅画
1、体会意外。
2、自由读第4段,自悟人物心情。
3、指名读,读出伤心难过
4、同桌互读,体会难过
5、分角色读4-6段
(三)画更漂亮,再悟“满意”
1、自由读7-9段。
2、勾画爸爸的话。
3、指名读,爸爸是怎么和玲玲说的?
谁愿意当一当慈祥的爸爸。
体会爸爸的慈祥
4、三人小组分角色朗读,体会人物心情
5、课件出示第三幅画,与第一幅画比较,哪个更漂亮?
为什么?
6、体会人物肯动脑经。
玲玲“想了想”,说明她是个怎样的孩子?
玲玲在想些什么?
指名说。
7、引导用“懒洋洋”说话,通过对比体会人物的满意心情。
8、设问:
如果你是玲玲,你还会想到哪些办法?
9、朗读第10段。
你们和玲玲对这幅画都很满意,那这幅画得奖了吗?
来让我们齐读最后一段。
四、课堂总结,拓展延伸。
同学们,学了课文,我们知道玲玲在生活中遇到了不如意的事,她在爸爸的指点下,通过动脑筋,将坏事变成了好事。
我们二
(1)班的同学也是爱动脑筋的孩子,你们看,他们也遇到了这样的难题,课件一出示:
女同学的裙子被桌子勾破了,你能用上爸爸的话来帮帮她吗?
课件二:
男同学的数学只考了60多分
这节课同学们表现得很出色,老师还要奖励奖励大家,送给你们一句名言。
【课件:
世上无难事,只怕有心人】。
让我们一起来读读。
同学们,让我们做一个生活的有心人,多动脑筋,定能使你变得更加聪明。
五、布置作业
课件:
1、抄写“读读抄抄”中的句子。
2、课下,把课文编成一个课本剧,和同学们一起演一演。
六、板书设计:
玲玲的画
高兴伤心 满意
﹝图略﹞﹝图略﹞﹝图略﹞
肯动脑筋,坏事变好事
课后反思:
新课程标准强调:
知识与能力、情感态度与价值观、过程与方法必须扎实扎根于日常课堂教学实践活动中,而不能孤立或游离于课堂教学实践中。
教学时,我始终关注三维目标的整体融合,努力实现三维目标的整体推进,注重课堂生成,注重在朗读中求知、悟情、启智。
同时,我还充分运用多媒体的直观性、形象性、生动性、趣味性,引导学生突破难点,理解重点,拓展思维。
因此,很好地完成了教学预先设计的目标,取得了不错的教学效果。
纵观整节课,气氛和谐,情感激荡,思维活跃,处处洋溢着激情与理智之花,有点给人美不胜收的感觉。
教学成功之处:
1、关注学生,注重生成。
教学时根据学生的学情及时调整教学步骤,删除了“自由读课文,划出生字,圈出生字所带的词语,借助拼音读准字音,读通语句。
”这一环节。
在检查完读文后,我发现学生朗读水平一般,我就及时播放带文字的带读音的动画片,并要求学生轻声跟读,随后告诉学生怎样朗读的窍门:
眼看文字,脑想图画,口读文字。
并增加了学生用此种方法练读这一环节。
随着课件的渲染,随着朗读的深入,学生对文本的理解加深,对文本感悟的增强,课堂越来越活跃,学生的情绪越来越强烈,我的教学完全顺着学生思维而动,以致不知不觉地解决了“这儿”的词意,生成了“金手指”一幕,水到渠成地解决了玲玲喜悦心情产生的原因,(在爸爸的指点下,污渍变成小花狗,使原来的图画《我家的一角》不仅变得更漂亮了,还增添了家的温馨。
)
2、注重实际,合理拓展
拓展既能加深学生对文本的深入理解,又能培养学生的发散性思维,造就学生创新的思维品质。
但拓展的不好,只会在原地打圈圈,有画蛇添足之嫌,无功而返。
教学《玲玲的画》时,根据学生认识具有直观性,联想的现实性,我先让学生观看课件《乌鸦喝水》,然后让学生依据乌鸦喝水的故事,联系课文的中心句,口头填空:
好多事情并不像我们想象的那么糟。
只要肯动脑筋,____事往往能变成____事。
因为学生有文本中的故事和课件《乌鸦喝水》的情节作依据,学生在老师的稍微点拨下,就填出了:
喝不着水,喝着水;不可能,可能;困难,容易;悲伤,高兴等词语。
课堂充满了灵性,闪耀着智慧。
不足之处:
注重了学生的生成,削弱了教师的主导。
以致于,忘记在课堂结束时运用归纳性描述对学生的学习作一番回顾,把所学的知识,所领悟的道理纳入学生的认知结构中。
达标训练:
一、我是拼读写字小能手。
lóutīnǎojīnkěndìnghěnzāohuāgǒu
二、双胞胎组词。
狗()详()坏()楼()
够()洋()杯()搂()
三、黄金搭档。
(在括号里填上适当的词语)
()地哭()地笑()地看()地说
()地端详()地趴着()地思考()地欢呼
四、词语对对碰。
(给句子中加点的词换一个词语,意思不变)
1、玲玲满意地端详着自己画的《我家的一角》。
()
2、只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事。
()
3、爸爸仔细地看了看画。
()
4、玲玲满意地笑了。
()
五、句子加工厂。
1、懒洋洋小花狗楼梯上地趴在(连成一句通顺的话)
2、玲玲把画笔收拾好了。
(改成被字句)
3、在这儿画点什么,不是很好吗?
(仿写句子)
,不是?
4、怎么了孩子爸爸放下报纸(加上标点符号)
七、课文内容我熟悉。
(按课文内容填空)
爸爸看了,()地说:
“看到了吧,孩子。
好多事情并不像我们()的那么()。
只要(),()往往能变成()。
”
八、快乐阅读。
粗心要不得
发试卷了,我一看卷子,99分!
我一连看了好几遍,心里像吃了蜜糖一样。
回到家,我连忙把卷子拿给妈妈“邀功”,“妈妈,您看!
”妈妈接过卷子看了看说:
“不错,有进步!
”我被妈妈表扬得更加得意了。
可是不一会儿,妈妈的脸“晴转阴”了。
我正纳闷着,妈妈指着卷子扣分的地方问我:
“你想过错误的原因吗?
”我瞥了一眼,满不在乎地说:
“我就是不小心把‘食指’写成‘十指’了。
”“瞧你说得多轻松,不小心?
你这不小心,要是医生写手术意见书,手术病人被切十个手指头啊!
”我不由吃了一惊。
妈妈接着严肃地说:
“粗心要不得,这不仅仅是个分数的问题,要是大家都像你这样,会给工作带来什么后果啊?
”
听了妈妈的话,我再也没有心情去欣赏那卷子上的分数了,不禁陷入了沉思。
1、写出下列词语的反义词。
欣赏()沉思()得意()
2、写出你对下面词语的理解。
满不在乎:
晴转阴(原来的意思):
(文中的意思):
3、读完短文,你有什么感受?
用几句话写下来。
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